长期以来,江苏省内基础教育在地区之间城乡之间存在较为显著的水平不均衡,城乡之间的师资数量和质量存在定差异,支撑乡村教育事业发展的基层教师较为缺乏。中共中央关于进步全面深化改革推进中国式现代化的决定明确要求,优化区域教育资源配臵。作为近年来培养乡村定向师范生数量最多的省属师范院校,江苏第师范学院通过不断探索优化,加快推进义务教育优质均衡发展和城乡体化,以培养高质量乡村定向师范生为抓手推进乡村教师队伍建设,致力培养教育情怀浓厚综合素质和专业水平过硬创新能力强的卓越乡村教师,助力城乡教育优质均衡发展,形成了特色乡村教师培养制度体系（领导发言）如何培养新时代乡村教育“大先生”党课讲稿。悉心充电职后发展跟踪化加强对乡村定向师范生入职后的跟踪观察与持续指导,多种形式为乡村定向师范生职后充电续航。每年安排各专业学院和有关职能部门前往毕业生所在乡镇学校和所属教育部门,以开展集中座谈分组研讨实地考察个人访谈等方式,听取用人单位及上级部门对学校乡村定向生人才培养规格培养模式培养方案的要求和建议；了解现阶段乡村中小学教师队伍建设中存在的主要矛盾需要研究解决的突出问题。针对部分毕业生虽已有乡村实践基础但走上岗位仍有心理落差的实际,学校组建专业团队,为乡村教师提供持续的专业指导,以微信群QQ群公众号等为载体举办空中沙龙,定期交流工作情况分享乡村教学动态,帮助他们尽快适应乡镇学校工作,坚守乡村教育初心。此外,还通过邀请乡村教师回校参加学术报告专题讲座经验分享等活动,合作开展有关课题研究,将鲜活实践经验与丰富理论成果有效衔接,助力乡村教师在乡村留得住教得好。用心细分课程实践乡土化强化乡村情感和情怀的涵育,厚植人才培养的乡味底蕴。将乡村定向师范生培养同地方基础条件和实际需求紧密结合,确保人才培养方案的课程实践具有乡土气息体现地域特色。在专业课程中融入乡村元素,使教育学专业理论和乡村教育实践联系起来,让对乡村教育不甚了解的定向生在日积月累中进入状态。以省教育厅乡村定向师范生人才培养方案框架为指导,在充分调研的基础上针对不同专业特点进步细化方案,不断突出乡村特色。譬如,音乐学专业为乡村定向师范生量身打造江苏地方传统音乐概论江苏地方戏曲鉴赏等课程；学前教育专业将课堂教学迁移到乡村幼儿园,举办创意玩具设计大赛优秀故事编写等实践项目；汉语言文学小学教育等专业在定向师范生课程体系中增加体现江苏省情反映乡村特色的课程,并融入乡村实践案例。利用假期开展乡村儿童关爱教育实践活动,也成为乡村定向师范生的必修课。此外,学校还与地方教育局乡镇学校合作搭建乡村教育工作站实践平台,推进定向生实践的同时联合开展课程共建课堂延伸教研活动（领导发言）如何培养新时代乡村教育“大先生”党课讲稿。组织乡村定向师范生进行教育调研志愿服务等活动,让他们更加深入了解乡村教育现状,增强对乡村教育的认同感和使命感,增强乡土情怀和教育情怀,更好地融入乡村社会,发挥教育引领作用。近年来,乡村定向师范生先后荣获江苏省师范生基本功大赛奖项余项,多人获江苏省大学生十佳年度人物提名,在各类创新创业项目和志愿服务项目中屡获佳绩。学校自年起承担全省乡村教师定向培养任务,截至目前累计招生人,覆盖个地级市个县区,培养人数居全省高校前列。近年,先后有届名乡村教师顺利毕业,并回到户籍所在地的乡镇涉农街道和村庄的中小学幼儿园和中等职业学校任教。毕业生中已有多人被评为省优秀青少年科技教育辅导员省优秀红领巾辅导员,获得了市区级优秀班主任优秀教学能手等称号,市区级以上教学基本功大赛等奖优质课等奖教海探航论文评比等奖等荣誉。有相当数量的毕业生在教学能力教学研究等方面成长迅速,成为骨干教师,定向生培养质量获得了生源地教育局和用人单位的致好评。