板书用两位数乘连续进位分答要用分。用数学教学设计篇用数学教学内容教科书页例,页做做。教学目标基础知识能正确理解图意,会提出相关的数学问题,能够列式解答,并进步复习巩固所学十几减几的内容。基本技能较熟练地掌握十几减几的算法。情感态度感受数学与实际生活的密切联系,体会用数学的乐趣。教学重点根据图意提出合理的数学问题。教学准备例和做做的情景图。教学过程教学环节教师活动学生活动教案修改创设情景激发兴趣利用图片资源,传授新知揭示课题师放学以后,你和小伙伴都喜欢做什么游戏？师今天我们就用你们喜欢的游戏进行教学,喜欢吗？师板书；用数学师教师这里有小朋友放学以后参加游戏的活动图,请同学们观察这幅图小朋友在干什么？师根据捉迷藏的这个游戏你能提出什么问题？你能在小组内讨论怎样解决问题？怎样列式计算？师大家讨论的样吗？师你能列出算式吗？生喜欢做捉迷藏丢手绢踢足球跳绳跳皮筋生我们喜欢生可以和同位说说小朋友们都在干什么？捉迷藏丢手绢踢足球跳绳跳皮筋的游戏生分组讨论,交流,展示交流的结果,个同学玩捉迷藏游戏,这里有个人,藏起来几人？生我们和他提出的问题样。生人师老师提个问题可以吗?指着算式,表示什么？表示什么？是什么？教学过程教学环节教师活动学生活动教案修改﹑巩固练习内容做做p师能说出你们组解题思路吗？师评价你们利用集体的智慧解决了用数学的知识,教师奖给每小组颗智慧星。第幅图的丢手绢和球的游戏,你能提出什么问题？小组内讨论交流解决问题？师教师参与小组讨论中了解学生讨论的情况和表现最好的小组,准备交流。反映名小组展示交流的情况。师你能说出算式吗？师你们还有别的想法吗？师你还能看着这幅图你能提出什么问题吗？教师小结同学们根据题意的理解利用所学的知识解决用数学的问题小朋友们真聪明!我奖给每个小组颗智慧星师请同学们观察图中都有什么?看到图画中的景色你能想到什么？师这么美丽的图画你能提出什么问题吗？生可以按自己组的解题思路去说说。别的小组也可以发表自己的意见生分组在小组内说说图意提出问题解决问题的思路。生要有人来球,现在来了,还要几个人？做丢手绢游戏的有个女同学,有个男同学,共有多少个同学参加？生－人个生我们同意他们的意见,掌声鼓励。生做丢手绢游戏的有人,有男生个人女同学有几个人现在有个人玩球,又来了个人,共有多少个人参加？生这幅图中有小鸟小鱼树这幅图画真的很美,我想去这个地方去玩生有只小鸟,飞走了只,树上有几只小鸟？生有只小鸟,树上有只,飞走了几只？师你们有问题想要问他吗？教学过程教学环节教师活动学生活动教案修改独立练习练习全课总结师你还能提出什么问题？师图中还有什么？你还能提出什么问题？师请你按书上提出的问题把算式填在方格里集体订正。第题根据图意提出问题列式计算。第题根据图意与要求列式计算。今天我们学习了什么内容？你学会了什么知识？板书设计用数学－人人人－只－只生有只小鹿,水里的有只,跑了几只小鹿。有只小鹿,跑了只,还有几只？生有条鱼,游走了条,还有几条鱼？左边有条鱼,右边有条鱼,共有几条鱼？生有条鱼,游走了条鱼,还有几条鱼？教后记大部分学生都能提出问题,并能够解决问题,有个别学生,把减法应用题,列为加法应用题,应该引起教师重视。用数学教学设计篇教学目标知识与能力用的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。过程与方法迎奥运,创设情境,引出平均除的两种类型题,正确分析并解答。情感态度与价值观学生愿意与人交流,在学习中乐于参与,积极合作。教学重点用的乘法口诀求商教学难点了解除法的含义,并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。教学过程我们玩个开火车的游戏。,每人是节车厢,按顺序把数写下来。订正对错。