生阴天雨天时,没有影子。师同学们善于观察积极动脑,你们都是爱学好问的孩子,人的影子除了在太阳下见到外,还会在哪里看到自己的影子呢？生在灯光下能看到,手电筒也能看到人的影子。生在点亮的蜡烛前能看到。生我家的大理石地板可以看到人的影子。生明亮的餐桌也可以看到影子生我家的木地板也能看到影子师同学们的回答,真令老师感到欣慰。只要你们认真观察,做生活中的有心人,那么自然界的奥秘都会被我们发现。质疑反馈学了这课,你懂得了什么？还有没有对‚影子‛的知识不太理解的,请你问老师问同学和父母好吗？回归知识,给学生留下思维的空间,带着问题下课让学生玩‚踩影子‛游戏。教学反思影子是首儿歌,易读成诵,描写的是学生生活中司空见惯的自然现象,但却又是最易让学生忽视的,因为学生的观察是无意识的,我们应该将学生无意识的观察与教师有意识的引导结合起来,真正达到用教材教,而不是教教材,改变教师的教学方式,走出教室,融入自然,关注学生生活,才能引起学生的极大学习兴趣。我是这样做的首先从生活体验入手,问‚你们见过影子吗？‛‚在什么情况下会出现影子？‛让学生从生活经验中初步感知‚有了光线,才有影子‛的知识,然后通过做‚找影子‛游戏,让学生知道了‚影子与光源‛的关系,其次明白‚影子‛随‚光源‛移动发生的变化,让学生探究‚你还会在哪里看到自己的影子？‛让学生再现过去生活,体验感受影子的存在。即让学生在活动中游戏玩耍,在活动中体验学习,在活动中感悟道理,试想如果让学生端坐在教室里,认生字读儿歌想诗意,学生固然是能读懂课文,但那只是机械地硬灌知识,随后这些知识便会日渐淡忘,当我将学生带出课堂,将学生的活动与生活引入课堂,又将课堂延伸到室外,‚课堂‛充满了生机和情趣,学生的创造性得到空前的激发,所学的知识经久不忘,当学生沉浸在无拘无束的活动中,‚我发现‛‚我看见‛‚我觉得‛就脱口而出。切结论都是学生自主探究与发现的结果,学生的思维灵感达到了颠峰。我们必须改变过去过分依赖‚教材课堂教师‛的做法,打破‚教材中心教师中心课堂中心‛的陈规。珍视学生的独特感受,让学生的个性得到张扬,那我们的课堂才真正实现了‚把课堂还给学生‛。专家点评十堰市教科院特级教师吴定时语文课程标准指出‚语文是实践性很强的课程,‛本片段的教学,教师没有刻意追求语文知识的系统和完整。在引导学生展开讨论大致了解什么是影子后,首先让学生直接接触语文材料,在语言中感受乐趣,然后将学生带出教室,让学生在室外的实践活动中体验影子的乐趣,促使学生对生活充满情趣。这正如课标提出的‚学习资源和实践机会无处不在,无时不有‛。关键是教师要有这种意识。关注儿童生活是语文教学值得重视的个方面。研究表明当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近时,学生自觉接纳知识的积极性就越高,学习兴趣就越浓。本片段教学,教师注意从学生已有的生活经验出发,唤醒了学生切身的生活体验,这往往给孩子的终生留下不灭的印象。培养学生创新意识是语文教学的个落脚点,培养学生创新能力不是喊在口头上,应该依据教材内容,找准切入口。本片段教学抛出‚在什么情况下会出现影子？‛这问题后,让学生展开讨论,各抒己见,激起了学生思维的火花。在此基础上学生在老师的引导下不仅明白了什么是影子,了解了影子的自然现象,而且也培养了学生的创新意识和创新能力。影子活动反思篇在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。通过‚小组合作学习‛,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。‚小组合作学习‛培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。自主质疑,培养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。影子活动反思篇对于年级的孩子来说,我感觉到孩子每天都能见到影子,也认识影子,但是对它的理解并不深,如果让他去说,他可能说不出来,能够把影子很好的画出来更是件困难的事情,而根据新课程的理念及教材对本课的要求,我发现应该把重点放在趣味性上,也就是要把这节课变得好玩,这样才适合孩子的年龄特点。激趣导入找影子引导学生在教室里发现影子,激发学生强烈的学习兴趣。同时让学生感受影子就在我们身边,感受影子带给我们的美感。