天游峰的扫路人课前谈话篇天游峰的扫路人课前谈话篇师听说我姓什么了吗？生孙师对了,孙悟空的‚孙‛谁知道孙悟空有什么本事？生孙悟空有十般变化。生孙悟空能降妖除魔。师我感觉我们同学的知道真是丰富啊,知道得真多！刚才听同学们介绍了我孙家名人孙悟空的本事,你知道我孙家还有哪些各人？生孙中山孙膑孙权孙武师分别插几句简介师感谢你们对我孙家这么了解。你贵姓？你也介绍介绍你们家的名人。学生在介绍过程中也加了‚我们家的‛几个字,感觉特别自豪！师刚才同学们也讲了自己家的名人,真可谓名人辈出啊,但是同学们,你们知道名人都是从什么人开始的吗？生普通人。引入师今天,我们就起学习篇写普通人的文章。师板书课题天游峰的扫路人生齐读课题师看了这个题目,你有什么想法？生天游峰在哪儿？生扫路人是谁？生他是怎么扫路的？生他为什么要扫路？生天游峰的景色怎么样？师还有更好的问题吗？看谁最会提问题,提的问题最有价值,就请谁把问题写到黑板上。生既然天游峰是个风景区,为什么作者不写风景,而要写扫路人呢？师多好的问题呀,再说遍。写到黑板上,后面写上你的名字。这是你自己发现的,是你的专利。师看课题,我们已经把个问题写到黑板上了,这节课我们要把问题写满黑板。师同学们根据课题提了这么多问题,大家开始会思考了。带着这些问题读书,把书拿起来。要求认真读,读正确,读流利,不要磕磕巴巴。生自由读课文师你们现在都有学习生字词的能力了,老师就不教了。全班交流你最喜欢哪段？生我喜欢第自然段。师是吗？大家听他读读。师你为什么喜欢这段？生因为这段不仅写出了天游峰的高,而且也写出了这位老人的辛苦。师我认为你不仅读得好,而且说得好。但你的读中,如果能纠正几个小错误,那就更好了。师生正音师这段确实写得好,你真棒！你有孙悟空的火眼金睛！咱们起来读读这段。齐读师你们读得太好了,我真惊讶！但我发现你们读书有个不喘气的习惯,读得太快了,我听着也比较累,下次要注意读得稍微慢点,注意文章的标点符号。生我喜欢第自然段。生读师听了你的读,老师也似乎看到了天游峰。生我喜欢十自然段。师你读得太认真了,认真到什么程度呢,生怕自己读错了字,就边读,边指着读啊正音齐读生我喜欢第十自然段。生读师你的声音真好听,如果你能再自信点,那就更好了。我再听你们读读,老人悠然地说,怎样才是悠然地说。齐读师我听出了点悠然的味道了,希望学了课文,能读得再悠然点。师听你们的读,我想起了古人说的话‚学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。‛是什么意思？生我的想法就是说学文章要有疑问,小的疑问有小的进步,好的问题有大的进步。师你不仅是我的知音,还是古人的知音哪,你听就听出来了,你能跟古人对话了,真了不起！握手学习最可贵的是发现问题,小问题有小的进步,大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。师默读课文,看谁有问题,有问题的句子,就在这个句子下划横线,打个问号。看看谁的问题大,谁的问题小。有火眼金睛的人,能边读边想,发现问题,不仅能发现个问题,最好能发现个个问题。全班交流。师有的同学提了个问题,有的同学提了个问题,给你们两分钟时间。邻桌人讨论交流,你有什么问题,他有什么问题,有的问题可能你没想到,为什么你没想到,看看你们的差异在哪儿。生为什么老人心里好不得意？师有人能回答这个问题吗？生答略生作者为什么说年后再来看老人？年后,扫路人已经百岁了,他为什么还能请作者喝茶？师谁在这儿还有问题？生十年后,老人已经百多岁了,作者为什么不年以后看他,而十年以后？师写黑板上,写自己的名字生为什么说茶就能把我和老人的心灵沟通了？师提得真简炼！把这个问题写到黑板上！生为什么鸟儿飞走了,又飞回来了呢？