呆会儿,在我的教学过程中会有所体现。说教学过程成语引入,整体感知。上课伊始让学生说说描写春天的成语,当学生说至莺歌燕舞词时,提问这里的燕指的是什么？倘若学生未说到莺歌燕舞词,可以送成语的形式,向同学介绍本词。进而引出燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,板书课题,由于燕为本课生字,而且笔画复杂,所以通过形象记忆法帮助学生识记。提示廿是燕子的头,口为燕子的身体,北为燕子的翅膀,灬是燕子的尾巴。此后,安排学生与文本进行第次对话。要求学生边读,边回忆作者描绘了哪几幅燕子图？即在整体感知的基础上,为后文细读品悟做好铺垫。通过阅读,可知作者依次描绘了燕子外形图燕子归来图燕子飞行图以及燕子停歇图。首先,欣赏第幅燕子外形图。也就进入了课堂教学的第环节细读品悟,学习语言有怎样的特点呢？我组织学生以小老师领读的形式温习描写燕子外形特点的词语,接着出示填空,以词语搭配的形式让学生进行填空。在此基础上引导学生通过观察绿色字体,发现作者描写燕子外形的视角是由整体到局部,通过观察红色字体可以发现作者正是从颜色动作形态个方面将小燕子活泼机灵的外形特点跃然纸上。从而为进步突破教学难点,做好铺垫。进而引导学生带着对燕子的喜爱之情,放声朗读。燕子,赶快归来呢？当然是春天里的伙伴们,要求学生默读第自然段,找出本段中描写的景物。根据学生的汇报,随即播放春景近景图。柳丝千条万条小草挨挨挤挤绿叶碧玉葱茏各色野花竞相开放,大家你追我赶争着抢着聚集到起绽放光彩。用文中的句话说就是赶胎似的聚拢来。接着引导学生通过字词语表达对春天的赞美及热爱之情。进而追问假若你是燕子,看到伙伴们这样卖力的为春光增添生机。你有什么想法？引导学生通过燕子心情的理解,体会小燕子为春天增添生机的迫切心情以及赶来词应用的准确性。进而引导学生带着对春天的赞美之情,齐读本段。那么燕子的到来为这美丽的春天增添了怎样的生机呢？请大家继续欣赏燕子飞行图。首先要求学生齐读第自然段,画出描写燕子飞行姿态的语句,很容易会找到斜着掠着掠过这几个词,进而以联系课文内容调换词语的形式帮助学生体会燕子飞行的特点。将斜着换成歪着不行,因为不够美。将掠过换成飞过呢？通过后文的转眼可以体会到,飞着显然不够快。将横掠换成横擦更不行,因为那就体现不出燕子尾尖沾水面轻滑而过的轻盈,显然不够轻。进而引导学生发现,燕子的飞行是快速中带有自由轻盈的柔美,此后引导学生带着自己的体会读读本段。引导学生发现正是有的关联词的使用,让我们看到看了燕子丰富多彩的飞行生活。引导学生想象画面,那女生对读本段。朗读过后呈现画面,激发学生进行拓展练习。这是柳树枝头的燕子横掠过湖面的燕子斜着身子在天空中掠过的燕子,又有飞翔的燕子还会飞到哪呢？也许会在枝头嬉戏,也许会在桥栏上极目远望。鼓励学生大胆想象,进而让学生用上有的关联词语将想象到的画面,汇总起来说,从而达到丰富积累的目的。通过语言叙述,引导学生发现这景虽美,但仿佛还缺少点什么。听,田野里的歌唱家在谱写新曲。你听懂她的在说什麽了吗？它的心情怎样？入情入境后,再回归到文本让学生寻找描写燕子声音的词语,从而让学生了解到描写动物时声音词语的运用,能使画面更加充满生命力。随即指导朗读,引导学生读出燕子的快乐心情。对比联想,自读感悟。燕子飞倦了会落在电线上停歇,此刻也就进入了教学过程的第个环节通过燕子停歇图与线谱图的对比,让学生了解痕字使用的精当,用线谱来比喻燕子停歇情景的巧妙,进而组织学生以为图片配上注解的形式,进行赛读,评选出最佳播音员。回顾全文,总结升华至此,幅美丽的燕子图欣赏完毕,让我们再将那无数的美丽瞬间定格回放,仔细端详能感受到燕子俊俏的外形美,放眼望去,可以欣赏到燕子飞行的动态美,极目远望,燕子的静态美让人览无余。细心观察,不难发现作者的写作视角正是由近至远。此后安排学生同桌间,看图片复述全文,从而实现语言文字在脑海中再造想象的过程,达到积累佳句,升华情感的目的。燕子快乐练习强化练习篇教材解读这篇课文写的是在春天,燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息。燕子给早春的山光水色增添了生机,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文共有个自然段,第自然段讲燕子的外形特点；第自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机；第自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第自然段讲燕子停歇在电线上,形成了美丽的图景。