存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。人类社会教育的产生是个生物学的过程，人类社会的教育是对动物界教育的继承改善和发展。教育在人类社会中只是不断地改变和演进，获得些新的性质，但本质上依然如动物界样。生存竞争本能是教育的基础。没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类教育行为之间的差别。二心理学的教育起源论代表人物孟禄主要观点是儿童对的模仿就是教育。原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对的无意识的模仿。这种无意识模仿只能是人类的类本能，而不是动物的类本能，比生物起源论是个进步。把教育看成是儿童的模仿本能，这就使得教育者没有了用武之地。三生产劳动的教育起源论代表人物马克思恩格斯主要观点人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的以制造和利用工具为标志的人类的劳动是社会性的，因而教育是人类特有的种社会活动教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验，具有永恒性教育范畴是历史性与要观点是儿童对的模仿就是教育。原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对的无意识的模仿。这种无意识模仿只能是人类的类本能，而不是动物的类本能，比生物起源论是个进步。把教育看成是些新的性质，但本质上依然如动物界样。生存竞争本能是教育的基础。没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类教育行为之间的差别。二心理学的教育起源论代表人物孟禄主存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。人类社会教育的产生是个生物学的过程，人类社会的教育是对动物界教育的继承改善和发展。教育在人类社会中只是不断地改变和演进，获得教育的起源流派代表人物主要观点评价生物学的教育起源论二心理学的教育起源论三生产劳动的教育起源论生物学的教育起源论代表人物利托尔诺沛西能主要观点教育活动不仅践关系日益密切教育学的自我反思形成了元研究第二章教育与教育学的演变本章将帮助你学习教育的起源和发展教育发展阶段的特征教育学的含义教育学的作用教育学的创生与流派教育学的未来发展趋势第节教育的产生与发展纷呈实验教育学文化教育学实用主义教育学马克思主义教育学批判教育学五当代教育学的发展状态教育学的研究领域日益扩大教育学的研究基础和研究模式多样化教育学的分支学科和交叉学科日益兴盛教育学的理论研究与实卡娅的教育论著马卡连柯的论共产主义教育和教育小说塔上旗教育诗等。我国杨贤江以李浩吾为化名，出版了新教育大纲，是我国第部用马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作。四教育学的流派三马克思主义教育学的诞生在马克思主义的指导下，苏联些著名的政治家和教育家，为创立马克思主义教育学做了不少的尝试，编写和出版了些教育学教科书和部分教育专著，马卡连柯的论共产主义教育克鲁普斯套新的教学方法赫尔巴特的贡献把教育学确立为门科学。教育学创立的条件客观条件社会实践和教育实践的发展科学方法论的创立。主观条件相关学科的成熟与发展教育学家们的个体努力。述了教育的方方面面，为教育学体系提供了基本框架，“把切事物教给切人类的全部艺术”康德的贡献第个在大学里讲授教育学，构建教育学理论体系裴斯泰洛齐的贡献在实践中进行教育改革，创立了纪，古希腊到资产阶级革命前柏拉图亚里士多德昆体良理想国伦理学论演说家的教育等二教育学的形态阶段教育学创立的过程培根的贡献学科分类中预设了教育学夸美纽斯的贡献全面论的哲学思辨，二是实际教学经验的总结。中国的代表人物与著作公元前世纪到公元世纪，春秋战国到清朝末年孔子孟子荀子韩愈朱熹等论语劝学篇师说学记等西方的代表人物与著作公元前世纪到公元世们的共同错误就是否定教的理论视野培养正确的教育态度，培植坚定的教育信念提高自我反思意识，发展自我教育能力为成为研究型的教师打下基础三教育学的产生和发展教育学的萌发阶段双重起源是关于教育问题了，教育形态也必须发生改变。总结教育起源研究先从宗教到生物再到人类自身，逐渐逼近比较科学的解释，但是都没能也不可能给教育的起源问题给予科学的解释，无论是生物学的教育起源论，还是心理学的教育起源论，他而教育是人类特有的种社会活动教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验，具有永恒性教育范畴是历史性与阶级性的统，生产力与生产关系的形态以及二者之间的关系改变动的教育起源论代表人物马克思恩格斯主要观点人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的以制造和利用工具为标志的人类的劳动是社会性的，因法主要是日常生活中儿童对的无意识的模仿。这种无意识模仿只能是人类的类本能，而不是动物的类本能，比生物起源论是个进步。把教育看成是儿童的模仿本能，这就使得教育者没有了用武之地。三生产劳动法主要是日常生活中儿童对的无意识的模仿。这种无意识模仿只能是人类的类本能，而不是动物的类本能，比生物起源论是个进步。把教育看成是儿童的模仿本能，这就使得教育者没有了用武之地。三生产劳动的教育起源论代表人物马克思恩格斯主要观点人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的以制造和利用工具为标志的人类的劳动是社会性的，因而教育是人类特有的种社会活动教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验，具有永恒性教育范畴是历史性与阶级性的统，生产力与生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发生改变。