课堂小结这堂课,我们通过对诗歌的品析,看得出诗人已经把乡愁升华为整个民族的感情寄托。诗人在从母亲到外遇中写到‚大陆是母亲,不用多说,烧我成灰,我的汉魂唐魂仍然萦绕着那片故土我离开她时,才十岁呢,再还乡时已十岁,掉头去是风吹黑发,回首再来已雪满白头‛这不啻于泣血的悲啼,含泪的呼唤！‚断肠人在天涯‛的游子之痛啊,揪扯着我们每个人的心！就让故乡的云捎去我们对台湾同胞海外游子深情的呼唤归来吧,归来哟,浪迹天涯的游子！媒体播放歌曲故乡的云。乡愁教学设计篇乡愁教案晋江市东石中学蔡耿仪年月日初年班〘教学目的〙学习本诗严谨的结构精巧的构思。掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。初步掌握读诗的基本方法。〘教学方法〙本课教学的指导方针是‚以读代讲‛,即通过诵读体会诗意。共分为个步骤深情地诵读；细腻地品读；优美地解读；丰富的联读。〘教学时数〙课时。〘课前探究〙布臵预习,请同学们深入探究,自主完成。大声地朗读这首诗,注意朗读时的节奏重音和感情,并试着做标记。这首乡愁诗,‚借助时空的变化来层层推进诗情的抒发‛,结合诗的内容,写出‚时‛‚空‛在文中的体现。这首诗中,作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。这首诗除了在整体上具有‚结构美‛和‚音乐美‛,在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选个角度,用这样的句式写话‚余光中的乡愁诗美在例如‛。能写几句写几句。［示例］余光中的乡愁诗美在整齐划的结构上。例如全诗的节诗的每节都分行,相对应的每行,句式相同,字数相同。诗歌的语言简洁凝炼,但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每节都构成了幅独特的画面,下面是老师对第节诗所表现出来的画面的解读。读读,然后模仿着写写看组的同学写第节,组的同学写第节,组的同学写第节；写有余力的同学可全写。［示例］小时候乡愁是枚小小的邮票我在这头母亲在那头［解读］‚个十岁的少年,端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外,清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着枚小小的邮票。信封上,是他母亲的名字。他给母亲写些什么呢?是叙说离家求学的艰辛,还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述每逢佳节倍思亲的情怀,还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票,他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信,他邮寄的是谁言寸草心,报得春晖的拳拳赤子之心!谁说少年不识愁滋味,这正是个少年如烟如梦的乡愁啊!‛请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句,并注明作者及题目。读读,背下来。〘作家作品简介〙余光中,祖籍福建永春,年出生于江苏南京,年入金陵大学外语系后转入厦门大学,年随父母迁香港,次年赴台,就读于中国台湾大学外文系。年,与覃子豪钟鼎文等共创‚蓝星‛诗社。后赴美进修,获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大政大台大及香港中文大学教授,现任中国台湾中山大学文学院院长。余光中是个复杂而多变的诗人,早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化无视读者和脱离现实的倾向。年代后,他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性,把诗笔‚伸回那块大陆‛,写了许多动情的乡愁诗,对乡土文学的态度也由反对变为亲切,显示了由西方回归东方的明显轨迹。般来说,他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗,般都显得壮阔铿锵,而描写乡愁和爱情的作品,般都显得细腻而柔绵。年代起余光中创作了不少怀乡诗,其中便有人们争诵时的‚当我死时,葬我在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国土。‛年代初创作乡愁时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。他说‚随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整年的时候,我在台北厦门街的旧居内挥而就,仅用了分钟便写出了乡愁。‛著有诗集舟子的悲歌蓝色的羽毛钟乳石,万圣节白玉苦瓜等十余种。〘教学过程〙导入今天我们用‚读法‛来学习首诗余光中的乡愁板书。所谓‚读法‛,是阅读诗歌的种方法。我把它写出来,也请同学们记下‚诗读深情地诵读；细腻地品读；优美地解读；丰富地联读。‛板书下面,请同学们将课前预习拿出来,我们起来交流,探究。诵读试读范读。