吆喝说课稿篇吆喝说课稿篇导入新课广告可以说是我们现代人生活的个重要组成部分了,我们几乎每天都接触到广告那么,在信息技术还很不发达的年代,广告的主要形式是怎样的呢？那就是‚口头广告‛,通俗地说,就是吆喝吆喝既是早期广告的种重要形式,也是我们民俗文化的重要内容那么吆喝到底具有怎样的韵味呢？今天,我们就来领略下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声这个导入可以激发学生的学习兴趣,为下面的教学做铺垫整体感知课文投影出示作者简介,检查学生预习的情况,通过投影‚读读,写写‛让学生给生字注音教师订正字词的读音释义。听读课文录音学生边听读,边勾画圈点重要语句,出示思考课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？学生思考回答教师点拨；顺序要抓住标志性的词语,比如时间的词语归纳最后明确吆喝声首先是按从早到晚的顺序,其次是按年季的顺序介绍追问课文思路清晰,请找出本文衔接过渡的语句学生从课文中找出相关的语句比如‚季叫卖的货色自然都不同,‛从‚日‛转到‚年‛；‚叫卖实际上就是种口头广告‛是对吆喝的种评论概括对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。作者围绕北京的吆喝声,介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种,介绍了各种吆喝声的具体内容,表现方式以及音韵节奏等从中流露出作者对北京的吆喝声怀有愉悦和怀念的感情这个环节主要是通过朗读思考,可以整体把握文章内容,便于梳理文章的思路,初步体会作者的思想感情,初步完成目标我们在整体感知课文内容,把握的基础上进行研读赏析,这是讲读本文的难点,因此要引导学生通过朗读,深入品味语言。品味语言本文是用地道的京白北京口语来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色你认为文中哪句吆喝最有趣？找出来读品品吆喝词重点品读处夸张‚萝卜赛过梨儿‛个‚赛‛字,比梨还好吃,写出了萝卜的多汁味儿甜口感脆‚萝卜好似梨儿‛比喻‚葫芦儿冰塔儿‚比喻生动,形大,色亮,口感脆教师进行品析语言指导这是口语活动的设计,可以让学生读,其他学生起来评价教师在语音语调语速以及动作上应该做些指导带领学生体验富有京城特色的民俗风情这环节,应趣味盎然的但是单纯的笑笑还是不够的教师适时的加以追问从这些吆喝声中,他们的生活处境是怎么样的呢？吆喝人如此辛劳,能赚几个钱？你从哪里看出来的？小结他们从大清早到深夜,无论是炎热的夏季还是滴水成冰的冬日,走街串巷用心的吆喝也就是多卖两个萝卜,多收入个铜板呀吆喝就是他们苦乐生计的承载从句吆喝词中,就读出他们的忙碌艰辛的生活状况。继续追问这些生活在社会最底层的吆喝人,面对生活又是怎样的种态度呢？可以第段‚馄饨挑子‛的特写镜头,走进吆喝人的心灵世界这些吆喝人生活如此艰辛,从动作到声音,把这忙碌的生活过的有滋有味儿,你又从中看到了什么样的吆喝人？乐观达观的人生态度教师小结升华所以读吆喝,我们不仅读出了声乐之美,读出了苦乐生计,更读出了北京人热情乐观的生活态度,自信豁达的人生境界这境界就是吆喝最动人的美丽,是民俗文化的精髓所在通过对语言的品读赏析,意在体验富有京城特色的民俗风情,培养学生对语言的赏析能力,学会阅读欣赏。拓展延伸日常生活中有很多小事,只要你用心去观察,就会有新的发现,请写段字左右的话说说你曾听到过的叫卖声。学生讨论,交流自己所熟悉的吆喝,谈自己的体会教师引导学生更多地关注民俗,了解民生和民间文化。设臵这个问题,可以培养学生从身边平淡的生活和平凡事物中发现情趣,发现美,增强对生活的观察体验。课堂小结声吆喝,市井生活酸甜苦辣酿百味,万种风情,民族传统春夏秋冬呈现彩让我们像珍藏老照片样,去珍藏吆喝所传递给我们的艺术之美,让我们像品味陈年老酒样,去品味吆喝里的生活滋味,让我们像珍视无价瑰宝样去珍视吆喝人,以及所有的像他们样的,普通老百姓身上那种质朴诚信乐观热情认真豁达的生命姿态！这个环节使学生对本节课的学习有了系统完整的印象布臵作业听相声卖布头。每个地方都有每个地方的语言特点请写篇介绍自己家乡语言的文章,字左右,和其它同学交流下。作业的设臵,引导学生关注生活,培养他们热爱生活的感情。吆喝说课稿篇说教材这是篇介绍老北京风土人情的文章。作者在字里行间流露出了对老北京吆喝声的无比怀念之情。在老北京城,各种吆喝声随处可见,花门,但作者介绍起来条理清晰,杂而不乱,因此,掌握作者组织材料的技巧,是本文的重点之。我们的学生生活的地方,在空间上跟老北京都有很大的距离,因此,让学生从富有浓郁地方特色的吆喝声中去品味语言,感悟吆喝,成了本文教学的重点和难点。目标知识与能力目标积累词语,掌握词语的读音和意义。整体感知课文,把握文章的结构,学习作者组织材料的技巧；品味语言,感悟吆喝。过程与方法自主学习和合作探究相结合,品味吆喝,感悟吆喝。情感目标培养学生热爱本土文化的情感。教学重点整体感知课文,把握文章的结构,学习作者组织材料的技巧；品味语言,感悟吆喝。教学难点品味语言,感悟吆喝。