个小故事的记叙方法基本致,都是先写楚王想侮辱晏子,再写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。对于这样篇故事性极强的课文来说,该怎样处理教材呢？思考之后,教师摒弃了对课文内容的分析,淡化了情节教学,采用板块式的教学模式,在课堂中让学生有选择的权力。在学习课文的过程中,让学生挑个自己喜欢的故事自学,了解楚王如何侮辱晏子,晏子又是如何进行反驳的,对课文中人物的性格及语言有个大致的了解,为进步的朗读训练作铺垫。刚开始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,让他钻洞进城,对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时,楚王讽刺晏子无能,侮辱齐国没有人才；接着楚王借个囚犯,把偷的罪名安在齐国人身上,侮辱齐国的分量次比次更重了。面对这些意想不到的侮辱,晏子反驳。你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会晏子对楚王的反驳妙吗？妙在哪里？,朗读。师板书狗国最下等国强盗国。‛人之辩,重于鼎之宝；寸之舌,强于百万之师。‛师生读文,再次体会晏子语言的精妙。学生对历史性故事的文章般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略对句子词语的深刻解读。教师要循循善诱,让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。,故事最后的结果怎么样？板书尊重,你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？生自由说拓展。表演课本剧这个故事主要由对话组成,大家想要演好,先得过台词这关,根据人物的性格特点,有感情地读好他们之间的对话。排演要求。选择故事中的个人物,推想该人物说话时应带的语气。师叙述你想扮演机智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,还是故事中的配角士兵呢？赶快行动起来。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来,就需要创设富有情趣的教学活动。味枯燥地读背,学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目,学生为了演好角色,就要认真读课文,揣摩人物的心理,模仿人物的语气。通过这环节,学生进步了解了人物,加深了对语言文字的理解。小组内的同学排练课本剧晏子使楚。晏子使楚译文篇晏子使楚是篇略读课文,作为略读课文,其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中,通过阅读实践,培养和提高学生的阅读能力。因此,在教学设计上,本课以学生自主学习为主线,通过说说议议演演的形式,了解楚王次侮辱晏子,晏子是怎样反驳楚王,为自己和齐国赢得尊重的故事。本课成功之处在于课堂教学结构严谨,整个教学环节注重学生能力和思维的训练,让学生参与课堂教学的整个过程。读懂课文的基础上,让学生根据自己的角色在文中去找台词,更鼓励学生发挥自己的创造性。表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受,再评评哪组表演好。晏子使楚由‚进城门‛‚见楚王‛‚赴酒席‛个小故事组成,个小故事的记叙方法基本上致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。学生在初步理解课文后,对课文再加工编导,演演课文剧,用身体语言演绎文字语言,不但有助于学生对课文内容的深刻认识,而且有助于自主性学习能力的培养。在晏子使楚文中,让名学生扮演晏子,人扮演楚王,两人扮演接待的人,然后进行课本剧的表演,引导学生把自己臵身于故事之中进行理解和体验,学生把故事演得栩栩如生,因此晏子的智慧和才智也表现得淋漓尽致。通过表演,使学生真正地‚活‛起来,处于种宽松和谐愉快的氛围中；使学习成为种享受而不是沉重的负担,思维不受压抑,而是处于‚激活‛状态；使获取的知识不只是学生头脑中的种抽象的文字记忆,而是形成学生自身的种能力种潜质。教师应相信学生的学习潜能,确立学生的主体地位,开放活动的空间放开学生的手脚,拓展学生的思维,把活动的舞台交给学生,把活动的时间交给学生,把活动的自主权交给学生,充分培养学生的参与意识实践意识竞争意识,以培养学生自主探究的能力。晏子使楚译文篇晏子使楚片段赏析现象小学语文第十册晏子使楚课中,晏子与楚王斗智,其推理过程中的逻辑思维。过程师晏子代表齐王出使楚国,楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的,因此,晏子的言行,都关系到齐国的尊严。下面,我们起来学习课文第段,思考晏子与楚王次斗智,楚王用哪些方法来侮辱晏子,晏子是怎样对待的,结果怎样？用句话来回答。学生回答,教师列板书楚王晏子结果。第次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接。