得出以下结论大学生在英语学习过程中忽视了文化的学习，没有养成良好的文化敏感性及正确的文化态度大学外语课堂中，教，五分量表分级法，至题选项内容为分分分分分。其中学生对每部分题目的平均打分情况见图表二根据图表二的数据，可以看出针对问卷中出现的三类问题，我类题有关大学生在外语学习中对文化学习的态度与认识题有关现阶段大学英语课堂中对文化意识的培养现状题有关大学生在英语学习中遇到的有关文化困难的反映。调查表内容详见图表。调查的结果与分析采用生，是因为他们来自不同地区，受教与不同英语教师，英语水平各不相同，这样的数据更加具备普遍性与代表性。在份调查问卷中回收份，有效率为。调查方法调查主要采用定量研究，以问卷调查为主。问题按目的主要分为三护理计算机生物工程中西医临床等四个班的个学生。其中班个，班两个斑井个。该校大学英语进行分级教学，分别代表从高到低三个不同等级我们之所以选择不同专业不同班级不同等级的学化交际的重要因素。二大学生文化意识的现状分析为探索现阶段大学生在外语学习中的文化意识现状，我们进行了调查。调查对象本研究调查了浙江中医药大学级来自十二个不同专业包括中医中药针灸推拿生命释学化交际的重要因素。二大学生文化意识的现状分析为探索现阶段大学生在外语学习中的文化意识现状，我们进行了调查。调查对象本研究调查了浙江中医药大学级来自十二个不同专业包括中医中药针灸推拿生命释学护理计算机生物工程中西医临床等四个班的个学生。其中班个，班两个斑井个。该校大学英语进行分级教学，分别代表从高到低三个不同等级我们之所以选择不同专业不同班级不同等级的学生，是因为他们来自不同地区，受教与不同英语教师，英语水平各不相同，这样的数据更加具备普遍性与代表性。在份调查问卷中回收份，有效率为。调查方法调查主要采用定量研究，以问卷调查为主。问题按目的主要分为三类题有关大学生在外语学习中对文化学习的态度与认识题有关现阶段大学英语课堂中对文化意识的培养现状题有关大学生在英语学习中遇到的有关文化困难的反映。调查表内容详见图表。调查的结果与分析采用，五分量表分级法，至题选项内容为分分分分分。其中学生对每部分题目的平均打分情况见图表二根据图表二的数据，可以看出针对问卷中出现的三类问题，我校参加问卷调查的学生打分平均值普遍偏高，尤其是第类及第三类问题。由此可以得出以下结论大学生在英语学习过程中忽视了文化的学习，没有养成良好的文化敏感性及正确的文化态度大学外语课堂中，教师给予了定的文化知识的传授，但内容不够深人，形式也过于单大学生在外语学习和交际中遇到了很多困难，这些困难与缺乏文化意识紧密相关。三文化意识培养策略在教学中培养学生正确的文化态度文化是种社会现象，又是种历史现象，是人民通过创造活动形成并随历史发展而发展变化的产物。中西方文化由于各自人类文明进程不同，所处的地理环境不同，所持的哲学观不同，因而也存在着很大的差异。众所周知，中国文化以人本为主体，崇尚勤劳朴实谦虚谨慎的美德西方文化则以物本为主体，崇尚个体性开放性创造性吸收性的文化传统。中西文化本质差异使中西方人们的生活大有不同，包括感情表达方式，解决问题的方法，行为方式等等。而这些无不对语言产生影响。因此，在大学英语教学中培养学生的文化敏感性，即学生在深刻理解本族文化的基础上对异国文化的观察理解和反映能力应被视为实现跨文化交际能力的第步。而在教学中培养学生文化敏感性首先要树立学生正确对待本展了合作能力。因此，在选择教学材料时要注意选择那些有代表性的主流文化，触及西方文化本质，反映西方文化深层内涵的内容。例如西方的社会制度人性道德哲学流派经济理论思想及价值观等等，这些内容有助于学生自己去分析，去探讨，加深对西方整个社会人类的认识，得出自己的结论，最终达到跨文化能力的提高，自身素质的完善以及人生观价值观的成熟。趣味性。教材不仅要符合学生的知识水平认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣爱好愿望等学习需求和心理需求。课堂中利用多样形式导人丰富的文化知识在大学英语教学中，教师既要注重知识文化的积累，又不能忽略交际文化的导人。因此教师在课堂中应特别注重向学生传授语言下面的深层文化，使学生对异国文化的认识从文化知识过渡到文化意识和能力。对于文化知识可以分三个层次进行导人引导学生注意异国文化的表面特征引导学生观察并理解与本国文化有明显差异的异国文化特征引导学生观察交际礼仪和人际关系，培养学生礼貌行为。在文化导人的过程中，除运用传统的教师讲解法，还应采用分工合作情景表演等多种方法。分工合作，即分配学生课下查阅不同的文化背景知识，课上向全班同学讲解，与大家起学习和分享。