整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说,但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多,有的不必要说的就不要放入,否则反而使训练点太散,不够集中。节课尽量不要解决过多的知识点,抓住两个句式进行练习,就不会使课堂设计太复杂。下课后,我仔细回顾了下课堂教学,觉得对这篇课文这样处理教学环节也许效果更好把第十小节的内容放到第小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后,等学生理解了‚贫穷‛和‚富有‛后,让学生归纳,就更顺其自然了！中彩那天教学反思篇中彩那天是篇精读课文,在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来,有衔接的引领学生走进文本去感悟‚父亲‛的形象。在教学设计中我是这样思考的,先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人,当学生说出父亲是个诚实,守信用,不贪图钱财的人时,我就板书正直,有骨气,我原本想利用这两个词语来进行归纳,然后再层层深入,但是,上完课后,自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些,不妨就让学生畅谈,先不要板书,课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格,此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解‚拮据‛和‚梦寐以求‛的。抓住第小节母亲的话,和第小节‚父亲梦寐以求的是能有辆属于自己的汽车。‛来进行理解,然后用各种形式读母亲的话,在理解了这两句话的基础上,然后穿插句式训练,从而理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的,那么当得知自己中奖后他的表现为什么那么反常,学生就能够理解父亲当时的心情,并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？在解决这个问题时,我没有按照课文内容继续往下,而是把这个问题先放在边,分析父亲面临的道德难题是什么？在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里我想留,但不能留。我想还,但又舍不得还。这样的练习不仅揣摩了人物的内心,更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时再回到那个尚待解决的问题上,使学生理解其中深层的含义。整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说,但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多,有的不必要说的就不要放入,否则反而使训练点太散,不够集中。节课尽量不要解决过多的知识点,抓住两个句式进行练习,就不会使课堂设计太复杂。下课后,我仔细回顾了下课堂教学,觉得对这篇课文这样处理教学环节也许效果更好把第十小节的内容放到第小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后,等学生理解了‚贫穷‛和‚富有‛后,让学生归纳,就更顺其自然了！中彩那天教学反思篇那天,我教学了年级下册中彩那天,中彩那天讲述了个发人深省的故事。故事中的主人公父亲虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实守信的崇高品质。在授课后,我对于这堂课的教授词语很满意让词语回归文本,回归生活。比如在学习词语‚拮据‛时,先让孩子们读准词语,接着让孩子们说说对词语的理解,他们说是‚困难；贫穷‛等,然后问从文中的哪儿看出来的第次世界大战前,我们家口人全靠父亲人维持生计,生活很拮据。指导孩子们找近义词,放入文中理解词语。理解‚梦寐以求‛时,让孩子们先通过查字典理解‚寐‛是睡觉的意思,再说对整个词语的理解睡觉时连做梦都想得到。文中的父亲梦寐以求的是什么？从而找到句子他梦寐以求的是能有辆属于自己的汽车。孩子们梦寐以求的是什么呢？用这个词语来说句话。中彩那天教学反思篇中彩那天教学反思中彩那天这是篇外国小故事,写了名修理厂的技工无意抽中了大奖,那是辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实守信的品质。我用‚梦寐以求‛导入,让他们说说你梦寐以求的事情,并用字词语来说说,当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。学生说了很多,诸如‚心花怒放喜上眉梢乐不可支‛让其充分的体会那种实现理想后快乐的心情。设计这个环节的目的是为了让学生对父亲得奖之后却神情严肃产生更深的疑惑,激起学生探究的欲望,并从疑惑中走进父亲的内心深处。然后从母亲的话中找到了答案,原来父亲正面临着个道德难题,我觉得很重要的点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的,矛盾的心理变化,以及体会最终他放弃金钱选择诚实,放弃欲望选择信用的崇高精神。其中设计了系列的提问‚父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗,有没有想过据为己有？‛‚为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？‛连串发人深思的问题,激起学生思维的火花。但是中间很多地方学生思考的还是不是很到位,思维还没有真正激活。比如父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来,第,从自身来说,父亲是为了做个有诚信的人,第,面对成长中的孩子,作为父亲是为了给孩子树立个榜样。学生思考得方向总那么的片面,单,发散性不是很强,思维活动的范围太狭隘了。整堂课最大的失败就是,没有调动起每个学生的积极性来,主动参与讨论的学生不多。在课堂上,学生的反映并不是很热情,归结原因,是自己的课堂调控能力不够强,还有种可能就是我自己的情绪还没有出来。在讲课的过程中,由于自己总给学生提问,就束缚了学生的思维,学生只能根据老师的提问来回答问题,也使学生在学习这节课显得很被动,学生的思维没有得到充分的展示。