,我在教学过程中着重引导学生在发现影子感受影子的美感的基础上,在和学生起探究影子的形成及其特点的前提下,以学生喜爱的手影游戏展开作品要求,请学生尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角,进行发散性的联想创造。学生在这个过程中,互帮互助,每个人都‚动‛了起来。这样活用教材,把游戏寓于教学中,使学生在玩中学,在玩中悟,学生的形象思维和主动性创造性得到了培养。以学生感兴趣的‚猴子捞月‛绘本故事为线索进行创造,展示了大量的生活中的影子图片,不仅能激发起学生强烈的创造欲望,更能使学生不拘泥于‚写实‛的技法表现,使学生的创造力想象力得到最大限度的发挥,让他们真正在无拘无束的创作中感受到成功和快乐。《影子》活动反思（15篇）。,充分调动学生读书的欲望和积极性。通常用小小擂台赛等比赛形式,具有竞争力,效果明显。在充分朗读后,也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从会儿会儿会儿中,不仅体验到影子的变化,并学会了用这样的句式说话。但是,这节课也存在些不足。如,在理解影子和光线的关系时,我本意让学生用模拟实物来自主探索。实验方法人组,左右两位同学手执手电筒不动当作路灯,其他两位同学用短的铅笔在光线下移动,可当作人在走,共同观察影子的变化情况。可是,由于天气原因,影响了实验的进行,不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方,在备课前欠考虑,我想若上课之前自己先动手试验下,就会预料到这个不足的地方。针对如此,课堂上我进行了度设计,让学生去实际生活中观察,并记录在日记本里,从而查缺补漏。影子活动反思篇这学期来,我发现我们班学生变了,课堂上的表现不再像年级的时候那样活跃,那样积极主动了,取而代之的经常是死气沉沉,师生彼此都觉得无趣。,我也觉得很累,常有种‚老牛拖破车‛的感觉。为此,我非常苦恼,有空就在思考这个问题‚原因在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣,对开火车找朋友等常见的形式也已习以为常了,我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢？‛我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天,学习我的影子课的生字时,我先请学习小组讨论几分钟,看大家有什么好办法记住它们,然后请个小组的同学上台当小老师,教会同学们记住生字。你听听他们的讲解公主的‚主‛头上的点就像公主头上戴的头饰,下面的‚王‛字表示她是皇帝的女儿,很大；‚挥‛将军经常这样跟人挥手做挥手的动作,所以‚挥‛是‚扌‛加‚军‛；‚蹦‛群小朋友要去爬山,大家高兴得蹦起来；‚矮‛我知道个小女生长得像禾苗样高,就是矮；另个学生指着旁边同组的同学说李瑞长得高,培钦长得矮；另个学生半蹲着脚把自己扮成个小矮人说我知道像这样个子很小很小的人就是矮。教室里不时发出阵阵热烈的掌声,我也不由自主地发出赞许的微笑,并及时作出鼓励性评价‚你的想像力真丰富。‛‚这办法妙极了。‛之后,我又稍作下总结‚刚才,我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法？‛大家通过交流,总结出如发挥想像猜字义加动作表演爬文字长城等方法。节课下来,我做的事不多,孩子们却学得更好。经过反思,我发现这节课成功之处在于真正放手让学生做学习的主人。前段时间,我潜意识里总担心放手让学生自学,而不经过强化训练,学生能学得好,记得牢吗？有了这种顾虑,自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中,学生字让学生遍遍地读,又遍遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练,学生能不厌从头倦吗？现在,他们成了自己学习的主人,不仅可以先择自己喜欢的方式学习生字,自己的聪明才智也得到了展示,满足了学习的需求。在这样的语文实践中,学生学到了知识,口头表达能力得到了锻炼,想像力也有了发展,又在活动中学会了合作与交流,举多得,何乐而不为呢？影子活动反思篇影子课以简洁生动形象的语言,描绘了影子和人‚形影不离‛的特点,但学生对太阳和影子的位臵关系搞不清,是教学的难点。为了突破这难点,位小朋友在老师的帮助下,在课堂上做起了游戏,我们搬开桌椅,在腾出的空地中间,小朋友们围着灯站好‚今天,老师把太阳公公也请来了,想不想和太阳公公玩玩,看看自己的影子什么时候在前,什么时候在后,什么时候在左,什么时候在右。