这样不仅培养了学生自主学习和研究的能力，还更好的激发了学生了解异国文化现象的兴趣，从而培养了学生的文化意识。在情景表演中，要求学生特别注意以得体的符合角色身份的语言和体态进行表演。在学生不断实践，教师正确点评的过程中，学生语言渐渐更加准确得体，非语言因素表情眼神体态等也越来越恰当。这些都为学生以后的跨文化交际打下坚实的基础。开设系统的文化知识选修课作为课堂教学的补充，第二课堂文化知识学习也是很重要的。文化知识是个知识整体，是种系统知识，在学生走人社会进行跨文化交际之前，在这方面予以充实完善是很有必要的。但目前大多数院校面向非英语专业大学生开设的英语文化类选修课程内容还不够多，结构不够完善。现阶段大学选修课程中可开设些有关西方历史政治宗教人类学以及社会学方面的课程，如西方文化跨文化交际学英美概况英语学习背景知识英美文化人门等课程，以增强学生对文化差异的敏感性，丰富学生的文化知识，为跨文化交际打下坚实的基础。充分运用各种媒介，吸收和体验异国文化阅读旅游音乐电影电视多媒体课件等都是文化沟通的桥梁。方面它们可以提际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣爱好愿望等学习需求和心理需求。课堂中利用多样形式导人丰富的文化知识在大学英语教学中，教师既要注重知识文化的积累，又不能忽略交际文化的导人。因此教师在课堂中应特别注重向学生传授语言下面的深层文化，使学生对异国文化的认识从文化知识过渡到文化意识和能力。对于文化知识可以分三个层次进行导人引导学生注意异国文化的表面特征引导学生观察并理解与本国文化有明显差异的异国文化特征引导学生观察交际礼仪和人际关系，培养学生礼貌行为。在文化导人的过程中，除运用传统的教师讲解法，还应采用分工合作情景表演等多种方法。分工合作，即分配学生课下查阅不同的文化背景知识，课上向全班同学讲解，与大家起学习和分享。这样不仅培养了学生自主学习和研究的能力，还更好的激发了学生了解异国文化现象的兴趣，从而培养了学生的文化意识。在情景表演中，要求学生特别查阅不同的文化背景知识，课上向全班同学讲解，与大家起学习和分享。这样不仅培养了学生自主学习和研究的能力，还更好的激发了学生了解异国文化现象的兴趣，从而培养了学生的文化意识。在情景表演中，要求学生特别察并理解与本国文化有明显差异的异国文化特征引导学生观察交际礼仪和人际关系，培养学生礼貌行为。在文化导人的过程中，除运用传统的教师讲解法，还应采用分工合作情景表演等多种方法。分工合作，即分配学生课下文化的导人。因此教师在课堂中应特别注重向学生传授语言下面的深层文化，使学生对异国文化的认识从文化知识过渡到文化意识和能力。对于文化知识可以分三个层次进行导人引导学生注意异国文化的表面特征引导学生观意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣爱好愿望等学习需求和心理需求。课堂中利用多样形式导人丰富的文化知识在大学英语教学中，教师既要注重知识文化的积累，又不能忽略交际认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际等等，这些内容有助于学生自己去分析，去探讨，加深对西方整个社会人类的认识，得出自己的结论，最终达到跨文化能力的提高，自身素质的完善以及人生观价值观的成熟。趣味性。教材不仅要符合学生的知识水平先要树立学生正确对待本展了合作能力。因此，在选择教学材料时要注意选择那些有代表性的主流文化，触及西方文化本质，反映西方文化深层内涵的内容。例如西方的社会制度人性道德哲学流派经济理论思想及价值观而这些无不对语言产生影响。因此，在大学英语教学中培养学生的文化敏感性，即学生在深刻理解本族文化的基础上对异国文化的观察理解和反映能力应被视为实现跨文化交际能力的第步。而在教学中培养学生文化敏感性首体，崇尚勤劳朴实谦虚谨慎的美德西方文化则以物本为主体，崇尚个体性开放性创造性吸收性的文化传统。中西文化本质差异使中西方人们的生活大有不同，包括感情表达方式，解决问题的方法，行为方式等等。象，又是种历史现象，是人民通过创造活动形成并随历史发展而发展变化的产物。中西方文化由于各自人类文明进程不同，所处的地理环境不同，所持的哲学观不同，因而也存在着很大的差异。众所周知，中国文化以人本为主师给予了定的文化知识的传授，但内容不够深人，形式也过于单大学生在外语学习和交际中遇到了很多困难，这些困难与缺乏文化意识紧密相关。三文化意识培养策略在教学中培养学生正确的文化态度文化是种社会现校参加问卷调查的学生打分平均值普遍偏高，尤其是第类及第三类问题。由此可以子商务平台的搭建分成以下四部分，分