另外,在教学设计上也存在着很大的问题。特别是从问题设计的有效行这个角度来说,问题还是比较大的。问题的深度,难度没有按照定的规律,以至在理解重点句的时候学生有点难度。《中彩那天》教学反思（16篇）。精读课文,体会中心学生质疑问难。爱因斯坦曾指出‚提出个问题往往比解决个问题更重要。‛要培养学生质疑问难的能力,必须提供给他们提出问题的机会。得此机会,学生提出了许多有价值的问题,例我家生活拮据,中奖得到的汽车又得而复失,为什么说那天是我家最富有的时刻?父亲中了奖,为什么还不高兴?父亲面临的道德问题是什么?彩票上的k字为什么被橡皮擦去,只留下淡淡的痕迹?hellip;hellip;让学生将自己提的有价值的问题写到黑板上,更调动了学生提问的积极性和自豪感。小组合作探究。‚自己提出的问题自己解决。‛让学生自主选择黑板上的问题,深入读书思考,学生很快解决了大多数问题,这时教师提出两个问题联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么?你怎么看这个问题?如果是你,你会怎么做?父亲是怎么做的?他这样做值得吗?为什么?学生带着这两个问题,积极参与小组合作探究,人人都得到发言的机会,各抒己见,充分讨论,教师依据学生的发言,点出文章的中心诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句,概括出了‚言必信,行必果‛和‚与朋友交,言而有信‛两句话,画龙点睛,升华了主题。读写结合,扎实训练学习写作方法。课文采用总分总结构,开头点明中心,中间举例证明,结尾照应开头;以人物的情感变化为线索;遣词造句的准确性。说话写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后,我们全家人的表现,特别是父亲,他会给我们讲哪些有趣的事情?由于受阅历所限,所以学生的思路时打不开,于是我给他们讲了选自左传中的则故事不贪为宝,起到了抛砖引玉的作用,学生们顿时茅塞顿开,有的想起了钓鱼的启示,有的想起了华盛顿砍樱桃树的故事,有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情,还有的则想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事,来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。由于课堂上的训练取得了良好的效果,所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色,不但抓住了人物的语言动作神态,而且突出了诚信待人的主题。篇中彩那天教学反思中彩那天讲述了个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了个这样的问题般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第自然段找到了答案因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们想象的都非常好,有的说我怎么这么倒霉,中彩的怎么不是我那张呢?有的说这辆车不是我的,我不应该要hellip;hellip;而后,我让学生看事情的结果是什么。接下来,又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后句话的含义。最后句话在理解含义前,我先做了个铺垫引导学生思考父亲在打电话的那刻,失去的是什么,但他又得到了什么。学生有了这步的思考后,对最后句话的理解也就水到渠成了。回忆着课堂上学生的表现,我在想如果在学生理解了第自然段,知道中彩的是库伯的彩票后,就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊,而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中,父亲依然选择了将车还给库伯,品质是多么可贵。学生在这样的对比中,就会强烈的感受到这点。这样的话,理解开头和结尾这两句话就很容易了。篇中彩那天教学反思中彩那天是篇故事性很强的文章,故事以‚我‛的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做个诚实守信的人。在教学中,我把课文学习的重点放在自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。在教学中彩那天时。我首先让学生读书,知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题,在读中解决问题。在学生初读课文后,我出示以下问题,让学生再带着问题去读书。比如‚我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻,都被他赶下来。‛为什么?‚父亲正面临着个道德难题。‛是个什么样的难题?得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?为什么说中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?联系生活实际说说你对开头母亲说的‚个人只要活得诚实,有信用,就等于有了大笔财富。‛这句话的理解。这样让学生带着问题读书后,和同桌交流读后收获,说说在对这些问题的看法,很快,有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后,我引导学生起去解答‚父亲正面临个道德难题。‛这个问题。引导学生弄清爸爸为什么会面临这样个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读,两小节,从中找到答案。通过采用多种形式的阅读,使学生在读中‚悟‛,在读中‚思‛在读中‚说‛。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说,但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多,有的不必要说的就不要放入,否则反而使训练点太散,不够集中。节课尽量不要解决过多的知识点,抓住两个句式进行练习,就不会使课堂设计太复杂。