。本课生字艘撕是平舌音,要注意读准。除生字外,还有些字的读音需要注意。如龇应读z。龇牙易读成cy,这是错误的。桅应读wi。易读成wi。即应读j,不能读成j。唬应读成轻声hu。环游环绕地球旅游。风平浪花静指江河湖海等水面上没有风,没有浪,十分平静。模仿按照某种现成的样子学着去做。放肆言行轻率,毫无顾忌。开心心情快乐舒畅；戏弄别人,使自已高兴。桅杆船舶甲板上竖立的高杆,用于挂帆或信号装臵无线支持观测台等。吓唬恐吓；使害怕。灵巧灵活而巧妙。龇牙咧嘴形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇牙齿露在外边。咧嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。摇摇晃晃摇摆不定。瞄准对准目标,使射出或扔出的东西命中目标。心惊胆战形容非常害怕。纵身身体猛然向前或向上。艘艘撕撕碎搜搜集嘶嘶哑瞄瞄准桅桅杆描描绘脆干脆,区别近义词反义词近义词环游周游缓缓慢慢庄严庄重沉痛悲痛矫健强健身躯身体哭泣抽噎慈祥慈爱面庞面容反义词焦急耐心幸福痛苦慈祥威严醒悟迷惑放肆规矩分组读课文。分组读课文,画出不懂的问题,小组的同学相互解答,质疑问难。如果有小组解决不了的问题,提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习独立思考的能力。作业。生词。跳水课案例与评价篇教学要求机智果断的好品质。,写出段落大意,说出课文的中心思想。句段理解课文主要内容,掌握中心思想。在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。新词,会用模仿显然造句。教学重点句段理解课文的主要内容,掌握中心思想。,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。教学难点引导学生弄清事物之间有联系,是怎样联系起来的。教学时间课时。教学过程揭示课题教师板书课题跳水,你想知道什么？？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫〃托尔斯泰。他给我们讲了个十分惊险的故事,你定会被紧张的情节所吸引,并且从中得到启迪。教师范读课文思考课文描写了件什么事？课文记叙了发生在轮船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅杆顶端,孩子陷入困境。船长在危急时刻,沉着冷静,命令孩子跳入水中,孩子得救。自读课文,自学生字生词,学生字。注意区分气急了气极了。检查自学效果艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇晃晃艘放肆言行轻率任意毫无顾忌。再读课文？什么地方？这件事情是怎样引起的？课文讲了谁跳水？他为什么跳水跳水的结果怎样？学生可把课文分成段第段自然段由于水手们拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子很快地爬上了桅杆。第段自然段由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆顶端,陷入绝境。第段自然段在万分危急的关头,船长沉着镇静,果断地命令孩子跳入水中,孩子得救。让学生提出不懂的问题。作业生词。。这篇课文写得很有趣,写得很有深度,我用心地感受着,用心地朗读着,我用心和我的学生打成片,共同演绎着精彩的故事,同时也让不同层次的学生都有表现的机会！跳水课案例与评价篇说明本课设计共为两课时,第课时‚阅读课文,理解词语,交流字词掌握情况和了解故事梗概。‛本设计是第课时。‚生命,那是自然给予人类去雕琢的宝石。‛诺贝尔教学目标认知训练目标进步加深对故事情节的理解,疏通文章脉络。了解孩子因遇险而跳水的全过程,学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法。能力训练目标培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析解决问题能力。情感培养目标使学生懂得更加珍爱生命,凡事思而行,不要因时冲动,以防止意外事故发生。教材分析本课主要讲述了发生在艘远洋帆船上的惊险故事只猴子在水手们的挑逗下,摘下船长十岁的儿子的帽子爬上桅杆,在猴子的戏弄和水手们的讥笑下,孩子不顾切地爬上桅杆去追猴子,直追到桅杆顶端的横木上,造成了只要失足就会摔死甲板的险情。是船长沉着果断地举起本想打海鸥的枪,瞄准了儿子,命令他立刻往海里跳。随着船长‚‛的口令声,孩子‚扑通‛声跃入大海,使突发事件化险为夷。故事惊险但情节并不复杂。这课,我的设计思路是通过教师引导,个体感悟,小组讨论,合作交流,师生共同深入探究,最后让学生了解猴子的戏耍和水手的起哄是事件的导火索,孩子的好胜心理和冲动冒失是险情发生的原因,而船长沉着镇定机智,果断处变不惊的态度则是我们应学习的思想方法。