‛个小朋友拉着手,围成个大圆圈,在教室里试着活动,他们边跑边互相持着对方的影子。‚噢！影子甩不掉。‛这就是书上说的‚影子像条小黑狗,常常跟着我。‛因为学生围成的是个大圆,所以处在灯光的任何个位臵的影子学生都能很直观地看到,根本不需要教师对身体与影子的位臵变化关系作任何解释。这样,在实际活动中,本课难点迎刃而解,实现了玩中学,学中玩的初衷。影子活动反思篇影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友。课文以简洁生动形象的语言写出了影子的这的特点。儿歌共两小节,用比拟的手法,把影子形象地说成是‚小黑狗好朋友‛,活泼亲切,充满了童真童趣,符合儿童的心理特点,能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图,俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍,能够帮助学生理解课文,激发学生阅读的愿望。上课伊始,我先以谜语揭题,以激发学生的学习兴趣。在初读课文时,我又适时渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题,让他们学会读书,学会学习,激发他们在生活中不断地交流探讨的愿望。在细读课文,理解课文这环节中,通过集体交流的方式,借助教学挂图,让学生理解太阳光和影子的关系,培养学生的合作精神。在学习认字这环节中,我让同桌交流识字方法。自己参与其中,指导学生用自己的方法认识汉字,使学生养成良好的学习习惯。当然正如邢校长所说,‚这是节真实质朴的课,既然是真实质朴的课,它就有需要改进的地方。‛课后两位校长对我的课进行了评价,同时诚恳的为我指出了课堂上存在的些问题。比如,在教学设计流程的安排上,我把识字教学穿插在朗读教学中,整个教学流程这样就显得不够顺畅,想想确实如此。另外,引导学生理解课文这还节做得也不够深入,课文中的‚影子常常跟着我,就像条小黑狗。‛及‚影子常常陪着我,它是我的好朋友。‛这两个重点句,我并没有很好引导学生去理解。这也是课后我觉得很不满意的地方。还有该班的语文科老师说的,在教学学生理解方位时,如果朗读时加上动作表演,学生的兴趣会很高,印象也会很深刻,这样也就不需要自己浪费很多时间去跟学生讲解了。这节交流课,让我收获很多,很感谢两位校长为我评课,及该班科任老师提出的宝贵建议,让我能够及时调整自己的教学,我非常感谢他们,今后我要不断的调整自己的教学,不断探索新的思路,争取迎头赶上！影子活动反思篇阅读教学要落到实处,就必须在朗读上多花功夫。教学中要从‚读‛出发,把‚读‛贯穿教学全过程。年级小朋友朗读课文时,总是离不开个‚拖‛字,对于朗读的节奏,词语连读等,都不能很好地把握。本文的教学,我还是以朗读为主,以读促悟,让学生在反复的课文朗读中,学习朗读技巧,理解课文内容。教师范读。通过朗读,使学生强烈地感受到课文的美,激发他们的朗读欲望和兴趣。学生自由读课文。引导学生把课文读正确读流利。竞赛读。采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣,同时指导学生朗读技巧。如男女生比赛读学生跟老师的挑战读,再加上学生对老师及同学的朗读评价。使学生对‛怎么样才算读得好‛有了初步的感知,可以对自己的朗读做出自我评价,从而不断提高朗读水平。在这节课的教学中,我注意从生活现象入手,唤起学生的生活体验,这样才能激发学生的学习兴趣。大量研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,教师应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学。如教学开始,我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说我的左边是,右边是,他们都是我的好朋友。‚那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它吗？‛话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解‚影子常常跟着我,就像条小黑狗‛这句话时,我说‚为什么不说影子像只小黑熊？‛‚哪位小朋友家喂过小狗,小狗是怎么跟你玩的？