师入情,生入境,情感共鸣语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时,我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来,蓝盔接来,而爸爸却永远不能再回来时,那时怎样的痛楚啊！我在朗读第自然段时,声音不禁颤抖,在情绪的渲染下,学生的情感也和我达成了共鸣,陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中,都能用心去体会,去感受,再化为动情的声音,每句话的朗读都饱含深情。尤其是夏林同学朗读的自然段,让每个人都受到了感染,引起强烈的共鸣,使课堂因为她的朗读而精彩异常。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望,在教学‚雷利的呼吁‛部分时,我引导学生把自己融入语境,化成本文主人公去进行朗读实践。当学生次又次用慷慨激昂的语调来呼吁‚和平！和平！和平！‛时,全班同学的情感达到了高潮,对于战争的痛恨,对于和平的渴望溢于言表。其实,读书,不是人在读,而是心在读,是心与心的交融,只有让学生进入读书之境,融入作者之情,才能激起共鸣的火花。立足文本,体现学生对教材的个性解读。‚阅读是学生个性化的行为‛,每个学生都有他特有的看法想法和感情。教学中,让学生充分与文本对话,画出感受深刻的句子,并交流自己的体会。在交流时,学生能针对同句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。根据‚蓝盔‛加上了引号,体会到它的意思并不单纯是指顶蓝盔,而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。这切,都说明学生对于文本有自己的认识,平时的语文课上的日积月累,对学生的阅读能力的培养初见成效。回想这节课,自己的潜心钻研,终于使本节课收到了比较让人满意的效果。虽然这只是节课,但是带给我的意义决不仅仅是这些,我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中,让自己的每节课都收到好的效果。个中国孩子的呼声教学反思本文讲述的是位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后,他的孩子个普普通通的中学生,在极度悲伤之余,提笔给联合国秘书长写了封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁要和平不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。我在执教本文时重点落实在‚悟读交汇‛及‚情理交融‛两方面。在这节课上,我设计了不同形式的读。但语文课只有‚读‛,没有‚悟‛,学生的‚读‛往往会流于形式,而成为课堂最华丽的装点。这节课上,不仅有声情并茂的‚读‛,还有潜心会文的‚悟‛,学生或‚读‛中‚悟‛,或‚悟‛中‚读‛；或‚读‛后‚悟‛,或‚悟‛后‚读‛。如雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句,自己读读,体会下。交流后指导朗读。又如句式训练此时此刻,如果我是雷利,面对爸爸的遗体,我会想。带着又悲又痛又恨的感情,读第节。另外还有过渡是啊,是可恶的战争残酷的战争无情的战争,夺去了雷利爸爸的生命,还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻,我们不禁要和雷利同呼吁,板书要和平,不要战争！这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声,起有感情的朗读。因为悟读交汇,学生的‚读‛因‚悟‛而更动人心弦,学生的‚悟‛因‚读‛而更启人心扉。同时在这堂课上,我通过播放收集到的战争场面的画面及课件,让学生真切地感受战争的残酷雷利呼吁和平的美好愿望,产生身临其境之感,教学重难点的解决才有破竹之势。但语文课只有‚情‛的激发,没有‚理‛的启迪,师生的‚情‛往往会失去依托。因此,在导入时我设计了这样个环节配乐讲述和平鸽的故事。过渡和平鸽就这样诞生了,它有没有把和平带到世界的每个角落,让和平永驻人间呢？揭示课题。如何让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的你是怎样理解世界并不太平？可以结合收集到的资料谈。看课件,亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面,你想说些什么？在指导学生实践活动时,我的设计是过渡雷利用信发出了他的呼声,位记者用手中的摄像机记录了战争的残酷,发出了‚要和平,不要战争‛的呼声。