放手让学生独立探究,自由验证,课标指出,有效的学习方法应让学生动手实践,自主探索,合作交流。当学生得出的乘法口诀后,让学生自由的选择自己喜欢的方式,进行探究,验证,尊重了学生的个性,激发了学生了学生学习的积极性,同时,通过让学生发现的乘法口诀特点,培养学生观察,概括,交流等数学能力。设计多层的练习,为让学生熟练地掌握的乘法口诀,我在教学中设计了不同层次的练习,通过对口令,小袋鼠跳远,小组游戏等练习,将几种记忆方法进行归纳与表演,以求更好的掌握,同时,通过让学生解决简单的实际问题,体验学习数学的价值。的乘法口诀教学反思范文篇的乘法口诀教学反思的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢？我并没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。让学生找找乘法算式积的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生次又次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣,引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学,变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上,真正做到了授之以渔,而不是授之以鱼。让学生在课堂中自主学习,使课堂成为焕发生命的场所,很好的体现了课改的新理念。本堂课值得提的是课堂中的游戏的设计。手指游戏操和拍手游戏。在学习了的乘法口诀后,学生虽然积累了学习的经验,但相同的学习程序,相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设臵适当的游戏,既可以吸引低年级学生容易分散的注意力,又可以调动学生的学习积极性。的乘法口诀教学反思范文篇注重情境导入,结合生活实际。选择了些生活化素材,为儿童提供感兴趣的数学问题,使学生体会到生活中存在着许多数学问题,对数学知识产生亲近感。师生角色转变,自主合作探究。德国教育家福禄倍尔说儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过创设学生喜闻乐见的方式,充分激发学生主动学习探索研究的精神。及时给予评价,感受成功喜悦。在本课学习的各环节中,当学生完成某些有探索知识的任务,或运用所学数学知识解决某问题后后,教师满腔热情给予肯定鼓励,使学生获得成功的快乐。数学课程标准中指出对学生发现问题和解决问题的能力的评价,除了是否能选择适当的方法解决问题是否愿意与同伴合作解决能否表达问题的大致过程外,还要注意考查学生是否能在教师的指导下,从日常生活中提出简单的实际问题。在本课里,缺乏对学生发现与提出数学问题的指导。希望能在今后的教学中做得更好。其次,有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动,提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的,真正目的而是让学生经历口诀的探索验证推理的过程,进而灵活地运用到实际的生活当中。因此,我在出示口诀后,采用系列自主的探究活动,先让学生选择几句用不同的方式来进行验证,给学生个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点,以求更好的掌握。另外,在分析口诀的时候,我作了全面周详的考虑,纵向呈现口诀,学生通过比较找到了各种不同的规律,接着我再把口诀中的积用数字的形式出示,学生马上又捕捉了到信息,发现了积的个位和十位上的数相加和是,而且找到了和和等,它们的积个位和十位上的数是相反的,教师相应地用课件演示。口诀的记忆向是个难题,学生往往进行死记硬背,遗忘率比较高,这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门,知道了怎样推算口诀,强化方便了学生的记忆。最后,运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数,第几个手指弯曲表示几的几。这节课的设计有以下几个特点课始重激趣。通过向学生介绍歌谣引入教学,激发学生学习兴趣,让学生意识到数学知识从生活中来。课中重引导。引导学生在观察讨论体验中主动参与学习,自主学习新知识,注重规律方法的概括总结。记忆方法引导学生发现的乘法口诀本身的规律；记忆方法,培养学生手脑并用的技能；记忆方法,培养学生善于联想发散的思维习惯。教师不仅要善于对所教内容进行点拨,更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响,使学生提高进步学习的本领。的乘法口诀教学反思范文篇课前我对教材和学生进行了详尽的分析,通过今天的教学,自我感觉有成功的地方,也有不足的地方成功的方面目标明确,学生在课上已全面达标。充分体现新课标精神,让学生在活动中学习,通过小组的合作与交流,进行知识的获取；在课上选取与学生生活或是感兴趣的事进行组织教学,增强学生对学习数学的兴趣；培养学生搜集和处理信息的能力。练习分层,符合学生认知循序渐进的特点；不足的地方时间安排过紧,以致没有足够的时间让学生进行独立的练习；在口语的表达方面还有不足,语言儿童化还有待提高；在知识细化方面还要下功夫。的乘法口诀教学反思范文篇在本课的教学设计上,我是以教材提供的巧板拼图这主题图,引出课题。然后,出示了些由巧板拼成的图形,让学生通过观察了解到每个拼图都用了块板。由此引出用填表的方式呈现用连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序写出与有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。本教学环节中,充分强调学生动口动手动脑全方位的参与到学习活动中,通过多种感官的协调参与,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心,使他们心甘情愿的投入到学习中来,真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。