诚然,这种按部就班的处理方式略显呆板平淡,缺少创意。为此,我在上这课时,根据语文新课程要突出‚人文性‛特点的精神,又鉴于当前不少学校尤其是像我们这种地处边远的农村学校存在着较多的安全隐患,特别拓展了‚珍视生命价值,杜绝安全隐患‛的内容,使课文的内涵和空间在瞬间得到扩展延伸,使‚拯救生命‛的主题上升为‚珍爱生命‛的主题,从而使课堂自始至终闪耀着生命的异彩和人性的光辉。学校与学生状况分析加来师范附小是所既美丽又特殊的学校,因附属于加来师范,所以些教学设备还算完善如电脑室多媒体室投影机等可与师范共用,但学生来源却是清色的当地农村农场子弟,文化背景和人口素质较差。加来地区周边是个农场和百十来个村庄,人口密集,超生严重。虽说经济文化比较落后,但农贸市场异常繁荣,商贾云集,每天人来车往,拥挤非凡,加上校园旁边有条湍急的河水流过,因而埋下了较多的安全隐患,多年来意外伤害事故接连不断发生。为此,对这些安全意识较差的地区的学生进行针对性的安全教育,是十分必要的和迫切的。其次,年级的学生已经比较成熟懂事,但此地的农村孩子比较顽皮好动,家教不严,如不及时对他们进行安全常识教育和生命宝贵意识教育,很容易埋下人身意外伤害的种籽。所以,我通过船长儿子爬桅杆而发生险情的故事,提醒学生在日常生活中要时刻提高警惕,严加防范和杜绝安全事故的发生。教学重点了解船长儿子因遇险而跳水的全过程及船长机智果断的做法,懂得珍爱生命,防患于未然。教学难点疑点船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是救人的最好办法吗？化解难点疑点通读课文思考感悟,提出个人的见解。分组讨论,交流看法,集思广益。观看课件演示,加深气氛感染,从而得出船长的做法是救人的最佳方案。教具准备教学挂图多媒体课件教师教法启发谈话法引导法平等参与讨论法。学生学法个人感悟法集体交流讨论法参观法。师生互动设计掌控时间,引导点拨,参与讨论。自主感悟,合作交流,汇报发言发散思维。适时演示,深入探究,统看法聚合思维。教学过程复习导入引导质疑同学们,上节课我们已经对跳水的故事有了个大致的了解,现在让我们来回忆下孩子为什么会步步爬上桅杆最高处的横木？他当时的处境是怎样的？学生用几分钟思考默读,寻找答案分组讨论,汇报交流教师参与其中讨论,适时引导独立思考事情是怎样引起的？经过如何？结果怎样？课件显示险情发生的全过程走上横木船长命令孩子追猴子猴子逗孩子跳水手逗猴子水播放大海中的帆船桅杆桅杆横木和海水的画面分组讨论讨论孩子为什么要追猴子？以至于步步爬上桅杆最高处？猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,孩子‚哭笑不得‛,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕。孩子被猴子戏弄,水手们又在旁‚大笑‛,孩子很尴尬。猴子不理会孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。水手们不但不制止,反而‚笑得更欢了‛。孩子气得脸都红了。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。孩子的自尊心受到了伤害,生气地爬上桅杆去追猴子,想制服它。引导此刻,孩子的心理活动是怎样的？我定要追上猴子,夺回帽子。我定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子。猴子边不断向上爬,边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端,把帽子挂在最高的横木的头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了,hellip;hellip;摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。讨论孩子当时的处境怎样？课件显示最能体现孩子处境危险的两个句子孩子只要失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。引导孩子只要失足,结果会怎样?就算他拿到了帽子,结果又会怎样?分析这两句话中用了两个关联词只要hellip;hellip;就即使hellip;hellip;也特别表现出了孩子当时的险境。引导孩子此刻的处境十分危险？从哪里可以看出来？从水手们的表情‚全都吓呆了‛‚有个人吓得大叫了声‛。从‚横木的头离桅杆米多‛‚摇摇晃晃‛‚只要失足,直摔到甲板上就没命了‛‚也难以回转身来‛‚两条腿发起抖来‛等词句的描述中可看出孩子的处境十分危险。引导处境危险,可以用什么词语来形容？千钧发,迫在眉睫危在旦夕,万分危急,十万火急火烧眉毛险象环生hellip;hellip;讨论船长为什么要用枪逼迫儿子跳水？