先点学生试读课文,教师评价,顺势指出诵读这首诗的点要求嘱学生笔记要读出节奏；要读出重音；要读出感情。然后教师示范朗读。教读学读。教师从以上个方面教读第节,指导学生在诗中标记节奏重音。然后学生学读。练读点读。学生自行练读,然后点学生读。赏读。欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵余光中的乡愁。请学生谈谈听后的感受。品读。简析课文,教师示例。课前提示说,‚余光中的乡愁,借助时空的变化来层层推进诗情的抒发‛,又问‚作者用了哪此形象来比喻乡愁‛,还问其‚结构美‛和‚音乐美‛表现在哪里等等这些都点示出这首诗具有多方面的‚美‛。提示可从整体结构构思立意词句运用思想感情等角度下面,我们就起来从诗文中‚寻美‛,并把寻出的美用这样的句式表达出来‚余光中的乡愁诗美在,例如。‛教师先示范例余光中的乡愁诗美在整齐划的结构上。例如全诗的节诗的每节都分行,相对应的每行,句式相同,字数相同。学生发言,教师评点。从赏析的角度,语言的表达等方面教师小结,归纳整理。学生听记,形成个‚板块式积累‛从整体结构上,A美在整齐划的结构上。B美在唱叹的音乐节奏上。从构思立意上,C美在从小到老的时间顺序上。D美在身处各地的空间变化上。E美在托物寄情的比喻形象上。从词句运用上,F美在数量词的运用上。G美在叠词的运用上。H美在每节诗中长句和短句的运用上。从思想感情上,I美在表情达意时人称的不断变化上。J美在每节诗都是幅凄美的图画上。K美在主题的逐步深化最后升华上。解读。诗歌的语言言简而意丰,这首乡愁诗的每节都构成了幅简明而生动的画面。下面,就请同学们结合自己的理解,用自己的语言把这幅画面描摹出来。分组交流,互评互荐。《乡愁》教学设计（16篇）。〘教学手段〙多媒体课件。〘教学时数〙课时。〘教学步骤〙导入乡愁是许多文学作品共同的主题,古代的诗词里就有许多关于‚乡愁‛的诗句,同学们可以说两个吗？如日暮乡关何处是,烟波江上使人愁月是故乡明每逢佳节倍思亲举头望明月,低头思故乡夕阳西下,断肠人在天涯乡书何处达,归雁洛阳边烽火连月,家书抵万金今天,我们就来学习首现代诗歌,题目就叫做‚乡愁‛,让我们起来体味作者在诗中所表达的浓浓的思乡情。作者简介余光中～当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居中国台湾。年考入厦门大学外文系。年发表第首诗作,次年随国民党军队赴台。年月参加创世纪诗刊,致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你,在雨中等,诗集灵河石室之死等,诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗,兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,咏叹,含蓄隽永,意味深长,韵律优美,节奏感强。被尊为中国台湾诗坛祭酒。他的诗论文章,视野开阔,富有开拓探索的犀利朝气,强调作家的民族感和责任感,善于从语言的角度把握诗的品格和价值,自成家。诵读诗歌,整体感知学生小声试读,体会诗作的意境和感情,并尝试划分诗的节奏和重音教师作诵读提示在划分诗的重音时,对于能够表现诗歌感情的意象,般要重读,另外,对这些意象加以修饰的词语,能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。学生集体朗读,自评。对于节奏和重音提出朗读的问题或优点,强调读出节奏与重音,把握好语速和语调。个别学生朗读,学生评价。要加感情全班有感情地再次朗读。听示范朗读,并投影出诗节奏重音的划分。配乐,学生朗读,进入诗歌的情境。研读赏析诗歌思考乡愁是种抽象情感,作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休难以言尽的情感？明确邮票船票坟墓海峡思考作者以什么变化组诗？明确全诗以时间的变化组诗,小时候──长大后──后来──现在,个人生阶段。你能说说看随着时间的推移,诗人都有着哪些具体的乡愁？板书学生思考并明确小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,方矮矮的坟墓,将‚我‛与母亲永远分开了！而现在,湾浅浅的海峡将‚我‛与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。全班朗读,感受乡愁的味道。总结余光中乡愁诗的构思特点作者在这首诗里,设臵了个时段,将乡愁浓缩为邮票船票坟墓海峡等形象意象,通过个时段和空间的变化,逐层推进,使意象次第放大,将乡愁诠释为亲情爱情和思家爱国之情,感情由淡而浓,主题由浅入深,在咏叹之中,将乡愁渲染得异常浓烈。思考‚乡愁‛应该是样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语,它们有着什么样的特点,它们又突出了样东西的什么特征？在诗中有着什么表达效果？学生思考讨论并明确‚枚‛‚张‛‚方‛‚湾‛个数量词和‚小小的‛‚窄窄的‛‚矮矮的‛‚浅浅的‛个形容词都以种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。