,历史上有许多争议,有人推之于曹操,有人归过于杨修自己,还有人认为另有他因,你认为呢？请从文中找出相关论据论述。死因探讨由于杨修能摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边会成祸患,总想找个堂堂正正的罪名把他除掉。杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,臵军纪于不顾。因他卷入了曹丕与曹植争夺接班的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为牺牲品。后人诗曰聪明杨德祖世代继簪缨笔下龙蛇走胸中锦绣成开谈惊座捷对冠群英身死因才误非关欲退兵疑疑小说人物和历史人物的区别。历史上的曹操从历史课与语文课中去认识是个杰出的政治家军事家和文学家。用人唯才,抑制豪强。兴屯田,抑兼并,统北方。精兵法,善诗歌。鲁迅曹操是个很有本事的人,至少是个英雄。易中天品国〃真假曹操曹操可能是中国历史上性格最复杂形象最多样的个人。他这个人既聪明透顶又愚不可及,狡猾奸诈又坦率真诚,豁达大度又疑神疑鬼,宽宏大量又心胸狭窄。可以说是大家风范,小人嘴脸,英雄气派,儿女情怀,阎王脾气,菩萨心肠。曹操是个可爱的奸雄。思思从‚杨修之死‛我们得到什么人生启示?故事类比韬光养晦←→锋芒毕露做人要谦逊不可恃才放旷清朝时,皇帝命纪晓岚编库全书,纪晓岚故意屡次在些字眼上犯错,让皇帝指出,皇帝觉得很高兴,‚连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来‛,龙颜大悦,纪晓岚更得到重用。写写以从杨修之死所想到的为题,写段话,谈谈你的认识,字左右。选做历史上的曹操和国演义中的曹操形象并不相同,结合你的所学,以我眼中的曹操为题,写段话,字左右。杨修之死教学设计篇〘教学目的〙掌握些文言词语,练习复述；学习通过故事来展现人物性格的写作方法；初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。〘教学重难点〙分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。探讨杨修之死的原因。〘教学用时〙课时。〘教学内容和步骤〙第课时〖教学任务〗疏通文字,理解课文内容。〖教学过程〗导入新课由曹操导入。介绍有关内容杨修,曹操手下位素负才名的文士。国演义是我国第部长篇章回体小说,描写了国时期的历史故事,集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。罗贯中,元末明初的小说家,相传是施耐庵的得意门生。他生活的年代政治腐败,作者郁郁不得志,于是根据自己的生活经验,对国故事进行了再创造,编著国演义,以古鉴今,抨击时政。本文选自第回诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷。事情发生在魏蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守,魏不得进,魏军主帅曹操深感进退两难。明确学习任务。师生试读课文屯tún兵鸡肋lèi主簿bù汝rǔ恃shì才放旷酥sū恶wù朝zhāo歌长zhǎng吴质叱chì阜fù学生再读列出提纲高潮──鸡肋事件──斩修开端──园门阔事件──忌之盒酥事件──恶之梦中杀人事件──愈恶之发展──藏吴质事件──愈恶之试才干事件──大怒代作答教事件──已有杀修之心结局──操强行出兵,大败,厚葬修⑾⑿作业布臵为复述文中的个小故事作准备。有关文言词语的练习见测试专家第课时〖教学任务〗复述课文,分析人物,探讨杨修的死因。〖教学过程〗导入新课由上节内容导入。朗读课文复述课文个事件。分析人物人物的性格是通过事件来体现的,请结合事件的本质和人物的作为来分析。杨修,方面在判断事物时思维敏捷,才智过人,能深知曹操的用意；另方面,他恃才放旷目中无人,不知事情的轻重日常生活的小事与属于政治活动的大事不分,结果是聪明反被聪明误。藏吴质事件就是很好的说明。曹操,方面在待人接物上常故意乱人耳目,显得虚伪奸诈讨论练习；另方面,他选用接班人上再斟酌,确定反对曹植后,想方设法除去曹植的羽翼──杨修这危险人物,又表现出他的深谋远虑。明确杨修才思敏捷恃才放旷曹操虚伪奸诈老谋深算国演义的作者从封建正统的观念出发,拥刘反曹,因此对曹操的揭露有不少是虚构的,我们应该正确的评价历史中的曹操。参看课本的导语分析杨修之死的原因杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。杨修之死的原因有两点既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺不可。唯物辩证法认为事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说前者是内因；后者是外因,两者导致了杨修之死。