÷＝÷＝怎么算的？根据图列式。根据图的意思,列出乘除法算式。。。。＝＝表示个的和÷＝表示把平均分成份,每份是÷＝表示里有个师看来同学们的旧知识掌握的不错,今天就用学过的知识来解决生活问题,相信你同样会很棒,进入第环节,新知识我能行。明年在北京将举办奥运会,大家早盼望这天啦,为迎接奥运会,我们北京市民都行动起来建设新北京,北京是越变越美,咱们学校也买来些小装饰品打算装扮布置教室,来美化我们学校环境。你们看,学校买来什么了？？提出数学问题。。用数学教学设计篇用数学教学设计篇教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版年级上册第页及练习第题。设计意图本节的用数学是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果,侧重通过计算得出,而不是去数未知数的数量,这是学生第次接触图文应用题。所以,本节课力图基于传统教学手段,体现尊重学生,注重发展的教学理念,培养和发展学生的思维,为学生提供经历用的加减法解决问题的过程情境和时空,着力指导学生运用所获知识,看图解决问题,找出求共有几个小朋友？用加法解决,而求剩下几个向日葵？用减法解决,让学生初步知道求整体,用加法计算,求部分,用减法计算。以同去郊游为主线,创造性地拆分情景图,努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足,使学生思维活跃,兴趣盎然,引领学生体验学数学用数学的乐趣。教学目标让学生学会观察图画,理解图画内容,知道图上加括号和问号的用意,能从图中看清告诉了什么,要求什么,能选择合适的方法进行计算,学会用数学知识解决简单的实际问题。创设亲身经历用的加减法解决问题的时空,初步感受数学与日常生活的密切联系,感受数学就在我们的生活之中。引领学生体验数学的魅力,体验学数学用数学的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。培养学生善于观察,勤于思考的良好学习习惯。渗透环保教育,使学生热爱我们的大自然,热爱我们的生活,促进学生在情感态度等方面的健康发展。教学关键知道图上大括号和？表示的意思。教学重点难点理解画面内容表达的意思,根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。教具学具准备活动式的情景图小黑板同去郊游乐曲录音机图卡口算卡片。教学过程激情引题谈话小朋友知道现在是什么季节吗？秋季对了,秋天的天是那么高,那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩,你想参加吗？想但有个条件,就是必须闯过两个数学大关,你们敢闯关吗？敢那就来吧！闯关。第关快速抢答。卡片出示第关方框再现。小黑板出示师好,大家都闯过了关,我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛,拍起你的小手掌,摇起你的小脑袋,不会儿,我们就会到达目的地的,走吧！播放同去郊游的歌曲并出示挂图美丽的郊外秋天景色。师睁开眼睛,多美的乡村风光,你们看到了什么？生答略揭示课题。师现在,老师带大家到草地上玩儿,不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题,你们能做到吗？能出示课题用数学探究新知引导学生学习加法图文应用题。师我们先看下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?草地上有个小朋友在捕蝴蝶,又来了个小朋友。师根据这两个数学信息,你能提出什么数学问题？