l船长当时手里恰好拿着本想打海鸥的枪。他想借助于枪的威力促使孩子服从命令,尽快跳水,脱离险境。引导跳水为什么是最好的办法？人落水不会摔死,船长的儿子生活在海上,肯定会游水。船上还有众多水手可以救助。跳水能以最快的速度和最短的时间使孩子脱离险境。引导还有什么别的办法可以营救孩子？甲板上铺上厚厚的棉被或垫子,让孩子跳。安全性不保证水手们手挽着手,站在甲板上接着。准确性不保证借助帆绳滑下。成功机率太小求助于直升飞机前来救援。时间性不允许结论只有跳水是快速救人的最佳方案课外拓展延伸分析评价小男孩爬桅杆的行为冲动危险冒失,死爱面子。现身说法生活中常常会有些险情发生,如过马路呀,骑车呀,爬树呀,游泳呀等等,请大家举出自己身边些真实的例子。学生举例符正太同学岁的堂弟去年夏天在河里游泳时被淹死了；冼少强同学岁的邻居小妹妹在马路边玩耍时被飞驰的摩托车撞死了；加浪小学年级学生林海石,为了个飘走的气球,从楼教室的栏杆上跌下来摔死了；年级的张永全和几个同学到中学偷摘椰子,结果从树上掉下来造成了死伤；年级的黄小梅和自己岁的小妹妹,因在河边误食了毒野果双双不治死去；年级的林家立在雷雨天气跑到外面淋雨,不幸被雷电劈死；还有hellip;hellip;请跟老师到室外参观将学生带到操场边个废弃工地上,指着台闲臵的水泥搅拌机同学们,除了刚才大家举的这么多例子外,大家也许还记忆犹新,就是它,两年前曾夺走了我们班王倩玉同学不满岁的弟弟的小生命hellip;hellip;全体震撼,低头默哀归纳珍爱生命,吸取教训,杜绝事故发生,防患于未然。结论逆向思维营救船长儿子最好的办法,那就是不让他去爬桅杆！作业设计思考生命诚宝贵,母爱更伟大。想想曾发生在你身边的意外事故例子,认识安全的重要性。板书设计同课件显示跳水课案例与评价篇复习导入。跳水的前自然段？板书注重事物的联系自然段的内容,体会故事的‚趣‛。［演示gai课件］动画艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手船长的儿子正在逗猴子取乐。突然,猴子抢了孩子的帽子又撕又咬,做怪相,逗得水手大笑,孩子气得脸通红。,并用‚因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;‛的句式说说水手猴子孩子是怎样联系起来的。学生质疑。导语故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。［演示gal课件］动画猴子将帽子放到最高横木的头后,爬到桅杆的顶端,孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。,并说出为什么要这样摆放,形成如下板书附图图听了故事的后部分,你们感到什么问题最不好解决,告诉老师。《跳水》一课案例与评价（13篇）。本课生字艘撕是平舌音,要注意读准。除生字外,还有些字的读音需要注意。如龇应读z。龇牙易读成cy,这是错误的。桅应读wi。易读成wi。即应读j,不能读成j。唬应读成轻声hu。环游环绕地球旅游。风平浪花静指江河湖海等水面上没有风,没有浪,十分平静。模仿按照某种现成的样子学着去做。放肆言行轻率,毫无顾忌。开心心情快乐舒畅；戏弄别人,使自已高兴。桅杆船舶甲板上竖立的高杆,用于挂帆或信号装臵无线支持观测台等。吓唬恐吓；使害怕。灵巧灵活而巧妙。龇牙咧嘴形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇牙齿露在外边。咧嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。摇摇晃晃摇摆不定。瞄准对准目标,使射出或扔出的东西命中目标。心惊胆战形容非常害怕。纵身身体猛然向前或向上。艘艘撕撕碎搜搜集嘶嘶哑瞄瞄准桅桅杆描描绘脆干脆,区别近义词反义词近义词环游周游缓缓慢慢庄严庄重沉痛悲痛矫健强健身躯身体哭泣抽噎慈祥慈爱面庞面容反义词焦急耐心幸福痛苦慈祥威严醒悟迷惑放肆规矩分组读课文。分组读课文,画出不懂的问题,小组的同学相互解答,质疑问难。如果有小组解决不了的问题,提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习独立思考的能力。作业。生词。跳水课案例与评价篇教学要求机智果断的好品质。,写出段落大意,说出课文的中心思想。句段理解课文主要内容,掌握中心思想。在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。新词,会用模仿显然造句。教学重点句段理解课文的主要内容,掌握中心思想。,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。教学难点引导学生弄清事物之间有联系,是怎样联系起来的。教学时间课时。教学过程揭示课题教师板书课题跳水,你想知道什么？？