‛亲切的家常话题,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后,我带学生到操场上做‚找影子‛的游戏,让学生在实践中体验,在生活中验证光物体和影子者之间的位臵关系。这样的教学,有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学生学习热情,又活跃了课堂气氛。。生阴天雨天时,没有影子。师同学们善于观察积极动脑,你们都是爱学好问的孩子,人的影子除了在太阳下见到外,还会在哪里看到自己的影子呢？生在灯光下能看到,手电筒也能看到人的影子。生在点亮的蜡烛前能看到。生我家的大理石地板可以看到人的影子。生明亮的餐桌也可以看到影子生我家的木地板也能看到影子师同学们的回答,真令老师感到欣慰。只要你们认真观察,做生活中的有心人,那么自然界的奥秘都会被我们发现。质疑反馈学了这课,你懂得了什么？还有没有对‚影子‛的知识不太理解的,请你问老师问同学和父母好吗？回归知识,给学生留下思维的空间,带着问题下课让学生玩‚踩影子‛游戏。教学反思影子是首儿歌,易读成诵,描写的是学生生活中司空见惯的自然现象,但却又是最易让学生忽视的,因为学生的观察是无意识的,我们应该将学生无意识的观察与教师有意识的引导结合起来,真正达到用教材教,而不是教教材,改变教师的教学方式,走出教室,融入自然,关注学生生活,才能引起学生的极大学习兴趣。我是这样做的首先从生活体验入手,问‚你们见过影子吗？‛‚在什么情况下会出现影子？‛让学生从生活经验中初步感知‚有了光线,才有影子‛的知识,然后通过做‚找影子‛游戏,让学生知道了‚影子与光源‛的关系,其次明白‚影子‛随‚光源‛移动发生的变化,让学生探究‚你还会在哪里看到自己的影子？‛让学生再现过去生活,体验感受影子的存在。即让学生在活动中游戏玩耍,在活动中体验学习,在活动中感悟道理,试想如果让学生端坐在教室里,认生字读儿歌想诗意,学生固然是能读懂课文,但那只是机械地硬灌知识,随后这些知识便会日渐淡忘,当我将学生带出课堂,将学生的活动与生活引入课堂,又将课堂延伸到室外,‚课堂‛充满了生机和情趣,学生的创造性得到空前的激发,所学的知识经久不忘,当学生沉浸在无拘无束的活动中,‚我发现‛‚我看见‛‚我觉得‛就脱口而出。切结论都是学生自主探究与发现的结果,学生的思维灵感达到了颠峰。我们必须改变过去过分依赖‚教材课堂教师‛的做法,打破‚教材中心教师中心课堂中心‛的陈规。珍视学生的独特感受,让学生的个性得到张扬,那我们的课堂才真正实现了‚把课堂还给学生‛。专家点评十堰市教科院特级教师吴定时语文课程标准指出‚语文是实践性很强的课程,‛本片段的教学,教师没有刻意追求语文知识的系统和完整。在引导学生展开讨论大致了解什么是影子后,首先让学生直接接触语文材料,在语言中感受乐趣,然后将学生带出教室,让学生在室外的实践活动中体验影子的乐趣,促使学生对生活充满情趣。这正如课标提出的‚学习资源和实践机会无处不在,无时不有‛。关键是教师要有这种意识。关注儿童生活是语文教学值得重视的个方面。研究表明当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近时,学生自觉接纳知识的积极性就越高,学习兴趣就越浓。本片段教学,教师注意从学生已有的生活经验出发,唤醒了学生切身的生活体验,这往往给孩子的终生留下不灭的印象。培养学生创新意识是语文教学的个落脚点,培养学生创新能力不是喊在口头上,应该依据教材内容,找准切入口。本片段教学抛出‚在什么情况下会出现影子？‛这问题后,让学生展开讨论,各抒己见,激起了学生思维的火花。在此基础上学生在老师的引导下不仅明白了什么是影子,了解了影子的自然现象,而且也培养了学生的创新意识和创新能力。影子活动反思篇在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。通过‚小组合作学习‛,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。‚小组合作学习‛培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。自主质疑,培养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。影子活动反思篇对于年级的孩子来说,我感觉到孩子每天都能见到影子,也认识影子,但是对它的理解并不深,如果让他去说,他可能说不出来,能够把影子很好的画出来更是件困难的事情,而根据新课程的理念及教材对本课的要求,我发现应该把重点放在趣味性上,也就是要把这节课变得好玩,这样才适合孩子的年龄特点。