小稻秧脱险记教学反思今天,我执教了苏教版小学语文第册的课文小稻秧脱险记。这是篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言有个性的对话有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。创设情景,激发学习兴趣。爱因斯坦有句至理名言兴趣是最好的老师。古人亦云知之者不如好之者,好知者不如乐之者。兴趣是学习的原动力,是学习的催化剂,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因为心理学实验证明,人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋,使大脑皮层得到充分的营养,并把观察记忆思维想象等各种心理活动都调动起来,呈现出积极活跃的状态,并且由于兴趣具有指向性情感性和动作性,能够引起高度的注意,激起饱满的热情,产生克服困难的坚强意志,所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥％以上,而做不感兴趣的工作,只能发挥％。所谓激发兴趣,在心理学上指的是把学生已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上,教师只有当好导演,为学生搭设表演的舞台,诱发学生入境,使学生产生入境始入亲的感受,才能激发学习兴趣,增强学习效果。在本课中我努力创设了两个学习的情景尝试说服杂草；做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说,是全新的尝试,全新的挑战,全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望,所以,学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。低中年级的学生最爱游戏性的学习方式,活动化交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中,他们自由组合,自主选择学习方式,在轻松愉快的环境下,和好朋友起讨论表演朗读,思维更活跃了,感受更真切,学习效果当然更好了。自主学习,尊重个性体验。素质教育是面向全体的教育。然而,我们面对的都是有差异的全体学生,尊重个性,发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响,导致不同的思维方式和性格倾向,依据智能多元化理论,人的智能倾向各不相同,因此,学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每个学生的个性特征,允许学生用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。加德纳有句名言每个孩子都是个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同形式。所以新课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受,体验和理解。这节课上,教师创设学习情景后,把学习的主动权学习的时间交给了学生,鼓励学生用多种策略解决问题,对同问题,鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上,和同学起研究讨论,用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位,选择自己喜欢的伙伴,可以说,可以读,可以演,可以充分表达自己的观点。在交流中,教师与学生学生与学生进行多向信息交流的活动,教师与学生学生与学生相互探讨争论交流,学生蕴藏的智力得到充分的挖掘,思维的火花得到碰撞和闪光,学生动脑动口动手,在真情流露中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习,是学生用自己的全身心投入的学习,所以学生的思维得以发展,个性得以张扬,还充分享受到了学习给他们带来的快乐。体验成功,强化学习积极性。有人曾这样说过个人之所以很愿意从事某方面的事情,往往与其成功的经历有关。儿童做某件事,获得成功,得到老师家长的肯定,儿童就越来越积极地投入到这方面的事情中去,从而其能力发展得越来越快。这节课上学生获得了两次成功的体验成功地说服了教师即杂草,成功地获得了老师和家长的赞扬。这样的成功体验让学生感受到学习中有无穷无尽的乐趣,就会更加乐意勤奋地学习。爱因斯坦在论教育中说在学校里和在生活中,工作的最重要动机是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这个结果的社会价值的认识。启发并且加强青年人的这些心理力量,我看这该是学校的最重要任务。只有这样的心理基础才能导致种愉快的愿望,去追求人的最高财产知识和艺术技能。