教师总结乡愁诗的形式美是结构上寓变化于统,节与节句与句比较整齐对称,诗人注意了长句与短句的变化调节,整齐中有参差；是音乐上营造出种回旋往复唱叹的美的旋律,同位臵上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的‚回忆曲‛,是海外游子深情的恋歌。全班带有深情地朗读这首诗,并试着背诵。拓展延伸,比较阅读学生欣赏余光中另首表达乡愁的诗作乡愁韵。罗大佑演唱比较阅读中国台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁详见课本p也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点。学生讨论并明确,教师补充相同处这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴中国台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。不同处席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到世纪年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。她的乡愁,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声离别故乡时心中模糊的怅惘别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上,这首乡愁不如余光中的乡愁那样深刻。课堂小结今天的这堂课,我们深深地被作者那段乡愁所感动,希望同学们能明白,不管你将来在世界的哪个角落,你的心中都要有着祖国,有着故乡。最后,让我们在张明敏的我的中国心这首歌中结束这堂课。布臵作业背诵这首诗。仿照这首诗,写首题为童年的诗歌。〘板书设计〙乡愁小时候──邮票──母子分离故乡之思长大后──船票──夫妻分离主题后来──坟墓──母子死别升华现在──海峡──两岸分离家国之思乡愁教学设计篇乡愁诗两首教学设计教学目的培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确的评价。教学难点通过品味语言来鉴赏诗歌。教学角度语言品味课教学过程导入回忆背诵写‚乡愁‛的古诗词导入。朗读,或教师范读,要求学生注意朗读的语调语速节奏朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚分小组朗读余光中的乡愁,学生评点。指名读席幕容的乡愁,师生共同评点。学生自由朗读体会。品味,找出第首诗中相同位臵的字词句,进行归类品析。用‚美,美在‛这句式把品析的结果说出来。可能的以下说法‚枚张方湾‛这些量词美,美在它们富于变化,准确形象地表示出邮票船票坟墓海峡的形状。这些叠词美,美在它们增加发句子的诗意,巧妙地表达了作者的情感。‚乡愁是‛这句式美,美在它营造出种回环往复唱叹的旋律。文章字数相同,结构相似的小节美,美在整齐,美在对应,美在情感的层进。,师随机点拨,小结。从语言上来说,邮票船票坟墓海峡是选择的意象美,叠词‚小小窄窄矮矮浅浅‛以及‚乡愁是‛这句式体现了音乐美,而‚小时候长大后后来而现在‛又充满变化美。,品味词句的方法品味席幕容的乡愁,迁移综观这两首诗,都不自觉地用了‚乡愁是‛这句式,每首诗中乡愁是邮票船票坟墓海峡,第首诗中乡愁是支清远的笛,是没有年轮的树。请学生依照诗作中的‚乡愁是‛这句式也来写写乡愁,可以是句话,也可以是多句。如乡愁是杯浓浓的酒乡愁是轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是远走时父亲久久的伫望乡愁教学设计篇〘设计〙文本细读教学法。〘创意说明〙对这样首妇孺皆知的新诗名篇,仅仅只满足于浮光掠影式的浅层赏析,显然是不够甚至是不得要领的。我们应该运用文本细读的方法,探骊得珠,进步寻求它大获成功的深层原因,这样不仅可以把对此诗的解读引向深入,还可以由此诗的成功,让学生初步了解现代诗歌艺术上成败的规律性因素。〘教学步骤〙整体感知‚乡愁‛本是种抽象的情感,但是在余光中的乡愁里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这转化的？作者巧妙地将‚乡愁‛这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每个阶段里,‚乡愁‛分别寄托在邮票船票坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。细读探究细读乡愁的情感内涵这首清浅明朗的小诗,读来似乎没有任何理解障碍,然而它举重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵,你认为‚中国式乡愁的全部内涵‛具体指的是什么？亲情乡愁爱情祖国情读乡愁这首诗,我们能感到诗人余光中心灵深处个执著的主导情感仅仅是乡愁吗？对中华民族历史文化的认同感。细读乡愁的形式讲究‚乡愁‛节诗在形式上有什么共同的特点？这样些有什么目的？