我们如果要表达对童年的的留恋之情,我们可能会这样说童年非常美好,我要永远把它留存在记忆中。人生会充满活力,直到永久永久。老师的表达和诗人表达哪个更美?为什么?明确老师的话很直白,原文运用了比喻的修辞,使得语言更加优美。追问你能具体地说说吗?诗人运用了比喻的修辞,把比作,表达了诗人对童年的留恋。诗句押韵,读起来琅琅上口。学生说不到就算了小结这就是诗歌语言的魅力啊!抽读,谁来读读这节诗?评价读得好不好?有没有读出诗人的留恋之情?有没有让人感受到对童年的留恋之情?朗读指导语速较慢,抒情地,重读不老的春天我们再自由地读读这节诗,你还能从哪里感受到诗人的留恋之情?我们起来读读改后的句子,‚这‛变‚那‛老师改了个字,你发现了吗?情感上有什么不同?明确这在情感上更亲近,对童年的留恋之情看似平淡的个字,其实蕴含着无限的情感,在朗读时要加以重读突出。抽读个,指导朗读重读‚这‛。齐读。那么我们起hellip;通过朗读,再次感受诗人的情感。我们学完了第节诗歌,谁来说说看,我们刚才从哪些方面感受到了诗歌的语言美?明确诗句很讲究押韵,会运用了修辞手法,比如比喻,读来琅琅上口,还讲究炼字,这就是所谓的‚诗般的语言‛啊!小结并齐读让我们起再次朗读诗歌第节,感受诗歌语言美,感受诗人的留恋之情。师生总结方法,小组合作品读诗歌第节,体会语言美,感受诗人的情感。下面让我们人组进行思维的碰撞,看看哪个小组最能体会到诗歌的语言美,感受到诗人的情感?我们来起看诗歌的第节。预设押韵失落的往事是缤纷的花瓣运用了比喻的修辞,把‚失落的往事‛比喻为‚缤纷的花瓣‛追问是什么样的?两者之间有什么共同点?你能结合具体地诗句说说吗?花瓣美好。风中飘来,风中飘去你能不能想象下当时的画面?风是轻轻的,花瓣缓缓落下,轻而缓,画面很美。情感是留恋的。语速稍慢,抒情地。缤纷花瓣纷纷落下的形态,就像下文‚风中飘来风中飘去‛,不单指颜色,多而杂。弥漫你有没有觉得哪个词用得很精妙,富有诗情画意?和香气匹配,同时也表明对生命的影响深远。感受到什么情感?感受到对生命永恒的意义。明确学生说将‚失落的往事‛比喻为‚缤纷的花瓣‛,来说明事情多,来说明事情美。成长伴随着收获和失落,伴随着甜蜜和苦涩。长大后,童年的回忆只有温馨和甜蜜,会灿烂笑,即使是失落的,也是如此。任岁月流转世事变迁,零落成泥碾作尘,只有香如故。童年是生中最美好的岁月。我们起读读诗歌的第第节,再次感受诗歌语言的魅力,感受诗人的情感。独立欣赏诗歌第第节,体会语言美,感受诗人的情感下面请同学们独立地欣赏诗歌第第节,品品诗歌的语言美。预设押韵比喻‚山‛比作‚困难‛‚海‛比作‚困难‛‚迷路的hellip;,清醒的hellip;‛拟人眼前暂时的困难终将被克服‚船‛比作克服困难的勇气,要将童年的无忧无虑化为勇敢和乐观,才能走好人生之路。在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力?我们起来读读?出示原文和删减后的,对比朗读你体会到了情感上的什么变化吗?明确‚也‛看似平淡,却能看出诗人的情感,有种豪迈的气概。除了‚也‛这个字,诗中还有哪些字,也有异曲同工之妙?明确‚只是‛对未来的迷茫是暂时的。‚总是‛困难最终总能克服。‚就‛豪迈的气概,面对困难要充满勇敢和乐观。追问这仅仅是对童年的留恋吗?可以把题目改成‚留住童年‛吗?明确诗人要留住的是勇气和果敢,是对未来的信心和勇气。请男女生对比读读读诗的第第节,让我们感受诗人对未来人生之路的勇气和果敢。评价,指导朗读激昂些,齐读。让我们伴随着美妙的音乐,完整地把这首诗朗读遍,在朗读的过程中,再次感受诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。课堂小结今天我们学了钱万成的留住童年。在学习这首诗的过程中,我们体会了诗歌的语言美,感受了诗人的情感。留住童年,留恋童年,我们珍藏了‚个不老的春天‛;留住童年,更要留住童年的勇气和果敢,让我们乘上了条‚乘风破浪的船‛,驶向了理想的彼岸!作业请你在诗中找句最优美的语言赏析并积累。向家人有感情地背诵这首诗。留住童年反思整个诗歌单元意在让学生体会每首诗歌所表达的思想感情,体会诗歌的美好意境,了解点诗歌的表现手法,掌握些朗读技巧,通过朗读,体会诗歌语言形象凝练的特点;培养对诗歌的兴趣和初步鉴赏能力。之所以选择留住童年这篇文章,是因为这首诗的内容和主题比较贴近学生的生活,同时也想借这篇文章对诗歌单元的教学做个总结和反馈。在备课的过程中,直有个强烈的愿望萦绕在我的心头整堂课,整个教学过程能不能也象首诗样亲切自然流畅充满情感,又不乏思考和感悟。在我看来,‚留住童年‛这个课题本身就充满了感怀,但是已处在少年时期的他们,对文字语言的感受力还不是特别敏锐的他们是不是也像我样,在看到了课题之后能马上沉浸在某种情境之中,能够马上带着种情结进入文本?显然这有很大的难度,于是创设个情境营造种氛围就显得犹为重要。为此我做了课件导入课文先播放几张自己童年的照片,然后播放长大后的照片,最后再将童年和长大后的照片放在起同时播放。