师你的眼睛可比孙悟空的还厉害,注意到了鸟儿,你姓什么？孙啊呀,原来是本家啊,将来咱们孙家又要出名人哪！把你的问题写到黑板上。师你们看到了人,他发现了鸟,写人的文章,怎么会写到鸟了呢？生笑声不可能直伴我回到住地的,为什么作者说笑声伴我回到住地？师我认为你可真像个小小思想家,真会思考！把你的问题写到黑板上！生文中的我为什么倒抽了口气？师看到什么抽了口气？第节课我们来讨论这个问题。生为什么天游峰那么高,老人还说不累？师是啊？为什么不累呢？写到黑板上！生为什么没游过天游峰的人就不算到过武夷山？师这个问题能谁能回答？生答生为什么扫路会有节奏？当堂解决师坐好,同学们经过自己读书,提出了这么多有价值的问题,我们起来看看黑板上的问题。我觉得了不起啊,个问题,就是个火花啊,我们如果把这个问题都解决了,那我相信同学们定把书读得非常好了。课间休息天游峰的扫路人课前谈话篇第课时课前预习,课上反馈。读准下列字词的读音循声褪色扫帚沏茶气喘吁吁颇有节奏武夷山望而却步打量瘦削黝黑宿鸟炯炯有神豁达开朗大汗淋漓半途而返‚读‛课文读要求借助拼音读准生字的字音,找出不懂的词语和不理解的地方,并做上记号,把课文读正确,读通顺。读要求在读通顺的基础上,做到流利地读,要有定的速度。读要求默读课文,初知课文大意。自由读课文,根据提示自学。再读课文,根据作者登天都峰的所见所闻所感自由分段。学生讨论分段,概括段意。概括课文主要内容。小组合作交流并在班级展示。课堂目标检测在括号中填上合适的词语。天游峰的扫路人第课时教学设计教学目的正确流利地朗读课文。通过朗读感悟,理解句子所表达的思想感情。从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的自强不息的精神。教学准备多媒体课件教学过程直接引入,板书课题课题中‚峰人‛两个字用红笔写,且写得很大引导质疑师看到老师写的课题,你有什么疑问吗？为什么把‚峰‛和‚人‛写得那么大？‚峰‛和‚人‛之间有什么关系吗？自读感悟多媒体显示学习要求仔细读课文,边读边想,边划下自己认为能回答问题的句段。读读划的句段,想想从中体会出了什么。与周围的同学谈谈自己的体会。读好所划的句段。学生自学。教师巡视,个别指导小组交流。班内汇报交流,教师点拨。自由汇报读书体会关于峰middot;‚百多级石梯,像根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风吹就能端掉似的。‛天游峰高险。middot;‛上山百多级,下山百多级,上下千百多级。‛middot;‚那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而却步,半途而返。‛山高而险石阶多上去不容易。边谈体会边练习感情朗读过渡就是这样座险峰,位老人每天清扫着百多级台阶,此时你心中有什么想法？关于人middot;‚hellip;hellip;才看清是位精瘦的老人。她穿套褪色的衣服hellip;hellip;‛middot;‚hellip;hellip;为我沏了杯浓茶hellip;hellip;‛middot;‚lsquo;不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫程,歇程,再把好山好水看程。rsquo;他说得轻轻松松,自在悠闲。‛‚他皮肤黝黑,淡淡的眉毛下hellip;hellip;炯炯有神。‛middot;‚hellip;hellip;悠然地说lsquo;hellip;hellip;喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟做伴,我能舍得走吗？rsquo;‛middot;‚lsquo;年后,我照样请您喝茶！