我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学习,偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚才那个女大学生高分低能。整体分析课文内容师这两个同学回答得非常好,实际上,造成了刚才那个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。格物致知精神既然这么重要,‚格物致知‛中国词究竟是上面意思?明确格物致知就是‚从探察事物而得到知识‛的意思。‚格物致知‛作为种精神,是指从推究事物的原理而得到知识的种精神。师传统的中国教育为什么不重视真正的‚格‛?传统的中国教育有什么弊端?明确传统的中国教育不重视真正的‚格‛,是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,缺乏对实践能力和创新精神的培养。师作者说我们每个人应该有格物致知精神,那么,我们为什么应该有格物致知精神?作者是怎样论述的?学生浏览课文,筛选信息,合作讨论,形成致观点明确前面两位同学总结得很好,我认为作者讲了方面的道理来证明‚我们每个人应该有格物致知精神‛这个论点的道理这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。道理这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。道理这也是应付今天的世界环境所不可少的。作者提倡真正的‚格物致知‛精神,即培养学生的实验精神,保留个怀疑求真的态度,靠实践来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。判断个人是否具有‚格物致知‛的精神关键是什么?明确判断个人是否具有‚格物致知‛的精神关键是他是否对事物客观的有想象力的,有计划的,积极主动的探索,也就是我们平日所说的‚努力探索‛的精神‚勇于实践‛‚大胆创新‛的精神。不具备这些,就不具备真正的‚‚格物致知‛的精神。简述本文的论述思路明确;本文的题目就是中心论点。开头紧扣题目,有‚格物致知‛的出处,引出对其含义的理解以及我国古代对‚格物致知‛并不重视的原因分析,澄清人们的错误认识,接着作者从实验过程的两个特点,中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验个方面着重分析真正的‚格物致知‛精神的重要性,最后指出真正的‚格物致知‛精神的两个意义,并发出号召。逐层深入说理,思路十分清晰。归纳本文结构讨论并归纳可从提出问题分析问题解决问题这个部分来列提纲。第部分l～段提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。第部分～段分析问题。第层～段分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。第层～段分析实验精神在科学上的重要性。第层～段分析在这种文化背景下中国学生的现状以‚我‛举例。第部分解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这代提出希望。合作探究,明确本文论证方法聚焦论证方法学生讨论明确A引用论证法开头引用大学,指出‚格物致知‛的基本意思,第段引用大学介绍‚格物致知‛的目的,解释‚格物致知‛真意被埋没的原因。B举例论证法借王阳明‚格‛竹苦思头痛的失败的事例,论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己;借通过实验了解竹子性质的事例,论述实验过程不是消极的观察,而是积极的,有计划的;借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验,偏向于抽象思维而不愿动手;借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付切对于实际需要毫无帮助。C对比论证。中国传统教育埋没了‚格物致知‛的真正意义,强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨,与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比;明朝大理论家王阳明‚格‛竹,把探究外界误认为探讨自己,终因头痛失败的事例,与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对比,突出知识的获得只能通过实验。小结本文思路清晰,说理充分,极雄辩地阐明了‚格物致知‛的精神的重要性。学习它,不只增长了知识,而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神,使自己成为个努力探索勇于实践大胆创新的合格人才。