因为能看到班主任小时候的照片,他们显得非常好奇和兴奋,在播放小时候照片时,我把理查德middot;克莱德曼的钢琴曲童年的回忆作为背景音乐,照片上天真无邪的笑容,欢跃轻快的旋律无不在昭示童年的快乐无忧无虑和自由自在。然后再将童年和长大后的照片放在起比较,这时选取了段比较伤感的小提琴曲作为背景音乐,‚看看小时侯的照片,再看看长大以后的照片,向老师感慨万千,你们知道向老师感慨什么吗?‛随着我的声询问,学生们轻而易举地道出人同此心,心同此理的感受不想长大。‚是啊,特别是每当我心情沮丧的时候,每当我要去面对些我不喜欢的事,但又不得不面对的时候,在心灵深处总会传来声绵长的叹息要是人可以永远不长大那该多好,要是能够永远生活在童年那该多好!你们是不是也曾经有过这种叹息?‛‚有‛。至此每个人的心里满溢着对人生的感叹和对童年无限的怀念,于是‚留住童年‛这首诗成沙漠中的片绿洲,暗夜里的丝星光,让渴求的心灵看到了走近梦想的通衢。接下来的教学过程成了种心灵的需求,而不是为了完成某个教学任务。课前看自己的教案感觉很完整,环节流畅,目标明晰,但试讲问题便暴露了。最初的教案中我设计了两个环节其,自由散读之后请学生挑选自己最喜欢的诗句示范朗读。在朗读之前说明这段诗句表达了怎样的感情?朗读时应该运用怎样的技巧读出这种情感。这个环节是想帮助学生复习下前两堂课朗读技巧,并通过散读初步感受诗歌。在第次试讲中,我发现学生在分析如何运用相关的朗读技巧读出应有的感情时,显得太琐碎枯燥。于是在第次试讲中我让学生指明比较明显的朗读技巧,然后通过朗读,点评,再朗读纠正运用不当的朗读技巧,这样分析就不会留于‚纸上谈兵‛和枯燥。其,请学生从中圈划出最富哲理的诗句,谈谈自己的理解。这个环节是想在朗读分析的基础上理解文章的主旨。但在第次试讲中发现这和前个环节重复了。在分析中其实已经涉及文章的主旨了,所以后来我把这两个环节合并在起了。由此,我发现语文教学过程不完全象推导数学公式样,它有时不是个单向思维渐进的过程,而是你中有我,我中有你的双向并进的过程。整个备课开课的过程得到了不少同行朋友的指点援助,当然也遇到了些意料之外的事,这也让我再次感受到生活工作中的遗憾无处不在。如果评优仅是为了促进课堂教学,提高语文老师的教学水平,那我也就了无遗憾了!童年教案篇教学内容聆听童年的回忆我们多么幸福表演摇啊摇小酒窝编创与活动教学目标童年的回忆我们多么幸福摇啊摇小酒窝等作品,犹如幅精致多彩的画面,它表达出对童年生活的回忆与热爱我们从音乐声中感受并体验这种人间的真挚情感,珍惜今天的幸福生活。在聆听童年的回忆时边听边看图形谱,从中初步感受速度在音乐表现中的作用。听辨音的高低并进行模唱,能基本唱准。流畅地唱好摇阿摇小酒窝,有感情地背唱这两首歌曲,并进行即兴表演。教学重点初步感受速度在音乐表现中的作用。听辨音的高低并进行模唱,能基本唱准。有感情地背唱歌曲,并进行即兴表演。教学难点听辨音的高低教具准备钢琴录音机磁带投影仪教学光盘课时准备课时第课时教学内容复习学过的知识,复习学过的歌曲。教学目的巩固上学期所学知识引导学生对上学期学习的美好回忆。教学重难点,使学生进入学习的状态。检查掌握情况。教具准备琴录音机磁带粉笔教学过程组织教学发声练习情绪cdlu要求各母音的口形要正确,律上行打开嘴巴,下行注意气息支持。复习旧歌粉刷匠边唱边表演。请同学们说说歌曲的情绪。诙谐欢快集体用正确的情绪表演唱遍。小燕子请几位同学说说歌曲的情绪优美地。集体有感情地演唱遍。小小牵牛教师提示歌曲情绪。集体跟音乐表演唱遍。复习旧知请位学生说说音阶排列的顺序。大家起跟琴唱唱。看老师在音乐小台阶上写出音阶。集体看黑板上线谱中的音符认认并唱唱。小节小节线终止线反复记号反复跳跃记号延长音记号连线延音线圆滑线介绍本学期学习内容老师介绍本学期学习的歌曲,欣赏等内容。《童年》教案（15篇）。应会会表达自己对童年生活的感受,会描述不同时期童年的生活情况,学会通过观察童年题材的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。隐性内容与目标通过本课学习,使学生了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点,培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。教学的重点与难点重点通过欣赏,感悟不同历史时期童年生活的差异性。认识中国画油画木雕摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式带给人的不同美感。描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。难点不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。学习材料童年图片资料等。教学设计创设意境欣赏有关童年的摄影作品。认识摄影作品。回忆自己童年生活中的幸福往事,感受幸福。