现在,请同学们闭起双眼,跟着老师起登临天上的街市。教师范读全诗师诗歌是艺术,朗读诗歌同样也是门艺术,我们在朗读诗歌的时候,定要注意体会这首诗呈现出来的恬静明丽清新的画面,美好恬静自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强,声音不宜太响,速度不宜太快,可以轻松柔和舒缓点。现在哪位同学能为我们试试呢？请名同学朗读师好极了。现在,让我们起随着音乐再次诵读这首诗。师生齐读全诗师这首诗中定有很多的句子深深地打动了你的心,你能把它读出来,并说说他是如何使你深受感动的吗？生我喜欢我想那缥渺的空中,定然有美丽的街市,因为缥渺这个词写出了天空的特点,定然则让我感觉到这是肯定的,不容怀疑的。师那么你能为我们解释下缥渺这个词语的意思吗？生缥渺就是形容隐隐约约,若有若无。师说得好极了。还有其他的喜欢内容吗？生我喜欢远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星；天上的明星现了,好像是点着无数的街灯,这里运用了比喻的修辞,写出了灯光与星光辉映的美景。生我喜欢街市上陈列的些物品,定然是世上没有的珍奇,世上没有的珍奇给人以无边的遐想。生我也喜欢远远的这段,句式整齐,相互比喻。生我喜欢不信？请看那朵流星。是它们提着灯笼在走,好像是在和我们对话,感觉特别亲切。生我也喜欢这句,因为在这里,诗人巧妙地把天上的流星比喻成是提着灯笼为牛郎织女引路的人。新颖而又奇特。师这的确是首非常优美的小诗,它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界,联想到宇宙星空的天上街市。切想象都要有生活做基础或者做投影的,诗人想象中的世界,实际上是他心造的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼,失去联想与想像的诗歌是没有生命的。同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？板书联想与想像生远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星；天上的明星现了,好像是点着无数的街灯。师从这段诗句中,我们能发现联想有什么特点呢？生就是由个事物想到另个事物。生这两个事物之间还要有联系。师说得对极了。让我们请女同学集体诵读这节诗,大家注意体会作者是从哪里出发进行想像联想的？生诗人是抓住街灯联想明星,又抓住明星联想街灯,连用两个好像是就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。师总结的很好。同学们,你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗？生能！学生各自准备,教师巡视师准备好了吗？生夜空中弯弯的月亮,好像艘两头尖尖的小船；停泊在岸边的小船,好像夜空中弯弯的月亮。师这是多么美丽的联想啊！生花园里的花儿开了,好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子笑了,好像是朵朵盛开的鲜花。师啊,那就让我们绽开十张灿烂的笑脸,盛开十朵鲜艳的花儿吧！生天上闪闪的星星,好像是地上孩子们眨动的眼睛；孩子们好奇的眼睛,好像是满天闪烁的星星。师这是从朱自清先生的春那里化用来的句子呀,多美！生东方升起的那轮火红的太阳,是正在升起的星红旗；冉冉升起的星红旗,正是照耀世界东方的旭日。师妙啊！生与我们朝夕相处的辛勤的老师,是支支燃烧自己照亮别人的红烛；在暗夜里给你光明给你温暖的红烛,就是我们敬爱的老师。师谢谢你的赞美,我还要继续努力。生隔开祖国亲人和台湾同胞的海峡,就好像那条划开有情人的银河啊；隔开牛郎织女的迢迢银河啊,就好像让骨肉不能相聚的中国台湾海峡。师是余光中先生的乡愁韵给你的灵感吗？生是的。师同学们,联想让我们品尝到了在两个相似的或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣,那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀。首先,请同学们先来看看诗人的想像吧！我想,那缥渺的空中,定然有美丽的街市,街市上陈列的些物品,定然是世上没有的珍奇。我想那浅浅的天河,定然是不甚宽广,那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻,定然在天街闲游,不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。师生齐读师聪明的你们,能够想像得出,牛郎织女还会做些什么呢？生我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏,孩子们欢乐的笑声,会荡漾在银河两岸。生我想,我会到牛郎织女的家中做客,他们热情招待我这来自牛郎的故乡的朋友,请我吃天上的月饼,然后和我依依惜别。生我想,牛郎织女正在天街闲游的时候,忽然下起了小雨,他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨,嫦娥姐姐会用甜美的桂花来款待他们。生我想,牛郎也会思念地上的家乡,那时候织女就会与牛郎携手回到人间。看见人们的幸福生活,他们又会流连忘返。师是啊,在诗人的美好想像中,牛郎织女过着美满幸福的,自由自在的天堂生活,同学们应该注意到了,诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？生因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。师这样的幸福生活在诗人所处的那个时代,只是个期待实现的梦想,这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活,表现了诗人向往光明,追求自由幸福的热情。小结诗人的意图是明显的天上的街市比人间美好,这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出他以天上的美好光明,反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶,反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福,反衬出人间的冷酷痛苦。