在学生编出的乘法口诀后,同桌两个互相对口令男女生互相比赛对口令来加强的口诀的记忆,效果还是不错的,只是熟练程度还有待加强。总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。的乘法口诀教学反思范文篇的乘法口诀是乘法口诀教学的最后部分内容。通过前面几课时的教学,学生的认知水平已经到了定的程度,我认为口诀已经是学生的种认知基础,从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以,我从口诀出发,设臵了这样几个环节,使学生发现了规律,掌握了口诀。首先,我让学生先猜测的乘法口诀有几句,再说说自己知道的乘法口诀,并依次列出口诀,把这个基础直接进行呈现。这样设计目的方面是让学生主动参与学习过程,逐步增强学生自主学习的意识和能力。另方面也完全符合新课程标准指出的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的要求。多种形式记忆的乘法口诀,利用的乘法口诀进行简单的计算,并解决实际的问题。本节课我分以下几个层次进行教学创设情境充分利用课本上的图案,根据表格完成。利用学生原有的经验要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教的乘法口诀时,考虑到学生已有的乘法口诀的基础,所以让学生自主编的乘法口诀,找出它的特点,并用多种形式进行记忆,让学生联系以往的学习经验,去学习新的乘法口诀。巩固练习,强化新知设计了些不同形式的练习来巩固知识,练习的趣味性较强,形式也比较丰富,希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。的乘法口诀教学反思范文篇下面是第范文网小编整理的的乘法口诀教学反思范文,希望对大家有所帮助。通过学生自我的动手动脑动口编出的乘法口诀。同时,我还为学生提供独立思考的机会,并通过解决学生自己提出的问题,达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后,通过多种形式的练习,使的乘法口诀得到进步的巩固和深化。在课堂教学中,我还存在着许多不足之处没有让学生发现规律。在解读品味,感悟口诀中,没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律,以便学生更容易识记,没有引导学生根据前后句的口诀,来推导出自己忘记的口诀。没有让学生说说的乘法口诀与的乘法口诀之间的规律的相同点。让学生猜猜看的乘法口诀之间有什么规律呢?并且最好能花点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。的乘法口诀教学反思范文篇课前我对教材和学生进行了详尽的分析,通过今天的教学,自我感觉有成功的地方,也有不足的地方成功的方面目标明确,学生在课上已全面达标。充分体现新课标精神,让学生在活动中学习,通过小组的合作与交流,进行知识的获取；在课上选取与学生生活或是感兴趣的事进行组织教学,增强学生对学习数学的兴趣；培养学生搜集和处理信息的能力。练习分层,符合学生认知循序渐进的特点；不足的地方时间安排过紧,以致没有足够的时间让学生进行独立的练习；在口语的表达方面还有不足,语言儿童化还有待提高；在知识细化方面还要下功夫。的乘法口诀教学反思范文篇在本课的教学设计上,我是以教材提供的巧板拼图这主题图,引出课题。然后,出示了些由巧板拼成的图形,让学生通过观察了解到每个拼图都用了块板。由此引出用填表的方式呈现用连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序写出与有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。本教学环节中,充分强调学生动口动手动脑全方位的参与到学习活动中,通过多种感官的协调参与,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心,使他们心甘情愿的投入到学习中来,真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。在学生编出的乘法口诀后,同桌两个互相对口令男女生互相比赛对口令来加强的口诀的记忆,效果还是不错的,只是熟练程度还有待加强。总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。的乘法口诀教学反思范文篇的乘法口诀是乘法口诀教学的最后部分内容。通过前面几课时的教学,学生的认知水平已经到了定的程度,我认为口诀已经是学生的种认知基础,从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以,我从口诀出发,设臵了这样几个环节,使学生发现了规律,掌握了口诀。首先,我让学生先猜测的乘法口诀有几句,再说说自己知道的乘法口诀,并依次列出口诀,把这个基础直接进行呈现。这样设计目的方面是让学生主动参与学习过程,逐步增强学生自主学习的意识和能力。另方面也完全符合新课程标准指出的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的要求。8的乘法口诀教学反思（16篇）。其次,有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动,提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的,真正目的而是让学生经历口诀的探索验证推理的过程,进而灵活地运用到实际的生活当中。因此,我在出示口诀后,采用系列自主的探究活动,先让学生选择几句用不同的方式来进行验证,给学生个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点,以求更好的掌握。另外,在分析口诀的时候,我作了全面周详的考虑,纵向呈现口诀,学生通过比较找到了各种不同的规律,接着我再把口诀中的积用数字的形式出示,学生马上又捕捉了到信息,发现了积的个位和十位上的数相加和是,而且找到了和和等,它们的积个位和十位上的数是相反的,教师相应地用课件演示。口诀的记忆向是个难题,学生往往进行死记硬背,遗忘率比较高,这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门,知道了怎样推算口诀,强化方便了学生的记忆。