既要言传,又要身教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要为人师表。首先就要强调教师的自省自律,以身作则,言行致。要求学生做的,自己首先要做到,禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上要为学生做出表率。作为位语文教师,我觉得上课时用清晰条理的板书正楷刚劲的粉笔字是必要的。所以上课时,我总是很认真的去做好这个表面工作,笔画的写,并且告诉学生,写好方块字,培养正直品格。教师无小节,处处是楷模,形象的生命更重要。教师要从生活小节入手,从小事做起,从严要求自己,才能做到为人师表。学校本学期要求每个学生身穿校服进入校园,可以让学生明白自己的身份学生,是来求知的;也可以保证学生的安全,防止闲杂人员进校。对于这举措,学生并不明白,所以我上课也穿工作服,并告诉学生,每个人都有自己的身份,对于不同的身份有不同的着装要求,这是我们应该做到的。再说这新广播体操的学习,我不知道学生在体育课上是否学得认真,但当我们教师站在学生后排,跟着学生招势做时,学生们做得是很认真的。我想,正是在这小事中,我们教师对自己严格自律,学生也会培养良好的习惯。要让学生学会学习,教师也应该成为求知的榜样。教师不能满足于先学于学生,而且要坚持继续学习,坚持终身受教育。随着形势的发展,高科技突飞猛进,让人感觉到停止学习,就会落伍。当今的时代,人们只有具备了学习的能力,具备了可持续发展的能力,才能获得生存的社会位臵。教师不但要自身保持种勤奋学习的能力,还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。今年开学初,我将所教的班级进行分组教学,并要求每个小组学生制定切实可行的学习计划。同时要求班级干部给我制定个学习计划,并请班干部监督。每天早晨,当我进教室时,我就大声读学生给我的作业学生要检查的,可不是闹着玩的;学生也大声背诵读我给他们的任务。这样,在我和学生之间,就形成了互督促互进步的学习氛围。我相信,我会用我的求知热情去带动学生进步的。有人说教师这个职业神圣而伟大,我想说它的伟大之处就在于它是塑造人类灵魂的工程师,这是所有从事教育事业的人士生为之奋斗的目标,并为之不断地竭力追求。让我们撑起的这片教育天空愈加湛蓝,愈加纯净吧。致青年教师读书心得体会篇请别摘走那朵向您微笑的小花,她还要向别人问好棵大树,可以制造千万根火柴,根火柴,可以毁掉千万棵大树,请让绿水长流,请让绿树常青等,这便是最近看的本书旅游心理学中关于景区景点服务心理的段阐述,这些在景区里本没有生命的文字标语,而被赋予人情后,既让游客感觉到人格受到了尊重,又能让其领会到景区景点的善意提醒,从而自觉遵守景区的管理,做文明游客。与此同时,这些人性化的新鲜标语构成了景区旅游文化建设的道靓丽的风景线。诚然,这就是心理学中细微服务在旅游服务各行业的运用及其所带来的连锁效应。旅游心理学是随着旅游业的发展应运而生的,是对旅游行为心理旅游服务心理等进行研究的门边缘学科。我国从世纪年代以后才开展对旅游心理学的研究工作,目前正处于发展和完善阶段。读了全国高职高专旅游专业规划教材旅游心理学之后,体会最深的就是旅游服务心理中些彰显细节过程的实际操作问题,以前只听说旅游服务无小事,现在却深深地体会到小事做到细微处的困难。以下是我对这本书的认识及其在教学工作过程中所产生的些感悟。细微服务的理念及其特征细微服务,是对传统的服务理念和服务意识的扩展和深化,具有个基本特征。细微末节往往被人忽视,也往往是容易出纰漏,使服务质量大打折扣。小事做起。服务过程的大事大家也想到了,也都有人做,只有那些不起眼的小事人们不关注,不愿去做,或不想去做。如在客房服务中,每个电器的开关要天天检查。