回忆童年趣事这个环节,是放在课堂中的前臵作业。般常规教学,则是提前课布臵学生的前臵作业。设计意图回忆童年,观察童年的生活,感受童年的快乐。互动探究课件出示各种不同形式的童年主题的美术作品。分析欣赏。设计意图认识中国画油画木雕摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式带给人的不同美感。布臵小组讨论你最喜欢哪件作品？能猜出它是用什么方法绘画或制作的吗？你能看出作品中发生的故事吗？设计意图描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。如果与自己的童年做对比,你有什么感受？设计意图感受不同时代孩子的童年生活。通过欣赏,感悟不同历史时期童年生活的差异性。分析欣赏流民图。讨论这些孩子的表情怎么样？他们渴望什么？这些孩子穿什么样的衣服？他们的身体状况又是什么样的？设计意图会表达自己对童年生活的感受,会描述不同时期童年的生活情况,学会通过观察童年题材的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点,培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。通过本教学环节,突破难点,认识不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。综合建构通过这节课的学习,你对自己的童年有了哪些新的认识？设计意图更深步感受童年的快乐。拓展欣赏有关贫困地区儿童童年的摄影作品。设计意图培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。我们的童年是幸福快乐的,可是有些贫困地区的小朋友还不能上学,看到这些我们应该做些什么呢？童年教案篇知识目标掌握生字词和文学常识。能力目标把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。教学重难点重点把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。难点品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学设计情境导入有人说童年是首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在春水中深情地吟诵‚童年呵,是梦中的真,真中的梦,是回忆时含泪的微笑!‛季羡林先生的童年是怎样的?展示目标多媒体展示目标掌握生字词和文学常识。把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。自学指导第次先学后教请同学们自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,整理作者的常识。分钟后谁先完成,请举手示意。第次先学后教快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。分钟后谁先完成好,请举手示意。第次先学后教请同学们细读课文,回答下面的问题,分钟后比谁能够回答地最到位。学生自学第次先学后教自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,整理作者的常识。明确注意以下字音和字形垄lǒng教谕yù龙肝凤髓suǐ蹿房越脊cuān门楣méi椽子chuán注意以下词语解释肃然起敬恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。万象更新切事物或景象都变得焕然新。龙肝凤髓比喻极难得的珍贵食品。季羡林年月日年月日,字希逋,又字齐奘,山东聊城市临清人,国际著名东方学大师,中国著名文学家语言学家教育家国学家佛学家史学家翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员聊城大学名誉校长北京大学副校长中国社科院南亚研究所所长,是北京大学唯的终身教授。季羡林早年留学国外,通英德梵巴利文,能阅俄法文,尤其精于吐火罗文,是世界上仅有的精于此语言的几位学者之。‚梵学佛学吐火罗文研究并举,中国文学比较文学文艺理论研究齐飞‛,其著作汇编成季羡林文集,共卷。生前曾撰文辞桂冠国学大师学界泰斗国宝。年月日北京时间点分,季羡林在北京医院病逝,享年岁。他翻译了印度著名大史诗罗摩衍那,著有散文集天竺心影朗润集以及季羡林散文集等。季羡林自传季羡林先生用自己的笔,讲述了他从山东临清县个贫苦农民家庭的孩子,步步成长为学贯中西享誉海内外的学术大师的人生历程,记述了他十多年来所遇到的人和事,见证了时代的变迁,展示了他个人的奋斗经历和情感世界。第次先学后教快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。明确贫穷的家庭;艰辛的父辈;吃白面的回忆;童年的伙伴;离乡的济南。