勇气教学反思篇勇气教学反思篇花的勇气教学反思花的勇气课,感觉上的很开心。在这课中,孩子们给我太多的惊喜与感动！是什么让孩子们如此沉浸在文本中,又是什么给予孩子们灵动的思维呢？是教师对学生的尊重！是教师发自内心对学生的赞美和欣赏！是愉快轻松和谐的课堂！我由盲童安静用手触摸春天,用心灵触摸春天；温迪家人用眼睛延续光明,用爱心延续生命；墙角的小瓜苗,奋力求生的飞蛾对生命的渴求。引入在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？学生的好奇心被调动起来,情绪高涨。接着给予孩子充分的自主探究时间,让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子,并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思考时间后,小组内交流汇报,使孩子的个性与思维得到再次体现。之后,共同交流时,我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验,给予他们真心的赞美。孩子们智慧火花不断闪现,竟然争先恐后,出口成章。整个课堂诗意飞扬,心情欢畅,充满浓浓春意。我与孩子们与小花起体验生命的含义。最后点题,无需多费口舌,孩子已领会作者的感悟小小花儿居然有如此气魄,在冷风冷雨中傲然挺立,这是花的勇气,是生命的勇气。那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立刻就体会到勇敢地面对风风雨雨,无论你是多么弱小,无论遇到什么困难,只要有勇气就会有希望。这就是那群处在人生花季的花朵,他们再次体会到生命的勇气。有如此充满激qing而又充满灵性的孩子,我们还有什么不幸福呢？花的勇气教学反思花的勇气课,这是人教版第册的篇略读课文,选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的个画面。这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过,以及由此产生的心理感受从只见绿地不见花时的失望见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼,进而闪现出思想的火花生命的意味就是勇气！对课文中不少含义深刻的句子的理解,这是教学的重点；通过对课文的研读,体会作者由物及情的变化,并升华自己的感情,这是教学的难点。教学时应以读为主,特别要注重朗读的指导,让学生有感情地朗读全文,体会作者感情的变化。通过反复诵读课文,体会作者的思想感情,认识到生命的意义就是勇气。花的勇气教学反思花的勇气这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受从只见绿地不见花时的失望见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼,进而闪现出思想的火花生命的意味就是勇气！课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点,通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情是教学的难点。本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思,教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。因此我在教学此课时,首先按照阅读提示的要求让学生初读课文,说说作者在维也纳经历了件什么事？然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想想为什么会有这样的变化。在学生了解课文内容理清情感线索的基础上,引导学生细读课文,体会作者的内心感受,抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如我用手扒开草看,原来青草下边藏着满满层小花；我想它们刚冒出来时肯定很壮观；我看到的竟是片花的原野；此刻那些花儿下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。此次活动主要包含个环节谈话导入引出勇气。勇气的多种形式。《勇气》教学反思（2篇）。本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思,教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。因此我在教学此课时,首先按照阅读提示的要求让学生初读课文,说说作者在维也纳经历了件什么事？然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想想为什么会有这样的变化。在学生了解课文内容理清情感线索的基础上,引导学生细读课文,体会作者的内心感受,抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如我用手扒开草看,原来青草下边藏着满满层小花；我想它们刚冒出来时肯定很壮观；我看到的竟是片花的原野；此刻那些花儿下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。教学时应以读为主,特别要注重朗读的指导,让学生有感情地朗读全文,体会作者感情的变化。通过反复诵读课文,体会作者的思想感情,认识到生命的意义就是勇气。花的勇气教学反思花的勇气这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受从只见绿地不见花时的失望见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼,进而闪现出思想的火花生命的意味就是勇气！