第次笑齐国没人才上等人访上等国,下等人访下等国只好陪笑。第次笑齐人没出息水土不同,齐人到楚国便成盗贼只好赔不是。师为什么会有这样的结果呢？我们起来分析下晏子的思考过程。第次开狗洞的是‚狗国‛,开城门的才是国家,现在楚国开的是狗洞,可见楚国是狗国,楚王是狗王。生哈哈大笑师晏子与楚王第次斗智,请大家照刚才的方法来推理。学生讨论后得出第次上等人访问上等国,下等人访问下等国,我最不中用,派来访问楚国,可见楚国是下等国家。师好,第次,谁来分析下晏子的思考过程？生第次淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,水土不同齐国人在齐国能安居乐业,到楚国就做盗贼,水土不同可见楚国是贼国。师对,晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上位杰出的外交家。再请大家动脑想想,当今世界,苏联解体,西欧动荡不安,中东战事频繁,要建设具有中国特色的社会主义国家,就需要有个长时间的相对稳定与和平的国际环境。为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮助,需要有怎样的人才？生短时间沉默后要有像晏子那样杰出的外交家。师对,要有许许多多处惊不变,能言善辨的外交家,像历史上的晏子诸葛亮,新中国的周总理陈毅乔冠华钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。自评阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此,教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学,教师主要通过晏子与楚王次斗智的推理过程的分析,训练学生善于用正确的思维模式进行思维,培养学生思维的逻辑性。巧点拨活训练──晏子使楚片断赏析教例年级晏子使楚。师读了这篇课文你有哪些疑问？生课文说楚王叫人在城门旁开了个尺来高的洞,那尽有多高？生我查过字典,尺等于米,那尺约为米。生不可能有这么高吧？师同学们说得很好！确实,古代的尺要现代的尺短得多。但马老师也不清楚古代的尺究竟是多长。不过,我们可以估算下。我先考考大家,通常古代说个成年男子的身高是几尺？生我听说过‚尺男儿‛这个词,可能古代说个成年男子的身高就是尺吧！师说得很好！现在你能估算尺有多高了吗？生估计古代人长得不如现代人高,算他个米吧！那尺就是÷≈米,尺也就米左右。师很捧！你们能比划下尺有多高吗？生比划你现在想说些什么？生这么低,太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！生换成我是晏子的话,早就调头回国了！师是被气走的吧！生笑。生晏子不但没被楚王所气走,反而使楚王气得有话无处说。晏子真是民了不起。评析个看似无关紧要的问题,经教者点拨引导后,不仅有效地训练了学生的发散性思维,使学生获得了成功的体验,而且借此问题加深了学生对课文人物的理解。自主学习自能发展──晏子使楚片断赏析师让我们起把课题朗读遍。从刚才我们加小黑点处地方读懂了什么？楚王对晏子越来越尊重和佩服课文怎么写的？板书不敢不尊重是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？过人智慧仅仅凭过人的智慧？爱国心练习晏子以自己和,挫败了楚王的次侮辱,不但,而且。课堂小结今天这节课同学们学得很好,既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力,也读懂了课文,见识了位才智过人,热爱祖国的人才晏子。真可谓晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍卫尊严。教学目标教学晏子次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。教学过程复习导入同学们,昨天我们已初步学习了晏子使楚文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读遍,用‚‛划出晏子出使结果的那句话。交流,引导同学们真聪明,下子就找到了,出示,齐读从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。板书尊重抓中心句,理解脉络同学们,句话往往能告诉我们许多信息,像这句也样,你读了以后想到了哪些信息？教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影在这之前,楚王。交流后板书侮辱指名男女同学分读这两句话,‚学贵有疑‛读了以后,我就产生了个问题,为何变侮辱为尊重？板书打？谁能简单来说说你能连起来说说吗？在这之前,楚王后来晏子从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。自由说指名说同学们可真认真,把长长的篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住‚侮辱‛词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文,用划出次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。