最后,运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数,第几个手指弯曲表示几的几。这节课的设计有以下几个特点课始重激趣。通过向学生介绍歌谣引入教学,激发学生学习兴趣,让学生意识到数学知识从生活中来。课中重引导。引导学生在观察讨论体验中主动参与学习,自主学习新知识,注重规律方法的概括总结。记忆方法引导学生发现的乘法口诀本身的规律；记忆方法,培养学生手脑并用的技能；记忆方法,培养学生善于联想发散的思维习惯。教师不仅要善于对所教内容进行点拨,更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响,使学生提高进步学习的本领。8的乘法口诀教学反思（16篇）。放手让学生独立探究,自由验证,课标指出,有效的学习方法应让学生动手实践,自主探索,合作交流。当学生得出的乘法口诀后,让学生自由的选择自己喜欢的方式,进行探究,验证,尊重了学生的个性,激发了学生了学生学习的积极性,同时,通过让学生发现的乘法口诀特点,培养学生观察,概括,交流等数学能力。设计多层的练习,为让学生熟练地掌握的乘法口诀,我在教学中设计了不同层次的练习,通过对口令,小袋鼠跳远,小组游戏等练习,将几种记忆方法进行归纳与表演,以求更好的掌握,同时,通过让学生解决简单的实际问题,体验学习数学的价值。的乘法口诀教学反思范文篇的乘法口诀教学反思的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢？我并没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。让学生找找乘法算式积的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生次又次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣,引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学,变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上,真正做到了授之以渔,而不是授之以鱼。让学生在课堂中自主学习,使课堂成为焕发生命的场所,很好的体现了课改的新理念。本堂课值得提的是课堂中的游戏的设计。手指游戏操和拍手游戏。在学习了的乘法口诀后,学生虽然积累了学习的经验,但相同的学习程序,相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设臵适当的游戏,既可以吸引低年级学生容易分散的注意力,又可以调动学生的学习积极性。的乘法口诀教学反思范文篇注重情境导入,结合生活实际。选择了些生活化素材,为儿童提供感兴趣的数学问题,使学生体会到生活中存在着许多数学问题,对数学知识产生亲近感。师生角色转变,自主合作探究。德国教育家福禄倍尔说儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过创设学生喜闻乐见的方式,充分激发学生主动学习探索研究的精神。及时给予评价,感受成功喜悦。在本课学习的各环节中,当学生完成某些有探索知识的任务,或运用所学数学知识解决某问题后后,教师满腔热情给予肯定鼓励,使学生获得成功的快乐。数学课程标准中指出对学生发现问题和解决问题的能力的评价,除了是否能选择适当的方法解决问题是否愿意与同伴合作解决能否表达问题的大致过程外,还要注意考查学生是否能在教师的指导下,从日常生活中提出简单的实际问题。在本课里,缺乏对学生发现与提出数学问题的指导。希望能在今后的教学中做得更好。让学生观察的乘法口诀,发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握的乘法口诀,从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由扶到放,逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨启发,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟知识的真谛。学习中学生的能力是不同的,不同的学生回答问题课堂的生成是不同的,在听课是我不以学生答对为乐,而是全面关注学生,随机点不同的学生回答,从课堂的实际去引导学生解决,在解决中让学生发现规律,更好地掌握编口诀的方法,更好的记忆口诀。在练习的设计中,我考虑到年级学生生性好动以及他们的认知特点,注重了形式多样化,内容的趣味性。分成个层次针对性练习。基本练习。拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点,这样既能强化已学的知识,又可以培养学生的应用技能,更给学生个思维拓展的空间。但是在课中还有许多不足之处,在练习中几次出现了像得这样的口诀,虽然再提醒乘法口诀般把小数放前面,但还是有学生错。如果在写乘法算式时,直接写出两道乘法算式,在给这两道乘法算式编口诀,学生可能更容易理解句乘法口诀般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密,课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率,课上要做到精讲,最后在练习题的安排上,要采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣,要由浅入深,照顾到各个层面的学生,不能只局限于书本。的乘法口诀教学反思范文篇的乘法口诀是学生已经掌握了的乘法口诀,多数学生能熟练背诵的基础上教学的,因此在设计时从学生现有的知识水平出发,先让学生自由地说出的乘法口诀,或者让学生根据以前的经验进行猜测。放手让学生独立探究,自由验证,课标指出,有效的学习方法应让学生动手实践,自主探索,合作交流。当学生得出的乘法口诀后,让学生自由的选择自己喜欢的方式,进行探究,验证,尊重了学生的个性,激发了学生了学生学习的积极性,同时,通过让学生发现的乘法口诀特点,培养学生观察,概括,交流等数学能力。