共有几个小朋友？引出大括号问号并解决问题。这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了种简洁明了的方法,你们想知道吗？想好,我们就起来认识两个新的数学朋友吧！出示粘贴大括号我们的这个新朋友叫大括号,它表示把两部分小朋友合在起。出示粘贴？个这是我们认识的第个新朋友,它表示我们提出来的问题。师现在,请同学们自己先想出解决问题的方法。然后,同桌说说自己的想法。最后,大家把答案写在自己的本子上。师巡视生交流,师板书个。引导学生学习减法图文应用题。师同学们真聪明,这么快就帮老师解决了个问题,而且认识了两个新朋友。现在,老师带你们去位叔叔家,他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？向日葵师对了,他要送向日葵。为了保护环境,老师先替你们收下,待回校再分,师边说边从图上摘下个向日葵。师此时,你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家起来分享吧！地里共有个向日葵,老师摘下了个向日葵,还剩下几个向日葵？师那怎样表示？怎样解决呢？小组讨论。汇报交流。师适时粘贴图画,并让学生说清楚采用了什么方法,为什么要这样解决？小结比较异同。板书用两位数乘连续进位分答要用分。用数学教学设计篇用数学教学内容教科书页例,页做做。教学目标基础知识能正确理解图意,会提出相关的数学问题,能够列式解答,并进步复习巩固所学十几减几的内容。基本技能较熟练地掌握十几减几的算法。情感态度感受数学与实际生活的密切联系,体会用数学的乐趣。教学重点根据图意提出合理的数学问题。教学准备例和做做的情景图。教学过程教学环节教师活动学生活动教案修改创设情景激发兴趣利用图片资源,传授新知揭示课题师放学以后,你和小伙伴都喜欢做什么游戏？师今天我们就用你们喜欢的游戏进行教学,喜欢吗？师板书；用数学师教师这里有小朋友放学以后参加游戏的活动图,请同学们观察这幅图小朋友在干什么？师根据捉迷藏的这个游戏你能提出什么问题？你能在小组内讨论怎样解决问题？怎样列式计算？师大家讨论的样吗？师你能列出算式吗？生喜欢做捉迷藏丢手绢踢足球跳绳跳皮筋生我们喜欢生可以和同位说说小朋友们都在干什么？捉迷藏丢手绢踢足球跳绳跳皮筋的游戏生分组讨论,交流,展示交流的结果,个同学玩捉迷藏游戏,这里有个人,藏起来几人？生我们和他提出的问题样。生人师老师提个问题可以吗?指着算式,表示什么？表示什么？是什么？教学过程教学环节教师活动学生活动教案修改﹑巩固练习内容做做p师能说出你们组解题思路吗？师评价你们利用集体的智慧解决了用数学的知识,教师奖给每小组颗智慧星。第幅图的丢手绢和球的游戏,你能提出什么问题？小组内讨论交流解决问题？师教师参与小组讨论中了解学生讨论的情况和表现最好的小组,准备交流。反映名小组展示交流的情况。师你能说出算式吗？师你们还有别的想法吗？师你还能看着这幅图你能提出什么问题吗？教师小结同学们根据题意的理解利用所学的知识解决用数学的问题小朋友们真聪明!我奖给每个小组颗智慧星师请同学们观察图中都有什么?看到图画中的景色你能想到什么？师这么美丽的图画你能提出什么问题吗？生可以按自己组的解题思路去说说。别的小组也可以发表自己的意见生分组在小组内说说图意提出问题解决问题的思路。生要有人来球,现在来了,还要几个人？做丢手绢游戏的有个女同学,有个男同学,共有多少个同学参加？生－人个生我们同意他们的意见,掌声鼓励。生做丢手绢游戏的有人,有男生个人女同学有几个人现在有个人玩球,又来了个人,共有多少个人参加？生这幅图中有小鸟小鱼树这幅图画真的很美,我想去这个地方去玩生有只小鸟,飞走了只,树上有几只小鸟？生有只小鸟,树上有只,飞走了几只？