学生交流楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。这句话有点复杂,再读遍,相信第遍会更好！你能用自己的话讲得更简单点吗？楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。板书钻狗洞楚王对他瞅了眼,冷笑声说‚难道齐国没人了吗？‛指导朗读这句话,特别指出瞅冷笑读重音,真聪明,下子就学会了,跟着他的样子,齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。板书没人才第次机会让给平时班上不太回答的同学来说。楚王笑嘻嘻地对晏子说‚齐国人怎么这样没出息,干这种事情？‛楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。板书没出息是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心叵测,处心积虑,用心不良,同学们积累的词汇还真多！面对楚王次又次的侮辱,晏子又是如何反击的呢？板书反击学习晏子反击咱们先去看看,晏子第次回击楚王的语句,学生交流。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加个修饰词语,来读读。投影出示晏子看了看,地说‚这是个狗洞到底是个什么样的国家？好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考下,然后完成练习访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是。板书是狗国晏子给予有力的回击以后,结果如何？读,贴楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。小结,学法同学们,刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解,都学懂了晏子第次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后次反击,变换下学习方法,人为组,读次反击的话,讨论上面的习题；上等人访问上等国,等人访问下等国。我是最下等人,访问楚国。所以楚国是结果淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。所以楚国是结果学生在交流的基础上,上台完成练习,由于台上舞台较小,下面的同学暂且做在作业本页上面。点评这些都是同学们通过自己努力取得的成果,是他们的专利,老师相信下面的同学也样做得很好。下面我们读读处表示结果的话。细心的同学会发现,有个共同的特点只好,谁能用个词语来形容此时的楚王。这真是哑巴吃黄连有苦说不出偷鸡不成反蚀把米搬起石头砸自己的脚自作自受如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲讲晏子为什么能取得胜利？晏子才智过人,有善辨的口才。侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他次又次维护了祖国的尊严。正义在晏子方,邪不压正。他才会理直气壮。聪明人的题目有次,爱国将领吉鸿昌在街上走,美国人走过来傲慢地说‚我去过岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。‛吉鸿昌听了,不紧不慢地说‚。‛小结今天,我们学习了晏子使楚文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子样,不辱使命,维护尊严。板书晏子使楚楚王晏子侮辱反击结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着看晏子使楚译文篇教学目标能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。重点难点重点掌握重要的文言实词虚词。难点语言艺术特点。教学时数教时教学过程第教时导入作者简介字平仲,春秋时政治家,从公元前年开始,他继承父亲的官职,在齐灵公庄公景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以‚节俭力行‛著称。由于晏婴的‚节俭力行‚符合于墨家的宗旨,晏婴就为后来墨家所推崇。晏子春秋这部书,柳宗元认为它很可能是‚墨子之秆有齐人者为之‛,大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行,编辑成书的。它文学性很强,有不少记叙生动的散文,是先秦散文的代表作之。朗读课文疏通文意,落实字词,整体感知文章内容补充解释习辞善于辞令何以也用什么办法以用为其来也王引之经传释词‚为其来也,言于其来也。‛何坐犯什么罪避席离开坐席,表示郑重。实果实熙同‚嬉‛,戏弄,开玩笑反取病焉反而自取其辱左右身边的臣们所以表示‚的原因‛。逐步掌握文言文学习的规律。