在他们眼里,学习不再是枯燥乏味的读和写,而是次又次的新的探索,新的考验,更是次又次的获得成功的美好经历。小稻秧脱险记教学反思这节课比较注重建立个宽松和谐的学习环境,为学生提供比较充足的时间和开放空间,让学生合作交流。比如让学生小组讨论让学生小组朗读让学生小组表演。朗读后有适当的针对性的评价,这样能促进学生朗读能力的提高。评价学生的朗读要有针对性,不能太盲目太笼统,比如说你真棒,你真行！。而尽量评学生的情感方面。如听了你的发言,我仿佛已经看到可恶的杂草就站在面前了。这样经过段时间,相信学生以后也会慢慢知道该怎么评价别人的朗读了。注重联系生活实际,同时培养学生的质疑能力。如在解释什么叫有气无力时,尽量让学生往生活方面寻找,学生也说出了很多生活中的例子,有的学生说到了体育课长跑后累极了的样子,这个就比较形象了。同时,注意培养学生的质疑能力,学生自己也提出了些问题。整节课采用了表演法。难懂的词语尽量让学生边朗读边在脑海中想象,把抽象的符号转化为生动的画面,再通过表演来加深他们的理解,这就使语言和形象紧密联系水乳交融。当然,对这节课的不足我也深有体会时间把握不当,前面用时太多,后面用时太少,前松后紧,以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。插图没有很好的利用,图片与文本应融合在起,但却被我孤立的割开了。让学生表演时太零散了,没有化零为整。应该联系上下文让学生表演,注意文本前后的联贯性。小稻秧脱险记教学反思篇小稻秧脱险记教学反思年月的次片区教研活动中,我根据所任学科,设计制作了小稻秧脱险记课参加了活动。因为是异地教学,我提前节课走进教室与学生进行接触,想了解下学情,消除师生间的陌生感。在班主任组织好纪律后,我很亲切地做自我介绍。可能因为换了张新面孔,这些孩子很活跃,叽叽喳喳介绍自己与同桌,有几个积极点的学生给我留下了深刻的印象。为了保留课堂教学的新鲜感,我只是要求学生反复朗读课文,不做过多的教学流程讲解,学生很认真地遍又遍地变换不同的方式朗读。很快,分钟过去了,我带着学生去教研活动室做课。安排好学生的座位,做好课前的准备工作,开始上课了。课堂上,我用极具亲和力的课堂语言组织教学活动,从鼓励学生质疑,到课堂角色的扮演,学生参与的积极性很高,他们天真淳朴的原生态表演,不时引得听课教师的阵阵笑声。在教学接近尾声时,根据本课教学内容的特点我设计让学生自己感悟出学科学爱科学的重要性,但是我在之前的课堂教学中再强调喷雾器大夫的重要性,却忘记了真正的大夫应该是喷雾器大夫肚子里的除草剂,几个学生说了半天都没有说到这个点上,我有点着急了,就拿着喷雾器贴画,给学生讲解除草剂的作用,至此学生才明白是科学家发明了除草剂,进步明白从小学科学爱科学用科学的道理。本该是节比较完整的课,却因为自己在设计时的点疏忽影响了整体的效果。课后,参与教研活动的几位老师对于这节课的设计提出了很高的评价。区教研室的宋君青老师针对我课堂教学中的那个疏忽给出了中肯的建议,真是受益匪浅。教师定要深入地钻研教材,才能设计组织好教学活动。次教研活动,对于我的专业成长是次促进。在活动中学习,在活动中进步。在本课中,激烈和纷纷是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了起,学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景,轻松的完成了造句练习。设想都是美好的,在这节课中仍然存在着些不足之处。在今后的教学中,我应该更加重视对学生的评价,让评价语言更加丰富,使评价能够更好的发挥它的指导作用。小稻秧脱险记教学反思篇小稻秧脱险记是苏教版小学语文第册的课文。这是篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,生动的语言个性的对话有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。我在教学时主要把课文分成了两大部分,即历险和脱险。读演结合,让评价发挥指导作用。在第部分历险的教学过程中,我让学生抓住重点词也是难理解的词气势汹汹蛮不讲理不由分说拥而上等等,采用了读读议议演演评评再读读这样读演结合的方法,先让学生自己讨论体会再表演,让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生,达到对词语理解的目的,最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。边读边演,让表演发挥促进作用。在第部分脱险的教学过程中,我让学生边读边演,通过动作演出自己对词语的理解,借助情境去启发学生,让学生自己去感悟。如警觉边边有气无力纷纷等,学生们边表演,边朗读课文,让他们在自己不断的体验中学习,大大提高了他们的学习兴趣,让学习成为件乐事。方法指导,让技巧发挥引领作用。在整篇课文的教学中,我有机渗透了理解词语的方法指导,个是表演法,在整篇课文中都有运用。