师你们有问题想要问他吗？教学过程教学环节教师活动学生活动教案修改独立练习练习全课总结师你还能提出什么问题？师图中还有什么？你还能提出什么问题？师请你按书上提出的问题把算式填在方格里集体订正。第题根据图意提出问题列式计算。第题根据图意与要求列式计算。今天我们学习了什么内容？你学会了什么知识？板书设计用数学－人人人－只－只生有只小鹿,水里的有只,跑了几只小鹿。有只小鹿,跑了只,还有几只？生有条鱼,游走了条,还有几条鱼？左边有条鱼,右边有条鱼,共有几条鱼？生有条鱼,游走了条鱼,还有几条鱼？教后记大部分学生都能提出问题,并能够解决问题,有个别学生,把减法应用题,列为加法应用题,应该引起教师重视。用数学教学设计篇教学目标知识与能力用的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。过程与方法迎奥运,创设情境,引出平均除的两种类型题,正确分析并解答。情感态度与价值观学生愿意与人交流,在学习中乐于参与,积极合作。教学重点用的乘法口诀求商教学难点了解除法的含义,并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。教学过程我们玩个开火车的游戏。,每人是节车厢,按顺序把数写下来。订正对错。÷＝÷＝怎么算的？根据图列式。根据图的意思,列出乘除法算式。。。。＝＝表示个的和÷＝表示把平均分成份,每份是÷＝表示里有个师看来同学们的旧知识掌握的不错,今天就用学过的知识来解决生活问题,相信你同样会很棒,进入第环节,新知识我能行。明年在北京将举办奥运会,大家早盼望这天啦,为迎接奥运会,我们北京市民都行动起来建设新北京,北京是越变越美,咱们学校也买来些小装饰品打算装扮布置教室,来美化我们学校环境。你们看,学校买来什么了？？提出数学问题。《用数学》教学设计（16篇）。？把平均分成份,每份是几？÷＝。你是怎样计算的？各表示什么？快看看,学校还买来什么装扮我们的教室？来装饰教室定很美。投影气球图。,讲讲你的理解过程÷＝把平均分成份,每份是。我们在看题,可要仔细读,认真想。个气球？那么里有个,就能分给个班。,谁还能讲？同桌互讲。÷＝个你是怎么算的？,十。各表示什么福娃。奥运会吉祥物是什么？学校买来了福娃,让我们把他们送到各班吧。投影学校买来个福娃,每班个,可以发给几个班？。？里面有个,就能发给个班。÷＝,写本上。为了美化环境,学校还准备了花学校买来盆花,每班发了盆,？。区别比较气球题。师他们都属于平均分,是两种不同情况因此都用除法计算。总结用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题,你们真棒,相信第环节,你们也会表现出色。第关,我会做我聪明。找朋友合作完成汇报完成情况。用数学教学设计篇设计说明这部分内容是在学生学习了简易方程的基础上,复习解方程的过程及用方程解决实际问题。本节课结合复习题,引导学生对方程的知识进行整理和复习,深化了学生对列方程解应用题这类题型的理解,促进了学生原有认知结构的优化。不仅实现了知识的巩固,还培养了学生的应用意识和解决实际问题的能力。出示练习十第题,学生在书上独立完成。交流汇报时说说自己是如何思考的。提问在刚才的做题交流过程中,你有什么感受或发现？新授,尝试运用转化的策略解决问题课件出示例,学生观察。提问你有什么发现？你会做这道题吗？每个学生用自己的方法独立解答,交流汇报,说说自己是怎么做的。能不能转化成更简单的算式？出示题目右边的正方形图,提出要求你能说说图中哪部分表示这几个数的和吗？引导看图想想,可以把这算式转化成怎样的算式计算？提问这时该怎么做呢？学生独立列式计算。和刚才的方法比较,这种方法哪种更简单呢？你有什么体会呢？