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫〃托尔斯泰。他给我们讲了个十分惊险的故事,你定会被紧张的情节所吸引,并且从中得到启迪。教师范读课文思考课文描写了件什么事？课文记叙了发生在轮船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅杆顶端,孩子陷入困境。船长在危急时刻,沉着冷静,命令孩子跳入水中,孩子得救。自读课文,自学生字生词,学生字。注意区分气急了气极了。检查自学效果艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇晃晃艘放肆言行轻率任意毫无顾忌。再读课文？什么地方？这件事情是怎样引起的？课文讲了谁跳水？他为什么跳水跳水的结果怎样？学生可把课文分成段第段自然段由于水手们拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子很快地爬上了桅杆。第段自然段由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆顶端,陷入绝境。第段自然段在万分危急的关头,船长沉着镇静,果断地命令孩子跳入水中,孩子得救。让学生提出不懂的问题。作业生词。。跳水课案例与评价篇跳水课案例与评价篇教学目标l学会个生字肆桅撕唬钩瞄。能正确读写环游风平浪静取乐放肆眼巴巴故意龇牙咧嘴等词语。能正确流利有感情地朗读课文。读懂课文内容,从孩子的行为中吸取教训和对船长的行为深感敬佩。了解事情发展的前后联系,领悟故事的来龙去脉。重点难点分析鼓励学生扣住文章的重点词句细心品味感悟,培养学生自己感悟的自信心,在感悟中促进提高学生的朗读水平是教学的重点。当孩子爬到了桅杆的顶端,把自己陷入了危险境地,如何使学生真切感受到危险到了极点,如何真正领悟船长的果断与机智是教学的难点。教学活动启发谈话,激发兴趣。同学们,如果你被只猴子戏耍,你会有什么反应?今天,我们要了解的主人公和你们心情样,我们来看看事情究竟是怎样发生发展的。评析看似简单的问题,却能调动起学生丰富的想像力,‚气愤‛‚羞辱‛‚定要抓住他‛hellip;hellip;答案的纷繁,使学生与文中孩子的距离下子拉近了,了解故事的心情就显得格外迫切些。初读课文,感知大意。l自由朗读课文,注意生字字音。检查生词,学习生字肆桅撕唬钩瞄,了解多音字‚扎‛。质疑。评析自由朗读课文目的在于让学生沉浸到故事中感知大意；学习生字和多音字‚扎‛,为理解课文扫清障碍；质疑这环节,师生可以讨论理解些浅显的问题,如了解‚帆船‛‚桅杆‛‚横木‛,理解‚放肆‛,有难度的问题可以放在深读课文中。深读课文,交流感悟。谈话这篇故事写得精彩而扣人心弦,接下来的时间就请同学们用心读书。用自己喜欢的方式读课文,做上朗读提示在文中注上急慢重轻停,画出好词佳句,有感悟的地方在旁边写上感悟。评析语文课改提倡个性化朗读。写朗读提示是希望学生用心品味语句,做出自己的朗读判断,更好地体会文中的思想感情,为后面更好地读作准备；画出好词佳句,意在于使学生在读书中养成积累好词好句的习惯。让学生在文边写感悟,实际是教给了学生边读边思,深挖字词理解课文的方法。语文教师的职责就是要使学生爱学语文,并逐渐会学语文。这就要培植每个学生对语文的信心。在感悟全文的过程中教师要不断地鼓励学生,使他们用心读书,有信心独立思考。当学生们或多或少地有些感悟时,他们首先体验到的是独立读书的喜悦和汉语言文字的魅力,看到了自己的进步和能力。交流读书结果。生在‚这天,风平浪静,水手们都在中板上‛句中,‚风平浪静‛应该读慢些；‚它显然知道大家拿它取乐‛中‚显然‛要读快些!师赞扬,并请其示范朗读。生在‚眼巴巴地望着猴子坐在桅杆hellip;hellip;‛中‚眼巴巴‛要读出渴望。师请其示范朗读,发现读得较重。接着请学生朗读,这名学生读得较轻。再让学生们区别判断该怎样读,引导学生读好‚眼巴巴‛。生从文中我感悟出了猴子顽皮。师引导学生在文中画出描写猴子顽皮的重点词,请学生做‚呲牙咧嘴‛的样子,让学生进步感悟出猴子不仅机灵顽皮,而且很放肆。生从‚孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木hellip;hellip;‛这句中我悟出了非常危险。生从‚甲板上的水手全都吓呆了,孩子只要失足,摔到甲板上就没有命了‛中,我感悟出了形势非常紧张,体会到水手担心孩子。师指导学生朗读,读出人们的担心。生从‚他本来是想练枪法的,hellip;hellip;就立刻瞄准hellip;hellip;‛中,我感受出了船长的机智果断。师引导学生自由练读,读出机智果断。生从‚孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的hellip;hellip;‛中,我感受出情况十分危急。师引导学生体会危急的程度,理解‚千钧发‛的感觉,并做批注。指导学生练读,并指名朗读。