总结教育起源研究先从宗教到生物再到人类自身，逐渐逼近比较科学的解释，但是都没能也不可能给教育的起源问题给予科学的解释，无论是生物学的教育起源论，还是心理学的教育起源论，他们的共同错误就是否定教的理论视野培养正确的教育态度，培植坚定的教育信念提高自我反思意识，发展自我教育能力为成为研究型的教师打下基础三教育学的产生和发展教育学的萌发阶段双重起源是关于教育问题的哲学思辨，二是实际教学经验的总结。中国的代表人物与著作公元前世纪到公元世纪，春秋战国到清朝末年孔子孟子荀子韩愈朱熹等论语劝学篇师说学记等西方的代表人物与著作公元前世纪到公元世纪，古希腊到资产阶级革命前柏拉图亚里士多德昆体良理想国伦理学论演说家的教育等二教育学的形态阶段教育学创立的过程培根的贡献学科分类中预设了教育学夸美纽斯的贡献全面论述了教育的方方面面，为教育学体系提供了基本框架，“把切事物教给切人类的全部艺术”康德的贡献第个在大学里讲授教育学，构建教育学理论体系裴斯泰洛齐的贡献在实践中进行教育改革，创立了套新的教学方法赫尔巴特的贡献把教育学确立为门科学。教育学创立的条件客观条件社会实践和教育实践的发展科学方法论的创立。主观条件相关学科的成熟与发展教育学家们的个体努力。三马克思主义教育学的诞生在马克思主义的指导下，苏联些著名的政治家和教育家，为创立马克思主义教育学做了不少的尝试，编写和出版了些教育学教科书和部分教育专著，马卡连柯的论共产主义教育克鲁普斯卡娅的教育论著马卡连柯的论共产主义教育和教育小说塔上旗教育诗等。我国杨贤江以李浩吾为化名，出版了新教育大纲，是我国第部用马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作。四教育学的流派纷呈实验教育学文化教育学实用主义教育学马克思主义教育学批判教育学五当代教育学的发展状态教育学的研究领域日益扩大教育学的研究基础和研究模式多样化教育学的分支学科和交叉学科日益兴盛教育学的理论研究与实践关系日益密切教育学的自我反思形成了元研究第二章教育与教育学的演变本章将帮助你学习教育的起源和发展教育发展阶段的特征教育学的含义教育学的作用教育学的创生与流派教育学的未来发展趋势第节教育的产生与发展教育的起源流派代表人物主要观点评价生物学的教育起源论二心理学的教育起源论三生产劳动的教育起源论生物学的教育起源论代表人物利托尔诺沛西能主要观点教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。人类社会教育的产生是个生物学的过程，人类社会的教育是对动物界教育的继承改善和发展。教育在人类社会中只是不断地改变和演进，获得些新的性质，但本质上依然如动物界样。生存竞争本能是教育的基础。没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类教育行为之间的差别。二心理学的教育起源论代表人物孟禄主要观点是儿童对的模仿就是教育。原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对的无意识的模仿。这种无意识模仿只能是人类的类本能，而不是动物的类本能，比生物起源论是个进步。把教育看成是儿童的模仿本能，这就使得教育者没有了用武之地。三生产劳动的教育起源论代表人物马克思恩格斯主要观点人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的以制造和利用工具为标志的人类的劳动是社会性的，因而教育是人类特有的种社会活动教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验，具有永恒性教育范畴是历史性与阶级性的统，生产力与生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发生改变。总结教育起源研究先从宗教到生物再到人类自身，逐渐逼近比较科学的解释，但是都没能也不可能给教育的起源问题给予科学的解释，无论是生物学的教育起源论，还是心理学的教育起源论，他们的动的教育起源论代表人物马克思恩格斯主要观点人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的以制造和利用工具为标志的人类的劳动是社会性的，因了，教育形态也必须发生改变。总结教育起源研究先从宗教到生物再到人类自身，逐渐逼近比较科学的解释，但是都没能也不可能给教育的起源问题给予科学的解释，无论是生物学的教育起源论，还是心理学的教育起源论，他的哲学思辨，二是实际教学经验的总结。中国的代表人物与著作公元前世纪到公元世纪，春秋战国到清朝末年孔子孟子荀子韩愈朱熹等论语劝学篇师说学记等西方的代表人物与著作公元前世纪到公元世述了教育的方方面面，为教育学体系提供了基本框架，“把切事物教给切人类的全部艺术”康德的贡献第个在大学里讲授教育学，构建教育学理论体系裴斯泰洛齐的贡献在实践中进行教育改革，创立了三马克思主义教育学的诞生在马克思主义的指导下，苏联些著名的政治家和教育家，为创立马克思主义教育学做了不少的尝试，编写和出版了些教育学教科书和部分教育专著，马卡连柯的论共产主义教育克鲁普斯纷呈实验教育学文化教育学实用主义教育学马克思主义教育学批判教育学五当代教育学的发展状态教育学的研究领域日益扩大教育学的研究基础和研究模式多样化教育学的分支学科和交叉学科日益兴盛教育学的理论研究与实教育的起源流派代表人物主要观点评价生物学的教育起源论二心理学的教育起源论三生产劳动的教育起源论生物学的教育起源论代表人物利托尔诺沛西能主要观点教育活动不仅些新的性质，