而现在,我们的生活与诗人当年的想像样。那就让我们在音乐的陪伴下,再次重温诗人的这份梦想,再次品味我们今天的幸福生活。师生齐读全诗天上的街市教学设计篇郭沫若通过天上的街市表达对运动后祖国新面貌的美好憧憬,以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望。以下是小编收集整理阅读练习题目及参考答案,仅供各位同学参考和学习,旨在让同学们更好的把握内容,并有所启发和收获。天上的街市远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。天上的明星现了,好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。街市上陈列的些物品,定然是世上没有的珍奇。你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。教学重点联想和想象的作用,联想力和想像力的训练。有感情地朗读并背诵全诗。教学方法以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。教学过程导入,激发学习兴趣。多年前,位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了首言绝句银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。年前,又有位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出首充满浪漫主义色彩的著名诗篇天上的街市。范读,初步感知诗歌。教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。指导朗读的节奏和重音,师生齐读。诵读,理解诗歌大意。引导学生学习诗歌第节。远远的街灯明了告诉我们什么信息？表明时间是晚上,天已经黑了。诗人面对黑夜看到了什么？理解第节诗中的联想。联想是由事物想到另事物的心理过程,包括接近联想类似联想对比联想和因果联想等。诗人又是怎样写到了街市和物品的？理解第节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？天上的生活繁华富庶,美好幸福,令人无比向往。学生自由讨论诗歌第节。这两节诗又写了什么内容？运用想像,描写牛郎织女在天上的生活。请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白天,他们男耕女织,家口其乐融融；夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。诵读全诗,再现诗人联想想象的过程。品读,理解作者感情。诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由幸福快乐的生活。本诗表现了诗人怎样的思想感情？教师穿插介绍写作背景。年月日,场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开,许多志士仁人为此热血沸腾,以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,运动的高潮过,中国又陷入了死般沉寂的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。表现了诗人追求光明自由幸福生活的思想感情。美读,背诵全篇诗歌。师生配乐朗读全诗,再现诗人的思想感情。学生结合音乐背诵全篇诗歌。课堂小结。诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。布置作业。联想想像训练。深秋时节,落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么？根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。看到蜡烛,我就会联想到,想到他们。推荐朗读郭沫若的诗歌。板书设计天上的街市郭沫若星空联想街灯明→闪明星光明明星现→点街灯自由想象街市美丽→物品珍奇幸福天河浅浅→牛郎织女来往美好流星灯笼→牛郎织女闲游天上的街市教学设计篇我在这节课教学设计上,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,这节课重视学生诵读,让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,通过朗读加深体验与领悟,尊重学生独特的感受体验和理解。通过联想想象的训练,发展学生的发散思维能力,激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论,而是在教师的引导下,让学生带着自己的经验情感去钻研诗歌,进而领悟诗人的思想感情也就是李镇西老师所说的把自己的心摆进去,或者说用自己的心去感受作者的心。《天上的街市》教学设计（12篇）。现在,请同学们闭起双眼,跟着老师起登临天上的街市。教师范读全诗师诗歌是艺术,朗读诗歌同样也是门艺术,我们在朗读诗歌的时候,定要注意体会这首诗呈现出来的恬静明丽清新的画面,美好恬静自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强,声音不宜太响,速度不宜太快,可以轻松柔和舒缓点。现在哪位同学能为我们试试呢？请名同学朗读师好极了。现在,让我们起随着音乐再次诵读这首诗。师生齐读全诗师这首诗中定有很多的句子深深地打动了你的心,你能把它读出来,并说说他是如何使你深受感动的吗？生我喜欢我想那缥渺的空中,定然有美丽的街市,因为缥渺这个词写出了天空的特点,定然则让我感觉到这是肯定的,不容怀疑的。师那么你能为我们解释下缥渺这个词语的意思吗？生缥渺就是形容隐隐约约,若有若无。师说得好极了。还有其他的喜欢内容吗？生我喜欢远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星；天上的明星现了,好像是点着无数的街灯,这里运用了比喻的修辞,写出了灯光与星光辉映的美景。生我喜欢街市上陈列的些物品,定然是世上没有的珍奇,世上没有的珍奇给人以无边的遐想。生我也喜欢远远的这段,句式整齐,相互比喻。生我喜欢不信？请看那朵流星。是它们提着灯笼在走,好像是在和我们对话,感觉特别亲切。