课文以燕子为线索,按燕子的外形特点燕子从南方赶来燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文的目的,是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天的景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；是学习作者细致观察丰富的想象及些表达方法。学情分析本课的教学准备,要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解,课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色；还可以搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有个切身的感受。本课所描写的画面生动,语言优美,构成生动感人的意境,教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文,加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境,比如,青草柳叶鲜花小溪流水青山绿水燕子等,让学生体会春天的特征和美丽；教师还要重视指导学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天,体会课文表达的感情。同时,教师要善于抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。比如,理解春天的特点和燕子的活泼可爱这重点,可以引导学生读第自然段,从斜着身子感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活自由自在；通过掠过,体会燕子飞行之快速；通过唧的声感受燕子飞行时的欢快心情。本文语言优美描写生动,还要引导学生重视语言的积累。学习目标伶俐增等个生字,会写杆痕偶等个生字。能正确读写燕子赶集等个词语。,背诵喜欢的段落,积累好词佳句。通过朗读观察想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。能正确流利有感情的朗读课文。教学重点难点初学课文,了解大意；学习自然段,体会燕子的可爱,春天的美丽。课前准备学生搜集有关燕子的资料；预习生字新词；读熟课文；老师准备多媒体课件。教学过程揭示课题同学们,美丽的春天来了,可爱的小燕子也飞来了,你喜欢春天和小燕子吗？今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章燕子。今天我们的学习采用比赛的方式。老师已把同学们分成a组和b组。新授首先我们进入第回合的大比拼课外知识大比拼。多媒体大屏幕出现要求你对燕子了解多少？燕子与春天有什么关系？请你来发表关于燕子的高论！每轮比拼结束,教师做相应简单的评价。过渡作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子,看看他是怎样写燕子的。听课文录音,注意生字新词第回合大比拼推荐好词大比拼要求通过预习,你喜欢文中的那些好词语？它们是什么意思？赶快推荐给大家！学生推荐完以后,大屏幕出现本课生字,学习生字第回合大比拼朗读课文大比拼要求轻声朗读课文,把你最喜欢的自然段重点读读,再和大家比比。这轮比赛分个人比和大组比,在朗读过程中,教师作相应的指导和评价,以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。第回合大比拼归纳段意大比拼要求本文共有个自然段,每段写了什么？先小组讨论,再来比比。学生归纳后,大屏幕出示每段段意,帮助学生整体理解。第回合大比拼提问质疑大比拼要求读了全文,你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论,看谁提问的水平高。学生踊跃提问,教师对提问情况作评价,然后简评轮大比拼,总结胜负,般争取评价为平局。大屏幕出示大家的问题,让学生明白本课要重点解决的问题。过渡俗话说得好分久必合,刚才我们进行了激烈的竞争,现在我们进行友好的合作,起来学习前个问题。大屏幕出示问题a燕子是什么样子的？作者是按什么顺序写的？b青的草,绿的芽,还有各色鲜艳的花,为什么就像赶集似地聚拢来,形成了烂漫无比的春天？c阳光明媚的春天来了,小燕子从南方赶来,为什么会为春光增添许多的生趣？小组讨论,合作学习。总结学到这里,你对春天和小燕子要有何感受呢？请你来谈谈。学生畅谈他们对春天燕子的喜爱之情。指导背诵自然段。课堂作业多媒体游戏天使与魔鬼选择带点字的意思。烂漫翼侧,掠过等。多媒体游戏机器人大战选择词语的正确读音。烂漫圆晕聚拢等。燕子快乐练习强化练习篇教学目的正确流利有感情地朗读课文学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量,激发对大自然的热爱之情。