全班交流。

相机板书只会笑被抢熊警察不相信头疼小兔子老婆婆说他撒谎。

重点指导课文最后句笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

你体会到了什么

自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

角色体验，练习对话。

创设情景，练习对话。

大家读了这个故事，感受都很深。

我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗

了解配音工作要求台词熟练动听有感情，能打动和感染听众。

这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物

他们说了些什么

做了些什么

默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的台词，体会老木匠的善良小红狐的狡猾熊警察的暴躁小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

重点指导小木偶的语言因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的

口头完成练习假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢

请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

那是我的，我的，我的！小木偶地尖叫。

脑袋疼。

小木偶抬起头，地回答。

脑袋很疼。

小木偶是副的表情。

是，而且越来越疼了。

小木偶地说。

合作表演，集体交流。

自主选择角色，合作配音朗读表演。

观众评议，推选优秀演员。

放飞想象，延伸拓展。

假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么

假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么

由小木偶的遭遇我们得到个结论笑很重要，但只会笑是远远不够的。

板书让我们再来看课文的最后段话。

齐读最后句话。

联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

小结在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了些高兴的事以外，还有些伤心的事。

酸甜苦辣喜怒哀乐都需要我们用真情用不同的方式去经理去面对，这样才是完整的生活。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢

请大家继续写故事。

既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。

小木偶的故事课本剧篇教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了个通俗易懂情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学目标认识个生字。

有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

能较合理地续编故事。

教学重点引导学生体会童话故事所揭示的道理。

教学难点在阅读中进步感受这类童话的特点。

教学准备课前了解小木偶的知识。

教学时数课时教学过程创设情境师同学们，上课之前我们先来看看几个小故事课件展示生用心观看师看完刚才的画面，你想说些什么

生做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。

生我发现笑能解决矛盾。

生我感觉笑很重要师是啊！笑能让我们得到快乐夸奖友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完小木偶的故事板书课题也许你对笑会有新的理解。

品读感悟了解小木偶师小木偶你们见过吗

生齐答见过师你能把你见过的小木偶介绍给大家吗

生它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。

师课文中的小木偶和我们见过的样吗

起来看看！交流预习情况师请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

《小木偶的故事》课本剧（17篇）。

齐读过渡看来，大家已经把字词方面的拦路虎扫除了，下面我们就进步来研读课文。

再读课文，整体感知。

自读课文，思考你了解小木偶身上发生了什么事

有什么感受

同桌交流全班交流。

相机板书只会笑被抢熊警察不相信头疼小兔子老婆婆说他撒谎。

了解人物性格在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察小兔子老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的

体会老木匠的善良小红狐的狡猾熊警察的暴躁小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

积累人物表情的词语a为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢

你主要是能过人物的什么描写体会到的

语言和神态请用画出表示人物表情的词语。

出示b请你通过带着表情动作朗读，表达出这些神情。

生自由读指名读，相机师生评价小结这些也正是妇女巫所说的人类所有的表情的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，目了然。

指导朗读小木偶的语言a假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢

请你找出小木偶在受委屈时说的话。

b请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

那是我的，我的，我的！小木偶气愤申辩地尖叫。

脑袋疼。

小木偶抬起头，伤心地回答。

脑袋很疼。

小木偶是副无奈的表情。

是，而且越来越疼了。

小木偶委屈地说。

注师生配合朗读文中的对话。

重点指导课文最后句a因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么

为什么

出示最后句，齐读你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解b小结在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了些高兴的事以外，还有些伤心的事。

酸甜苦辣喜怒哀乐都需要我们用真情用不同的方式去经营去面对，这样才是完整的生活。

所以，师指着句子，要求学生读c练习是很重要。

不过，要是只，那可。

钱朋友哭睡觉本领可适当联系生活实际谈体会放飞想象，延伸拓展。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢

请大家继续写故事。

既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

总结相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情用不同的方式去经营去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

本文原名叫木偶的眼泪middot;外篇，里面有篇童话故事，分别是只有笑是远远不够的我不是段普通的木头我喜欢做我自己，大家课后有时间也好好去阅读吧。

出示作业板书设计小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。

教学反思阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。

根据本课拟人体童话的特点，我抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地自由地朗读，通过自主阅读角色体验大胆想象等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉遭误解被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