在教学收拾词时,让学生读读下文,从而读懂它的意思,这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意,得出不同的意思,从而让学生明白同个词放在不同的语言环境中,词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这方法奠定基础。文中的纷纷激烈两个词是需要造句练习的,我在让学生充分理解词语的基础上,联系生活,轻松完成造句练习。特别是纷纷词,我采用层层推进的方式,给学生做好充分的铺垫,造句练习也就水到渠成了。小稻秧脱险记教学反思篇拿出小学语文新课程教学法随手翻看,不经意间翻到于永正老师小稻秧脱险记词语教学实录片段,于永正老师通过和学生们起表演课本片段来引导学生理解词语的方法,让我深受启发。我在词语教学时的通常做法是让学生先初读识记字词,再反复诵读课文,结合上下文理解词义,当学生仍然不能准确理解词义时,就引导学生想象文中所描绘的情景理解,或者让他们用这个词造句。但这样的词语教学,学生往往感到枯燥无味,要么用气势汹汹来解释气势汹汹,要么搬出字词句词典来硬生生念出词语的意思,常常知半解。而于永正老师的这种词语教学,注重了学生对文章的情感体验,不仅生动形象,学生积极性高兴趣浓厚,容易理解词语,而且让学生在表演中深化了对课文的理解,效果自然比生硬地解释词语好得多。我依葫芦画瓢师读到这里,气势汹汹蛮不讲理拥而上的意思,没有懂的同学请看我们表演。我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站？学生从面把老师围住。生笑师你们要干什么？生快把营养交出来。声音低师你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生卡腰大声凶恶地快把营养交出来。师我们搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢？学生不知所措师问全体同学他们应该干什么？生他们应该上前抢营养。小稻秧脱险记教学反思篇小稻秧脱险记这篇充满童趣的科普童话,以它生动的语言,个性的对话,有趣的情节吸引着孩子们的眼球,同样也吸引着我。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中。有趣的情节为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化的培养了学生爱科学学科学用科学的志趣。故事中的主角就是小稻秧杂草和喷雾器大夫。全文共有个自然段,可以分为遇险脱险两大部分。第部分写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。小稻秧遇险了。第部分写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后,杂草纷纷倒了下去,小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。这学期,我执教了这课,通过节课的教学,我的感受颇深,现将有关片段与反思记录如下。小稻秧脱险记教学反思今天,我执教了苏教版小学语文第册的课文小稻秧脱险记。这是篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言有个性的对话有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。创设情景,激发学习兴趣。爱因斯坦有句至理名言兴趣是最好的老师。古人亦云知之者不如好之者,好知者不如乐之者。兴趣是学习的原动力,是学习的催化剂,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因为心理学实验证明,人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋,使大脑皮层得到充分的营养,并把观察记忆思维想象等各种心理活动都调动起来,呈现出积极活跃的状态,并且由于兴趣具有指向性情感性和动作性,能够引起高度的注意,激起饱满的热情,产生克服困难的坚强意志,所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥％以上,而做不感兴趣的工作,只能发挥％。所谓激发兴趣,在心理学上指的是把学生已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上,教师只有当好导演,为学生搭设表演的舞台,诱发学生入境,使学生产生入境始入亲的感受,才能激发学习兴趣,增强学习效果。在本课中我努力创设了两个学习的情景尝试说服杂草；做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说,是全新的尝试,全新的挑战,全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望,所以,学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。