第次先学后教细读课文,回答下面的问题围绕‚我的童年‛,作者写了哪些人,哪些事?明确介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这特点的?明确作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷,年到头,只能‚啃红高粱饼子就哭咸菜‛,偶尔吃回白面馒头如同吃‚龙肝凤髓‛般;为吃块白面饼子,竟被赶到水坑中。作者在岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对个孩子来说,无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。‚每天最高的享受‛这部分中,作者写道‚现在写这些事情还有什么意义呢?‛结合本文内容,探究作者写这些事情有什么意义。明确能激励我前进,鼓舞我振作;促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯;提醒做父母的爱护子女要得法。学者钟敬文这样评价季羡林的散文‚浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常‛。试结合文章内容,品析季羡林散文‚语朴情醇‛‚野老话家常‛的特点。明确‚我父亲同另外的个弟弟概可想见‛,虽无过多的描述,只是平平淡淡的陈述事实,读来却让人心酸。合作探究学生在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决,小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。预设问题开头第句‚回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是片灰黄。‛联系全文内容,谈谈对这句话的理解。明确作者生于黑暗混乱的旧中国,再加上家境贫寒,童年生活直十分贫困,没有留下任何丰富多彩的生活记忆,所以说‚眼前没有红,没有绿,是片灰黄‛。作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的?明确作者连用了个字短语,用‚拉‛‚扛‛‚当‛‚卖‛个动词,简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作,表现了他们为生存,在人生地疏的环境中的艰难挣扎。作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用?明确说明‚我‛对这情形的印象极为深刻,突出了‚我‛吃白面馒头的奇妙感受,也反衬了‚我‛家的贫穷与生活的艰苦。作者为什么‚宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜‛?明确尽管作者此时能吃上白面馒头和肉,但他离开了母亲,这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。教师指导第次先学后教提示学生先写在课本的相应位臵,然后整理后积累在作业本上。尤其是词语的解释,对于语文学习有障碍的学生是难点,组长要检查落实到位。第次先学后教生在练习本上写梗概时,师巡视。检查学生写的梗概是否到位,存在什么倾向性的问题,为‚后教‛做准备。第次先学后教生默读课文时,师巡视,参与学生自学的过程。为接下来的‚后教‛和点拨做准备。待学生思考时间到后,教师要先组织学生同桌之间交换意见,然后组织全班交流。在交流过程中,教师要随时进行点拨引导和鼓励表扬。合作探究小组合作探究,探究时要求组长安排好任务,小组成员依次发言,小组内名成员负责记录,名成员负责监督小组成员合作时的纪律,名成员做好代表本组参加小组间交流的准备。当堂训练指出下面句子中引号的用法。我最早的关于政治的回忆,就是‚朝廷‛字。哪能被‚革命家‛打倒在地。作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么?‚现在写这些事情还有什么意义呢?‛句运用了什么修辞手法,有什么作用?参考答案强调;反语。说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。设问。这设问起过渡作用,由上文的叙述引出下文的议论,阐发了作者人生的感悟。同时这设问句也起到引发读者思考的作用。板书设计我的童年季羡林贫穷的家庭艰辛的父辈凄苦的童年我的童年吃白面的回忆心酸的回忆童年的伙伴深远的影响离乡到济南。童年教案篇童年教案篇第单元告别童年教材分析本单元收录了我们上路了学步在学校的最后天万岁,母校童年的朋友这几篇文章都展现了成长过程中的精彩片段,体现了成长中对美好往事的眷恋。这几篇文章从不同角度体现了告别童年走向成熟的主题。教学目标正确流利有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。