生我也喜欢这句,因为在这里,诗人巧妙地把天上的流星比喻成是提着灯笼为牛郎织女引路的人。新颖而又奇特。师这的确是首非常优美的小诗,它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界,联想到宇宙星空的天上街市。切想象都要有生活做基础或者做投影的,诗人想象中的世界,实际上是他心造的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼,失去联想与想像的诗歌是没有生命的。同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？板书联想与想像生远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星；天上的明星现了,好像是点着无数的街灯。师从这段诗句中,我们能发现联想有什么特点呢？生就是由个事物想到另个事物。生这两个事物之间还要有联系。师说得对极了。让我们请女同学集体诵读这节诗,大家注意体会作者是从哪里出发进行想像联想的？生诗人是抓住街灯联想明星,又抓住明星联想街灯,连用两个好像是就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。师总结的很好。同学们,你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗？生能！学生各自准备,教师巡视师准备好了吗？生夜空中弯弯的月亮,好像艘两头尖尖的小船；停泊在岸边的小船,好像夜空中弯弯的月亮。师这是多么美丽的联想啊！生花园里的花儿开了,好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子笑了,好像是朵朵盛开的鲜花。师啊,那就让我们绽开十张灿烂的笑脸,盛开十朵鲜艳的花儿吧！生天上闪闪的星星,好像是地上孩子们眨动的眼睛；孩子们好奇的眼睛,好像是满天闪烁的星星。师这是从朱自清先生的春那里化用来的句子呀,多美！生东方升起的那轮火红的太阳,是正在升起的星红旗；冉冉升起的星红旗,正是照耀世界东方的旭日。师妙啊！生与我们朝夕相处的辛勤的老师,是支支燃烧自己照亮别人的红烛；在暗夜里给你光明给你温暖的红烛,就是我们敬爱的老师。师谢谢你的赞美,我还要继续努力。生隔开祖国亲人和台湾同胞的海峡,就好像那条划开有情人的银河啊；隔开牛郎织女的迢迢银河啊,就好像让骨肉不能相聚的中国台湾海峡。师是余光中先生的乡愁韵给你的灵感吗？生是的。师同学们,联想让我们品尝到了在两个相似的或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣,那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀。首先,请同学们先来看看诗人的想像吧！我想,那缥渺的空中,定然有美丽的街市,街市上陈列的些物品,定然是世上没有的珍奇。我想那浅浅的天河,定然是不甚宽广,那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻,定然在天街闲游,不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。师生齐读师聪明的你们,能够想像得出,牛郎织女还会做些什么呢？生我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏,孩子们欢乐的笑声,会荡漾在银河两岸。生我想,我会到牛郎织女的家中做客,他们热情招待我这来自牛郎的故乡的朋友,请我吃天上的月饼,然后和我依依惜别。生我想,牛郎织女正在天街闲游的时候,忽然下起了小雨,他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨,嫦娥姐姐会用甜美的桂花来款待他们。生我想,牛郎也会思念地上的家乡,那时候织女就会与牛郎携手回到人间。看见人们的幸福生活,他们又会流连忘返。师是啊,在诗人的美好想像中,牛郎织女过着美满幸福的,自由自在的天堂生活,同学们应该注意到了,诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？生因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。师这样的幸福生活在诗人所处的那个时代,只是个期待实现的梦想,这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活,表现了诗人向往光明,追求自由幸福的热情。小结诗人的意图是明显的天上的街市比人间美好,这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出他以天上的美好光明,反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶,反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福,反衬出人间的冷酷痛苦。而现在,我们的生活与诗人当年的想像样。那就让我们在音乐的陪伴下,再次重温诗人的这份梦想,再次品味我们今天的幸福生活。师生齐读全诗天上的街市教学设计篇郭沫若通过天上的街市表达对运动后祖国新面貌的美好憧憬,以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望。以下是小编收集整理阅读练习题目及参考答案,仅供各位同学参考和学习,旨在让同学们更好的把握内容,并有所启发和收获。天上的街市远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。天上的明星现了,好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。街市上陈列的些物品,定然是世上没有的珍奇。你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻,定然在天街闲游。不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。?哪些部分是想像?两者有什么关系?答。定然有什么作用?好像点着无数的街灯中的点能否改成亮或闪?为什么?那朵流星,为什么不说那颗流星??天上的街市阅读答案节是实写,第节是想像虚写,实写是为想像作准备的,想像是对实写的升华。