欣赏课件后交流为了制止战争,保卫和平,我们又能够做点什么？在情理交融中,学生对文中的‚父亲之爱‛‚丧父之痛‛这种‚情‛,自然升华为‚战争之恨‛这种‚理‛；因为情理交融,学生的‚情‛因‚理‛而更震憾人心,学生的‚理‛因‚情‛而更发人深省。上完本课,感觉在落实本单元教学目标中的‚在阅读中发现问题,提出问题并解决问题‛方面做得还不够。如果能在导入部分,设计个质疑的环节,效果或许会更好。个中国孩子的呼声教学反思浙江省宁波市江东中心小学华光校区毛燕敏新课程改革和实施以来,传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此,在小学中年段的教学中,以导学式的教学方式来代替传授式的传统教育,以教师的教授为主转变为学生的自主学习,从而更大程度地调动学生学习思考的积极性,激发学生语文学习潜在的巨大动力。因此,在教学个中国孩子的呼声这篇课文时,我就注意了教学中的几点问题,取得了较好的效果。把握好教学的时机要想真正的调动学生沉睡的潜能,我们必须把握好教学的良好的时机,为学生创设更好的学习情境。比如说,恰巧,在夜之间美伊的战争再次打响了。在关注伊拉克战事情况的同时,我们就可以关注到个中国孩子的呼声,美伊战争不就是活生生的教材吗？学生定会查阅到很多资料,也能更直观的感受战争,理解课文的内容。课上,正如我想象的那样,学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想。因此,我也更清楚地认识到,我们不能为教教材而教教材,应该更灵活的运用教材,为教学所用,适当安排。《一个中国孩子的呼声》教学反思（14篇）。因此,在导入时我设计了这样个环节配乐讲述和平鸽的故事。过渡和平鸽就这样诞生了,它有没有把和平带到世界的每个角落,让和平永驻人间呢？揭示课题。如何让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的你是怎样理解世界并不太平？可以结合收集到的资料谈。看课件,亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面,你想说些什么？在指导学生实践活动时,我的设计是过渡雷利用信发出了他的呼声,位记者用手中的摄像机记录了战争的残酷,发出了‚要和平,不要战争‛的呼声。欣赏课件后交流为了制止战争,保卫和平,我们又能够做点什么？在情理交融中,学生对文中的‚父亲之爱‛‚丧父之痛‛这种‚情‛,自然升华为‚战争之恨‛这种‚理‛；因为情理交融,学生的‚情‛因‚理‛而更震憾人心,学生的‚理‛因‚情‛而更发人深省。上完本课,感觉在落实本单元教学目标中的‚在阅读中发现问题,提出问题并解决问题‛方面做得还不够。如果能在导入部分,设计个质疑的环节,效果或许会更好。个中国孩子的呼声教学反思篇教学个中国孩子的呼声,通过对两课时的教学过程的回忆,自我总结下,进行教学反思。进行第课时时,首先通过让学生看战区孩子们的悲惨生活,使其体会到战争给人类尤其是给孩子带来的灾难,让学生很快进入状况带着悲壮的心情来学习。通过自由朗读课文学生各抒己见小组合作学习等几个环节,完成本节课的教学任务。在体会感受深刻的句子时,让学生自我思考的时间和空间的度没有把握太好,急于告诉学生答案,而没有进步给与提示使其自我思考得出答案。最后指导学生怎样有感情朗读课文,效果还算不错。进行第课时时,由于教学时间设计不合理,以至于后面的内容无法按时完成。因为这篇课文的个重点是有感情朗读课文,所以在这节课伊始,便点名让个同学起来读,用了大约分钟的时间,忽略了本届课的教学重点是课文的自然段划分文章层次及总结中心思想。由于时间浪费在朗读上课的内容上,本节课只讲到划分层次,占用了下节课的时间来完成本节应该完成的任务,实属不该。今后定总结经验,接受教训。最后感谢老师的宝贵意见！个中国孩子的呼声教学反思篇这篇课文是封信,是个失去父亲的中国孩子写给联合国秘书长加利先生的信。在信中他回忆了两年前父亲因执行维护和平行动而牺牲的事,以及全家人的悲痛。孩子通过自己的经历,提出‚救救孩子们,要和平不要战争！‛课文写得感人至深,虽然有些词语对于学生来说比较难懂,但是课文内容通过读还是很容易理解的。在上这篇课文前,我先把难懂的字词解决了,然后让学生以孩子的身份同龄人的想法通过读课文去了解在这个孩子身上发生了件什么事？这件事对他和他的家人有什么影响？他喊出了怎样的呼声？为什么他要喊出这样的呼声？通读这篇课文时,学生越读越有感情,情绪自然而然地受到课文内容的感染,似乎下子就能体会到孩子的伤和痛。学生还告诉我,不知道为什么自己越读越有感情,其实很简单,因为这篇课文写得非常真挚,况且丧失亲人是我们人世间非常悲痛的事情,我们自然能产生共鸣,特别是课文中讲到很多的细节爸爸临上飞机前与我们的承诺,我们如约等到的却是爸爸的灵柩,以及染满鲜血的征衣手表浸满的凝固的血,这些我们想起都是触目惊心的,学生因此深受震撼,也非常同情失去父亲的孩子那是与他们几乎同龄的人。