说教法情景导入法放原汁原味的老北京吆喝,增加学生的听觉视觉方面对‚吆喝‛的了解,调动学生情绪,烘托课堂气氛。圈点勾画法批注法点评法。说学法学生自主学习与合作探究相结合。学法指导自主学习学生可利用工具书,结合看课文注解,做到基本读准字音和理解课文内容。合作探究要求学生在自学的基础上,探讨重点和难点问题。说教学过程导入新课播放多媒体课件,放原汁原味的老北京吆喝,烘托课堂气氛,导入课文。从这声声的吆喝声中不难看出,吆喝是我们民间口头广告的种形式,也是我们民俗文化的个重要内容。各地的吆喝都有所不同,那么老北京的吆喝到底具有怎样的番韵味呢？今天,走进萧乾的吆喝,跟着作者起感受老北京吆喝的艺术魅力。检测预习效果让位同学诵读‚检测预习‛的生词,其他同学认真听,有读错音的就纠正过来,然后给下列划线的字注音。囿yòu钹bō招徕lái铁铉xuàn饽荠bíqí秫秸秆shújiēɡǎn对些难解的词语教师适当的点拨。招徕招揽。饽饽馒头或其他面食,也指用杂粮面制成的块状食物。秫秸去掉穗的高粱秆。囿于局限于；拘泥于。隔阂彼此情意不通,思想有距离。吹嘘夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。吆喝大声喊叫多指叫卖东西赶牲口呼唤等。整体感知学生快速默读课文,思考想想本文写的是什么内容？作者都介绍了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行业？要求用圈点勾画法阅读课文,画出相关的词语和句子,目的是让学生体会本文浓郁的地域文化色彩。作者又是按照怎样的顺序将这些纷繁的吆喝声井然有序的介绍的呢？学生独立阅读思考,相互交流总结,教师补充问题可以引导学生按照以往归纳主题的方法完成人在时间的地方做了什么。品味吆喝,感受生活分钟在让学生品味前,我补充了在前面引入部分的内容,因为和主题只是有间接关系,没有在这堂课重点讲。每篇内容很丰富,但是要想给学生留下深刻印象,有时间深入思索,取舍很重要。然后用听读和想象来感受文字,当然教师还要适时引导,你让他们想什么,怎么想,可以渲染,这样才能目标明确。从内容上看,这个环节我的目的是他们通过吆喝感受北京的市井生活和我对童年的美好回忆,只要能充分的引导学生品味文字,学生还是可以做到这点的。这个目标可以通过段来完成。品鉴吆喝,领略艺术分钟有了品吆喝就是品生活的的认识,再让他们鉴赏吆喝的艺术性,就有了很好的基础。借助每段的中心句,以及和学生平时的语文学习相连,他们很快找到吆喝声中的文学演唱,表演诗歌等艺术创作和表现手法。我们只需轻轻点拨。结合前面的内容,学生把生活和艺术的联系也建立起来了,会有种豁然开朗的感觉,这种感觉会让他们觉得语文是很有味道的。如果你还能他们自己试试,就更是锦上添花了。品悟吆喝,体会情怀有了认识和体验,体会情怀自然水到渠成。这里的难点是让生活在现代社会的孩子去认识到吆喝这类的快被时代淘汰民俗文化的价值。我们不能局限于吆喝,而是学生认识吆喝代表我们的文化特色,各地的民俗文化合起来就汇成了我们中华民族的文化根基,这是我们民族屹立于世界民族之林的根本所在。从而让学生明白作者更重要的是通过吆喝,来唤醒我们所有的国人珍惜自己这份特有的文化！在这节课的尾声,我留下了个问题,吆喝声能永远回荡在我们耳边吗？其实这个问题的答案时多角度的,我在课中把这个问题回避了,就是想让学生自己思考,时代与传统习俗,民俗文化的冲突是必然的,我们怎么办呢？语文课不能只是给学生结论,更重要的给学生思考的习惯和能力。我的感悟和反思在这节课,我把舞台交给了学生,学生得到了展示的快乐,我得到了欣赏的快乐。文本就是学生历练的舞台,行走在字里行间,学生尽情的看,尽情的赏,尽情的品尽情的触摸,他们才能嗅到文字的芬芳文学的魅力生活的滋味文化的精髓。课堂在于演绎学生解读的思维流程,捕捉并破解思维过程中的盲点,从而完善学生的思维。教师的意义在于偶尔发声,在适当的时候提醒引导渲染,吸引在文字中的学生看看生活,看看世界,使学生的感受和思考多角度,立体化。我的说课到此结束,请各位同仁批评指正,谢谢！吆喝说课稿篇说教材吆喝是人教版义务教育课程标准实验教科书年级下册第单元中的篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声,那看似平凡简单,不为人所关注,甚至厌恶的吆喝声,对作者来说,却大有文章,在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情,学习本文,要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣,感受到民俗文化的独特魅力,进而培养学生关注社会生活；同时,在老北京城,各种吆喝声随处可见,花门,但作者介绍起来却条理清晰,杂而不乱,学习领悟作者高超的组织材料的手法,以及品味本文的语言特色,是这篇文章的重点所在。知识目标积累词语,掌握词的读音意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。情感目标树立文化大观念,品味日常生活中的动人底蕴,做生活的有心人。