评析语文教学是有情感有生命的。语文课改倡导学生直接和文本对话。教学中,不需要教师琐碎地讲解,学生充分读书,在主动积极的思维和情感活动中,在交流感悟相互学习启发的过程中就已经读懂了课文,加深了理解和体验。课堂上,学生成了学习的主体,教师很好地充当了‚导‛的角色,不失时机地引导学生深挖词句,练读句子,训练扎实有效,学生学习投入而轻松。展示朗读,训练提高。学生自由练读课文,做好展示朗读的准备。评析学生在深入地探讨课文后,再读课文,就是个提高朗读,加深体验的过程。展示朗读,师生共同评价。指名读第节。生评价‚钻来钻去‛应该读得快些,要读出猴子的机灵。师请其做示范。指名读第节。生评价‚眼巴巴‛要读出无奈的语气。生提出‚水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了‛这句中,‚水手‛和‚孩子‛形成了对比,要读出来。另有生评价‚猴子不但不理,还撕得更凶了‛,要读出猴子是存心的语气。学生评价后,师再组织学生练读,并指名展示朗读。从空间上来说,局部化意味着选取那些最有特征最富表现力的细节。新闻特写由于借鉴了影视手法,将对象镜头化,所以能产生很强的可视性,人们常把它称为‚视觉新闻‛。通过描绘,让读者将文字的内容转换为可视的画面。新闻特写,来自新闻现场,记者通过将现场目击亲身感受形诸于笔,再现大喜大悲的新闻场景,使受众如临其境,产生视觉听觉触觉味觉味觉等感官冲击和心灵感应,从而获得鲜明而深刻的印象。写的现场感,首先是来自记者的现场观察。般新闻报道的材料来源,主要是由记者访问得到的,而特写的采访则特别强调记者的现场观察,强调第手材料的获取。没有现场观察,记者是无法写出特写来的。所以,在不少的特写中,我们都可以感受到记者观察活动的存在。跳水课案例与评价篇跳水教学要求,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。,深入理解课文内容。新词,练习用‚模仿‛‚显然‛造句。教学重点理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生发展变化的。教学难点学生认识事物在发展和变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时间课时教学设计第课时教学目标学习本课生字新词,理解重点词语。理清文章脉络,概括段落大意。读课文,初步认识事物是在联系和变化中发生发展的。教学重点理清文章脉络,概括段落大意。初步认识事物是在联系和变化中发生发展的。教学难点给课文分段,概括段落大意。教学过程揭示课题。同学们,今天我们起学习课跳水,请大家齐读课题,从题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题板书跳水从题目入手让学生设疑,展开想象,使学生带着问题带着兴趣深入课文之中,由‚要我学‛自然变成‚我要学‛。学生会提出许多问题。如谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。范读课文,学生思考。这篇课文讲的是谁和谁之间发生的件什么事？只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长命令儿子跳水,使孩子转危为安。课文中的人物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参与学习活动,既要动脑,又要动手,请几位同学在黑板上画,其他同学在本子上画。分段概括段意。根据板书让学生说说事情发展的过程,初步认识事物是在相互联系和变化中发生发展结束的。谁来谈谈事情的起因发展高潮结果各是什么？起因水手们取乐猴子,猴子十分放肆；发展猴子逗孩子,孩子爬上桅杆追猴子；高潮孩子走上高最的横木,遇到生命危险；结果船长命令孩子跳水,孩子得救了。根据事情发展顺序分段并概括段意。第段第自然段讲帆船上只猴子十分放肆。第段第自然段讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追赶猴子。第段第自然段讲孩子走上最高的横木,遇到生命危险。第段第自然段讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。检查预习。。本课生字‚艘‛‚撕‛是平舌音,要注意读准。除生字外,还有些字的读音需要注意。如‚龇‛应读‚z‛。‚龇牙‛易读成‚cy‛,这是错误的。‚桅‛应读‚wi‛。易读成‚wi‛。‚即‛应读‚j‛,不能读成‚j‛。‚唬‛应读成轻声‚hu‛。环游环绕地球旅游。风平浪花静指江河湖海等水面上没有风,没有浪,十分平静。模仿按照某种现成的样子学着去做。放肆言行轻率,毫无顾忌。开心心情快乐舒畅；戏弄别人,使自已高兴。桅杆船舶甲板上竖立的高杆,用于挂帆或信号装臵无线支持观测台等。吓唬恐吓；使害怕。灵巧灵活而巧妙。第课时朗读课