明确‚当‛通‚挡‛‚分‛通‚吩‛‚付‛通‚咐‛。展开辩论分钟男女同学各选出个同学分别任主辩第副辩第副辩第副辩。要求提出自己的观点,摆事实,讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。男杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。女曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。在辩论的基础上,总结人物性格特征男总结杨修的性格特征。女总结曹操的性格特征。然后教师明确答案并板书杨修恃才放旷狂妄轻率好耍小聪明曹操虚伪残诈老谋深算总结分钟教师完成。既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺不可。唯物辩证法认为事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说前者,即男同学所持观点是内因；后者,即女同学所持观点是外因,两者导致了杨修之死。布臵作业‚杨修之死‛的看法。第课时作业优化设计,其中‚当‛通‚分‛通‚付‛通。,请你试着分析杨修和曹操的性格。课时作业优化设计答案第课时作业优化设计c忌讳就第课时作业优化设计‚身死因才误‛‚当‛通‚挡‛‚分‛通‚吩‛‚付‛通‚咐‛恃才放旷狂妄轻率好耍小聪明曹操虚伪残诈老谋深算学生可自由发挥,言之有理即可杨修之死教学设计篇教学目标理清文章脉络,能够简要复述事件能用自己的语言,多角度地分析概括曹操杨修的性格通过探究杨修死因,培养学生收集归纳整理信息并能口头表达自己见解的能力感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。教学重点理清文章脉络,能够简要复述事件能用自己的语言,多角度地分析概括曹操杨修的性格教学难点探究杨修死因,培养学生收集归纳整理信息并能口头表达自己见解的能力。教学过程歌曲导入信息快递注音鸡肋主簿恃才放旷谮害绰刀夏侯惇讫曹丕简介常识知识国演义作者,朝代小说家。它是我国第部小说,描写了的历史故事,集中体现了统治集团之间政治和军事斗争。全书鲜明的反映了的思想。背景简介杨修之死选自国演义第回,故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以等待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。杨修之死的故事就是在这样的背景下发生的。文本探究读课广文思考杨修被杀的直接导火线是什么？如果没有这件事,杨修会被杀吗？从哪些段落可以看出来？属于什么记叙顺序？导火线‚鸡肋‛事件,扰乱军心。知识精点记叙的顺序包括顺叙倒叙插叙。插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的`内容。用字短语,概括文中杨修犯曹操之忌的几件事,并从原文勾画出每次犯忌,曹操的心理反应。事件曹操的态度探究杨修死因是杨修摸透曹操心思,曹操既嫉妒其才能,又考虑到他会终成祸患；是杨修恃才放旷,臵军纪于不顾；是杨修卷入统治集团核心的斗争之中。小说将曹杨人臵于矛盾冲突中,鲜明地展现了两人的性格,请结合原文简要加以分析。杨修才思敏捷曹操虚伪奸诈恃才放旷残忍多疑卖弄聪明妒贤嫉能轻率大意老谋深算质疑交流。课后拓展杨修的遭遇对你的人际交往有什么启示？可从曹杨角度考虑国中的曹操阴险狡诈老谋深算,除去文中的事情,你还知道名著中哪些事情能体现他的这特点。命题练笔我眼中的曹操要求采用记叙和议论的表达方式,言之有理言之有据的表述自己的观点。杨修之死教学设计篇教学目标了解国演义和罗贯中,掌握课文资料和叙述顺序。积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的潜力。分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法。分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图。总结杨修之死给我们的启示。教学难点探究杨修死因,总结杨修之死给我们的启示。教学重点能用自己的语言,多角度地分析概括曹操杨修的性格。理清文章脉络,能够简要概括事件要点。教学课时课时教学过程导入新课播放国演义的主题曲音乐导入曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了番刀光剑影的洗礼。在国的历史舞台上,以前有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。我们以前接触过其中的两位,位是足智多谋的诸葛亮,位是知人善任的刘备。