最后我想用丁肇中的句话结束我们今天的学习。要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。丁肇中作业你具备‚格物致知‛的精神吗?请结合自己的经历写出个例子。板书设计应有格物致知精神具体剖析‚格物致知‛的含义具体分析‚格物致知‛精神的重要性提出希望,发出号召应有格物致知精神教案篇教学目标了解和掌握相关论文知识,把握论点论据论证及脉络。重点体会阅读议论文的要点和技巧。难点领会动手操作的实验意识,树立真正的格物致知精神。难点教学课时两节课教学备课丁肇中美籍华裔物理学家,年获诺贝尔物理学奖。可略基础知识肇zhào埋没mò彷徨pánghuáng格物推究事物的道理。致知求知,获得知识。诚意使自己的心意思想诚恳。正心端正心思,使自己的心不妄动,不生邪念。修身修治自己的品德,也就是改变自己的行为习惯。齐家使自己的家庭或成员能够齐心协力,和睦相处。治国治理国家。平天下平定天下。抽象不能具体经验到的,笼统的；空洞的。袖手旁观比喻臵身事外或不协助别人。课文内容第部分交代话题。中国学生应该怎样了解自然科学。第部分分析论题。以中国学生生存的问题和作者经历为例,进步揭露传统教育弊端,再次点明重视实验精神的重要性。第部分得出结论。总结全文,论证格物致知的真正意义,提出希望。板书提出论题分析问题解决问题引论本论结论中心论点应有格物致知精神。格物致知的真正含义是重视实验不是儒家侧重的像自己的内心去探索所谓的治国平天下之道的抽象道理,而是用科学实验来揭示事物的本质。每段段意如下因此提出论题,中国学生应当怎样学习自然科学。就是说就是就是格物致知的出处和含义,它与现代实验精神致。但是因为因为传统中国教育不重视格物致知,以至于它的真正意义被埋没了。有天时间,明代大哲学家王阳明人物在院子里地点格竹子事件,硬想了天而失败结果,是因为他把探察外界误认为探讨自己结论。因为儒家根源王阳明的观点,在当时可以理解,不适用于现在。所以我重视实验精神在科学上的重要性。告诉我们只能不能重申知识只能通过实地实验得到。不是而是比如实验的过程是积极的探测。不是它需要实验需要有细致具体的计划,有个适当的目标。由此因为用‚基本知识的突破不常有,历的学术的进展只靠少数人关键性的发现‛的现象印证观点。因为用‚中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手‛的特点,证明王阳明的思想的存在。在这方面有的经验为证我人物到美国大学念书的时候时间在美国大学地点发现埋头读书对实际的需要毫无帮助事件。不但而且就是说无论还是都这意义希望应该强调我们需要培养实验的精神,揭示格物致知的真正意义,并对我们这代提出希望。论证方法讲道理道理论证引用论证第段引用书上的大学里的话,解释‚格物致知‛的出处与含义。第段引用大学里的话,论证传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因,是由于格物致知不是为探求新知识,而是为了适应个固定的社会制度。举例论证第段举王阳明格竹的事例,证明了中国传统教育并不重视真正的格物致知。第段继续举王阳明观点的事例论述中国传统教育埋没了‚格物致知‛真正义。第段举研究竹子事例,论证实验的过程不是消极观察,而是积极的动手栽种研究生长过程科学的观察。第段举个人经历事例,具体说明埋头读书对于实际的需要毫无帮助。或论证了在王阳明的思想下,中国的学生普遍偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。正反对比论证第段只能不是第段不是而是第段不是它需要它是要有突出强调,论证有力,使观点更加鲜明而更利于人们接受。讲道理可以正反对比,举事例当然也可以正反对比。问题探究说说作者所讲的‚格物致知‛的真正含义。第段探察事物而得到新的知识,即实地的探察,即所谓的实验。第段第,寻求真理的途径是对客观事物的探索；第,探索应有想象力,有计划,不能消极地袖手旁观。在作者的认识中,格物致知可以用个词语来代替,那就是‚实验‛。文章自然段都围绕着‚实验‛展开,论述了‚实验‛的重要意义,以及如何展开实验等。我们将题目替换下,就成为‚应该有实验精神‛。作者在文章要讲的是‚中国学生应该怎样学习自然科学？‛现在的答案就很清楚了,中国学生应该有格物致知的精神,应该有实验的精神。中国学生到底有没有这种精神？答案是NO。首先是因为格物并不是为了获得新知识,而是为了适应个固定的社会制度；其次,儒家传统的看法认为天下有不变的真理,而真理是‚圣人‛从内心领悟的。圣人知道真理后,就传给般人,所以经书上的道理是可‚推之海海,传之于万世‛的。因此自然段举例论证中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。这正是讲格物致知的现实意义。写作特点思路清晰,说理缜密。