rsquo;说罢,老人朗声大笑。‛老人健康不怕累能吃苦开朗自信豁达边谈体会边练习感情朗读。教师点拨引导深入体会老人乐观的生活态度middot;多媒体显示描写山险而高的句子描写游人的表现句子老人说的话,让学生对比着读,谈谈从中体会出什么。在枯燥的生活中找到乐趣；乐观middot;练习感情朗读。设计情境,表演对话人扮演旅游局领导,考虑老人年事已高,劝其回家享清福；另外人扮演老人,说服领导让其留下继续工作总结延伸总结今天。我们起与这位貌不惊人的扫路人进行了沟通,他亲近自然,热爱工作,自信乐观的精神却深深留在作者的心中,留在我们每个人的心中,让我们像老人那样走进自然,亲近自然,在自然中快乐生活吧！写句名言。可写感受,写体会,写想法。课后练笔多媒体显示练笔要求‚年后,作家章武又次来到武夷山,看到那银丝样的阶梯hellip;hellip;‛根据上面文字展开想象,写段话。板书天游峰的扫路人天游峰rarr;扫路人险,高自信,豁达,开朗天游峰的扫路人课前谈话篇教学目标在理解课文内容的基础上,通过朗读体会些句子所表达的思想感情。从具体语言材料的朗读品味以及感悟‚老人工作到底累不累‛中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信豁达开朗的生活态度。教学重点通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。教学难点能通过具体的语言文字领悟到老人身上的品质特点教学策略品读赏句先学后教教学过程导入这节课我们继续学习第课天游峰的扫路人通过上节课的学习,天游峰给你留下了什么印象?生师能用上个成语来形容吗?让我们再来感受下武夷山第险峰天游峰幻灯出示图片这是组游客登山时的图片语言描述文中的‚我‛终于登上了,心里好不得意。因为,那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。板书望而却步,半途而返过渡天游峰高大险峻,作者通过天游峰赞叹了位令人敬佩的天游峰的扫路人。学习写人的文章,要注意研究哪两个方面的内容?人物品质写作方法师很好,同学们关注到了学习写人的文章的学习方法。出示自学导读,导学过渡这也是我们本节课的学习任务出示自学导读扫路人是个怎样的人?划出有关语句,细细体会,简单地写下阅读感悟。思考为了表现扫路人的特点,作者抓住了描写人物的哪些写法?引导交流师课文是通过描写人物的哪些方面来描写扫路人的?生外貌语言动作神态学习外貌描写部分A谁来读读描写扫路人外貌的句子?这是位怎样的老人?板书朴素你从哪里看出这是位朴素的老人?‚褪色的衣服‛‚精瘦‛‚运动鞋‛我们往深处想想从这些词语当中我们能体会到什么?可见,无论是‚褪色的衣服‛‚精瘦‛‚运动鞋‛,都非常准确地反应出老人是扫路人这身份。你看,只有这么句话,但是作者用词多么的准确。让我们再来读读这句B还有描写扫路人外貌的句子吗?你从中读出了什么?板书慈善健康有精神让我们起来读读这个句子C文章学到这,老师有个问题,对老人的两次外貌描写,作者为什么要分开写?提示联系上下文思考作者在什么情况下描写的?过渡到底老人的哪些话语让作者产生了敬佩之情,让作者带着深深的敬意打量着他?指名说,幻灯出示同学们,你们觉得老人真的不累吗?真的点都不辛苦吗?生汇报师引导继续汇报引导同学们,这篇文章主要写的是这位老人,为什么在第段中还写了游客?它有什么作用吗?反衬天游峰的高,反衬老人的形象,像这种写法,我们叫反衬的写法师,文中还有哪句话可以说明老人热爱他的工作?师指名读,齐读,你从中体会到这是位怎样的老人?豁达开朗师‚我能舍得走吗?‛这是个什么句?这句话换种说法就是生我舍不得走师两个句子的意思都样,哪个句子表达的效果更好些?