不能认为这个灯昨天还亮,没坏,懒得动手,有时恰恰是这种想法会出现问题,引起客人的投诉。中国有句老话母生子,子各不同。人的性格是千差万别的,每个人的喜好需求都是不同的,现在的客人更喜欢符合自己个性的服务产品。有了个性化的需要,就应有相应的个性化的服务。细微服务正是个性化产品中所必须体现的个重要因素,只有通过细微服务来满足客人个性化的需求,使其需求得到满足,心理得到尊重,从而才能最大限度地培养对企业的忠诚之心,维持和扩大企业客源。尊重是搞好旅游细微服务的重要基础,也是教师应具备的基本素质求尊重的心理是马斯诺需求理论中的个高层次的要求,也是旅游服务中个极为重要的因素,平等与自由是人人所向往的。人们常说客人是上帝,是我们的衣食父母感谢是美德中最微小的,忘恩负义是恶习中最不好的。可见,尊重客人在旅游服务中的重要性。因此,我们要笑脸迎客,礼貌待客。让客人处处感到温馨,处处得到尊重,即使是景区里那些没有生命的文字标语,我们也要赋予人情,体现对人的尊重,游客既能感觉到人格受到了尊重,又能领会到你的善意提醒,自觉遵守景区的管理,做文明游客。满足游客求尊重的心理,让他们高兴而来,满意而去,同样也适用于教师的日常教学和与学生相处的每件小事中。教师要充分尊重每位学生,让学生时刻感受到浓厚的师德师爱。对所有学生都要视同仁,因为每个人都有自己的优点,充分发掘出其闪光点将会对学生的心理和人生的态度产生重大的影响;更重要的是教师要在每个细节问题上给予学生更多的尊重,如课间情绪的低落某次课上的注意力不集中作业完成质量的不高甚至是迟到的理由等这些细小的看来微不足道的小事。学生只有在这些小事上感受到老师对他的重视,其受尊重的心理才会得到满足,才会向教师敞开心扉,从而学会去如何尊重他人。细微处的尊重是优质服务的体现,也是教师授课中不可或缺的重要内容游客的需求日趋个性化,只有从小处着手,从细微入手,在服务中真正做到无微不至,才能及时地准确地为客人提供更加优质高效的服务。反之,忽视了服务中的任何个细节,都可能使服务质量大打折扣,导致优质服务的失败。模拟导游课授课过程中涉及到许多关于导游服务心理方面的细节,如不能为了己私利带客人进黑店或用隐语来向客人索要小费;导游应忌讳当着客人的面议论涉及疾病死亡等不愉快的事情;谈话时可适当做些手势,但动作不要过大,更不要手舞足蹈,用手指点人等等。在授课过程中,教师要通过这些细节的细致分析与生动讲解,让学生意识到细微处的尊重在旅游服务中的重要作用,使其始终本着细微处体现尊重这原则来为游客服务,从而使其养成良好的职业素养和道德情操。教师尤其要注意以下具体操作细节的讲授。致青年教师读书心得体会篇在近期我读了细节决定成败互动式教学法诊所式法律教育两本书,感受颇多。诊所式法律教育是十世纪十年代美国大学法学院兴起的种全新的法学教育模式。目前在我国已有十余所普通高等学院的法律院系引入了诊所课程,通过近年的学习实践,已取得了良好的教学效果和社会效果,使学生们受益非浅。诊所法律课程已成为国内法学院最受学生欢迎的课程之,有越来越多的院系着手申请开设诊所课程。但诊所式法律教育在高职法律教育中仍是块未开发的处女地,鲜有问津。高职教育的突出特征是培养职业能力为核心的应用型技能型人才,这和诊所式法律教育从实践中培养学生的法律执业能力是不谋而合的。诊所式法律教育的突出特征诊所式法律教育clinicallegaleducation,顾名思义是仿效医学院利用诊所进行临床实习培养医生的形式,使学生在法律诊所中,在教师的指导下为需要帮助的委托人提供咨询,诊断他们的法律问题,开出解决问题的处方,并亲自提供法律服务,从而缩小学院知识与职业技能的距离,提高学生的法律实践能力。以学生为本位,充分发挥学生的主观能动性。在诊所课堂上,教师摒弃了传统的主导者地位,不再是填鸭式的理论灌输者,而是以课堂主持人的身份出现,学生成为谈话阐述自己观点的主角。