本节课我认为上得最好的是下面几个环节是在上课之前安排的模拟表演。

由于学生的表情很丰富，所以当我提出要进行这活动时，学生们精神振，严阵以待。

当词出现时，学生的表现既准确又略为夸张，既滑稽又幽默，既活跃了课堂气氛，又为下面环节理解人物性格作铺垫。

是学生找出文中表示人物表情的词语后要求学生带着朗读准确表达出这些神情。

学生们先神情并茂地自由演绎，时而温文尔雅，时而粗暴急躁，时而手舞足蹈，时而神色呆滞，有趣极了。

待到全班展示时，学生们能很好地把小红狐的狡猾，熊警察的暴躁小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人通过朗读动作诠释出来。

这种直观的表达体会比机械地强调有感情朗读更深刻。

学生也喜欢这种方式的教学。

也由于学生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小红狐真实内心的填词练习中，学生们都能准确地表达出它的情感。

这也让学生体会到写作中的人物神态描写的深刻性与形象性。

是理解课文最后句话后随机的拓展练习，要求学生联系生活实际谈什么是很重要的，不过，只拥有这种东西是远远不够的。

学生都能想到是钱学习健康等等，说明学生已经能较好地掌握本课的难点了。

通过这节课的教学我感觉到学生的概括能力不足，在简要概括课文内容方面有点变成了复述课文，今后仍需加强概括能力的训练。

小木偶的故事课本剧篇教学目标拽茸副怜魔杖等个生字。

，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。

理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。

教学重点体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学准备课文相关角色头饰教学时间课时教学设计故事导入，激发兴趣。

谈话昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的`非常出色。

今天童话王国的位小木偶遇到了些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗

想进入童话王国必须冲过道关卡你们有信心吗

关卡

巨人的花园陶罐和铁罐去年的树关卡得意洋洋垂头丧气愁眉苦脸眉开眼笑，师生间互做表情猜词语。

展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。

〘设计意图〙通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。

初读课文，整体感知请同学们边读课文，边画出生字新词。

让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。

出示幻灯片提示魔，可以这样记住在广阔森林里的鬼龇牙咧嘴，中的龇读Zī不读Cī〘设计意图〙把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。

找找文中有哪些表情词。

引导学生学习并表演。

文章讲了个什么故事

细读课文，深入探讨请同学们再次细读课文想想小木偶遇到了什么问题

它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么

谁帮助了他

以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因经过结果。

交流汇报问题小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心

你是从课文哪里看出来的

小红狐警察熊小兔子老奶奶蓝鼻子小女巫。

其中前人使小木偶越来越伤心。

全班交流。

相机板书只会笑被抢熊警察不相信头疼小兔子老婆婆说他撒谎。

重点指导课文最后句笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

你体会到了什么

自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

角色体验，练习对话。

创设情景，练习对话。

大家读了这个故事，感受都很深。

我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗

了解配音工作要求台词熟练动听有感情，能打动和感染听众。

这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物

他们说了些什么

做了些什么

默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的台词，体会老木匠的善良小红狐的狡猾熊警察的暴躁小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

重点指导小木偶的语言因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的

口头完成练习假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢

请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

那是我的，我的，我的！小木偶地尖叫。

脑袋疼。

小木偶抬起头，地回答。

脑袋很疼。

小木偶是副的表情。

是，而且越来越疼了。

小木偶地说。

合作表演，集体交流。

自主选择角色，合作配音朗读表演。

观众评议，推选优秀演员。

放飞想象，延伸拓展。

假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么

假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么

由小木偶的遭遇我们得到个结论笑很重要，但只会笑是远远不够的。

板书让我们再来看课文的最后段话。

齐读最后句话。

联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

小结在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了些高兴的事以外，还有些伤心的事。

酸甜苦辣喜怒哀乐都需要我们用真情用不同的方式去经理去面对，这样才是完整的生活。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢

请大家继续写故事。

既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。

小木偶的故事课本剧篇教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了个通俗易懂情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学目标认识个生字。

有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

能较合理地续编故事。

教学重点引导学生体会童话故事所揭示的道理。

教学难点在阅读中进步感受这类童话的特点。

教学准备课前了解小木偶的知识。

教学时数课时教学过程创设情境师同学们，上课之前我们先来看看几个小故事课件展示生用心观看师看完刚才的画面，你想说些什么

生做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。

生我发现笑能解决矛盾。

生我感觉笑很重要师是啊！笑能让我们得到快乐夸奖友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完小木偶的故事板书课题也许你对笑会有新的理解。