人们常说国看智,水浒看勇。国有无数的智者,有被重用的幸运者,也有被埋没甚至残杀的不幸者,这天,让我们共同学习罗贯中的杨修之死,共同来关注杨修的命运,并能从杨修的身上得到些启示。,历史上有许多争议,有人推之于曹操,有人归过于杨修自己,还有人认为另有他因,你认为呢？请从文中找出相关论据论述。死因探讨由于杨修能摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边会成祸患,总想找个堂堂正正的罪名把他除掉。杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,臵军纪于不顾。因他卷入了曹丕与曹植争夺接班的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为牺牲品。后人诗曰聪明杨德祖世代继簪缨笔下龙蛇走胸中锦绣成开谈惊座捷对冠群英身死因才误非关欲退兵疑疑小说人物和历史人物的区别。历史上的曹操从历史课与语文课中去认识是个杰出的政治家军事家和文学家。用人唯才,抑制豪强。兴屯田,抑兼并,统北方。精兵法,善诗歌。鲁迅曹操是个很有本事的人,至少是个英雄。易中天品国〃真假曹操曹操可能是中国历史上性格最复杂形象最多样的个人。他这个人既聪明透顶又愚不可及,狡猾奸诈又坦率真诚,豁达大度又疑神疑鬼,宽宏大量又心胸狭窄。可以说是大家风范,小人嘴脸,英雄气派,儿女情怀,阎王脾气,菩萨心肠。曹操是个可爱的奸雄。思思从‚杨修之死‛我们得到什么人生启示?故事类比韬光养晦←→锋芒毕露做人要谦逊不可恃才放旷清朝时,皇帝命纪晓岚编库全书,纪晓岚故意屡次在些字眼上犯错,让皇帝指出,皇帝觉得很高兴,‚连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来‛,龙颜大悦,纪晓岚更得到重用。写写以从杨修之死所想到的为题,写段话,谈谈你的认识,字左右。选做历史上的曹操和国演义中的曹操形象并不相同,结合你的所学,以我眼中的曹操为题,写段话,字左右。杨修之死教学设计篇〘教学目的〙掌握些文言词语,练习复述；学习通过故事来展现人物性格的写作方法；初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。〘教学重难点〙分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。探讨杨修之死的原因。〘教学用时〙课时。〘教学内容和步骤〙第课时〖教学任务〗疏通文字,理解课文内容。〖教学过程〗导入新课由曹操导入。介绍有关内容杨修,曹操手下位素负才名的文士。国演义是我国第部长篇章回体小说,描写了国时期的历史故事,集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。罗贯中,元末明初的小说家,相传是施耐庵的得意门生。他生活的年代政治腐败,作者郁郁不得志,于是根据自己的生活经验,对国故事进行了再创造,编著国演义,以古鉴今,抨击时政。本文选自第回诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷。事情发生在魏蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守,魏不得进,魏军主帅曹操深感进退两难。明确学习任务。师生试读课文屯tún兵鸡肋lèi主簿bù汝rǔ恃shì才放旷酥sū恶wù朝zhāo歌长zhǎng吴质叱chì阜fù学生再读列出提纲高潮──鸡肋事件──斩修开端──园门阔事件──忌之盒酥事件──恶之梦中杀人事件──愈恶之发展──藏吴质事件──愈恶之试才干事件──大怒代作答教事件──已有杀修之心结局──操强行出兵,大败,厚葬修⑾⑿作业布臵为复述文中的个小故事作准备。有关文言词语的练习见测试专家第课时〖教学任务〗复述课文,分析人物,探讨杨修的死因。〖教学过程〗导入新课由上节内容导入。朗读课文复述课文个事件。分析人物人物的性格是通过事件来体现的,请结合事件的本质和人物的作为来分析。杨修,方面在判断事物时思维敏捷,才智过人,能深知曹操的用意；另方面,他恃才放旷目中无人,不知事情的轻重日常生活的小事与属于政治活动的大事不分,结果是聪明反被聪明误。藏吴质事件就是很好的说明。曹操,方面在待人接物上常故意乱人耳目,显得虚伪奸诈讨论练习；另方面,他选用接班人上再斟酌,确定反对曹植后,想方设法除去曹植的羽翼──杨修这危险人物,又表现出他的深谋远虑。明确杨修才思敏捷恃才放旷曹操虚伪奸诈老谋深算国演义的作者从封建正统的观念出发,拥刘反曹,因此对曹操的揭露有不少是虚构的,我们应该正确的评价历史中的曹操。参看课本的导语分析杨修之死的原因杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。