用心细分课程实践乡土化强化乡村情感和情怀的涵育,厚植人才培养的乡味底蕴。将乡村定向师范生培养同地方基础条件和实际需求紧密结合,确保人才培养方案的课程实践具有乡土气息体现地域特色。在专业课程中融入乡村元素,使教育学专业理论和乡村教育实践联系起来,让对乡村教育不甚了解的定向生在日积月累中进入状态。以省教育厅乡村定向师范生人才培养方案框架为指导,在充分调研的基础上针对不同专业特点进步细化方案,不断突出乡村特色。譬如,音乐学专业为乡村定向师范生量身打造江苏地方传统音乐概论江苏地方戏曲鉴赏等课程；学前教育专业将课堂教学迁移到乡村幼儿园,举办创意玩具设计大赛优秀故事编写等实践项目；汉语言文学小学教育等专业在定向师范生课程体系中增加体现江苏省情反映乡村特色的课程,并融入乡村实践案例。利用假期开展乡村儿童关爱教育实践活动,也成为乡村定向师范生的必修课。此外,学校还与地方教育局乡镇学校合作搭建乡村教育工作站实践平台,推进定向生实践的同时联合开展课程共建课堂延伸教研活动。悉心充电职后发展跟踪化加强对乡村定向师范生入职后的跟踪观察与持续指导,多种形式为乡村定向师范生职后充电续航。每年安排各专业学院和有关职能部门前往毕业生所在乡镇学校和所属教育部门,以开展集中座谈分组研讨实地考察个人访谈等方式,听取用人单位及上级部门对学校乡村定向生人才培养规格培养模式培养方案的要求和建议；了解现阶段乡村中小学教师队伍建设中存在的主要矛盾需要研究解决的突出问题。针对部分毕业生虽已有乡村实践基础但走上岗位仍有心理落差的实际,学校组建专业团队,为乡村教师提供持续的专业指导,以微信群QQ群公众号等为载体举办空中沙龙,定期交流工作情况分享乡村教学动态,帮助他们尽快适应乡镇学校工作,坚守乡村教育初心。此外,还通过邀请乡村教师回校参加学术报告专题讲座经验分享等活动,合作开展有关课题研究,将鲜活实践经验与丰富理论成果有效衔接,助力乡村教师在乡村留得住教得好。长期以来,江苏省内基础教育在地区之间城乡之间存在较为显著的水平不均衡,城乡之间的师资数量和质量存在定差异,支撑乡村教育事业发展的基层教师较为缺乏。中共中央关于进步全面深化改革推进中国式现代化的决定明确要求,优化区域教育资源配臵。作为近年来培养乡村定向师范生数量最多的省属师范院校,江苏第师范学院通过不断探索优化,加快推进义务教育优质均衡发展和城乡体化,以培养高质量乡村定向师范生为抓手推进乡村教师队伍建设,致力培养教育情怀浓厚综合素质和专业水平过硬创新能力强的卓越乡村教师,助力城乡教育优质均衡发展,形成了特色乡村教师培养制度体系（领导发言）如何培养新时代乡村教育“大先生”党课讲稿。同志们培养高质量乡村定向师范生,有助于提升农村地区教育质量,对解决城乡之间的教育公平化和均衡化问题,具有重要作用,是促进城乡教育优质均衡发展的有效途径。新时代,实现省内县域教育总体现代化,需要下大力气培养扎根农村甘于奉献专多能素质全面的本土化乡村教师,全力支撑基础教育优质均衡发展。江苏省第师范学院通过建立综合乡村教师培养体系,为更好培养新时代乡村教育大先生作出系列积极探索,具有定的借鉴意义（领导发言）如何培养新时代乡村教育“大先生”党课讲稿。精心打造培养过程定制化积极推进乡村教师订单式定向培养的多元探索。是关口前移。同志们培养高质量乡村定向师范生,有助于提升农村地区教育质量,对解决城乡之间的教育公平化和均衡化问题,具有重要作用,是促进城乡教育优质均衡发展的有效途径。新时代,实现省内县域教育总体现代化,需要下大力气培养扎根农村甘于奉献专多能素质全面的本土化乡村教师,全力支撑基础教育优质均衡发展。江苏省第师范学院通过建立综合乡村教师培养体系,为更好培养新时代乡村教育大先生作出系列积极探索,具有定的借鉴意义。