在诊所课堂上,教师和学生是平等的朋友关系,大家共同为个目标而努力使学生由个被动的理论接受者转变成个主动的具有较高职业技能的办案者。在课堂上,教师根据学生代理案件遇到的实际问题来展开教学。因为有较强的针对性,更能激发学生的学习兴趣及参与热情。学生在课堂上能够充分表达自己的观点,学生经常说的话是我不同意这种看法我认为应当如何如何以及我保留我的看法等等,课堂上不再有统标准的答案,这些都表明了学生在课堂上的主角意识。教师通过角色模拟互动式合作式反馈式游戏式等多种教学方式手段的灵活运用,使学生真正感受到自己的准律师身份,主动投身到职业技能的培训中去。在这种开放式的教学中真正实现了从实践中学习的教育特色。学生以准律师的身份代理真实的案件。法律诊所是诊所式法律教育课程的教学场所。根据服务对象服务范围和服务内容的不同建立起各种类型的诊所。在诊所中,学生以准律师的身份直接代理委托人的案件。通过了解事实收集证据,运用理论知识,全程参与整个案件的处理过程,学做个律师应做的全部工作。在与现实的接触中,不仅加深了学生对法律知识法律制度的理解,而且提高了学生的判断能力应变能力理论联系实际的能力及法律思维能力。在诊所教师的指导下,从最简单的接人待物提供咨询开始学习。比如,诊所学生如何会见当事人?如何培养会见的技巧?在与当事人的第次会见,是采用开放式引导式的提问,还是封闭式的提问?如果是开放式的提问,可以采用谈谈事情的经过谈下你目前的困难等问题;如果是引导式的提问,可以采用你有实际的损失吗?除此之外,还有别的损失吗?等问题。如果是封闭式的提问,可以采用有没有签订协议当时有谁在场等问题。学生通过不断实践,会根据具体情况,灵活运用并掌握这几种会见的技巧。在诊所中,学生们起交流办案心得,切磋办案技能讨论解决案件中的各种疑难问题,掌握律师执业所需要的各种方法与技能。这些技能在传统法律教育模式下,即使是在模拟法庭或案例分析这样的课程上,也是很难得到有效训练的。因为在这些课程上,案例的选取都是为了配合课堂教学的,事实与证据都被限制在定的范围内,不会有突发事件或意外情况,无法锻炼学生的应变能力,也很难激发学生的学习兴趣。实践是最好的老师,学生通过亲身体验律师角色,才能充分意识到自身的不足,提高学习的主动性自觉性。目前高职法律专业学生的就业导向,迫切需要调整原有的教学模式随着国家对法律从业人员要求的改变,目前高职学院的法律专业学生面临非常大的就业压力司法考试门槛的提高,大专学生没有了考试资格;公检法机关更多是名牌高校毕业生的天下;企业需要的是多年从事法律工作,具有丰富经验的人员。为了增强高职法律专业毕业生在就业上的竞争力,我们应对高职法律专业毕业生的定位有个重新的认识,作个较低的调整把我们的培养目标定位在主要是在法院从事书记员工作在社区从事基层法律服务工作在律师事务所从事律师助理文秘内勤等。在这种形势下,对原有的教学模式课程设计做出相应的调整,引入全新的教育理念,对学生进行法律职业教育已成当务之急。从事书记员基层法律服务律师助理等工作不需要学生具有很高深的专业理论知识,但应基本具备法律职业者应当具备的技巧能力和素质,熟练掌握运用法律的能力,如调查会见谈判书写辩论速录等能力。这种能力是难以在课堂上通过讲授得到的,必须给学生提供实践的机会,而诊所式法律教育模式则弥补了这种理论与实践脱节的不足。当然,诊所式法律教育的适用还应结合高职院校自身的特点,不能全盘引入生搬硬套。诊所式法律教育对高职法律教育实践环节的借鉴意义教师方面。法律诊所是门实践性很强的学科,但这并不意味着学生不需要掌握基础的理论知识。学生在法律诊所中,学习的主要目的是运用法律,在运用中巩固法律知识。那么学生对知识的掌握深度应该与学生日后所要从事的工作相适宜,以必须够用为准。对教师而言,不是降低了教学水平,而是有了更高的要求。