教学准备课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片特别是有关燕子的资料,诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排课时第课时交流我知道的春天,导入课题展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。师小结导入从同学们介绍的鸟语花香潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。《燕子》快乐练习：强化练习（13篇）。呆会儿,在我的教学过程中会有所体现。说教学过程成语引入,整体感知。上课伊始让学生说说描写春天的成语,当学生说至莺歌燕舞词时,提问这里的燕指的是什么？倘若学生未说到莺歌燕舞词,可以送成语的形式,向同学介绍本词。进而引出燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,板书课题,由于燕为本课生字,而且笔画复杂,所以通过形象记忆法帮助学生识记。提示廿是燕子的头,口为燕子的身体,北为燕子的翅膀,灬是燕子的尾巴。此后,安排学生与文本进行第次对话。要求学生边读,边回忆作者描绘了哪几幅燕子图？即在整体感知的基础上,为后文细读品悟做好铺垫。通过阅读,可知作者依次描绘了燕子外形图燕子归来图燕子飞行图以及燕子停歇图。首先,欣赏第幅燕子外形图。也就进入了课堂教学的第环节细读品悟,学习语言有怎样的特点呢？我组织学生以小老师领读的形式温习描写燕子外形特点的词语,接着出示填空,以词语搭配的形式让学生进行填空。在此基础上引导学生通过观察绿色字体,发现作者描写燕子外形的视角是由整体到局部,通过观察红色字体可以发现作者正是从颜色动作形态个方面将小燕子活泼机灵的外形特点跃然纸上。从而为进步突破教学难点,做好铺垫。进而引导学生带着对燕子的喜爱之情,放声朗读。燕子,赶快归来呢？当然是春天里的伙伴们,要求学生默读第自然段,找出本段中描写的景物。根据学生的汇报,随即播放春景近景图。柳丝千条万条小草挨挨挤挤绿叶碧玉葱茏各色野花竞相开放,大家你追我赶争着抢着聚集到起绽放光彩。用文中的句话说就是赶胎似的聚拢来。接着引导学生通过字词语表达对春天的赞美及热爱之情。进而追问假若你是燕子,看到伙伴们这样卖力的为春光增添生机。你有什么想法？引导学生通过燕子心情的理解,体会小燕子为春天增添生机的迫切心情以及赶来词应用的准确性。进而引导学生带着对春天的赞美之情,齐读本段。那么燕子的到来为这美丽的春天增添了怎样的生机呢？请大家继续欣赏燕子飞行图。首先要求学生齐读第自然段,画出描写燕子飞行姿态的语句,很容易会找到斜着掠着掠过这几个词,进而以联系课文内容调换词语的形式帮助学生体会燕子飞行的特点。将斜着换成歪着不行,因为不够美。将掠过换成飞过呢？通过后文的转眼可以体会到,飞着显然不够快。将横掠换成横擦更不行,因为那就体现不出燕子尾尖沾水面轻滑而过的轻盈,显然不够轻。进而引导学生发现,燕子的飞行是快速中带有自由轻盈的柔美,此后引导学生带着自己的体会读读本段。引导学生发现正是有的关联词的使用,让我们看到看了燕子丰富多彩的飞行生活。引导学生想象画面,那女生对读本段。朗读过后呈现画面,激发学生进行拓展练习。这是柳树枝头的燕子横掠过湖面的燕子斜着身子在天空中掠过的燕子,又有飞翔的燕子还会飞到哪呢？也许会在枝头嬉戏,也许会在桥栏上极目远望。鼓励学生大胆想象,进而让学生用上有的关联词语将想象到的画面,汇总起来说,从而达到丰富积累的目的。通过语言叙述,引导学生发现这景虽美,但仿佛还缺少点什么。听,田野里的歌唱家在谱写新曲。你听懂她的在说什麽了吗？它的心情怎样？入情入境后,再回归到文本让学生寻找描写燕子声音的词语,从而让学生了解到描写动物时声音词语的运用,能使画面更加充满生命力。随即指导朗读,引导学生读出燕子的快乐心情。对比联想,自读感悟。燕子飞倦了会落在电线上停歇,此刻也就进入了教学过程的第个环节通过燕子停歇图与线谱图的对比,让学生了解痕字使用的精当,用线谱来比喻燕子停歇情景的巧妙,进而组织学生以为图片配上注解的形式,进行赛读,评选出最佳播音员。回顾全文,总结升华至此,幅美丽的燕子图欣赏完毕,让我们再将那无数的美丽瞬间定格回放,仔细端详能感受到燕子俊俏的外形美,放眼望去,可以欣赏到燕子飞行的动态美,极目远望,燕子的静态美让人览无余。细心观察,不难发现作者的写作视角正是由近至远。此后安排学生同桌间,看图片复述全文,从而实现语言文字在脑海中再造想象的过程,达到积累佳句,升华情感的目的。燕子快乐练习强化练习篇教材解读这篇课文写的是在春天,燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息。