所以,这篇课文主要是以读带讲,以读带学,边讲边学中我们还不自觉地流下了我们同情悲愤的眼泪。个中国孩子的呼声教学反思篇以前总以为课上到学生流泪,那里面作秀的水分定很大,因为我固执地认为教学和表演是完全两码事,太煽情了只会冲淡课堂上的学习气氛。然而,最近我在课堂上意外地与眼泪相遇了。那天,我教个中国孩子的呼声,课前研读课文时,感觉这文章挺浅显的,读读讲讲就可以了,也无需刻意将文章的内涵深入地发掘出来。没想到学生自读课文后,教室里的气氛竟然有点凝重。我像往常样,我把认为好的地方范读了遍。说心里话,这种稚嫩的文章,是不可能在我的心里漾起多少涟漪的,所以我仅用比较平缓的语调读着,技巧性地让语调低沉,感觉稍有点压抑。刚读完,我发现前排个小女孩莫名其妙地流泪了,起初我还以为方才她遇到了伤心事,于是,我过去轻轻地抚了下她的头。可是,当我要求学生再读课文时,那个小女孩居然泣不成声起来。种悲戚的情绪很快地在教室里蔓延开去,流泪的越来越多,甚至有学生啜泣着读不下去了。课上到这个份上,再纠缠本课教学效果已经没有多大的意义了,课文中所表露出来的伤感愤懑渴求,已渗入学生们的眼泪,融入他们的情感世界中了。眼前这种情景不禁让我感动起来,记得那节课我的脸上没了习惯性的笑容,心里堵得慌。做了这么多年的老师,这是我头回被学生如此深深地感染了。下课后,我在办公室里静坐了良久,却始终不能平抑内心的激动。也许以前我太轻看学生了,以为总角之童天真幼稚,不会有太深沉的见解,我习惯于高高在上,在课堂上口若悬河,想当然地认为这样便是成功的教学,笑谈还得意地把教书比作做饭,唱曰顿顿菜汤,天天有营有养,足矣！可是细细反思下,其实这种想法是大大地错了！用纯技术的教学手法,去机械地面对可爱的孩子,要求他们呆板地向着老师指定的方向努力,绝不允许出半点偏差。而这样做了,我还自以为在尽心尽力呢。假如学生只能教条地运用评议语言文字,忽略了语言文字传情达意的作用,轻视了语言文字的情感因素,这是教学的个绝大缺憾。这回,学生们实实在在地用他们的眼泪给我上了课,教学中情感的交流可能是学习的催化剂。即使是煽情,也是为了学习的化学反应来得更强烈些。这,何乐而不为呢？个中国孩子的呼声教学反思篇个中国孩子的呼声是篇书信体文章,文章通过个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的封信表达他对父亲深切地缅怀,并展现了要和平,不要战争的心声！在选择上课的文章过程中,读到了这篇文章,就被深深地感染,它以个失去父亲的孩子的眼光看世界和平,用他的内心的悲痛倾诉着家庭的不幸,世界的不幸,引起读者的强烈共鸣。我想,这样篇感人至深的文章,怎能不打动那些善良的孩子们的心？应该说这是篇很不错的文章,但是通过课堂教学,我却感受到课堂上并没有我想象中的气氛,孩子们没能真正走进文本,没与作者产生共鸣。课堂上我能创设些情景以帮助学生更好的理解文章,比如当上到他们家人手捧鲜花,满怀喜悦地来到机场迎接爸爸,看到的确是爸爸那覆盖着国旗的遗体,此时此刻,望着灵柩上的蓝盔,雷利想起了什么；望着被鲜血染红的征衣和浸满了凝固的血的手表,雷利又想起了什么？仿佛看到了什么？很多孩子的回答都很深情,可以看得出她们已经感受到了雷利内心的痛苦。师入情,生入境,情感共鸣语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时,我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来,蓝盔接来,而爸爸却永远不能再回来时,那时怎样的痛楚啊！我在朗读第自然段时,声音不禁颤抖,在情绪的渲染下,学生的情感也和我达成了共鸣,陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中,都能用心去体会,去感受,再化为动情的声音,每句话的朗读都饱含深情。尤其是夏林同学朗读的自然段,让每个人都受到了感染,引起强烈的共鸣,使课堂因为她的朗读而精彩异常。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望,在教学‚雷利的呼吁‛部分时,我引导学生把自己融入语境,化成本文主人公去进行朗读实践。当学生次又次用慷慨激昂的语调来呼吁‚和平！和平！和平！‛时,全班同学的情感达到了高潮,对于战争的痛恨,对于和平的渴望溢于言表。其实,读书,不是人在读,而是心在读,是心与心的交融,只有让学生进入读书之境,融入作者之情,才能激起共鸣的火花。立足文本,体现学生对教材的个性解读。‚阅读是学生个性化的行为‛,每个学生都有他特有的看法想法和感情。教学中,让学生充分与文本对话,画出感受深刻的句子,并交流自己的体会。在交流时,学生能针对同句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。