教师不但要在有限的课时里让学生掌握基础的理论知识,而且还要不断提高自身的实践能力,以胜任诊所的教学任务。吴非老师的确是代大家,把近百页的内容浓缩为段话启迪我们,使我感触颇深想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书,如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样是人?在巨大的麻木和冷漠面前,我的确有过放弃的念头,然而想到中国人有千百年下跪的历史,想到文革给中国人带来的耻辱,想到下代还可能以各种各样的形式下跪,就觉得我们中国首先得有铁骨教师,教育的辞典中才能有铸造这样的词条。这本书至今给我留下了深刻的印象。暑假前,校长不惜重金购买了吴非老师致青年教师百余本,每人发了本,让暑假阅读。当拿到书看到书名时,我想自己工作十年了,不算是刚上班的老师了?致青年教师这书是给刚上班的老师看的。然而,边读吴非先生的致青年教师,边反思自己的教师心态教育行为,却不由怵然。很多地方,我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。读先生的文字,真是受益匪浅。书中拉家常式的语言,真实典型的案例,非常贴近自己的工作和生活,就如和作者触膝相谈样亲切。读起来竟然爱不释手!这本书吴非老师通过做个有胸襟的教师不要急心里装着学生的心尊重常识不放弃理想和播下粒善良的种子这几方面结合自己教育教学中遇到的事情案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。如在做个有胸襟的教师和为什么你的学生缺乏气度中,吴老师启发我们为了我们的学生,让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟,是学生的天地,教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大,他的学生才能面朝大海,才能仰望星空。的确,处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的,老师的言行都势必影响学生的生。现今社会的竞争压力越来越大,教会学生学会坦荡,心胸博大是最好的抵抗压力调整自己的不可替代的方法。社会上些极端事件的发生正是些心胸狭隘封闭的人所为,可见,让我们都做个有胸襟的大气老师影响我们的学生,对整个社会都是有着重要影响的!教师要对自己的职业生命负责,对我的触动很大。联想到现在许多老师没有把教育当成事业,对教学没有理想,没有追求,把完成任务当成目标,工作就是为了挣份儿工资,于是乎,工作处于被动状态,领导推推,他就动动,教学没有激情,更没有幸福感,这样的教师教出的学生又会怎样呢?教师对自己的职业生命负责,吴非先生说的多好啊,对自己的职业生命负责,就要对得起自己,对教师这职业多份热爱,追求种做教师的幸福感,在工作中勇于创新,上出节节精彩的课,让学生徜徉于课堂的幸福中,同时自己也因精彩课堂而新鲜着幸福着!致青年教师读书心得体会篇最近,有幸拜读了吴非老师的致青年教师书。以往,总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥,看得很累但收获甚少。可是,翻开致青年教师书,会发现它的目录很新颖,都是些拉家常的话,不禁让我有兴趣继续深入阅读。于是,个个真实的案例浮现在眼前,这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。捧着这本书,就好似在与位资深的老教师促膝而谈,让我下子就把整本书看完了,吴非老师主要通过做个有胸襟的教师不要急心里装着学生的心尊重常识不放弃理想播下粒善良的种子这个方面,结合自己的切身经历,阐述了青年教师应该具备的理想和素养。