节与节之间完全均衡对称,每节均为行,第行字,第行十字,第行字,第行字,各节对应,位臵上的诗行字数相等乡愁在保持节与节之间的均齐对称时,注意到每节内部诗句的长短参差变化,从而透出自由错落的活泼感整齐而不僵化,自由而不芜杂。‚乡愁‛的结构具有怎样的特点？这样写有什么用意？结构的复沓升华了这首诗的思想意义,使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈,而又庄严正大。规律把握你认为我们可以从哪些角度去解读首诗歌并作出自己的评价？拓展阅读乡愁韵。。课堂小结这堂课,我们通过对诗歌的品析,看得出诗人已经把乡愁升华为整个民族的感情寄托。诗人在从母亲到外遇中写到‚大陆是母亲,不用多说,烧我成灰,我的汉魂唐魂仍然萦绕着那片故土我离开她时,才十岁呢,再还乡时已十岁,掉头去是风吹黑发,回首再来已雪满白头‛这不啻于泣血的悲啼,含泪的呼唤！‚断肠人在天涯‛的游子之痛啊,揪扯着我们每个人的心！就让故乡的云捎去我们对台湾同胞海外游子深情的呼唤归来吧,归来哟,浪迹天涯的游子！媒体播放歌曲故乡的云。乡愁教学设计篇乡愁教案晋江市东石中学蔡耿仪年月日初年班〘教学目的〙学习本诗严谨的结构精巧的构思。掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。初步掌握读诗的基本方法。〘教学方法〙本课教学的指导方针是‚以读代讲‛,即通过诵读体会诗意。共分为个步骤深情地诵读；细腻地品读；优美地解读；丰富的联读。〘教学时数〙课时。〘课前探究〙布臵预习,请同学们深入探究,自主完成。大声地朗读这首诗,注意朗读时的节奏重音和感情,并试着做标记。这首乡愁诗,‚借助时空的变化来层层推进诗情的抒发‛,结合诗的内容,写出‚时‛‚空‛在文中的体现。这首诗中,作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。这首诗除了在整体上具有‚结构美‛和‚音乐美‛,在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选个角度,用这样的句式写话‚余光中的乡愁诗美在例如‛。能写几句写几句。［示例］余光中的乡愁诗美在整齐划的结构上。例如全诗的节诗的每节都分行,相对应的每行,句式相同,字数相同。诗歌的语言简洁凝炼,但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每节都构成了幅独特的画面,下面是老师对第节诗所表现出来的画面的解读。读读,然后模仿着写写看组的同学写第节,组的同学写第节,组的同学写第节；写有余力的同学可全写。［示例］小时候乡愁是枚小小的邮票我在这头母亲在那头［解读］‚个十岁的少年,端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外,清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着枚小小的邮票。信封上,是他母亲的名字。他给母亲写些什么呢?是叙说离家求学的艰辛,还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述每逢佳节倍思亲的情怀,还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票,他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信,他邮寄的是谁言寸草心,报得春晖的拳拳赤子之心!谁说少年不识愁滋味,这正是个少年如烟如梦的乡愁啊!‛请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句,并注明作者及题目。读读,背下来。〘作家作品简介〙余光中,祖籍福建永春,年出生于江苏南京,年入金陵大学外语系后转入厦门大学,年随父母迁香港,次年赴台,就读于中国台湾大学外文系。年,与覃子豪钟鼎文等共创‚蓝星‛诗社。后赴美进修,获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大政大台大及香港中文大学教授,现任中国台湾中山大学文学院院长。余光中是个复杂而多变的诗人,早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化无视读者和脱离现实的倾向。年代后,他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性,把诗笔‚伸回那块大陆‛,写了许多动情的乡愁诗,对乡土文学的态度也由反对变为亲切,显示了由西方回归东方的明显轨迹。般来说,他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗,般都显得壮阔铿锵,而描写乡愁和爱情的作品,般都显得细腻而柔绵。年代起余光中创作了不少怀乡诗,其中便有人们争诵时的‚当我死时,葬我在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国土。‛年代初创作乡愁时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。