小结在解决问题时,要善于从不同的角度灵活地分析问题,有时候画图可以帮助我们找到合理的转化方法。练习运用转化策略题比较几种方法哪种更简单呢？你有什么体会呢？题出示问题,指导学生理解图意。明确图中每排的点分别表示每轮参加比赛的球队,把两个点合成个点的过程表示进行了场比赛。单场淘汰制就是每场比赛都要淘汰支球队。如果不画图,有更简便计算方法吗？进步提问如果有支球队,产生冠军共要比赛多少场？题总结故事启迪,领悟转化的技巧指导完成思考题弄清的和就是最大长方形的长与宽的长度之和。作业布置练习十第题用数学教学设计篇小学数学第册练习十中,用数学解决简单问题,与以往的用数学相比,难度有所增加。解决问题所需的数据,需要学生自己收集。而且围绕问题,鼓励学生找出不同的已知条件,从而显示出不同的解决问题的方法。让学生体验用不同的方法解决同个问题,促使学生从不同的角度思考和解决问题。在教科书第页的第题上,已知其中个条件水里有人,让学生求共有多少人？学生很快就找到了要解决问题的另个条件,从而将这道题目完整地表述为水里有人,岸上有人,共有多少人？从而列出算式人很快,有学生发现了用其他角度分析,思考,解决问题的方法,他们将这道题表述为带游泳圈的有人,不带游泳圈的有人,共有多少人？从而将算式列成人接着,又有孩子说参加游泳的男的有人,女的有人,共有多少人？列式人我肯定了孩子们不同的解决问题的方法,这时,我看到有个孩子还高高地举着手,我请她站起来,她说游泳的大人有人,小孩有人,共有多少人？列式人我大声地表扬她,并请她坐下。她却说老师,还有啊戴浴帽的有人,不戴浴帽的有人,共有几人？列式跟刚才是样的。我会心地笑了,孩子们的想象力和创造力是无穷的,有时,连老师都没有想到的,他们却先想到了。让我们多给他们点时间,多给他们点思考的空间,让我们多给他们次发言的机会,他们定会用他们的智慧和创造,呈上令人满意的答卷。用数学教学设计篇教学内容人教版实验教材数学教科书年级上册第P例用数学教学目的通过学习,培养学生分析能力和解决问题的能力教学重难点初步培养学生提出问题思考问题解决问题的能力教学过程设计复习口算计算新授教学例出示挂图问你看到了什么？请你仔细看看,你发现了什么问题？师指出对评比牌前面的灌树挡住了,你有办法知道每个班红旗获得情况吗？小组讨论教师要注意引导学生观看条件小组汇报如班注意强调让学生通过多种方法进行计算问谁知道班班得几面红旗呢？小组讨论,师生共同总结出没办法知道。因为被树挡住了。问那他们可能得几面红旗呢？你是在怎么知道的？练习P做做练习第题教学反思用数学教学设计篇教学内容上海市小学数学新教材年级第单元用两位数除小单元。教学目标通过复习,进步理解和掌握除数是两位数除法的计算法则,提高计算能力。通过自主探索和共同探讨活动,引导学生理清知识脉络学会分析归纳有序整理的方法,提高学习能力。教学重难点整理知识结构,构建知识网络。教学过程情景引入师春天到了,勤劳的蚂蚁们在干什么呢？÷÷÷÷÷师你们能估估商是几位数吗？你有什么好办法来判断的？揭题观察这些算式有什么相同的特征？师除数是两位数的除法是我们这个单元学习的内容,今天我们就来回顾与整理下这个单元的内容。板书回顾与整理知识整理通过改错训练引导学生回忆与整理有关知识纠错。师判断对与错。错在哪里？我们用哪些方法可以判断错与对？板贴除到哪位,商就写到那位哪位不够商,就商估计商是几位数,除数商余数被除数纠错。师错在哪里？板贴余数要比除数小及时调商最关键小结看来小朋友们不仅掌握了除数是两位数除法的计算法则,而且掌握了检验的方法。理清了思路,我们去解决些实际问题。解决问题师从图上获得了什么信息？能解决什么问题？师每人选择条线路,来计算小巧所花的时间抽人板演师现在你知道每条线路需要多少时间？师我们起来回顾下这道题的计算过程。