品读感悟了解小木偶师小木偶你们见过吗

生齐答见过师你能把你见过的小木偶介绍给大家吗

生它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。

师课文中的小木偶和我们见过的样吗

起来看看！交流预习情况师请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

《小木偶的故事》课本剧（17篇）。

生大声地自由读课文师它和我们认识的小木偶样吗

生不样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。

再读课文，交流感悟师请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么

生自读自悟，同桌交流，并全班汇报生我感兴趣的句子是课文最后段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

师不过课文前面老木匠说过，没有笑是不行的你认为这两句话矛盾吗

生可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

师是吗

课文中哪几个自然段讲了这个内容。

－自然段师这部分主要是对话，你找找自己的伙伴，分角色给大家朗读下，可以吗

生好的。

自己找伙伴，分配角色朗读开始师你认为他们读得怎么样

生我认为小红狐读的不错。

她读放开放开的时候，我听出她很焦急，也很烦。

生我认为小红狐读报告警官时要读得大声些。

师是吗

你来表演下。

生表演读生我认为小木偶读我们我们时，声音要更大些，更急些。

师你能读读吗

师大家起读读这个部分。

用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分师总结因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。

同学们，想亲身感受下小木偶的感受吗

那就再次分角色朗读课文吧！生自由分组展示朗读评议情感交流师同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗

生我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

师是啊，正如我们课文最后段说的样，起读读吧！总结生活就象味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！课外拓展可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢

请同学们续编这个故事。

小木偶的故事课本剧篇课前谈话师送个故事给大家，看看，听听老师是怎么讲故事的

老师讲述小螳螂学艺的故事。

交流师你觉得老师讲得怎么样

生很生动。

生要有动作。

生表情很丰富。

生老师讲的故事让我们明白了做事要专心认真。

师过渡今天这节课，我们也要来讲个故事。

板书小木偶的故事。

初读故事师讲好故事，首先要读通故事。

打开课文，要求读准字音，读通句子，标上小节号。

学生带着老师的要求自由读课文。

师我发现我们班的读书习惯很好，遍读好之后，继续再读第遍。

简洁地概括故事内容师现在，我们来讲故事，有的要讲得具体生动，有的要讲得简洁概括。

首先来看段录像。

录像内容个小孩子回家后高兴地告诉妈妈妈妈，妈妈，我们今天学了小木偶地故事。

妈妈这个故事小时候听过，现在想不起来了。

师质疑小时候听过，现在想不起来了，应该怎样讲呢

生简练地讲。

生概括地讲。

师快速浏览课文，整个故事中，小木偶身上共发生了几件事

交流反馈师有学生很聪明，用句话来概括事情。

第件事是

学生说好后幻灯片出示。

老木匠做了个小木偶，并给他添了个笑嘻嘻的表情。

小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远。

小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。

蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

师用些连词把这几件事连起来说说，你能说得既简洁又概括吗

生老木匠做了个小木偶，并给他添了个笑嘻嘻的表情，后来小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远，接着，小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

概括具体地讲述第件事师过渡现在你能用几句话把故事说清楚了。

这时候，弟弟回来了。

出示录像。

录像内容弟弟妈妈，你陪我讲故事吧！妈妈说妈妈没时间，姐姐讲给你听吧。

师讲给弟弟听，怎么讲

生具体。

生生动。

生会表演。

生完整。

这部分的设计成功了，我激动万分，我欣喜若狂，我为自己高兴，我为有群这样可爱的孩子感到骄傲。

放飞想象，拓展延伸拓展思维，培养根据要求合理大胆想象能力，进行习作练习。

这部分是课文内容的拓展延伸想象续写部分。

为了进步加深对课文内容及故事蕴含的道理的体会，在这个环节的开头我又设计了这样个问题假如你遇到了当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么呢

这个问题既是对全文的个总结，又为学生下步想象续写做了个热身运动。

课文结尾的话泡中给我们提出要求在小木偶身上，后来又会发生什么事呢

我来接着编下去hellip;hellip;续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。

所以，教师既要鼓励学生大胆想象，又要指点方法，提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点，无论怎样想象怎样创造，故事的主线不能变。