小结这小节正是如此,作者内心里对他涌起了股深深的崇敬之意,幻灯出示句子‚我紧紧抓住他的双手说‛年后,我再来看您!‚从哪个词语可以看出作者情感的变化?同学们,年后,老人多少岁,从老人的回答中你体会到了什么?老人的乐观自信我们从描写老人语言外貌神态的句子读懂了他身上的这些品质,哪个句子描写了老人的动作?从中你感受到这是位怎样的老人?板书热情好客学完了课文,你在老人身上看到了种怎样的精神?自强不息结合板书小结全文总结写作方法a分角色朗读自然段请大家再来读读自然段,把这位热情好客乐观豁达自强不息的老人记在我们心中,也把作者的的写作方法记在我们脑中。拓展作业天游峰的扫路人课前谈话篇破题,初读。学生静坐后,我板书课题天游峰扫路人学生惊呼,少字了。我再慢悠悠地加上。请他们读课题,然后围绕课题提问。有问天游峰的扫路人是谁？有问为什么要写天游峰的扫路人,他不是很普通吗？有问天游峰在哪？景色美吗？请他们自读课文,读准字音,解决新词意思。还要想想哪些问题你能通过自读找到答案。按照常规交流生字音形义和新词意思。有学生说会回答问题了,扫路人是个岁的老头儿。余人轰笑,问为什么笑,又愕然。提示是因为岁的老头儿太多了,不能显示天游峰的扫路人的特别之处？点头默许。有人说,我知道天游峰了,根据书中的描写不是很美,只是很高很险。学生不同意说不对,天游峰很美,书上说是‚好山好水‛。我微笑,在黑板角落留下这对矛盾。抓住课题,研读。天游峰到底是怎样座山峰呢？请你到全文去找相关句子,说说天游峰的特点。学生找到了句话。学生读就能抓住关键词体会天游峰的高险。我所做的是引导学生认识了破折号的解释说明和第处句子的强调作用,第句抓住比喻来认识,第处句子分别是列数字和衬托,学生很快就能读出天游峰的高和险。天游峰的扫路人到底是怎样位老人呢？学生寻找了相关语句,通过读来理解后,我又引读,我看到了扫路人,作者是这样描写的,学生很快找到了两处外貌描写的句子,问从这些句子你知道这是位怎样的老人。让学生明白外貌描写也要突显人物的特点。作者还抓住了扫路人的语言进行描写,同捉分角色读,深刻认识扫路人的精神世界乐观开朗勤劳节俭热爱生活在此基础上,再读课文,领悟课文对话的简洁,我甚至还原课文,假如,让你们写,可能会这样我问您很累吧？老人回答不累,不累！我又问怎么会不觉得累呢？老人又说学生笑,在笑中明白对话需简洁,作者为了刻画扫路人,所以把扫路人的语言写得很详细。而且你们平时的对话都连在起,作者却巧妙地分节了,以后你写人物对话,也可以分自然段,这样你会更加注意对话的简洁性。除了对老人进行外貌语言描写来反映老人的特别之处,还有其他吗？最后问现在你知道为什么有人说天游峰高而险,有人却说是‚好山好水‛了吗？学生立刻会意了,加深了对老人的认识。回到课题,理清层次。你能根据课题把文章分成两部分吗？说说各段写了什么？再说说全文写了什么？思考作者为什么要写天游峰的扫路人？小练笔像作者那样,描写个同学的外貌,你不写出他的名字,要能让我猜到他是谁,那么你的描写就成功了。天游峰的扫路人课前谈话篇教学目的。,理解句子所表达的思想感情。自强不息的精神。教学准备多媒体课件教学过程直接引入,板书课题课题中‚峰人‛两个字用红笔写,且写得很大引导质疑师看到老师写的课题,你有什么疑问吗？为什么把‚峰‛和‚人‛写得那么大？‚峰‛和‚人‛之间有什么关系吗？自读感悟关于天游峰的语句。多媒体显示学习要求画出课文中描写天游峰的句子,再读读,说说从中体会到了什么？。教师巡视,个别指导。班内汇报交流,教师点拨关于峰‚百多级石梯,像根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风吹就能断掉似的。‛天游峰高险‚上山百多级,下山百多级,上下千百多级。