在朗读过程中,能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理；师生之间难舍难分的感人之情；莘莘学子对母校的深情。学习抓住特征刻画人物的方法。学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。教学重点难点在朗读过程中,能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理；师生之间难舍难分的感人之情；莘莘学子对母校的深情。课时分配我们上路了课时学步课时在学校的最后天课时万岁,母校课时童年的朋友课时我们上路了教材分析本课描绘我们迈着稚嫩的脚步上路,前面可能会遇到美丽或遇到挫折,但无论如何我们都坚定信心,勇往直前,脚踏实地的去开辟属于自己的人生道路。教学目标了解作者；能够运用联想加深对诗歌的理解。正确流利有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心开拓自己的人生之路。教学重点正确流利有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。教学难点体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立自信心,开拓自己的人生之路。教学构想通过谈话导入本课内容,在学生初读课文的基础上,整体感知内容,理清全诗结构。学生再读深入理解诗句,引导学生抓住关键的词句,写批注,体会全诗思想。在通过拓展练习,提高能力。教学准备多媒体课件教学时间课件学生学习过程谈话导入同学们,童年是人生的黄金时期,童年有很多美好回忆,童年有很多幼稚的想法,但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们步步走向成熟,成熟中我们频频向童年挥手作别,走向我们自己的路。板书课题我们上路了。初读课文整体感知。教师范读课文。学生初读全诗借助工具书,扫除朗读障碍把句子读准读通顺指名读课文。自由朗读体会感情。理清全诗结构请学生自由朗读全文,边读边思考每节各讲了什么？用笔标出来。学生通过朗读,全文分部分第节虽然我们很稚嫩,但我们还们还是上路了；第节路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退；第节人生的路靠自己踩出,要勇往直前,脚踏实地。分部分指明朗读课文,加深学生对全诗整体结构的认识。深入理解诗句,体会全诗思想。自由读每部分内容,边读边把自己的理解或感触作上记录。在小组内交流。在全班进行交流教师重点点拨‚相思鸟金孔雀橄榄树曼陀铃象征的意义。相思鸟指美丽的爱情；金孔雀象征成功的事业；橄榄树指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃预示着‚我们‛富有情趣的生活。理解‚风雨雷鸣电闪‛各比喻了什么？生活中的困难学习中的挫折等艰难考验。学生练习有感情朗读。自由用喜欢的方法朗读。在班级表演读。师配乐拓展练习提高能力。请同学们发挥你们的想象力和创造力,自己创作首同题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。给学生时间练笔,然后请学生在班上朗读。总结这节课,我们明白了我们要告别父母,告别呵护,告别童年独自‚上路‛人生的路靠自己踩出,人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前,要勇往直前,开辟出属于自己的人生之路。作业设计完成基础训练相关作业。板书设计我们上路了相思鸟指美丽的爱情；金孔雀象征成功的事业；橄榄树指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃预示着‚我们‛富有情趣的生活。课后反思学步教材分析本课记述了作者的孩子会走路时的情态,动作。给父母带来兴奋和惊奇的同时,也带来感悟,希望孩子在以后的人生之路上不要失去学部时的那奋勇气,敢于面对各种困难与挑战,走好人生之路。教学目标学会确定朗读重音运用重音符号。在朗读过程中,能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。教学重难点体会不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。教学构想课中老师先以段话作示范指导学生学习,接着出示学习步骤找句子读读写心情划词语读出情。学生须抓住某片段以这点为学习指南精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如‚胆怯‛‚自豪‛‚勇敢‛‚新奇‛‚坚持不懈‛等。教学准备电脑教学时间课时学生学习过程导语同学们,每个人的成长都会经历个由小到大,由稚嫩到成熟的过程,你们定不记得自己蹒跚学步时的样子了,但是你们知道