能力目标朗读课文,理清文章思路,整体把握文意,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法；揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力,理解作者写‚吆喝‛时的内在情感；积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动,为抢救文化遗产做贡献。教学重点把握文章的结构,学习作者剪材组材的技巧；品味语言,理解作者的内心感受。教学难点开展语文活动,切实有效地提高学生的语文能力。说教法层次从学生活动角度主要设计为个环节快速阅读选点品读迁移扩读。理念引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维,并有利于学习活动中的生生互动师生互动。阅读方法的指导,重在学生体验,新课标认为‚学习的过程是自我建构自我生成的过程‛,教师应该教学生阅读的方法,这是重点之,而且是下环节的基础,要视学生情况舍得花时间,学生阅读方法的指导形式要多样。提问探究,目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格,让学生更多地接触语言材料,提高其整体把握概括提炼的能力,做到从语言品味中领悟内涵,指导学生动口动手动脑动心地学习语言。现代教育理论认为‚学生原有的知识与经验是教学活动的起点‛‚学生的个人知识直接经验生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近发展区的。‛因此,这环节以小组合作探究的方式进行,教师要尊重学生独特的感受和理解,允许并鼓励学生各抒己见,勇于提问质疑,讨论争辩。教学手段方面,设想运用简单课件辅助教学,做到实用有效,不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考,图片画面的运用也仅为激发联想想像而设,坚定语文课堂‚文本学习为主,多媒体辅助教学‛的教学立场。说学法学法指导学生在充分预习熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法自主学习法要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习课上积极思考踊跃发言课后及时复习巩固等。经过自学,应基本读准字音理解课文内容。我国的当代教育家魏书生钱梦龙黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。诵读品味法要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复涵咏朗读品味,读出文中的韵味,还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神。创造性学习法要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会联想想象体味感悟迁移转换,才能创造出属于自己的新的东西来,尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的段教程论都特别重视学生的发展性创造实践,日本东京文理大学的垣内松教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习,足见,创造性学习法是有其较强科学性的。说教学过程导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在教育过程书中说‚学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。‛文学大师托尔斯泰也说过,‚成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣‛。街上每天都有‚民间艺术家‛免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声,在无心人听来或许顿生厌烦,而在有生活情趣的人听来,却是优美动人的音乐。这不,在萧乾的笔下,街头吆喝就有了动人的意蕴。今天我们就来领略下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧教学板块之认识吆喝快速阅读活动。活动目的整体感知。,边读边进行圈点勾画,然后给‚吆喝‛写份说明书品名产地功用特点种类举例在阅读中抓住关键语句过渡句总领句段中心句总结句,有助于迅速熟悉课文内容。新课标认为‚学习的过程是自我建构自我生成的过程‛,教师应该教学生阅读的方法,通过这个教学环节意在让学生迅速熟悉课文的内容,并且培养学生筛选课文关键信息的能力教学板块之体味吆喝选点品读活动。活动目的品味语言特色,体会作者情感。品味语言特色A介绍北京口语特点。B北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语,作者描写吆喝的语句,也富有浓郁的地方特色。《吆喝》说课稿（15篇）。让学生浏览课文,找出文中富有京白特色的语句,并大声朗读,品味其中的意味介绍夜晚的吆喝,如‚馄饨喂开锅!