‛‚那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而却步,半途而返。‛山高而险石阶多上去不容易。天游峰的扫路人课前谈话篇天游峰的扫路人课前谈话篇师听说我姓什么了吗？生孙师对了,孙悟空的‚孙‛谁知道孙悟空有什么本事？生孙悟空有十般变化。生孙悟空能降妖除魔。师我感觉我们同学的知道真是丰富啊,知道得真多！刚才听同学们介绍了我孙家名人孙悟空的本事,你知道我孙家还有哪些各人？生孙中山孙膑孙权孙武师分别插几句简介师感谢你们对我孙家这么了解。你贵姓？你也介绍介绍你们家的名人。学生在介绍过程中也加了‚我们家的‛几个字,感觉特别自豪！师刚才同学们也讲了自己家的名人,真可谓名人辈出啊,但是同学们,你们知道名人都是从什么人开始的吗？生普通人。引入师今天,我们就起学习篇写普通人的文章。师板书课题天游峰的扫路人生齐读课题师看了这个题目,你有什么想法？生天游峰在哪儿？生扫路人是谁？生他是怎么扫路的？生他为什么要扫路？生天游峰的景色怎么样？师还有更好的问题吗？看谁最会提问题,提的问题最有价值,就请谁把问题写到黑板上。生既然天游峰是个风景区,为什么作者不写风景,而要写扫路人呢？师多好的问题呀,再说遍。写到黑板上,后面写上你的名字。这是你自己发现的,是你的专利。师看课题,我们已经把个问题写到黑板上了,这节课我们要把问题写满黑板。师同学们根据课题提了这么多问题,大家开始会思考了。带着这些问题读书,把书拿起来。要求认真读,读正确,读流利,不要磕磕巴巴。生自由读课文师你们现在都有学习生字词的能力了,老师就不教了。全班交流你最喜欢哪段？生我喜欢第自然段。师是吗？大家听他读读。师你为什么喜欢这段？生因为这段不仅写出了天游峰的高,而且也写出了这位老人的辛苦。师我认为你不仅读得好,而且说得好。但你的读中,如果能纠正几个小错误,那就更好了。师生正音师这段确实写得好,你真棒！你有孙悟空的火眼金睛！咱们起来读读这段。齐读师你们读得太好了,我真惊讶！但我发现你们读书有个不喘气的习惯,读得太快了,我听着也比较累,下次要注意读得稍微慢点,注意文章的标点符号。生我喜欢第自然段。生读师听了你的读,老师也似乎看到了天游峰。生我喜欢十自然段。师你读得太认真了,认真到什么程度呢,生怕自己读错了字,就边读,边指着读啊正音齐读生我喜欢第十自然段。生读师你的声音真好听,如果你能再自信点,那就更好了。我再听你们读读,老人悠然地说,怎样才是悠然地说。齐读师我听出了点悠然的味道了,希望学了课文,能读得再悠然点。师听你们的读,我想起了古人说的话‚学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。‛是什么意思？生我的想法就是说学文章要有疑问,小的疑问有小的进步,好的问题有大的进步。师你不仅是我的知音,还是古人的知音哪,你听就听出来了,你能跟古人对话了,真了不起！握手学习最可贵的是发现问题,小问题有小的进步,大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。师默读课文,看谁有问题,有问题的句子,就在这个句子下划横线,打个问号。看看谁的问题大,谁的问题小。有火眼金睛的人,能边读边想,发现问题,不仅能发现个问题,最好能发现个个问题。全班交流。师有的同学提了个问题,有的同学提了个问题,给你们两分钟时间。邻桌人讨论交流,你有什么问题,他有什么问题,有的问题可能你没想到,为什么你没想到,看看你们的差异在哪儿。生为什么老人心里好不得意？师有人能回答这个问题吗？生答略生作者为什么说年后再来看老人？年后,扫路人已经百岁了,他为什么还能请作者喝茶？师谁在这儿还有问题？生十年后,老人已经百多岁了,作者为什么不年以后看他,而十年以后？