实词虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读多记,不断温故知新。通假字古今异义词词多义特殊句式的辨识理解。通假字熙,同‚嬉‛,开玩笑。词多义之使古今异义词何坐坐盗避席其实它的果实所以的原因倒装句曷为者也为何人何以也以什么办法参考译文在晏子将要出使楚国的时候,楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说‚听说这个晏婴是齐国善于辞令的人,现在他要到我们楚国来,我想羞辱他,该怎么办呢？‛有个人说‚这样吧,当他来的时候,我就绑着个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人,我就说是齐国人；你问为什么被绑起来,我就说是因为偷东西。‛晏子到了楚国,楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候,有两个官吏绑着个人来见楚王。楚王问‚被绑着的这个人是谁？‛官吏回答‚是齐国人,因为在我们这里偷东西。‛这时楚王看了看晏子,问道‚你们齐国人都是善于偷东西的吗？‛晏子站起来回答道‚我听说,橘子生在淮南的时候为橘子,可是生在淮北就变成枳,虽然它们的叶子相似,但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己,不偷东西,可是到了楚国便偷东西了,难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？‛楚王听完笑道‚贤能的人是不能戏弄的,我这是自取其辱啊！‛当堂背诵课文。布臵作业课后练习。第教时复习旧课。《晏子使楚》译文（14篇）、原文、翻译对照。个小故事的记叙方法基本致,都是先写楚王想侮辱晏子,再写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。对于这样篇故事性极强的课文来说,该怎样处理教材呢？思考之后,教师摒弃了对课文内容的分析,淡化了情节教学,采用板块式的教学模式,在课堂中让学生有选择的权力。在学习课文的过程中,让学生挑个自己喜欢的故事自学,了解楚王如何侮辱晏子,晏子又是如何进行反驳的,对课文中人物的性格及语言有个大致的了解,为进步的朗读训练作铺垫。刚开始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,让他钻洞进城,对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时,楚王讽刺晏子无能,侮辱齐国没有人才；接着楚王借个囚犯,把偷的罪名安在齐国人身上,侮辱齐国的分量次比次更重了。面对这些意想不到的侮辱,晏子反驳。你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会晏子对楚王的反驳妙吗？妙在哪里？,朗读。师板书狗国最下等国强盗国。‛人之辩,重于鼎之宝；寸之舌,强于百万之师。‛师生读文,再次体会晏子语言的精妙。学生对历史性故事的文章般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略对句子词语的深刻解读。教师要循循善诱,让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。,故事最后的结果怎么样？板书尊重,你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？生自由说拓展。表演课本剧这个故事主要由对话组成,大家想要演好,先得过台词这关,根据人物的性格特点,有感情地读好他们之间的对话。排演要求。选择故事中的个人物,推想该人物说话时应带的语气。师叙述你想扮演机智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,还是故事中的配角士兵呢？赶快行动起来。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来,就需要创设富有情趣的教学活动。味枯燥地读背,学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目,学生为了演好角色,就要认真读课文,揣摩人物的心理,模仿人物的语气。通过这环节,学生进步了解了人物,加深了对语言文字的理解。小组内的同学排练课本剧晏子使楚。晏子使楚译文篇晏子使楚是篇略读课文,作为略读课文,其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中,通过阅读实践,培养和提高学生的阅读能力。因此,在教学设计上,本课以学生自主学习为主线,通过说说议议演演的形式,了解楚王次侮辱晏子,晏子是怎样反驳楚王,为自己和齐国赢得尊重的故事。本课成功之处在于课堂教学结构严谨,整个教学环节注重学生能力和思维的训练,让学生参与课堂教学的整个过程。读懂课文的基础上,让学生根据自己的角色在文中去找台词,更鼓励学生发挥自己的创造性。表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受,再评评哪组表演好。