引论本论结论事实道理相结合,正反事理结合。王阳明格竹反例与作者实验正例对比学会启示感悟？高分低能低分高能高分高能。注重理论,更注重实践,用现代人的思维思考,用现代人的眼光看世界,让自己具有实践意义的创新精神。教学过程边读课文边圈画需要关注的词语。尤其是音形义。探究论点论据论证见上面备课深化论文的相关知识。提出论题引论分析问题本论解决问题结论作业部署体会‚格物致知‛精髓。作文写作我和未来有个约会我和未来的约会应有格物致知精神教案篇知识与能力‚书‛的常识。过程与方法了解‚格物致知‛的含义及真正的‚格物致知精神‛对于学习科学知识的重要性。理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。情感态度与价值观通过本文的学习,让学生切实感受到注重实践富有创新精神的重要性,积极争取做名有开拓精神的人。实验的过程不是消极的观察,而是积极的有计划的探测。正面事例中国学生功课成绩好,面临研究工作束手无措的事例,中国学生偏向理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。反面事例作者在美田大学念物理时,因事先没有准备,做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。以埋头读书应付切,对于实际的需要毫无帮助。正面事例事例论证的好处用典型事例作为论据进行论证,它的好处是说理充分,令人信服。运用对比如,中国传统教育埋没了格物致知的真正意义,强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨,与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。解说在进行议论文教学时,应紧紧围绕议论文文体特点来进行学习。自学点拨时,除了要让学生掌握课文基本内容外,还应点拨学生了解议论文的般常识,如,论点论据论证方法,以及事例论证的好处等。自读思考。,梳理本文所举事例和阐述的道理。,分组作探究学习,写出探究小报告或制作电子作品。,请从文中丁肇中教授所谈个体会中选择自己感受最深的点,写篇小议论文。丁肇中在中科院讲故事在中国科学院建院周年中外著名学者学术报告会上,丁肇中我所经历的世纪的实验物理学的报告尤为引人注目。他讲了个故事,谈了个体会。第个故事是测量电子半径。根据量子电动力学,电子的半径为零。年,哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛康奈尔实验,其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要,他们于年在德国用不同的方法重复了实验,得到的结果则是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是不要盲信专家的结论。第个故事是发现新粒子家族。年,人们认为基本粒子都可以归纳为种夸克。丁肇中对此持怀疑态度,但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终,他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验,发现了种全新的夸克。由此得到的体会是永远对自己充满信心,做你自己认为是正确的事。第个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力,胶予传播夸克之间的力。丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作,在年发现了胶子,而这结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是要对意料之外的现象有充分的准备。第个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质,国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质物质和暗物质的任务。去年,发现号将实验仪器送上了太空。这是人类第次在天上测量带电粒子。丁肇中得出的体会是要实现你的目标,最重要的是好奇心,对所做的工作要有兴趣,要勤奋地工作。科学时报年月日解说思考是从议论文文体特点出发,让学生掌握课文基本内容。思考是课外拓展探究学习,目的不在于学生探究有多深入全面,但要让学生在查询资料,归纳提炼观点,写探究报告中尝试科学严谨的实验步骤与方法,并扩大课外阅读视野。思考是学生在学习本单元议论文的基础上,迁移学习能力,初步学习写作议论文,是课内学习的课外拓展延伸。参考答案,研究人文科学,或者在个人行动上,我们都要保留个怀疑求真的态度,要实践发现事物的真相。