设计多层的练习,为让学生熟练地掌握的乘法口诀,我在教学中设计了不同层次的练习,通过对口令,小袋鼠跳远,小组游戏等练习,将几种记忆方法进行归纳与表演,以求更好的掌握,同时,通过让学生解决简单的实际问题,体验学习数学的价值。的乘法口诀教学反思范文篇的乘法口诀是学生已经掌握了的乘法口诀,多数学生能熟练背诵的基础上教学的,因此在设计时从学生现有的知识水平出发,先让学生自由地说出的乘法口诀,或者让学生根据以前的经验进行猜测。8的乘法口诀教学反思（16篇）。的乘法口诀教学反思篇的乘法口诀教学反思范文篇这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,且在此之前我们已学习了～的乘法口诀。由于前面新知的铺垫,学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法,这节课对他们应该没多大问题了,也就是可以放手让学生自己来编口诀了课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点,而不是理想化的。应该考虑学生会怎么说,怎么做。而不是我想让学生怎么说,怎么做。应该考虑怎么去引导学生,考虑怎么抓住课堂的生长点,以达到课堂教学的理想境界。而不应该是预设了理想的课堂,而被现实弄得束手无策。所以基于这样的现实,我在开始的那个环节中是这样预设的,又要考虑到贴近学生的生活,于是创设了这样的情境＂今天老师带大家到红梅公园玩,首先我们去划船的地方。瞧,只船坐几人？＂简单的句话,把学生的注意力吸引过来了。再通过列表的方法,求出几只船坐的人数。让学生观察,发现＂几个几相加＂,这特点引导学生列出乘法算式,老师引导＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后根据乘法算式编出口诀。但这有几个注意点其,乘法口诀用什么字写？其,当积是两位数时,要不要写＂得＂字？其,＂十＂中的＂十＂是什么意思？其,＂十＂还是＂＂？老师引导＂＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最后＂十＂还是＂十＂？由于之前教～的口诀时,我引导学生读读,比较之后,为了读起来顺口,所以我们把小的数放在前面因此,在这节课中没出现那种情况了先和学生起学习个的乘法口诀,然后由扶到放,逐步给学生探究新知的过程,充分体现了教师为主导,学生为主体的地位。教师只在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动的参与知识的全过程,不但较好的理解了口诀的来源,而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。在解决这节课的重难点时,我引导学生观察表格来帮助学生获得充分的感受。不足之处是没让学生通过摆摆等操作活动来理解教完这节课后我从中感觉到,新课程要求我们的课堂是开放性的,在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的,但是在实际的课堂当中,怎样才可以放得很开,但是又不会让整个教学脱离主体教学,不会走到以儿童为中心的极端,这需要教师在授课中把握好,即时调控。学生方面,反馈到哪里为止才合情合理,才不会跑调？我想这些问题只有努力,才能提高老师自身的素质,才可以更好地调控教学。的乘法口诀教学反思范文篇的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用根小棒摆图形,初步感知几个的含义,让学生在这节课的开始有个轻松的学习氛围,提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习～的乘法口诀,所以在教学的乘法口诀时,我就给学生留下了较多的自主学习的机会,让学生初步知道了口诀的意义来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时,带着学生解决了个,剩下的留给让学生完成,增加学生对乘法意义的理解,帮助学生形成解决问题的策略,给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程,可以更深刻地领会口诀的意思。但是在课中还有许多不足之处,接下来,我自己就这节课的不足做个反思。新课程要求我们的课堂是开放性的,在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的,但是在实际的课堂当中,却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面,首先在让学生完成书上的填空时,其实学生完全可以通过图来自主完成,而我却引导着学生个个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时,由于学生没有学习的乘法口诀,所以应该先扶再放。再次,在完成做做时,我应该让学生区分下口诀和乘法算式,加深学生对口诀意义的理解。在练习中几次出现了像得这样的口诀,虽然再提醒乘法口诀般把小数放前面,但还是有学生错。如果在写乘法算式时,直接写出两道乘法算式,在给这两道乘法算式编口诀,学生可能更容易理解句乘法口诀般能解决两道乘法算式。记口诀是本节课的个重点,但我在记口诀这个环节中,只是让学生单纯的背,没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法,才能让学生有快有劳的记住口诀。要讲究课堂效率,课上要做到精讲,最后在练习题的安排上,要采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣,要由浅入深,照顾到各个层面的学生,不能只局限于书本。让学生观察的乘法口诀,发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握的乘法口诀,从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由扶到放,逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨启发,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟知识的真谛。学习中学生的能力是不同的,不同的学生回答问题课堂的生成是不同的,在听课