晏子使楚由‚进城门‛‚见楚王‛‚赴酒席‛个小故事组成,个小故事的记叙方法基本上致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。学生在初步理解课文后,对课文再加工编导,演演课文剧,用身体语言演绎文字语言,不但有助于学生对课文内容的深刻认识,而且有助于自主性学习能力的培养。在晏子使楚文中,让名学生扮演晏子,人扮演楚王,两人扮演接待的人,然后进行课本剧的表演,引导学生把自己臵身于故事之中进行理解和体验,学生把故事演得栩栩如生,因此晏子的智慧和才智也表现得淋漓尽致。通过表演,使学生真正地‚活‛起来,处于种宽松和谐愉快的氛围中；使学习成为种享受而不是沉重的负担,思维不受压抑,而是处于‚激活‛状态；使获取的知识不只是学生头脑中的种抽象的文字记忆,而是形成学生自身的种能力种潜质。教师应相信学生的学习潜能,确立学生的主体地位,开放活动的空间放开学生的手脚,拓展学生的思维,把活动的舞台交给学生,把活动的时间交给学生,把活动的自主权交给学生,充分培养学生的参与意识实践意识竞争意识,以培养学生自主探究的能力。晏子使楚译文篇晏子使楚片段赏析现象小学语文第十册晏子使楚课中,晏子与楚王斗智,其推理过程中的逻辑思维。过程师晏子代表齐王出使楚国,楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的,因此,晏子的言行,都关系到齐国的尊严。下面,我们起来学习课文第段,思考晏子与楚王次斗智,楚王用哪些方法来侮辱晏子,晏子是怎样对待的,结果怎样？用句话来回答。学生回答,教师列板书楚王晏子结果。第次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接。第次笑齐国没人才上等人访上等国,下等人访下等国只好陪笑。第次笑齐人没出息水土不同,齐人到楚国便成盗贼只好赔不是。师为什么会有这样的结果呢？我们起来分析下晏子的思考过程。第次开狗洞的是‚狗国‛,开城门的才是国家,现在楚国开的是狗洞,可见楚国是狗国,楚王是狗王。生哈哈大笑师晏子与楚王第次斗智,请大家照刚才的方法来推理。学生讨论后得出第次上等人访问上等国,下等人访问下等国,我最不中用,派来访问楚国,可见楚国是下等国家。师好,第次,谁来分析下晏子的思考过程？生第次淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,水土不同齐国人在齐国能安居乐业,到楚国就做盗贼,水土不同可见楚国是贼国。师对,晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上位杰出的外交家。再请大家动脑想想,当今世界,苏联解体,西欧动荡不安,中东战事频繁,要建设具有中国特色的社会主义国家,就需要有个长时间的相对稳定与和平的国际环境。为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮助,需要有怎样的人才？生短时间沉默后要有像晏子那样杰出的外交家。师对,要有许许多多处惊不变,能言善辨的外交家,像历史上的晏子诸葛亮,新中国的周总理陈毅乔冠华钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。自评阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此,教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学,教师主要通过晏子与楚王次斗智的推理过程的分析,训练学生善于用正确的思维模式进行思维,培养学生思维的逻辑性。巧点拨活训练──晏子使楚片断赏析教例年级晏子使楚。师读了这篇课文你有哪些疑问？生课文说楚王叫人在城门旁开了个尺来高的洞,那尽有多高？生我查过字典,尺等于米,那尺约为米。生不可能有这么高吧？师同学们说得很好！确实,古代的尺要现代的尺短得多。但马老师也不清楚古代的尺究竟是多长。不过,我们可以估算下。我先考考大家,通常古代说个成年男子的身高是几尺？生我听说过‚尺男儿‛这个词,可能古代说个成年男子的身高就是尺吧！师说得很好！现在你能估算尺有多高了吗？生估计古代人长得不如现代人高,算他个米吧！那尺就是÷≈米,尺也就米左右。师很捧！你们能比划下尺有多高吗？生比划你现在想说些什么？生这么低,太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！生换成我是晏子的话,早就调头回国了！师是被气走的吧！生笑。生晏子不但没被楚王所气走,反而使楚王气得有话无处说。晏子真是民了不起。评析个看似无关紧要的问题,经教者点拨引导后,不仅有效地训练了学生的发散性思维,使学生获得了成功的体验,而且借此问题加深了学生对课文人物的理解。自主学习自能发展──晏子使楚片断赏析师让我们起把课题朗读遍。生齐读师通过预习,结合自己的理解,同学们能说说课题的意思吗？生晏子出使到楚国去。生我认为这位同学讲得很正确,但如果把‚出使‛的意思解释出来,就更容易理解。晏于接受外交使命到楚国去。生他们两个都说得没错,我觉得要是把晏子的身份讲出来就更好了。齐国大将晏于接受外交使命到楚国去。生‚晏子使楚‛