他说‚随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整年的时候,我在台北厦门街的旧居内挥而就,仅用了分钟便写出了乡愁。‛著有诗集舟子的悲歌蓝色的羽毛钟乳石,万圣节白玉苦瓜等十余种。〘教学过程〙导入今天我们用‚读法‛来学习首诗余光中的乡愁板书。所谓‚读法‛,是阅读诗歌的种方法。我把它写出来,也请同学们记下‚诗读深情地诵读；细腻地品读；优美地解读；丰富地联读。‛板书下面,请同学们将课前预习拿出来,我们起来交流,探究。诵读试读范读。先点学生试读课文,教师评价,顺势指出诵读这首诗的点要求嘱学生笔记要读出节奏；要读出重音；要读出感情。然后教师示范朗读。教读学读。教师从以上个方面教读第节,指导学生在诗中标记节奏重音。然后学生学读。练读点读。学生自行练读,然后点学生读。赏读。欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵余光中的乡愁。请学生谈谈听后的感受。品读。简析课文,教师示例。课前提示说,‚余光中的乡愁,借助时空的变化来层层推进诗情的抒发‛,又问‚作者用了哪此形象来比喻乡愁‛,还问其‚结构美‛和‚音乐美‛表现在哪里等等这些都点示出这首诗具有多方面的‚美‛。提示可从整体结构构思立意词句运用思想感情等角度下面,我们就起来从诗文中‚寻美‛,并把寻出的美用这样的句式表达出来‚余光中的乡愁诗美在,例如。‛教师先示范例余光中的乡愁诗美在整齐划的结构上。例如全诗的节诗的每节都分行,相对应的每行,句式相同,字数相同。学生发言,教师评点。从赏析的角度,语言的表达等方面教师小结,归纳整理。学生听记,形成个‚板块式积累‛从整体结构上,A美在整齐划的结构上。B美在唱叹的音乐节奏上。从构思立意上,C美在从小到老的时间顺序上。D美在身处各地的空间变化上。E美在托物寄情的比喻形象上。从词句运用上,F美在数量词的运用上。G美在叠词的运用上。H美在每节诗中长句和短句的运用上。从思想感情上,I美在表情达意时人称的不断变化上。J美在每节诗都是幅凄美的图画上。K美在主题的逐步深化最后升华上。解读。诗歌的语言言简而意丰,这首乡愁诗的每节都构成了幅简明而生动的画面。下面,就请同学们结合自己的理解,用自己的语言把这幅画面描摹出来。分组交流,互评互荐。各组诵读,教师评价。师生合作,诗文共赏。集体读节诗,教师读第节诗的解读文字,其余节解读文字由学生朗读。配乐胡演奏曲江河水生读诗小时候乡愁是枚小小的邮票我在这头母亲在那头师读文个十岁的少年,端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外,清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着枚小小的邮票。信封上,是他母亲的名字。他给母亲写些什么呢?是叙说离家求学的艰辛,还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‚每逢佳节倍思亲‛的情怀,还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票,他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信,他邮寄的是‚谁言寸草心,报得春晖‛的拳拳赤子之心!谁说‚少年不识愁滋味‛,这正是个少年如烟如梦的乡愁啊!‛集体读诗长大后乡愁是张窄窄的船票我在这头新娘在那头生读文少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时,他正背手伫立在船舷边,遥看着远方。手心里,握着那张窄小的船票。他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆,还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜,还是想到次次独自登船时,妻子朝雾中的挥手别离?故乡渐渐地近了,近了。可,想到短暂的聚首后,仍是长久的分离他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。集体读诗后来啊乡愁是方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头生读文他,又次地回到了故乡。他在座新坟前跪伏着,哭拜着这次,他面对的是和亲生母亲的生死别离!忘不了啊,幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊,孩童时玩乐得忘了回家,母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了,成人后离家闯荡时,母亲那句句语重心长的叮咛和慰藉可,母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层,竟活生生地将我们母子分隔开来我在外头,母亲在里头!集体读诗而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头生读文人生百年,弹指挥间。那半个世纪前的段兄弟仇怨已成过往,而由此带来的十多年的骨肉分离理应结束。到那时啊,我的大陆!我愿手挽起裤腿,在您的牵引下,赤着脚,淌过这湾浅浅的海峡；