加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。本文属于乐府诗，简介乐府乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱采集歌词训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。关于歌行引琵琶行原作琵琶引长恨歌，歌行引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的种体裁。其音节格律般比较自由，形式都采用五言七言代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这切怎不令她留念，故而旋律转为清脆圆润轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断所以旋律又进入第三乐章“沉思曲”“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中最后乐章是“悲愤曲”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨划，“四弦声如裂帛”帛裂也是心碎，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。个是处于封建社会底层的艺伎，个是被压抑的知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中感觉出甘美的人生哲理，已超越时代阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。美学价值，现实意义三总结归纳根据学习目标，自我归纳学习内容，展示结果。见相关琵琶行导学案学习目标体会诗中的思想感情。引导学生有感情地朗诵诗歌，体会音乐之美和作者的描写笔力。过程第课时导入新课放段用琵琶演奏的琵琶行，让学生说出曲中内容或感受。没有固定答案，说出自己的见解即可。还可以补充，或依人看法说出自己的不同看法。名家用琵琶演奏的琵琶行，基调是低缓的，若认为是昂扬的就不正确二诵读课文。三自我检测题目见四出示学习目标学习目标体会诗中的思想感情。引导学生有感情地朗诵诗歌，体会音乐之美和作者的描写笔力。二学法指导体会作者思想感情，有感情地朗读。勾画出描写音乐的句子。找出表示作者感慨的句子。为什么琵琶女的演奏能引起作者感慨找出其中的关键。三指名两名学生重述要点。五播放名家录音仔细听录音，体会诵读之美和文本之美。听完录音，个人试模仿朗读，大家评价。六了解有关文学常识和背景简介作者网络资源简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。本文属于乐府诗，简介乐府乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱采集歌词训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。关于歌行引琵琶行原作琵琶引长恨歌，歌行引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的种体裁“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中感觉出甘美的人生哲理，已超越时代阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。美学价值，现实意义三总结归纳根据学习目标，自我归纳学习内容，展示结果。见相关琵琶行导学案学习目标体会诗中的思想感情。引导学生有感情地朗诵诗歌，体会音乐之美和作者的描写笔力。过程第课时导入新课放段用琵琶演奏的琵琶行，让学生说出曲中内容或感受。没有固定答案，说出自己的见解即可。还可以补充，或依人看法说出自己的不同看法。名家用琵琶演奏的琵琶行，基调是低缓的，若认为是昂扬的就不正确二诵读课文。三自我检测题目见四出示学习目标学习目标体会诗中的思想感情。引导学生有感情地朗诵诗歌，体会音乐之美和作者的描写笔力。二学法指导体会作者思想感情，有感情地朗读。勾画出描写音乐的句子有关文学常识和背景简介作者网络资源简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为。找出表示作者感慨的句子。为什么琵琶女的演奏能引起作者感慨找出其中的关键。三指名两名学生重述要点。五播放名家录音仔细听录音，体会诵读之美和文本之美。听完录音，个人试模仿朗读，大家评价。六了解检测题目见四出示学习目标学习目标体会诗中的思想感情。引导学生有感情地朗诵诗歌，体会音乐之美和作者的描写笔力。二学法指导体会作者思想感情，有感情地朗读。勾画出描写音乐的句子行，让学生说出曲中内容或感受。没有固定答案，说出自己的见解即可。还可以补充，或依人看法说出自己的不同看法。名家用琵琶演奏的琵琶行，基调是低缓的，若认为是昂扬的就不正确二诵读课文。三自我我归纳学习内容，展示结果。见相关琵琶行导学案学习目标体会诗中的思想感情。引导学生有感情地朗诵诗歌，体会音乐之美和作者的描写笔力。过程第课时导入新课放段用琵琶演奏的琵琶黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中感觉出甘美的人生哲理，已超越时代阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。美学价值，现实意义三总结归纳根据学习目标，自。个是处于封建社会底层的艺伎，个是被压抑的知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才不容贤能的骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨划，“四弦声如裂帛”帛裂也是心碎，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中最后乐章是“悲愤曲”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促所以旋律又进入第三乐章“沉思曲”“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断形式都采用五言七言代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这切怎不令她留念，故而旋律转为清脆圆润轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。关于歌行引琵琶行原作琵琶引长恨歌，歌行引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的种体裁。其音节格律般比较自由，就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的广义的包括词曲和没有入遇共鸣自身天涯沦落的不幸。本文属于乐府诗，简介乐府乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱采集歌词训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有项任务任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被使命，丧失了以强村富民为己任的小偷小摸，损人利己，虐老欺小，邻里不和，甚至聚众，纠纷械斗等，基本上成了“党员不像党员”，丧失了个共产党员应有的品质。责任感使命感衰退。有的忘记了自己肩负的历史使命，丧失了以强村富民为己任的责任感，只要组织照顾，不愿履行党员义务，行动上的先进性日益减退，甚至在缴交公购粮统筹款执行计划生育政策等方面起反作用，造成坏的影响。组织纪律观念淡保个别农民党员，不愿参加党的组织生活，甚至参加组织活动讲价钱，不交纳党费，不做党组织所分配的工作，对国家集体和社会公益事业漠不关心。三是缺乏致富本领