我边读边对照自己的教育过程,反思自己的教育行为,发现和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点,展示的事例,让我牢牢记住在心间。读了就让你的眼泪流出来这篇文章,我不禁想起了高时候的语文老师。他是名大学刚刚毕业长相阳光性格温柔的男老师,他从不向同学们发脾气,即便大家认为他好欺负,在他课上行为放肆有人吃东西,有人睡觉,有人换座位,有人坐地上听课老师也从来不发脾气,只是默默叹气。直到有天,老师终于爆发了,他居然当着全班同学的面流泪了,我们都震惊了,位男老师居然会对着学生流泪。老师说,他把对我们的放纵当成了放松,对我们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思,后来我们的语文课堂焕然新,再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新,这不正是吴老师所说的不要在学生面前掩饰自己的情感,不要担心在学生面前流泪,如果这切有利于他们人性的苏醒。倘若你竭力掩饰,有可能会被学生误认作是冷漠,也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱,你的悲伤和失望,甚至你的恨,都真实地袒露在学生面前吧!作为老师,我们还应该珍视自己的专业。在我的身边,很多老师都很珍视自己的专业,他们从自己的学科中获得教学的乐趣,也获得生活的乐趣。因为教师这份职业可以让你的成就感得到充分的满足。个连自己的专业都不爱的教师是不可能成为优秀的教师。优秀的教师是盏不灭的灯,而那开关就在他自己的手里。他的亮度在于他个人的修炼;如果他有电源,或是不断充电,他就能直发光,直照耀学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯,就要不断学习,不断充电。过去,我们常说要给学生杯水,我们教师就要有桶水。如果这是桶几十年不变的水,那必将是桶死水。要让学生得到杯水,那必须是桶常流常新的水。致青年教师读书心得体会篇我哭过,就在我心爱的学生面前脆弱地哭过我从来不敢对任何人提起这个事情,因为我觉得那代表了脆弱无能和不成熟。没想到翻看第页便是吴非老师真诚地劝说就让你的眼泪流出来。我激动地接收了吴非老师的这劝告,因为哭泣与落泪未必是软弱,因为你的悲天悯人,因为你的正义冲动,因为你的仁爱和幸福。这份激动更来自玩吴非老师点出了太多我们所不敢承认的真实。为了这份真实,我愿意永远为教育事业奋斗着。我可以紧张么？紧张,几乎每节课我都会紧张,我悄悄地掩藏着这份不安,面对孩子面对同事都故作镇定。教授个班级的英语,这个学年已是我教课的第个年头,虽谈不上经验十足但总不至于课课紧张课课担忧,然而事实却是我真的很紧张。站在讲台头第年紧张在外,怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可；第个年头站在讲台的紧张,不怕领导同事来听课,不怕课堂难以被人称赞,紧张的是学生是否能有效地掌握,紧张学生节课内是否会觉得无趣,紧张学生节课内是否能理解我所要传达的意思和意义。每个学年过去,我又紧张学生能否能在英语学习上有个学年之后的螺旋跨越。故不知这种紧张在吴非老师的书中得到了认可课前紧张是正常的,可能的原因,是我们比较敬重自己的职业,尊重自己的学科教学,看重学生的感受,对自己的教学有所期待。名教师,心中有使命感,心中有学生,才会很在意学生对他的态度,在意学生的接受度。吴老师的这句良言确实给我很大的鼓舞,我又想起了我初中时德高望重的数学汪老师,她是退了休又被学校返聘回来的,足以见得汪老师的教学和为人。