低中年级的学生最爱游戏性的学习方式,活动化交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中,他们自由组合,自主选择学习方式,在轻松愉快的环境下,和好朋友起讨论表演朗读,思维更活跃了,感受更真切,学习效果当然更好了。自主学习,尊重个性体验。素质教育是面向全体的教育。然而,我们面对的都是有差异的全体学生,尊重个性,发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响,导致不同的思维方式和性格倾向,依据智能多元化理论,人的智能倾向各不相同,因此,学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每个学生的个性特征,允许学生用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。加德纳有句名言每个孩子都是个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同形式。所以新课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受,体验和理解。这节课上,教师创设学习情景后,把学习的主动权学习的时间交给了学生,鼓励学生用多种策略解决问题,对同问题,鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上,和同学起研究讨论,用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位,选择自己喜欢的伙伴,可以说,可以读,可以演,可以充分表达自己的观点。在交流中,教师与学生学生与学生进行多向信息交流的活动,教师与学生学生与学生相互探讨争论交流,学生蕴藏的智力得到充分的挖掘,思维的火花得到碰撞和闪光,学生动脑动口动手,在真情流露中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习,是学生用自己的全身心投入的学习,所以学生的思维得以发展,个性得以张扬,还充分享受到了学习给他们带来的快乐。体验成功,强化学习积极性。有人曾这样说过个人之所以很愿意从事某方面的事情,往往与其成功的经历有关。儿童做某件事,获得成功,得到老师家长的肯定,儿童就越来越积极地投入到这方面的事情中去,从而其能力发展得越来越快。这节课上学生获得了两次成功的体验成功地说服了教师即杂草,成功地获得了老师和家长的赞扬。这样的成功体验让学生感受到学习中有无穷无尽的乐趣,就会更加乐意勤奋地学习。爱因斯坦在论教育中说在学校里和在生活中,工作的最重要动机是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这个结果的社会价值的认识。启发并且加强青年人的这些心理力量,我看这该是学校的最重要任务。只有这样的心理基础才能导致种愉快的愿望,去追求人的最高财产知识和艺术技能。在他们眼里,学习不再是枯燥乏味的读和写,而是次又次的新的探索,新的考验,更是次又次的获得成功的美好经历。小稻秧脱险记教学反思这节课比较注重建立个宽松和谐的学习环境,为学生提供比较充足的时间和开放空间,让学生合作交流。比如让学生小组讨论让学生小组朗读让学生小组表演。朗读后有适当的针对性的评价,这样能促进学生朗读能力的提高。评价学生的朗读要有针对性,不能太盲目太笼统,比如说你真棒,你真行！。而尽量评学生的情感方面。如听了你的发言,我仿佛已经看到可恶的杂草就站在面前了。这样经过段时间,相信学生以后也会慢慢知道该怎么评价别人的朗读了。注重联系生活实际,同时培养学生的质疑能力。如在解释什么叫有气无力时,尽量让学生往生活方面寻找,学生也说出了很多生活中的例子,有的学生说到了体育课长跑后累极了的样子,这个就比较形象了。同时,注意培养学生的质疑能力,学生自己也提出了些问题。整节课采用了表演法。难懂的词语尽量让学生边朗读边在脑海中想象,把抽象的符号转化为生动的画面,再通过表演来加深他们的理解,这就使语言和形象紧密联系水乳交融。当然,对这节课的不足我也深有体会时间把握不当,前面用时太多,后面用时太少,前松后紧,以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。插图没有很好的利用,图片与文本应融合在起,但却被我孤立的割开了。让学生表演时太零散了,没有化零为整。应该联系上下文让学生表演,注意文本前后的联贯性。小稻秧脱险记教学反思篇小稻秧脱险记教学反思年月的次片区教研活动中,我根据所任学科,设计制作了小稻秧脱险记课参加了活动。因为是异地教学,我提前节课走进教室与学生进行接触,想了解下学情,消除师生间的陌生感。在班主任组织好纪律后,我很亲切地做自我介绍。可能因为换了张新面孔,这些孩子很活跃,叽叽喳喳介绍自己与同桌,有几个积极点的学生给我留下了深刻的印象。