燕子给早春的山光水色增添了生机,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文共有个自然段,第自然段讲燕子的外形特点；第自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机；第自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第自然段讲燕子停歇在电线上,形成了美丽的图景。课文以燕子为线索,按燕子的外形特点燕子从南方赶来燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文的目的,是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天的景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；是学习作者细致观察丰富的想象及些表达方法。学情分析本课的教学准备,要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解,课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色；还可以搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有个切身的感受。本课所描写的画面生动,语言优美,构成生动感人的意境,教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文,加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境,比如,青草柳叶鲜花小溪流水青山绿水燕子等,让学生体会春天的特征和美丽；教师还要重视指导学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天,体会课文表达的感情。同时,教师要善于抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。比如,理解春天的特点和燕子的活泼可爱这重点,可以引导学生读第自然段,从斜着身子感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活自由自在；通过掠过,体会燕子飞行之快速；通过唧的声感受燕子飞行时的欢快心情。本文语言优美描写生动,还要引导学生重视语言的积累。学习目标伶俐增等个生字,会写杆痕偶等个生字。能正确读写燕子赶集等个词语。,背诵喜欢的段落,积累好词佳句。,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。教学准备朗读背景音乐收集有关春天的图片教学预设本课教学可用课时第课时创设情境,导入课题。从同学们介绍的鸟语花香潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们起来学习著名作家郑振铎写的燕子。出示课题齐读初读感知明确自学要求。读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。不理解的字词可以借助工具书学习。学生自学,教师巡回指导。检查自学效果。讨论识记难记的生字不懂的词语。集体点拨俏读qiagrave;o,要和悄区别读音和字形。拂的读音是fuacute;,不要错读成foacute;。学习第自然段这篇文章的确写得很美。下面请仔细读第自然段,简要说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。可爱再读读这段,说说你是从哪里体会到的？作者是怎样写出燕子的可爱的？画燕子,互相介绍。反馈总结引领学生体会抓住特点语言简洁的好处。小练笔选择种小动物,写好它的样子。巩固字词,指导书写个生字,认读组词,集体点拨伶右边是令不要写成今；增左边是提土旁,要书写到位；斜第画是竖钩；痕是病字框,不要写成厂。,学生书写练习第课时学习第自然段配乐自由读这段,说说你感受到了什么？春天的美丽生机hellip;hellip;你又是从哪些词句中感受到的呢？随机学习a黄绿眉眼指什么？b赶集是什么意思？请说说你见到的赶集的情况？这自然段描写的花草叶都像赶集似的聚拢来,这是幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述下。师你能把这种充满生机的美读出来吗？随机朗读指导定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。语调要舒缓轻柔,体现柳丝的柔美多姿。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,语速加快,要有赶集聚拢之意。