根据‚蓝盔‛加上了引号,体会到它的意思并不单纯是指顶蓝盔,而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。这切,都说明学生对于文本有自己的认识,平时的语文课上的日积月累,对学生的阅读能力的培养初见成效。回想这节课,自己的潜心钻研,终于使本节课收到了比较让人满意的效果。虽然这只是节课,但是带给我的意义决不仅仅是这些,我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中,让自己的每节课都收到好的效果。个中国孩子的呼声教学反思本文讲述的是位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后,他的孩子个普普通通的中学生,在极度悲伤之余,提笔给联合国秘书长写了封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁要和平不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。我在执教本文时重点落实在‚悟读交汇‛及‚情理交融‛两方面。在这节课上,我设计了不同形式的读。但语文课只有‚读‛,没有‚悟‛,学生的‚读‛往往会流于形式,而成为课堂最华丽的装点。这节课上,不仅有声情并茂的‚读‛,还有潜心会文的‚悟‛,学生或‚读‛中‚悟‛,或‚悟‛中‚读‛；或‚读‛后‚悟‛,或‚悟‛后‚读‛。如雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句,自己读读,体会下。交流后指导朗读。又如句式训练此时此刻,如果我是雷利,面对爸爸的遗体,我会想。带着又悲又痛又恨的感情,读第节。另外还有过渡是啊,是可恶的战争残酷的战争无情的战争,夺去了雷利爸爸的生命,还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻,我们不禁要和雷利同呼吁,板书要和平,不要战争！这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声,起有感情的朗读。因为悟读交汇,学生的‚读‛因‚悟‛而更动人心弦,学生的‚悟‛因‚读‛而更启人心扉。同时在这堂课上,我通过播放收集到的战争场面的画面及课件,让学生真切地感受战争的残酷雷利呼吁和平的美好愿望,产生身临其境之感,教学重难点的解决才有破竹之势。但语文课只有‚情‛的激发,没有‚理‛的启迪,师生的‚情‛往往会失去依托。因此,在导入时我设计了这样个环节配乐讲述和平鸽的故事。过渡和平鸽就这样诞生了,它有没有把和平带到世界的每个角落,让和平永驻人间呢？揭示课题。如何让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的你是怎样理解世界并不太平？可以结合收集到的资料谈。看课件,亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面,你想说些什么？在指导学生实践活动时,我的设计是过渡雷利用信发出了他的呼声,位记者用手中的摄像机记录了战争的残酷,发出了‚要和平,不要战争‛的呼声。欣赏课件后交流为了制止战争,保卫和平,我们又能够做点什么？在情理交融中,学生对文中的‚父亲之爱‛‚丧父之痛‛这种‚情‛,自然升华为‚战争之恨‛这种‚理‛；因为情理交融,学生的‚情‛因‚理‛而更震憾人心,学生的‚理‛因‚情‛而更发人深省。上完本课,感觉在落实本单元教学目标中的‚在阅读中发现问题,提出问题并解决问题‛方面做得还不够。如果能在导入部分,设计个质疑的环节,效果或许会更好。个中国孩子的呼声教学反思浙江省宁波市江东中心小学华光校区毛燕敏新课程改革和实施以来,传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此,在小学中年段的教学中,以导学式的教学方式来代替传授式的传统教育,以教师的教授为主转变为学生的自主学习,从而更大程度地调动学生学习思考的积极性,激发学生语文学习潜在的巨大动力。因此,在教学个中国孩子的呼声这篇课文时,我就注意了教学中的几点问题,取得了较好的效果。把握好教学的时机要想真正的调动学生沉睡的潜能,我们必须把握好教学的良好的时机,为学生创设更好的学习情境。比如说,恰巧,在夜之间美伊的战争再次打响了。在关注伊拉克战事情况的同时,我们就可以关注到个中国孩子的呼声,美伊战争不就是活生生的教材吗？学生定会查阅到很多资料,也能更直观的感受战争,理解课文的内容。课上,正如我想象的那样,学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想。因此,我也更清楚地认识到,我们不能为教教材而教教材,应该更灵活的运用教材,为教学所用,适当安排。《一个中国孩子的呼声》教学反思（14篇）。