意义第,寻求真理的惟途径是对事物客观的探究；第,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力的有计划的探索。的列举事例表格。备教资料丁肇中小传由于和里希特各自独立发现种新型的ja粒子,而共同获得年诺贝尔物理学奖金。国外科学技术界评论说,丁肇中是最有实验能力,最善于观察现象的实验物理学家。美国自然杂志还评论说,丁肇中所从事的工作是沟通中美两国科技交流的座桥梁。丁肇中是由于次‚意外的出生‛而成为美国公民的。他的父母都是中国的大学教授,祖籍山东日照。年,他们从中国启程去美国,对密执安州立大学进行访问。月日,就在这所学院里丁肇中降生了。他在回忆中说‚我的父母希望我出生在中国,可是我却偏偏早产了。我出生两个月后才回到中国。‛他的童年正值第次世界大战日本侵略中国的战乱年代,所以他十岁以前几乎没有受过什么正规教育。由于父母忙于工作,丁肇中是由外祖母抚养成人的。外祖母性格刚毅且果断,她丈夫在第次国内革命战争中牺牲了,从那以后她回到学校当教师,把丁肇中的母亲抚养成人。丁肇中在童年经常听到外祖母回忆那些艰难岁月里度过的窘迫生活,外祖母对丁肇中以后严谨刻苦治学,丝不苟实验,缜密组织研究和严格要求下属等优良作风产生了很大影响。丁肇中先在大陆度过童年,十岁去中国台湾上学,那时他父亲是台湾大学的名教授。十岁时,他决定回到他的出生地美国密执安大学继续攻读。‚那时我英文懂得不多,对美国的生活无所知。在国内的时候在书上读到许多美国学生是自己挣钱维持生活读完大学的。我告诉父母也这样做。当年月日到达美国底特律机场的时候,口袋里只有百美元。在那时,有点钱好像已经满不错了。我举目无亲,不免有几分担心。‛那几年,可以说是丁肇中生中最艰难的岁月,面顽强勤奋地学习,面自己挣钱维持生活。后来因成绩优异获得了奖学金。年之后的年获得物理学和数学两个学士学位,年获得硕士学位。接着在密执安大学物理研究所当研究生,年获物理学博士学位。年,丁肇中以博士和福特基金会会员的身份,前往设在瑞士日内瓦的欧洲核子研究中心工作,在柯可尼的指导下用质子同步加速器进行研究。柯可尼对实验工作的严格与耐心对丁肇中产生了直接的影响。在这段日子以及后来再到日内瓦工作期间,丁肇中的典型生活情况是早起来在自取食堂里吃早饭,然后整天留在实验室里,直到夜里离开实验室,驱车十分钟回到他的公寓房间睡觉。每隔两个星期,他坐飞机回到美国麻省莱克新顿自己的家里看望妻子凯〃路易丝〃库恩和两个女儿。年,丁肇中离开日内瓦回到美国哥伦比亚大学执教,直到年。在那里他和斯坦伯格希瓦兹吴健雄和李政道等在内的第流物理学家工作。这个时期,丁肇中发现了‚抗氢同位素‛,使他初露头角。美国各大报刊都以显著位臵报道了这项发现。在哥伦比亚大学的这些年里,他开始对‚电子和正电子对‛的生成发生了兴趣。这时丁肇中又接受美国麻省理工学院之聘,主持该学院的布鲁克海汶实验室,他负责的研究小组分别在美国布鲁克海汶实验室瑞士欧洲核予研究中心和德国汉堡电子回旋加速器实验室处进行类光子粒子的衰变探索,并且寻找衰变成电子对和ll介子对的新粒子。这研究夜以继日地整整进行了年。年,丁撵中带领它的研究小组回到美国,开始在布鲁克海汶国家实验室进行试验。经过将近年的锲而不舍的努力,终于在年月次觉察到种新粒手存在的迹象,其量量约为质子的倍。由于丁肇中的小心谨慎,他们当时没有公布这发现年月日,丁肇中到美海岸出席斯坦福大学的次会议时,得知该校加速器实验室的里希特小组也刚好独立地发现了同现象,并已将新粒子命名为中粒子,于是丁肇中立即通知他的助手发表他们的发现,并将新粒子命名为j粒子。ja粒子的发现,很快得到了全世界的承认。这发现在物理学上的重大意义是他提供了个有力的证据,证明明存在着第种夸克,即‚粲‛夸克。从夸克模型看,ja中粒于是由粲夸克和反粲夸克组成的强子。以前,人们认为所有已知强子都可由种夸克上夸克,下夸克,奇异夸克以及它们的反粒子以各种形式组成。丁肇中和里希特发现ja中粒子的卓越成就支持了当今的弱相互作用理论,他们两人分获年的诺贝尔物理学奖金。年,在德国汉堡,丁肇中领导他的小组又找到了胶子,这是量子色动力学理论的种重要证明,为统强相互作用奠定了基础。丁肇中已成为当代第流的实验物理学家。他主持的德国汉堡电子回旋加速器研究小组,首先接纳了第批中国科学院高能物理研究所的物理学家去西方工作。他每次到中国讲课,听众都是致以千计。他大部分时间是在汉堡工作,同时又担任美国麻省理工学院的物理学教授。他说‚在汉堡,我的生活就是工作,工作,再工作。对于我的小组,我尽量挑选那些也喜欢刻苦工作的人。‛他不抽烟,不喝酒,不玩,也不看小说。当丁肇中还没有从事粒子物理学研究的时候,他偏爱科学史。他把法拉第看作是个著名的历史人物,敬佩法拉第取得的科学成就及其所走过的艰难曲折的道路,立志做第个法拉第。应有格物致知精神教案篇,理解‚格物致知‛的含义以及真正的格物致知的精神。,把握作者的思维流程,学习本文运用的论证方法。创造精神的重要性,自觉培养‚格物致知‚的精神,争做个注重实践,有开拓精神的人。