‛‚剃头的挑子,头热‛‚硬面饽饽‛。介绍夜里乞丐的叫声,如‚行好的老爷太哎太‛‚有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!‛介绍吆喝作为种口头广告,举例如‚卤煮喂,炸豆腐哟‛‚葫芦儿冰塔儿‛,‚冰棍儿分嘞‛等等。朗诵是多种感官参与的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言,揣摩作者蕴含的情趣和意念,充分感知课文中浓郁的地方特色,使课文内容主体化,想象化,进而对北京口语的特点产生敏锐的感受,即‚读书百遍,其义自现‛。我还设计了用比较法加深学生对北京口语特点的印象▲试比较下列两个句子,说说哪句的表达效果更好,为什么？甲只要兜里还有钱,听到卖烤白薯的声音,就买块。路上既可以取暖,到学校还可以拿来吃。乙只要兜里还有个制钱,听‚烤白薯呀真热乎‛,就非买块不可。路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖,到学校还可以拿出来大嚼通。要让学生‚读中有品,品中有悟,悟中有得‛这个环节使学生在比较中提高析词能力,扩大词语的积累量。教师小结这些对吆喝的描写,极富特色,从这门‚戏剧性‛的艺术中,读者听到那些奇妙无比特色鲜明的‚声乐艺术‛,走进富有京城特色民俗风情的世界。在品位语言的基础上让学生来听几段原汁原味的北京吆喝,让学生身临其竟,真真切切的感受到北京吆喝的独特之美体会作者情感‚北京城杂忆不是知识性的。我是站在今天和昨天新的和旧的北京之间,以抚今追昔的心情,来抒写我的些怀念和感触。‛作者在吆喝文中怀念的不仅仅是吆喝的内容,他还怀念什么？请找出相关语句,仔细品读,体会作者情感。新课标指出‚对作品的思想感情的倾向,能联系文化背景做出自己的评价‛这环节引导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言,升华到对作者感情的体味,并在此基础上推荐阅读萧乾的老北京的小胡同进步加深学生对作者情感的理解教学板块之模拟吆喝体验反思活动。活动目的体验升华。a学生自由选择文中提及的吆喝声,进行模仿。也可以自己创作吆喝声,并由学生从语气语速语调音量等方面加以点评。新课标指出,‚语文教师应创造性的开展各类活动,增强学生在各类场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。‛这环节的设臵能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣,并培养了学生听说的能力。B吆喝其实是种广告,随着时代的发展,这类广告在逐渐消失。但作为种文化遗产,自有其独特的魅力,应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝,或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来,为抢救和保护工作做点贡献。让学习成为个延续的过程,让学生带着欲望走进课堂,又带着新的欲望走出课堂。板书板书设计吆喝语言富有地方特色情感怀念往昔生活‚师不必贤于弟子,弟子不必不如师。教学应是师生共同理解共同感悟共同建构共同发展的‚双赢‛活动,师生自然地结为个紧密联系相互影响的学习共同体。我的说课到此结束,如有不当敬请批评指正,谢谢大家！吆喝说课稿篇各位评委老师们大家好!我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书年级下册第单元中的篇文章吆喝。说教材吆喝是人教版义务教育课程标准实验教科书年级下册第单元中的篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声,那看似平凡简单,不为人所关注,甚至厌恶的吆喝声,对作者来说,却大有文章,在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情,学习本文,要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣,感受到民俗文化的独特魅力,进而培养学生关注社会生活;同时,在老北京城,各种吆喝声随处可见,花门,但作者介绍起来却条理清晰,杂而不乱,学习领悟作者高超的组织材料的手法,以及品味本文的语言特色,是这篇文章的重点所在。知识目标积累词语,掌握词的读音意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。情感目标树立文化大观念,品味日常生活中的动人底蕴,做生活的有心人。能力目标朗读课文,理清文章思路,整体把握文意,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法;揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力,理解作者写‚吆喝‛时的内在情感;积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动,为抢救文化遗产做贡献。