为了保留课堂教学的新鲜感,我只是要求学生反复朗读课文,不做过多的教学流程讲解,学生很认真地遍又遍地变换不同的方式朗读。很快,分钟过去了,我带着学生去教研活动室做课。安排好学生的座位,做好课前的准备工作,开始上课了。课堂上,我用极具亲和力的课堂语言组织教学活动,从鼓励学生质疑,到课堂角色的扮演,学生参与的积极性很高,他们天真淳朴的原生态表演,不时引得听课教师的阵阵笑声。在教学接近尾声时,根据本课教学内容的特点我设计让学生自己感悟出学科学爱科学的重要性,但是我在之前的课堂教学中再强调喷雾器大夫的重要性,却忘记了真正的大夫应该是喷雾器大夫肚子里的除草剂,几个学生说了半天都没有说到这个点上,我有点着急了,就拿着喷雾器贴画,给学生讲解除草剂的作用,至此学生才明白是科学家发明了除草剂,进步明白从小学科学爱科学用科学的道理。本该是节比较完整的课,却因为自己在设计时的点疏忽影响了整体的效果。课后,参与教研活动的几位老师对于这节课的设计提出了很高的评价。区教研室的宋君青老师针对我课堂教学中的那个疏忽给出了中肯的建议,真是受益匪浅。教师定要深入地钻研教材,才能设计组织好教学活动。次教研活动,对于我的专业成长是次促进。在活动中学习,在活动中进步。《小稻秧脱险记》教学反思（12篇）。小稻秧脱险记教学反思我执教了苏教版小学语文第册的课文小稻秧脱险记。这是篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言有个性的对话有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。这篇文章通过表演形式让学生理解内容,同时利用多媒体课件在教学中能使学生注意力高度集中,引起学生的好奇,激发学生的学习兴趣。下面我就谈谈我教这节课的优点这节课我注重建立个宽松和谐的学习环境,为学生提供比较充足的开放空间,让学生合作交流,我还让学生自己带着问题朗读课文,目的是让学生对课文有个整体的认识,再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方,通过朗读表演等方式来解决问题理解词语,这些都是读通课文的基础完成的。如气势汹汹蛮不讲理不由分说拥而上等是本课需要理解的重点词语,这些词语与理解课文密切相关,在教学时,我没有单方面的向学生灌输词语的意思,也没有让学生死记硬背字典上的解释,而是让学生表演出自己对词语的理解,借助情境去启发学生,让学生自己去感悟。他们都通过生动的表演,轻松地理解了课文的内容和这些词语。在教学中我还设计些有目的有意识的内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度时,让些学生朗读表演,这样不仅让学生轻松而深刻地懂得了杂草和小稻秧的不同态度不同处境,而且培养了他们的想象力表演能力。在让学生理解词语警觉和读懂第第自然段的时候,通过让学生站起来表演同桌互演上台表演等多种手段,充分调动学生的兴趣,从而体现以学生为主体,教师为主导的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去,在轻松愉快的环境下,起讨论表演朗读,思维更活跃了,感受更真切,这样的学习效果非常好。同时我还注重联系生活实际,培养学生口头表达能力。如在本课中激烈和纷纷是要求造句的两个词语,我将造句练习和学生的生活紧密联系在了起,学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景,轻松的完成了造句练习。设想都是美好的,但这节课仍然存在着些不足之处。时间把握不当,前面用时间太多,后面用时间太少,前松后紧,以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。在课堂上我不能很好的引导学生加深对成语的理解,不能及时有效地对阅读表演做出准确的评价。让学生表演时太零散了,没有化零为整,应该联系上下文让学生表演,不注意文本前后的联贯性。总之,我将再接再励,争取上好每节课。小稻秧脱险记教学反思反思整体设计优点学生质疑,走近文本。古人云学起于思,思源于疑。质疑问难是学习的重要方法,是获取知识的重要途径。教学中,学习课文第部分遇险时,我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词,学生纷纷说出了气势汹汹不由分说蛮不讲理等词,学生在提出疑问的过程中触摸了文本,与文本的距离近了。扮演解词,走进文本。用扮演角色表演的方式理解词语,解决学生提出的不懂的词,使学生真正进入了文本,用心体会课文,用身体表演课文,激发了学生的思维,调动了学生的探究意识,培养了学生解决问题的能力。角色朗读,再造文本。学生提出的问题解决后,我用了分角色朗读的方法,将学生臵于朗读的情境中,朗读中,学生不仅感受了语言,感悟了文本,相信在每个孩子的心中,都出现了不同版本的小稻秧脱险记。缺点德育渗透,不够到位。德育目标中第个目标,培养