激趣导入找影子引导学生在教室里发现影子,激发学生强烈的学习兴趣。同时让学生感受影子就在我们身边,感受影子带给我们的美感。,我在教学过程中着重引导学生在发现影子感受影子的美感的基础上,在和学生起探究影子的形成及其特点的前提下,以学生喜爱的手影游戏展开作品要求,请学生尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角,进行发散性的联想创造。学生在这个过程中,互帮互助,每个人都‚动‛了起来。这样活用教材,把游戏寓于教学中,使学生在玩中学,在玩中悟,学生的形象思维和主动性创造性得到了培养。以学生感兴趣的‚猴子捞月‛绘本故事为线索进行创造,展示了大量的生活中的影子图片,不仅能激发起学生强烈的创造欲望,更能使学生不拘泥于‚写实‛的技法表现,使学生的创造力想象力得到最大限度的发挥,让他们真正在无拘无束的创作中感受到成功和快乐。在本节课的导入设计中,我没有生搬硬套地让学生在教材提供的最‛重要‛的幅摄影作品上下功夫,而是通过动画片让学生了解影子的无处不在,分层导入,由易到难,由实到虚,激发出学生浓厚的学习兴趣。教学中的`不足教学语言不够精练,教学评价不太到位。效果突出的作品不多。作为名美术老师,我知道自己还有很多的东西要去学习,但无论如何,通过我的不懈努力,让我所教的每个学生都懂得‚生活给艺术带来了灵感,艺术给生活带来了美感。而通过自己的善于观察勤于动手,那么就会把我们的生活装扮得更美好,让艺术成为种可以相伴我们生活的点点滴滴‛影子教学反思阳光下的影子是承接前节课,让学生亲自探索阳光下影子变化的探究学习,对于本节课需要解决的问题。何时最长,何时最短？。‚猜测实验观察得出结论分析结论‛的过程,学生学会分析收集到的数据。我担任班的科学教学,今天正好个班级是上午,个是下午,上午的同学收集到的数据是随着时间的推移,影子越来越短,下午则为越来越长。根据已有的生活经验和收集数据相呼应,对知识的形成有个更深的了解和认识。本节课孩子们还发现影子会发生移动,这不为本节课研究内容,作为课后探究继续学习,孩子们在上午或下午进行观察,并不能完整的获得天中影子变化规律,因而,课后孩子们可以继续观察将数据补充完整,形成完整的数据链,获得完整的影子变化规律。影子活动反思篇影子‚就像条小黑狗‛,‚它是我的好朋友‛。本文以简洁生动形象的语言,向孩子们介绍了‚影子‛和‚人‛总是‚形影不离‛这重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童的年龄特点。本课的教学重点是识字,写字,朗读和背诵课文。在本节课的教学中我安排了识字朗读和背诵课文。为了能更好的指导教学,在工作过程中扬长避短,我将从以下几个方面分析,用来指导以后的工作。在本节课的教学中,我和同学们共同努力,完成了教学目标要求的任务。同学们的学习热情较高,学习氛围较浓,有强烈的求知欲望。多种读书方式和灵活多变的识字方法,都充分调动了孩子的学习积极性。同学们自信而充满热情的回答,在定程度上也影响了我,更是本节课的亮点。让我充分体会到‚教学相长‛的含义。同时本节课也有不少的瑕疵,尤其是在指导看图学文这环节,由于我主观认为时间有些紧凑,心里紧张,教学方式就变得不够灵活。出示第张图片之后,由于引导的不够到位,学生并没有按照预设目标进行回答,为了达到教学目的,不知怎么回事,我就生拉硬拽的把同学们的思维拉到我所预设的‚太阳在前,影子在后太阳在后,影子在前‛的教学思路上来了。另外在教学‚快乐创作‛是由于真正的时间紧凑,我忙于完成教学任务,没有让学生充分地通过口语练习来感知‚前后左右‛这个方位词语。在思考‚你发现了什么‛时,我着急自己就把答案说了出来,没有发挥学生的主观能动性。在最后的拓展,我用的‚猴子捞月亮‛的视频,课后经过几位老师的指导,如果用手影游戏更能调动孩子的积极性,学起来更直观形象,学习效果会更好。通过本节课,我收获很多,丰富了我的人生阅历,同时也更深刻的理解了‚学高为师,行正为范‛的含义。师好,下面试着书写下。学生练写师‚也‛字,谁来说出该怎样写？可以先看看书上是怎么教的？生‚第笔‚‛从左下格挨着横中线写,过竖中线到右上格。挨着竖中线折下来,‚钩‛要挨着竖中线与横中线的中点。第笔‚‛,挨着竖中线写。第笔‚乚‛,从横中线上点写,从左下格到右上格。师你们学得很好,老师相信你们定能比老师看得更仔细,写得更认真。学生书写生字反思传统课堂的模式可以定义