但是她几乎每节课后都会深入同学问我们这么说你们能明白么？我年纪大了,你们是不是觉得平时我太刻板,和我有距离？也许汪老师她也课前紧张吧,也许这也是我们在每阶段推进自己创新实干的动力吧,无论怎样我将对我的这份紧张释怀下了。我可以让我的学生喜欢我的课么？这是个我最在乎的问题,个老师最幸福的事是在教书生涯中拥有批喜欢你以及你所任教学科的铁杆粉丝,而个老师最失败的事是在教书生涯中没有个喜欢自己以及自己任教学科的学生。我视这个标准为我终身教学奋斗的目标。吴非老师说的很对你在教学中没有培养学生对学科学习的热爱,你的努力知识让学生适应了你的教学,而无形中给学生灌输了排异性,你没有向学生有效地介绍学科的内涵,你的学生对学科的学习兴趣可能是盲目的不稳定的学生喜欢你的课不仅仅在于教学设计的有趣精巧,还在于个老师的综合管理教学能力。以前我只是单纯地认为贴切学生的兴趣,把课弄得花哨可爱点,学生就是喜欢了,例如加入很多的卡通加入很多孩子们时下关心的游戏等等。现在随着教学管理的逐步成熟,我觉得如果培养维持那批喜欢你的课的铁杆粉丝,那么我需要具备的东西太多了。如果我难以组织有效的小组合作团体讨论,全班团糟,学生能喜欢我的课么？如果我味地迎合学生沉浸在学生喜好的无聊的乐趣中去,学生错失了英美有趣的寓言童话英语世界语言的超前绝伦,学生能喜欢我的课么？如果我难以智慧地教会学生学习方法,留给他们独自思考判断的空间,把他们所有的学习都丢在我设好的框里,学生能喜欢我的课么？如果我的英语课仅仅是无聊地讨论,学生每天觉得自己在无方向地交谈而失去了在英语课上感受亲情友情礼仪的话,那么学生又怎么能喜欢我的课呢？所以我也希望所有的老师都和我样吧,把这个标准定为终身为师奋斗的目标,那么我们会收获更多。我可以留给学生记忆么？这些课的内容,有多少是学生能记住的？学生会记住的是教师的什么呢？这些老师的站姿手势笑容神情口头禅和轶事,往往成为学生的话题,继而又被学生带往遥远的年代。针对前几个记忆,我想将其归结为教学记忆,我回忆自己学生时代,确乎没几节课是能成为我的记忆的。但也确乎有这么几节精彩的课的片段永远藏在脑海,这是个老师教学的自豪同时也是个老师多少年教学积累的精华,这个不堪奇怪,这个应该是量变到质变的结果。为了留给学生这些稀少而宝贵的课堂片段,那么我们需要继续地努力着,学习是我们唯的法宝,我们这职业要求我们更多地学习,有极强的职业道德责任感,因为我们使命艰巨。而针对留给学生后半部分的记忆,我称为行为记忆,那么应该是不计其数的,学生回忆起你来第时间应该回忆起的是你的言行而不是上了什么课。针对这种记忆,我想提出个大胆的想法工作不是你的全部。因为,我们在社会上扮演着很多的角色,站在尺讲台上我是名人民教师,走下去我还是母亲的女儿丈夫的妻子朋友的知音卖家的顾客我们需要为师的执着认真,也需要驻足观赏这个美好世界的胸怀,懂得体会亲情友情爱情的心怀,懂得感恩感怀这个世界上美好的事物。这些就是学生回忆起你的颦笑举动,这些光靠我们的职业道德很难维持的,这些是做人为事的态度是种习惯,这些只能在平时生活中去体验。换句话说个不懂得孝敬自己父母的老师,怎么可能会耐心地对待我们身边年迈的家长；个对身边的朋友不耐烦的人,怎么能心平气和地耐心教导学生？因此,两种记忆我们都应该辩证地去努力,用哲学的说法就是矛盾辩证统理论了！如果我在短暂而宝贵的教学生涯中解决完了这个问题的话,我觉得我够格了,现在我会努力再努力的！致青年教师读书心得体会篇暑假读了吴非老师写的致青年教师书,真是受益匪浅!书中通过个个典型的案例,用其平实的语言引领我感悟如何才能成为名合格的人民教师。边读吴非老师的致青年教师,边反思自己的教育行为,却不由怵然。读吴非老师的文字,真正懂得教龄资历经验,未必就意味着是个成熟理性的教师!在就让你的眼泪流出来这篇文章里,吴非老师说我们教育孩子们成为人,我们