课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点,通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情是教学的难点。勇气教学反思篇勇气教学反思篇花的勇气教学反思花的勇气课,感觉上的很开心。在这课中,孩子们给我太多的惊喜与感动！是什么让孩子们如此沉浸在文本中,又是什么给予孩子们灵动的思维呢？是教师对学生的尊重！是教师发自内心对学生的赞美和欣赏！是愉快轻松和谐的课堂！我由盲童安静用手触摸春天,用心灵触摸春天；温迪家人用眼睛延续光明,用爱心延续生命；墙角的小瓜苗,奋力求生的飞蛾对生命的渴求。引入在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？学生的好奇心被调动起来,情绪高涨。接着给予孩子充分的自主探究时间,让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子,并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思考时间后,小组内交流汇报,使孩子的个性与思维得到再次体现。之后,共同交流时,我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验,给予他们真心的赞美。孩子们智慧火花不断闪现,竟然争先恐后,出口成章。整个课堂诗意飞扬,心情欢畅,充满浓浓春意。我与孩子们与小花起体验生命的含义。最后点题,无需多费口舌,孩子已领会作者的感悟小小花儿居然有如此气魄,在冷风冷雨中傲然挺立,这是花的勇气,是生命的勇气。那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立刻就体会到勇敢地面对风风雨雨,无论你是多么弱小,无论遇到什么困难,只要有勇气就会有希望。这就是那群处在人生花季的花朵,他们再次体会到生命的勇气。有如此充满激qing而又充满灵性的孩子,我们还有什么不幸福呢？花的勇气教学反思花的勇气课,这是人教版第册的篇略读课文,选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的个画面。这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过,以及由此产生的心理感受从只见绿地不见花时的失望见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼,进而闪现出思想的火花生命的意味就是勇气！对课文中不少含义深刻的句子的理解,这是教学的重点；通过对课文的研读,体会作者由物及情的变化,并升华自己的感情,这是教学的难点。《勇气》教学反思（2篇）。迁移经验,分享勇气。记录绘画。幼儿交流绘画内容。教师总结。结束部分。教学活动的过程中,我主要采取了情境教学法,活动后发现了些不足课堂教学中,当谈到某话题,很多孩子就延伸到其他方面去;课堂比较混乱。这是我应该及时的停止,进行适时的引导,告诉幼儿认真倾听,关注幼儿长远发展,但是这方面,我做的还不够。教师的教态语言不够精炼。如教学过程中平凡使用是呀,恩等词。教师关注全体的意识不强,在教学活动中,有些幼儿目光游离,教师没能很好的关注全体。设想为孩子们我们知道什么是勇气了,想不想去体验下?在操场把很多的轮胎平衡木摆放好,并含有定的难度,让孩子个个攀爬过去。带领幼儿回到教室,问他们你们觉得自己怎么样?在玩的过程中,你觉得哪点表现你有勇气?是哪种勇气呢?社会活动很重要的点是情感的体验,并且我们想让大家看到通过这节课孩子们学到了什么。因此在试上录像后,我们组的成员,建议把第部分结束部分改为拓展延伸,即设计个游戏环节让孩子真正的去体验勇气。。课堂语言的精确精细课堂语言应该生动形象是语文教师应该具备的素质,然语言的精确,简洁也是课堂教学必不可少的。这样可减少课堂内的罗嗦现象。我在教学中虽然听课教师肯定我的教学语言形象生动,富有激qing,但我还是有语言不够简洁,罗嗦的问题,对提问的目标指向性不明确。这是我该多向优秀教师学习,学习他们对课堂语言的精心设计,做到简洁凝练而准确。教给学生的知识必须是正确的教给学生的知识必须是正确的,这是每位老师都心知肚明的。然而,我在不知不觉中却把错误的知识印在了学生的脑海中。在教学词语时改天换地词,在学生发现了我的错误改天换日,我在极力掩饰这错误时却次把这个词读错,虽然这不是我故意的但在学生读词甚至在我错误的引导下,也会浅意识的把错误记在脑中。教育是来不得半点马虎的。教师教给学生的知识必须是正确的。《勇气》教学反思（2篇）。迁移经验,分享勇气。记录绘画。幼儿交流绘画内容。教师总结。结束部分。教学活动的过程中,我主要采取了情境教学法,活动后发现了些不足课堂教学中,当谈到某话题,很多孩子就延伸到其他方面去;课堂比较混乱。这是我应该及时的停止,进行适时的引导,告诉幼儿认真倾听,关注幼儿长远发展,但是这方面,我做的还不够。教师的教态语言不够精炼。如教学过程中平凡使用是呀,恩等词。教师关注全体的意识不强,在教学活动中,有些幼儿目光游离,教师没能很好的关注全体。设想为孩子们我们知道什么是勇气了,想不想去体验下?在操场把很多的轮胎平衡木摆放好,并含有定的难度,让孩子个个攀爬过去。带领幼儿回到教室,问他们你们觉得自己怎么样?在玩的过程中,你觉得哪点表现你有勇气?是哪种勇气呢?社会活动很重要的点是情感的体验,并且我们想让大家看到通过这节课孩子们学到了什么。因此在试上录像后,我们组的成员,建议把第部分结束部分改为拓展延伸,即设计个游戏环节让孩子真正的去体验勇气。。