杨修之死的原因有两点既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺不可。唯物辩证法认为事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说前者是内因；后者是外因,两者导致了杨修之死。《杨修之死》教学设计（16篇）。思考课文的主要意图是da表现杨修的聪明才智；b表现曹操难容贤良,滥杀无辜；c表现曹操借名除杨修以消除隐患；d表现封建统战集团内部的争权夺利的斗争。课堂小结〘板书设计〙杨修之死人物杨修才思敏捷恃才放旷曹操虚伪奸诈老谋深算杨修之死的原因杨修恃才放旷内因曹操欲消除隐患外因杨修之死教学设计篇杨修之死导入假如有人问在漫漫的历史长河中,哪朝哪代最为人们所熟知？这时,我们就会发现个有趣的现象它既不是巍巍大汉,也不是赫赫盛唐,而是本应该鲜为人知的个小小的时间段国。从东汉末年到国归晋,历时不过余年,其中既无曹操在短歌行中所期盼的‚天下归心‛的局面,更无王粲在哀诗中所向往的‚文景之治‛；所有的只是战火纷飞,龙蛇混杂,纷纷攘攘的片。相信罗贯中先生从来没有想过他写下的这本书深深地影响着中国的历史！入题国演义及作者介绍国演义原名国志通俗演义,是我国第部长篇章回体小说,也是我国最有代表性的长篇历史演义小说国演义以魏蜀吴国的兴亡为线索,描绘了汉末至晋统的百年间历史,描述了统治集团内部和魏蜀吴国之间的政治斗争军事斗争,对当时动乱的社会状况有所反映,塑造了刘备诸葛亮曹操周瑜关羽张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政,寄托了人民渴求明君仁政社会安定的愿望。作者罗贯中,名本,号湖海散人,元末明初小说家。背景与情节本文节选自国演义第回,‚诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷‛,杨修之死即后半回‚曹阿瞒兵退斜谷‛的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼,反映国交战情况,曹操遣大军去蜀,兵败；蜀兵渡汉水,曹操退守阳平关,再败；复兵退斜谷,此时,曹操心中进退犹豫不决,课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果。杨修介绍字德祖,弘农华阴人,汉太尉杨震世孙。东汉建安年间举为孝廉,任郎中,后为汉相曹操主薄。因才华过人,又是袁术外甥,曹操虑为后患。研读课文问杨修因什么而死？‚公真知魏王肺腑也！‛？分析杨修犯曹操之忌的几件事情。从而分析杨修和曹操的性格。得出‚性格决定命运‛的结论。并且重点分析杨修参与家族统治的纷争导致的最终的结果。曹操阴险残忍机变狡诈虚伪善于权术,自私自利残暴率性不安多疑杨修恃才放旷毫无心机疏放不羁张扬个性问关于杨修的死因,历史上有很多争议有人推之于曹操,有人归过于杨修自己,还有人认为另有它因,你持哪种观点呢？请以‚杨修之死,在于,因为‛的句式谈谈你的看法拓展延伸后人诗曰聪明杨德祖世代继簪缨笔下龙蛇走胸中锦绣成开谈惊座捷对冠群英身死因才误非关欲退兵国演义作为小说,它是‚分实,分虚‛,作者站在‚拥刘反曹‛的立场上赋予了杨修更多的正义之气,给了曹操更多的反面的评价。事实上,对杨修之死,国志记载‚太祖既虑终始有变,以杨修有才策,而又袁氏之甥也,于是以罪诛修‛；‚修死后百余日而太祖薨‛。可见,主要的缘由还是因为杨修参与了统治阶级内部的纷争。‚鸡肋‛事件只是他杀杨修的个借口而已。然而我们知道,杨修的性格应该说是造成他死亡的不可忽略的重要原因。那么,我们从杨修身上又得到了怎样的认识呢?请从为人处事角度加以分析探讨。作业历史上的杨修是个怎样的人？历史上的曹操是个怎样的人？百家讲坛‚易中天品国‛。杨修之死教学设计篇教学目标学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。引导学生自读本文,培养学生阅读浅易文言文的能力。做人要谦逊自持,保持心理健康；完善健全人格。重点难点重点杨修的性格特征,明确人之间的矛盾。难点探讨杨修之死的原因。教学过程以历史上有才之士为例引出新课；简介故事背景；整体感知文章记叙的内容是什么？课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌,曹操各有什么心里反应？请用简洁的话概括。课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌,曹操各有什么心里反应？请用简洁的话概括。合作探究杨修之死,责任在曹操呢,还是在杨修？明确杨修之死的原因内因杨修之死,方是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。外因杨修被杀的根本原因还是他在大是大非和重大问题上不能与曹操保持致,甚至离心离德。杨修之死是内因和外因共同作用的结果假如你是曹操,你会不会杀杨修,为什么？