前题有什么明显的特征？是怎么得来的？第题有什么特征呢？同头无除商第题你又是如何试商的？师根据不同的题目选择适合的试商方法,这样计算又对又快？选择合适的试商方法进行试商,能提高计算速度和准确率拓展训练师通过刚才的问题解决,老师发现小朋友不但会做,而且会说算理。那接下来的题目你还能又快又准确的完成吗？师老师发现有几个同学在计算的时候速度特别快,我想采访下这几位同学。你计算这么快,有什么秘诀吗？课堂总结通过今天这节课的复习和整理,你对除数是两位数的除法的计算,有什么话想对同学和老师说。独立作业竖式计算并验算÷÷÷用数学教学设计篇教学目标,分析方法,知道先算什么,后算什么,正确列综合算式解答进步加强则运算概念的理解,运算顺序及小括号的应用的训练,分析题目表示的数量关系,进而培养学生的分析综合能力,自觉检验的良好习惯发展学生连贯地有顺序地有层次地进行思维教学重点如何分析文字叙述题意,依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答般步应用题教学难点能正确使用小括号解答般步应用题教学过程沟通旧知,建立联系,再口算出结果＋－＋－,并口算出结果减去,差是多少？乘以,积是多少？与的和是多少？除以商是多少？结合学生的回答,逐步出示刚才复习了步文字题,熟悉了和差积商的含义及加减乘除法算式的各部分名称,今天我们要在这个基础上继续学习新知识板书课题主动探索,解决问题第层讨论探究,初步认识出示例减去乘以的积,差是多少？分组讨论这道题最后求什么？能步解答吗？被减数是谁？减数是谁？题目直接给了吗？必须先算什么？列出个式子时,要把谁写在前面,谁写在后面？为什么？学生讨论时,教师注意巡视,掌握信息进行指导讨论后学生尝试列出综合算式板书引导学生说出这道题最后求差是多少？被减数直接给出,减数没有直接给出,要先算出来列综合算式时被减数写在前面,减数写在后面教师板书－＝－＝教师指出象这样由几个式子合并在起写成个式子叫综合算式,与分步计算道理样,但书写过程简单了反馈练习第层试做探究,初步掌握教师提问如果把上题改成减去,再乘以,积是多少？该怎么列式呢？学生试做时,教师对有困难的学生给予指导巡视中发现学生的不同解法,让学生板演学生可能出现两种解法小组讨论以上两种解法哪个对,为什么？教师说明这道题最后求积是多少,就要先确定谁是第个因数,谁是第个因数,第个因数没有直接给出,要用－作第个因数要先算出减法,求出第个因数,再乘以加上小括号如果不加上小括号,即第种解法,最后求出的是差是多少,不符合题意第层分析比较,加深理解请学生看书,对例和改编的题进行比较小组讨论例和改编的题有哪些相同点和不同点教师补充概括相同点数相同,计算符号相同反馈调节,总结归纳减去与的和,差是多少？与的和除以,商是多少？师问第题为什么要加小括号？巩固练习,发展提高,不计算乘以,加上,积是多少？减去乘以的积,差是多少？加上除以的商,和是多少？与的和,乘以,积是多少？除以与的差,商是多少？□里填上数,再列出综合算式使用手势表示加上乘以的积,和是多少？＋＋＋加上的和,再乘以的,积是多少？＋＋除以减去的差,商是多少？－－加上减去的差,和是多少？＋－＋－说明第题中中的括号是多余的,按照运算顺序先乘后加,没必要加小括号看书质疑,总结全课今天我们学习的是用综合算式解答两步文字题解答时应注意从问题入手,弄清最后求什么？哪部分是直接的,哪部分是要先算的,列式时哪部分应写在前面,哪部分应写在后面,注意正确使用小括号,并检验列出的综合算式是否符合题意,计算是否正确布置作业列出综合算式,并算出结果乘,再加上,和是多少？减去乘的积,差是多少？加上除以的商,和是多少？与的和乘,积是多少？除以与的差,商是多少？用数学教学设计篇教学内容苏教版年级下册第页