教学重点l领悟理解‚格物致知‛精神的内涵极其重要性。理清作者的论证思路理解文章的论证方法。教学难点理解真正的格物致知的精神,探究‚研究人文科学‛和‚在个人行动上‛也要重视实验精神的原因教学方法分析归纳法,指导学生通读课文,把握各段意思,理清行文思路,归纳本文的要素。教具准备多媒体教学安排课时教学过程导入同学们,前几天,老师在报纸上看到这样则消息川省的名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后,她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是,她做实验的能力非常差,连周下来,她竟未能完整地做好个实验,这又使她的老师大为恼火。这是个典型的高分低能的例子,造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天,我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章,或许,我们能从中找到答案。下面,我们首先对丁肇中先生做个了解。同学们请看大屏幕。明确学习目标了解作者检查预习注音丁肇中不知所措释词格物推究事物的道理。致知求知,得到知识。诚意真心。使自己的思想诚恳。正心端正心思。修身旧时指努力提高自己的品德修养。齐家整齐家政。抽象不能具体经验到的,笼统的;空洞的。袖手旁观比喻臵身事外或不协助别人。帆风顺比喻非常顺利,毫无挫折。整体感知朗读课文,回答导入问题同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?明确例刚才那个女大学生因为没有格物致知精神,没有实践能力,所以她的动手能力比较差。我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学习,偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚才那个女大学生高分低能。整体分析课文内容师这两个同学回答得非常好,实际上,造成了刚才那个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。格物致知精神既然这么重要,‚格物致知‛中国词究竟是上面意思?明确格物致知就是‚从探察事物而得到知识‛的意思。‚格物致知‛作为种精神,是指从推究事物的原理而得到知识的种精神。师传统的中国教育为什么不重视真正的‚格‛?传统的中国教育有什么弊端?明确传统的中国教育不重视真正的‚格‛,是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,缺乏对实践能力和创新精神的培养。师作者说我们每个人应该有格物致知精神,那么,我们为什么应该有格物致知精神?作者是怎样论述的?学生浏览课文,筛选信息,合作讨论,形成致观点明确前面两位同学总结得很好,我认为作者讲了方面的道理来证明‚我们每个人应该有格物致知精神‛这个论点的道理这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。道理这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。道理这也是应付今天的世界环境所不可少的。作者提倡真正的‚格物致知‛精神,即培养学生的实验精神,保留个怀疑求真的态度,靠实践来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。判断个人是否具有‚格物致知‛的精神关键是什么?明确判断个人是否具有‚格物致知‛的精神关键是他是否对事物客观的有想象力的,有计划的,积极主动的探索,也就是我们平日所说的‚努力探索‛的精神‚勇于实践‛‚大胆创新‛的精神。不具备这些,就不具备真正的‚‚格物致知‛的精神。简述本文的论述思路明确;本文的题目就是中心论点。开头紧扣题目,有‚格物致知‛的出处,引出对其含义的理解以及我国古代对‚格物致知‛并不重视的原因分析,澄清人们的错误认识,接着作者从实验过程的两个特点,中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验个方面着重分析真正的‚格物致知‛精神的重要性,最后指出真正的‚格物致知‛精神的两个意义,并发出号召。逐层深入说理,思路十分清晰。归纳本文结构讨论并归纳可从提出问题分析问题解决问题这个部分来列提纲。第部分l～段提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。第部分～段分析问题。第层～段分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。第层～段分析实验精神在科学上的重要性。第层～段分析在这种文化背景下中国学生的现状以‚我‛举例。第部分