所以在这个教学环节，我以投影方式出示续写要求，让学生对要求目了然，做到心中有法可循，不是脱离主题的胡编乱造。

在这个环节中，我没有硬性地要求学生，而是按学生自己的意愿，既可与别人合作，也可独自思考，课堂中留给学生时间让他们自由想象自由创作，学生有的群，有的两人伙，有的独自看着课本思考，讨论声交流声讲故事声充斥了课堂，看起来好象课堂很乱，实际却是有序并快乐着，学生大胆地自由自在地展示着自己的想象，这时，老师只是充当了个好奇而快乐的学生，会儿加入这组，会儿又跑到那组去听他们讲故事，整个课堂都插上了想象的翅膀，在想象的天空自由地翱翔。

这堂课结束后，我把续写做为课后作业留给学生，让他们顺着自己的想象，继续把故事编完写完，并在第天利用节课时间来进行交流。

学生们的故事虽情节不同精彩程度不同，但却牢牢地抓住主线没有放，对此，我为自己为我的学生而感到高兴。

这算是延伸外的又次交流体会吧！整个教学活动在多媒体大屏幕教学环境中进行，教学中出现的些关键词语句子自读方法课文内容概括板书学习要求等，都是通过大屏幕以幻灯片的方式放映出来，既便捷又直观，又节省写字时间。

对多媒体大屏幕这种教学环境同学们既新鲜又高兴，因为在平时我们很少用，对此，我又看到了现代化教学手段的优越性，省时省事又直观，同学们喜欢这样的教学。

个教学活动由浅入深，由兴趣导入到初步的了解课文内容，到品读中感悟道理，再到延伸想象，习作练习，步步引领学生学习知识掌握技能获得情感体验。

没有繁杂而新鲜的花样，没有不切实际的空谈，我依据自身的教学特点和教学风格，选择了我认为对我的学生最有效的教学策略。

我以自己流畅的教学语言，严谨而有效的教学设计，展现了我的教学技能。

在这堂课中，我认为自己是成功的，能够在课堂中真正引领学生由易到难掌握知识培养能力获得情感共鸣反省自我。

整堂课的设计切以学生为主，以真正培养和发展学生能力为指导，在学生自主阅读合作交流讨论探究中，扎实地完成维目标，使维目标在教学中能有效整合，真正实现语文课程标准中提到的工具性与人文性的统。

小木偶的故事课本剧篇〘教材分析〙这篇略读课文依照事情发展的顺序讲了个通俗易懂情趣盎然的童话故事。

它和去年的树样，也属拟人体童话。

选编这篇课文的目的，主要是引导同学运用阅读去年的树的方法阅读本文，在阅读中进步感受这类童话的特点。

〘学情分析〙小木偶的故事是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，同学很容易理解课文的内容，教师要引导同学根据课文前的阅读要求，运用阅读去年的树的方法自读课文。

〘教学理念〙创设教学情境，引导同学自主学习，突出同学的主体地位，让同学享有个性化的自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统。

〘教学目标〙认识个生字。

正确流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。

培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

〘教学重点〙了解故事所蕴含的道理，续编故事。

〘教学难点〙提高阅读能力。

〘教学过程〙揭题读课题，看了课题，你想知道什么

今天请同学们自身来读懂这篇课文。

回忆学法自学课文想想读懂篇文章的步骤是什么

借助拼音读通课文。

读课文，了解课文内容。

围绕问题读课文，理解课文。

感情朗读，谈体会。

反馈同桌互读。

抽生读，检测读音。

考虑小木偶身上发生了什么事

谈体会从课文的最后句话，你体会到了什么

同学自由说。

熟悉故事情节分角色读课文。

分角色扮演。

板书小木偶的故事笑──感受生活的快乐只会笑远远不够相关作业展开想象续编故事。

把编的故事写下来。

把好词积累到词汇本。

小木偶的故事课本剧篇〘教材分析〙这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了个通俗易懂情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

〘教学目标〙认识个生字。

有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

能较合理地续编故事。

，体会小木偶的内心活动。

理地续编故事。

学练过程导入新课。

出示学习目标。

出示自学指导。

，利用字典学习生字生词。

，体会生字词语；能把课文读正确，读流利；划出自己不理解的词语句子。

交流与练习。

，比比谁读的好。

朗读训练。

当堂检测。

当堂检测给下面划线的汉字注拼音。

拽住毛茸茸副龇牙咧嘴嘟嘟囔囔厉害女巫可怜魔杖课文中有很多abb式的叠词，找出来抄写下来。

根据课文内容填空。

，总觉的小木