假如你是杨修,会如何与曹操相处？你如何评价杨修和曹操？杨修之死,给我们什么启示？作业联系实际写篇题为从‚杨修之死‛所想到的文章。杨修之死教学设计篇杨修之死教学设计教学设计思路本文的语言属浅近文言文,不太难懂,阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决,必要时教师辅导。通过梳理课文的思路,分析人物的性格特点,展开辩论,学习多角度探讨问题的方法。教学目标知识目标杨修之死这篇文章的内容写作技巧和语言特点。能力目标通过分析人物性格,培养表达能力,发散思维能力和创新能力。情感目标,树立正确的人生观价值观。国演义这部著名的古典小说,增强民族自豪感。教学重点分析小说中人物的性格特征。教学难点探讨杨修之死的原因。教学方法竞赛法合作探究法创设情景法教学媒体多媒体电脑实物投影仪课时安排课时课前准备,布臵同学在课前看国演义十回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学,然后展开课文知识口头表述及辩论比赛,以最大限度地开启学生的思维,提高思考问题和分析问题的能力。,进步培养学生的口头表达能力。形式和评分标准,以便检查学生回答问题的优劣,并分出胜负方,满足学生的好胜心理,复述故事占分,必答题和抢答题每个分,辩论占分。教学步骤第课时教学内容疏通文字,理解课文内容。教学过程导入新课播放国演义的主题曲。在音乐中介绍国演义。介绍有关的文学常识教师完成。《杨修之死》教学设计（16篇）。若没有这事件,杨修是不是不会被杀？从文中哪句话看出？文中写了几次‚犯忌‛之事？哪几部分写的？研读第小节根据表格概括事件。事件杨修的表现曹操的态度研读课文,探讨死因。请同学们依据曹操杨修在上述事件及‚鸡肋事件‛中的各自表现,讨论下,杨修之死的根本原因是什么？教师总结杨修之死的原因有点性格决定命运杨修的性格决定了自身悲惨的命运。环境决定命运杨修侍奉的主子曹操,他的性格决定必杀杨修无疑。立场决定命运杨修扶持曹植,而曹丕为世子,翦除异己,巩固政权。概括形象从同学们论述的杨修死因中,其实我们已经窥知了曹操杨修两人鲜明的个性,请位同学概括下他们各自的性格特点。课外研究曹操是个真实的历史人物。在小说国演义中被塑造成了个奸雄的形象,这与作者的政治倾向有关‚拥刘反曹‛,历史上的曹操是不是这样呢？提供资料鲁迅先生这样品析过曹操‚我们讲到曹操,很容易就联想起国志演义,更而想起戏台上那位花面的奸臣,但这不是观察曹操的真正方法。‛‚曹操是个很有本事的人,至少是个英雄。‛鲁迅而已集百家讲坛中的易中天教授也品析过曹操‚其实曹操也未必多想杀人。他原本是非常热爱生命热爱生活,也非常重感情的。‛‚曹操虽然残忍,却并不暴虐；冷酷,却并非无情。‛易中天品国那就请同学们也来品析下曹操我也品曹操,请完成个不少于字的小练笔。要求依据定的情节或者细节,品析人物形象。提示可以从小说国演义的角度；也可以从历史角度；还可以将两者对比品析。课堂小结‚暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣。‛历史的车轮滚滚向前,它扬起的尘土注释着繁华后的沧桑,落魄后的崛起。品书香缕,读人生百味。希望大家能多读名著,用书来装扮自己,丰富自己的人生。板书设计杨修之死罗贯中恃才放旷虚伪奸诈杨修卖弄聪明曹操残暴多疑轻率大意心胸狭窄杨修之死教学设计篇各位评委各位老师大家好！今天我说课的内容是杨修之死,下面,我将从以下个方面进行说课说教材杨修之死所在单元是古代白话小说单元,所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是‚通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点‛。而本文故事情节完整,人物形象突出,有助于调动学生阅读的兴趣,培养学生品读古典文化精髓的能力,是极好的落实单元教学重点,完成单元教学任务的载体。说学情年级学生具备定的小说阅读能力。有许多的国小故事也为学生所熟知,这个时期的学生有定的知识储备,也有初步的思辩能力。但他们这个年龄,普遍辨证思维能力不足,同时他们在古典文学名著积累及国时代的背景知识不足是学习本课的大障碍。说教学目标根据对教材的理解和学情分析,我确定了以下教学目标只在屏幕上展示,不读在内容的取舍上,对学生在预习中能独立解决的就放手让学生去自学掌握,如字词的拼写,浅显文言语句的理解；对学生模糊的如只可意会不可言传的‚透过平淡文字分析人物‛就确定为重点,对有争议的需要借助外力解决的如‚探讨杨修之死的原因‛就确定为难点。说教法学法教法新课标指出‚阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。‛美国教育家杜威也说过‚教育不是种告知和被告知的事情,而是个学生主动性建设的过程‛为此我主