下课后,我仔细回顾了下课堂教学,觉得对这篇课文这样处理教学环节也许效果更好把第十小节的内容放到第小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后,等学生理解了‚贫穷‛和‚富有‛后,让学生归纳,就更顺其自然了！中彩那天教学反思篇中彩那天是篇精读课文,在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来,有衔接的引领学生走进文本去感悟‚父亲‛的形象。在教学设计中我是这样思考的,先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人,当学生说出父亲是个诚实,守信用,不贪图钱财的人时,我就板书正直,有骨气,我原本想利用这两个词语来进行归纳,然后再层层深入,但是,上完课后,自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些,不妨就让学生畅谈,先不要板书,课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格,此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解‚拮据‛和‚梦寐以求‛的。抓住第小节母亲的话,和第小节‚父亲梦寐以求的是能有辆属于自己的汽车。‛来进行理解,然后用各种形式读母亲的话,在理解了这两句话的基础上,然后穿插句式训练,从而理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的,那么当得知自己中奖后他的表现为什么那么反常,学生就能够理解父亲当时的心情,并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？在解决这个问题时,我没有按照课文内容继续往下,而是把这个问题先放在边,分析父亲面临的道德难题是什么？在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里我想留,但不能留。我想还,但又舍不得还。这样的练习不仅揣摩了人物的内心,更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时再回到那个尚待解决的问题上,使学生理解其中深层的含义。整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说,但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多,有的不必要说的就不要放入,否则反而使训练点太散,不够集中。节课尽量不要解决过多的知识点,抓住两个句式进行练习,就不会使课堂设计太复杂。下课后,我仔细回顾了下课堂教学,觉得对这篇课文这样处理教学环节也许效果更好把第十小节的内容放到第小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后,等学生理解了‚贫穷‛和‚富有‛后,让学生归纳,就更顺其自然了！中彩那天教学反思篇那天,我教学了年级下册中彩那天,中彩那天讲述了个发人深省的故事。故事中的主人公父亲虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实守信的崇高品质。在授课后,我对于这堂课的教授词语很满意让词语回归文本,回归生活。比如在学习词语‚拮据‛时,先让孩子们读准词语,接着让孩子们说说对词语的理解,他们说是‚困难；贫穷‛等,然后问从文中的哪儿看出来的第次世界大战前,我们家口人全靠父亲人维持生计,生活很拮据。指导孩子们找近义词,放入文中理解词语。理解‚梦寐以求‛时,让孩子们先通过查字典理解‚寐‛是睡觉的意思,再说对整个词语的理解睡觉时连做梦都想得到。文中的父亲梦寐以求的是什么？从而找到句子他梦寐以求的是能有辆属于自己的汽车。孩子们梦寐以求的是什么呢？用这个词语来说句话。中彩那天教学反思篇中彩那天教学反思中彩那天这是篇外国小故事,写了名修理厂的技工无意抽中了大奖,那是辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实守信的品质。我用‚梦寐以求‛导入,让他们说说你梦寐以求的事情,并用字词语来说说,当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。学生说了很多,诸如‚心花怒放喜上眉梢乐不可支‛让其充分的体会那种实现理想后快乐的心情。设计这个环节的目的是为了让学生对父亲得奖之后却神情严肃产生更深的疑惑,激起学生探究的欲望,并从疑惑中走进父亲的内心深处。然后从母亲的话中找到了答案,原来父亲正面临着个道德难题,我觉得很重要的点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的,矛盾的心理变化,以及体会最终他放弃金钱选择诚实,放弃欲望选择信用的崇高精神。其中设计了系列的提问‚父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗,有没有想过据为己有？‛‚为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？‛连串发人深思的问题,激起学生思维的火花。但是中间很多地方学生思考的还是不是很到位,思维还没有真正激活。比如父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来,第,从自身来说,父亲是为了做个有诚信的人,第,面对成长中的孩子,作为父亲是为了给孩子树立个榜样。学生思考得方向总那么的片面,单,发散性不是很强,思维活动的范围太狭隘了。整堂课最大的失败就是,没有调动起每个学生的积极性来,主动参与讨论的学生不多。在课堂上,学生的反映并不是很热情,归结原因,是自己的课堂调控能力不够强,还有种可能就是我自己的情绪还没有出来。在讲课的过程中,由于自己总给学生提问,就束缚了学生的思维,学生只能根据老师的提问来回答问题,也使学生在学习这节课显得很被动,学生的思维没有得到充分的展示。另外,在教学设计上也存在着很大的问题。特别是从问题设计的有效行这个角度来说,问题还是比较大的。问题的深度,难度没有按照定的规律,以至在理解重点句的时候学生有点难度。《中彩那天》教学反思（16篇）。不过,我想发现问题是解决问题的前提,只有能发现问题,才能谈解决问题,希望能在以后的教学中自己能多思考点,多钻研点。中彩那天教学反思中彩那天这篇文章要求学生在理解故事内容的同时,懂得诚实,将信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。