形成了光彩夺目的春天要读出欣喜之情,让人感受到春天的美丽和勃勃生机。指名朗读,生生互相点评。学习第自然段是啊,这么热闹美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第段,说说你感受到了什么？生朗读,反馈燕子活泼可爱机灵飞行快hellip;hellip;过渡那你是从哪些词句感受到的?抓重点词句,读中感悟。随机学习a从斜着身子感受到燕子飞行时的轻快灵活自由自在；通过掠过,体会到燕子飞行之快速,理解掠；通过lsquo;唧rsquo;的声感受到燕子飞行时的欢快心情。b那小圆晕就圈圈地荡漾开去,理解小圆晕,画画感受美。朗读。大家把第自然段读读,看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。学习第自然段读了第自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第自然段,说说你又感受到了怎样的美？哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读划划。这多么像正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？联系上文和书上的插图来理解。老师这里有段线谱,也就是曲谱,请想象下,并对照下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像线谱？拓展同学们想想,这会是首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？这定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱朗读指导作业把喜欢的部分背下来在课外再摘抄些描写春光的句子。教学链接知识拓展燕子种候鸟,体小翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆虫,对农作物有益,是益鸟。在我国,燕子春天飞到北方,秋天飞到南方去。郑振铎现代著名作家学者社会活动家。生于浙江永嘉县,原籍福建长乐县。《燕子》快乐练习：强化练习（13篇）。尽量使用原文进行教学,这是我近年来对小学语文教学的种认识。我以为小学语文教育当前面临的最大问题之就是教材问题,教材改编原文之后的不忍卒读绝非篇两篇的问题,在教材编写中,用糟糕的语言改写了优美的语言,翻译文本病句连连,不恰当的斩头去尾,莫名其妙的应景时文,这些都成为现在小学语文教育非常突出的障碍。小学生的母语学习不同于外语学习,过分的担心小学生的理解力实在大可不必,因此我以为用原文进行教学是种重要的尝试,同时也应该是种语文教学的趋向。其实这在上世纪十年代之前用作语文小学生的国语或是中学生的国文教材的课文基本未做过修改,上世纪之前的传统语文教育就更没有过修改的课文了。就课文燕子而言,如果打个未必恰当的比喻,经过修改后的课文燕子几乎是生物课老师讲鸟类燕子时的幅挂图,没有背景没有情感的生物课教具图。当然原文很长,似乎不适宜小学课堂教学,但是否定要在课堂上将篇文章每个字都交给学生呢,这似乎是我们的个误区,语文阅读教学课堂应该教什么,这应是个重要问题,似乎在这短短千字中无法阐释清楚。所以我尝试选择原文,提前天让学生预习。为了帮助学生读通原文,我为原文海燕作了个注释,有这样些的注释,学生读通这篇文章应该是没有问题的！当然在注释时我非常仔细地核对原文,比如后来选这篇文章直出错的个字xùn,就连郑振铎全集也弄错了,我查了康熙字典予以纠正。用了原文,学生有了整体感知,燕子,海上的燕子,故乡的燕子,带着乡愁的燕子,学生的情感才能被调动起来。虽然学生未必理解这样乡愁的燕子是故乡的燕子和海上的燕子凑成的,但学生知道这样的燕子不是个没有感情的被说明的对象,于是这篇文章也就不是篇单纯的说明性文字了,而是篇饱含感情的散文了。用了原文,我当然没有放过经过修改的课文,我让学生比较身乌黑光亮的羽毛和乌黑的身羽毛,光滑漂亮,积伶积俐这两句话,显然原文的节奏感是多么的强烈生动而改变后的课文则很是平直,乌黑的身羽毛,节奏缓缓起,光滑漂亮,节奏略略顿,积伶积俐,节奏又是伏顿,这是多么美丽的句子啊！汉语文学文本很重要的特点是声音美,这样的音律美就是应该在母语教育的开始阶段就潜移默化的渗透到教学的每个环节。用原文,在课堂上我试图领着学生通过语言文本靠近作者,通过文学审美理解作者的感情,其中我最为用心地去让孩子体会文中凑成的意味,甚至让学生去想象作者在写下这样个得意的词的时候脸上露出的浅浅的笑容。在这环节上我花了很多的时间,虽然结果没有达到我所期望的那样完美,但我至少让孩子有了个自己去文学地体味文章中些关键词语的意识,不是简单的记住个词的字典上的意思