确立适合于学生的导学思想要调动学生的潜能,还要确立正确的导学思路,以读代讲,读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想引导学生进行多种方式的读,通过读中感悟读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。围绕这主题,我精心设计了如下教学步骤自读,初步体会文中的情感。再读,感知课文内容,在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与小作者情感的共鸣。让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容。多种形式比赛读,激发学生读的积极性,读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说,让读贯穿本节课的始终,体现读中感悟,读有所思,读有所得的思想。不仅学生不感到乏味,乐‚读‛不疲,而且,课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。俗话说书读百遍,其义自见,这句话说的特别有道理。书是读懂的,不是教师教懂的。当然,这里离不开教师的引导。但读才应该是最为主要的。只有让学生自己读,通过读去体会,才能使学生更好地理解文中的内容,变被动学习为主动的学习。个中国孩子的呼声是篇特别感人的书信体裁。在备课的时候,我就设想将小作者这种失父之痛,渴望和平的感情基调贯穿全文。让学生通过对朗读中感情基调的把握来进步理解课文,达到对课文的深入体会和理解。因此在全文的设计上,贯穿了个读字。由潜入深,由易到难,由平淡到感人。让学生对课文的认识也同时完成了由感知到理解直至深人理解的过程。让学生的心理完成了平静到起波澜直至被感动的过程。我想这种读甚至要胜过我们枯燥的千句万句的讲解。所以,这节课也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。考虑学生的生活实际,让学生充分地进行自主学习语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的小学生所厌倦,又何谈学习兴趣和学习效果？因此,本文的教学我就联系当前美伊战争和其他地区的战争情况。课题出示后就播放录像,创设情境；课中联系具体实例,加强理解；课后激发学生情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松不知不觉中。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以,通过上节课也让我感受到让学生联系生活实际去学习语文,实际上是为学生选择了条学习语文有效有趣的捷径。另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如课前提出的读了课文你体会到了什么和语文实践中提出的用你自己喜欢的方式表达自己爱好和平的美好的愿望,都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣,而且形式多样,效果好。读写结合,让学生充分地进行语文实践学生的语文能力哪里来？它来源于学生充分的语文实践。充分的利用学生的读写结合和语文实践来加强学生对文中思想感情的理解和学生写的能力实践能力的提高,也才是我们语文教学之根本。因此,这节课我不拘格,让学生自由阅读,各抒己见。尤其是通过各种不同的形式,让学生来表达自己的思想和感受。尽管表述的不同,但都或近或远地理解了文章的内容,形成了自己的主观意识,达到对事物的正确认识和感悟。所以针对本课的内容,我精心设计了学生的语文实践的环节。学生通过自己喜欢的多种形式来表达自己爱好和平的心声。为此有的学生制作公益广告；有的画漫画,配以小段说明；有的绣十字绣,绣了和平字；有的用诗歌想象文书信等方式来表达自己的呼声。通过多种形式营造了语文实践广阔的空间。语文课上学生各显神通,尽展自己的才能！学生不仅学的高兴,而且学生的能力在不知不觉中得到了加强,思想教育也蕴涵其中,举多得。所以,在课堂上我们要照顾学生的差异,不必让学生,齐步走！我们应该让语文课的教学更具广阔的内涵,它应该是多学科的融合,才能有利于学生更充分的发展。回顾这节课总感觉应该更精彩。不是老师,而是学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生？仔细琢磨,发现节课有时为了完成多个目标,课前教师都要进行精心的设计,而这种设计,有时恰恰是成了教师上课的锁链,也成了教学视网膜上的个盲点,也使学生的自主受到了定的限制。仔细考虑教和学是个学生感知感受感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们也要根据情况把这个权利