这点对于年级的学生是不难理解的,学生在首次接触课文时就能很好的理解到。但我想并不应该仅仅满足于此,于是在阅读过程中创设问题情境,让学生独立自主地发现问题,再通过搜集与处理相信息表达与交流等活动,经历探索过程,获得知识与能力,掌握解决问题的方法。这是个开放的主动的探究学习过程,学生的收获是多元的,从知识与技能,情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习课文中,围绕解决个个难题,进行探究解决道德难题是个什么难题？生获奖汽车是留给父亲自己呢,还是给库伯。到底该怎么办？说说你的理由寻找解决问题的步骤层层联系分析,解决难题。生留下,因为这是父亲梦寐以求的,而且这个彩票原本也是父亲买的生我也同意留下,毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人,我们家要穷生再穷也不应该留下,毕竟中奖的那张彩票是给库伯买的,怎么能占为己有生是的,如果留下那就太不道德了。a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。d库伯不知道的角度。e‛k‛字的角度。f内心愉悦的角度。得出结论诚实信用是笔看不见的人生巨大财富。面对这样辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车,有几人能不心动？更何况是位梦寐以求有自己的辆汽车的普通修车技工。父亲面对这样诱人的车,面对这么多的‚正当‛理由,还能将车送给库伯,这是怎样的颗心啊！教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。还应该加强对学生的语言文字的锤炼,并努力提高自身的素质。当然,在课堂上学生能结合自己生活实际中的事例展开讨论,这点值得肯定。中彩那天教学反思中彩那天这篇文章的主旨显然是‚做人要诚实守信‛,这个主题对于年级的学生是不难理解的,学生在首次接触文本时已基本能解读到位。当然,在此基础上再引导学生进行深层次的挖掘,或补充些相关阅读材料,对于学生理解诚信,并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的,而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但除此之外,我还抓住文中句不起眼的句子第天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。,引导学生思考探究,作为最大利益的受惠者,假如你是库伯,你会怎样说,怎样做？慢慢将颗心存感激的心灵种到了学生心里。通过设身处地的想象说话练习,努力让现在的独生子女代在享受着各种恩惠的同时怀有颗感恩的心。在这节课中,我还在语言文字的训练上提高了学生的语文表达素养。主要是逐步增加的按句式说话写话练习就算我也不能就算我也不能就算我也不能那是因为把学生对文本的理解及文章情感的教育目标推向个高潮。但课后也感觉有些不足之处例如教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。对文父亲感情变化的句子体会深入不够。针对学生说话方面存在的问题,今后还应该加强对学生语言文字的锤炼,并努力提高自身的素质。中彩那天教学反思教学中彩那天我引导学生质疑,使孩子抓住课文情节的冲突,提出作者的父亲中了梦寐以求的彩票时,为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差,使他们产生了好奇心,强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后,才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯,而这中彩的奔驰汽车,父亲完全可以占为已有,因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义,把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读想想议议,引导学生展开人生价值的讨论,让学生懂得人应有志气,人穷志不短,金钱有价道德无价。在学习当作者知道事情的真相后这部分时,我激动地说‚可库伯是有钱人,而我们家穷呀。‛这情景中的‚激动‛,很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活,通过学生的体验进行教学。先让学生了解‚激动‛是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验,很快发现作者由于‚激动‛,话说得不完整。此时,我因势利导,让学生根据上下文展开想象,把作者的话补充完整。最后,让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果,学生个个投入并读得声情并茂,有声有色。可见,在教学中,调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动,不仅使学生的语文能力得到提高,还培养了学生丰富的情感。注重探究式学习。在指导学生学习自然段时,我注意创设情境,让学生自主去探究问题然后读议结合解决问题同伴互助讨论合作交流。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生,让学生自己去解答。发挥学生想象力培养学生联系生活解答问题的能力。教学中注意引导学生去想象故事的发展结局。如教第小节时我让学生想想车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流,之后再写写。最后请学生在全班交流。有的说眼看着车子被开走,我心里有些不舍得,但我会向爸爸学习做个讲诚信的人；有的说虽然,车子被开走了,但我看见爸爸却露出了欣慰的笑容。还有的说,妈妈又把开头那句话说了遍,使我记忆更加深刻。等等,在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容。最后,我让学生联系自己的生活实际,说说在生活中,有没有象爸爸这样的人,还让学生评判下自己对库伯把车开走的看法等等,从学生的回答中,我看得出他们幼小的心灵似乎懂得了‚个人只要活得诚实,有信用,就等于有了大笔财富。‛的道理。课后拓展。在学完这课后,我要求学生把这个故事讲给自己的父母听,并让他们说说自己对父亲这样的做法的看法,这样也