师写黑板上,写自己的名字生为什么说茶就能把我和老人的心灵沟通了？师提得真简炼！把这个问题写到黑板上！生为什么鸟儿飞走了,又飞回来了呢？师你的眼睛可比孙悟空的还厉害,注意到了鸟儿,你姓什么？孙啊呀,原来是本家啊,将来咱们孙家又要出名人哪！把你的问题写到黑板上。师你们看到了人,他发现了鸟,写人的文章,怎么会写到鸟了呢？生笑声不可能直伴我回到住地的,为什么作者说笑声伴我回到住地？师我认为你可真像个小小思想家,真会思考！把你的问题写到黑板上！生文中的我为什么倒抽了口气？师看到什么抽了口气？第节课我们来讨论这个问题。生为什么天游峰那么高,老人还说不累？师是啊？为什么不累呢？写到黑板上！生为什么没游过天游峰的人就不算到过武夷山？师这个问题能谁能回答？生答生为什么扫路会有节奏？当堂解决师坐好,同学们经过自己读书,提出了这么多有价值的问题,我们起来看看黑板上的问题。我觉得了不起啊,个问题,就是个火花啊,我们如果把这个问题都解决了,那我相信同学们定把书读得非常好了。课间休息天游峰的扫路人课前谈话篇第课时课前预习,课上反馈。读准下列字词的读音循声褪色扫帚沏茶气喘吁吁颇有节奏武夷山望而却步打量瘦削黝黑宿鸟炯炯有神豁达开朗大汗淋漓半途而返‚读‛课文读要求借助拼音读准生字的字音,找出不懂的词语和不理解的地方,并做上记号,把课文读正确,读通顺。读要求在读通顺的基础上,做到流利地读,要有定的速度。读要求默读课文,初知课文大意。自由读课文,根据提示自学。再读课文,根据作者登天都峰的所见所闻所感自由分段。学生讨论分段,概括段意。概括课文主要内容。小组合作交流并在班级展示。课堂目标检测在括号中填上合适的词语。的老人地清扫的天游峰地打量的星光地抓住选择关联词填空。不仅hellip;hellip;而且hellip;hellip;虽然hellip;hellip;但是hellip;hellip;因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;既然hellip;hellip;就hellip;hellip;这位老人已有岁了,他还在险峻的天游峰扫路。在这里,他能呼吸清爽的空气,还有花鸟作伴。我顺着百多级石梯上了顶峰,心里好不得意。教学目标学会本课个生字,理解文中的主要词语。能正确流利地朗读课文,初知课文大意。教学重难点读通课文,初知课文大意。教学资源章武,原名陈章武,福建莆田人。中共党员,年生,年毕业于福建师范学院中文系。历任福建第师范学院中文系助教,南靖县报道组干事,福建文学编辑副主编,台港文学选刊副主编,仙游县副县长,福建省文联秘书长书记处书记副主席,福建省作家协会主席。福建省作家协会第届主席团成员,中国作家协会第届全国委员会委员。年开始发表作品。年加入中国作家协会。著有散文集海峡女神处女湖天游峰的扫路人仲夏夜之梦生命泉章武散文自选集等。散文北京的色彩选入全国高中语文课本,病的快乐选入全国卫校语文课本。散文阳台获年人民日报燕舞散文征文等奖武夷山人物画和北京的色彩分别获福建省第届优秀文学奖。预习设计读要求借助拼音读准生字的字音,找出不懂的词语和不理解的地方,并做上记号,把课文读正确,读通顺。读要求在读通顺的基础上,做到流利地读,要有定的速度。读要求默读课文,初知课文大意。学程设计启发谈话,揭题设疑启发学生回忆,为导入新课作准备。揭示课题,设问臵疑。检查预习情况各小组到黑板上展示预习情况。小组内互相认读生字新词,并纠正读音。学生提出的不懂的词语。交流读喜欢的段落。再读课文,理清课文脉络再读课文,根据作者登天都峰的所见所闻所感自由分段。学生讨论分段,概括段意。概括课文主要内容。默读课文用‚‛画出描写天游峰的语句,想想天游峰给你留下了什么印象？作者为什么要这样写？在相关处作出批注。在你头脑中浮现出的