教学重点把握文章的结构,学习作者剪材组材的技巧;品味语言,理解作者的内心感受。教学难点开展语文活动,切实有效地提高学生的语文能力。说教法结构层次从学生活动角度主要设计为个环节快速阅读选点品读迁移扩读。思路理念引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维,并有利于学习活动中的生生互动师生互动。阅读方法的指导,重在学生体验,新课标认为‚学习的过程是自我建构自我生成的过程‛,教师应该教学生阅读的方法,这是重点之,而且是下环节的基础,要视学生情况舍得花时间,学生阅读方法的指导形式要多样。提问探究,目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格,让学生更多地接触语言材料,提高其整体把握概括提炼的能力,做到从语言品味中领悟内涵,指导学生动口动手动脑动心地学习语言。现代教育理论认为‚学生原有的知识与经验是教学活动的起点‛‚学生的个人知识直接经验生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近lsquo;最近发展区rsquo;的。‛因此,这环节以小组合作探究的方式进行,教师要尊重学生独特的感受和理解,允许并鼓励学生各抒己见,勇于提问质疑,讨论争辩。教学手段方面,设想运用简单课件辅助教学,做到实用有效,不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考,图片画面的运用也仅为激发联想想像而设,坚定语文课堂‚文本学习为主,多媒体辅助教学‛的教学立场。说学法学法指导学生在充分预习熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法自主学习法要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习课上积极思考踊跃发言课后及时复习巩固等。经过自学,应基本读准字音理解课文内容。我国的当代教育家魏书生钱梦龙黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。诵读品味法要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复涵咏朗读品味,读出文中的韵味,还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神。创造性学习法要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会联想想象体味感悟迁移转换,才能创造出属于自己的新的东西来,尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的段教程论都特别重视学生的发展性创造实践,日本东京文理大学的垣内松教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习,足见,创造性学习法是有其较强科学性的。说教学过程导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在教育过程书中说‚学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。‛文学大师托尔斯泰也说过,‚成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣‛。街上每天都有‚民间艺术家‛免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声,在无心人听来或许顿生厌烦,而在有生活情趣的人听来,却是优美动人的音乐。这不,在萧乾的笔下,街头吆喝就有了动人的意蕴。今天我们就来领略下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧!教学板块之认识吆喝快速阅读活动。活动目的整体感知。章结构,学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。,切实有效地提高学生的语文能力。课时安排课时课前准备学生,借助工具书掌握‚读读,写写‛中列举的词语的音形义。,并做简单的书面描述归类和评论。教师,并进行归类。录像等媒体来让学生直观感受,增加学生对‚吆喝‛的了解。教学过程导入新课同学们通过周的搜集都搜集到哪些本地商贩的吆喝声呢?请做简单的描述和评论。教师播放录音录像。吆喝声于无心人听来,或许顿生厌烦,而在有生活情趣的人听来,却是优美动人的音乐,尤其是随着岁月的流逝,这切都深深烙进心灵深处成为种美好回忆的时候。今天我们走进萧乾的吆喝,从作者缓缓的追忆中体味愉悦和怀想,体味生活中蕴含的浓郁的情趣。播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意。学生默读课文,探讨以下问题。,与同学的介绍相比,课文的内容似乎更为丰富复杂。那么,作者又是如何做到条理清楚杂而不乱的?作者是按什么样的顺序组织起来的?明确吆喝声首先是按从早到晚的顺序,其次是按年季的顺序介