,表现诗人坚信天上街市的美好,反映了他对理想的执著。,点说明有点灯人,暗示天上的街市有幸福的人们生活。朵更能突出流星的美丽,暗合流星像花的比喻。天上的街市教学设计篇下列黑体字注音完全正确的项是灯笼闲游物品陈列缥缈流星yióuwùlièmiǎolióuyóuwùlièmǎoliúyoúùlèimǐaolíuyóuwùlièmiǎoliú选择同音字组词。坚不屈奇才实学如坐毡洁如数家啼笑非段头巷尾交头耳晓草木兵负屈冤弃任人唯游手好静情逸致记忆新资怨天人刃有余衷听天命事过境辞顺手羊真万确抽肠挂肚谨小微幸海市楼欺人太水不求解用下列字做声旁各组成个字。判断下列各组形声字结构分类的对或错。对的画√,错的画。词躬岖露落震哀辩裹贷悠整颖旗糜为下边句中黑体字选择正确释义。她今天穿了件浅绿的上衣。这本书的内容很浅,很好懂。河里的水很浅,刚刚没过脚腕。我们彼此相处的日子还浅,不很了解。,或从上到下,从外到里的距离大洞庭湖的水很深。王教授有很深的学问。他画的颜色太深了。夜深了。在每条横线上填写相应的反义词,把下列词语补充完整。惊怪思征战昏暗用划分朗读节奏,有误的项是那缥缈的空中,有美丽的街市。陈列的些物品,世上没有的珍奇。选择正确答案。,。,你看那颗流星,。,表达作者热爱生活的感情。,表达作者对自由幸福生活的追求精神。,表达作者对黑暗现实不满,对理想生活的追求,激发人们为实现理想而奋斗。,表达了作者郁闷的感情。定然是世上没有的珍奇。,好像是闪着无数的明星。《天上的街市》教学设计（12篇）。生我想,牛郎也会思念地上的家乡,那时候织女就会与牛郎携手回到人间。看见人们的幸福生活,他们又会流连忘返。师是啊,在诗人的美好想像中,牛郎织女过着美满幸福的,自由自在的天堂生活,同学们应该注意到了,诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？生因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。师这样的幸福生活在诗人所处的那个时代,只是个期待实现的梦想,这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活,表现了诗人向往光明,追求自由幸福的热情。小结诗人的意图是明显的天上的街市比人间美好,这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出他以天上的美好光明,反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶,反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福,反衬出人间的冷酷痛苦。而现在,我们的生活与诗人当年的想像样。那就让我们在音乐的陪伴下,再次重温诗人的这份梦想,再次品味我们今天的幸福生活。师生齐读全诗天上的街市教学设计篇教学目标体会作者向往追求理想生活的思想感情。自然的联想丰富的想像。朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。教学时数两课时课前准备学生朗读诗歌,疏通生字,查找了解作者有关资料。教师朗读录音磁带教学过程第课时导入新课星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢？我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到天上的街市。作者简介学生交流搜集的作者生平资料及代表作品郭沫若－,原名郭开贞,川乐山人。现代诗人学者。代表作有诗集女神星空等。写作背景这首诗写于年代初期,此时,运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好恬静自在清新而略带丝忧郁。这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松柔和舒缓。放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。师生共同活动,分析解读全诗。讨论学习第节诗教师范读第节。远远的街灯明了告诉了我们些什么信息？它表示时间是晚上,天已经黑了。诗人面对黑夜看到了什么呢？登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这书,诗人把街灯比喻成明星,又把明星比喻成街灯,由近及远,再由远及近,形成种循环复沓的诗美。,往往漏掉是字,请同学们想想是字可有可无吗？让学生反复朗读这句诗,寻找语感好像后加个是字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。两处联想街灯明星明星街灯所谓联想,就是由事物想到另相关事物的心理过程。讨论学习第节诗。请学生个别朗读第节诗。联想是由事物想到另事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如街灯和明星就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第节诗中运用了想象吗？使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有美丽的街市,街市上应有珍奇的物品,这就是想象。所谓想象,就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。是如何描绘自己的想象物的？诗人用美丽的来形容街市,用世上没有的珍奇来形容物品,并用陈列词来说明物品的繁多。者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的？极其肯定。从定然是词可以看出来。作者这样写流露出怎样的感情？天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。再次全体朗读全诗,融入自己对诗歌感情的理解,读出韵味。布置作业熟读成诵；预习节诗内容第课时体朗读全诗,回忆旧课内容讨论学习第节诗。节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第节诗中描写了什么呢？诗人由美丽的街市珍奇的物品想到了天街上应该有人,有人的活动。这人就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在个自由的天地里。诗人这样的想象合理吗