学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。检查自学情况。抽读生字卡片,注意读准字音。理解词语。分自然段指名试读课文,教师相机指导。再读课文,想想每节写了什么内容？文章主要写了件什么事？按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。第段第自然段讲雷暴在人们的心目中直是种可怕的东西。第段第自然段写富兰克林用‚风筝实验‛解开雷暴的谜。第段第自然段富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。学习第节指名读课文。这节的主要内容可以用哪些语句来概括？长期以来,雷暴在人们的心目中直是种可怕的东西。为什么说它可怕？板书把人击倒树木劈成两半齐读第节。指导写字作业。抄写生字新词。朗读课文。第课时教学目的学习实验的经过,体会富兰克林的英语实践的精神。过程复习导入。通过上堂课的学习,你知道雷暴是什么吗？中国人雷神西方人上帝的怒火同学们你们是怎么认为的呢？学习第段。出示第节。雷暴到底是什么呢？齐读‚这个谜直到世纪才被美国科学家富兰克林揭开‛你了解富兰克林吗？政治家,发明了避雷针齐读第节,想想这节在文中起了什么作用？承上启下你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读节思考富兰克林是怎么做的？请划出有关词语请用简单的几句话来说,并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？塔轮板书注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验分人小组学课文,从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神,找找,想想为什么读读表达出来。讨论交流读好词早就很早不是现在所以发现了引读‚天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？观察比较大胆推测读雷暴就是人们熟知的放电现象。很熟悉,很了解熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇,但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与‚推测‛有什么区别？为什么不能接受？引入‚人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽‛板书习惯地冷嘲热讽不仅就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。勇于探索还表现在哪里？在雷电交加的情况下,亲自实验动作富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？有感情朗读节,体会人物特点。同学们现在你认为雷电是怎样的呢？不是天火,不是雷神还怕吗？指名原来有误解的学生回答可是还需要注意安全引出第节。齐读第节,理解‚震惊‛‚宣告‛‚无稽之谈‛板书震惊世界想象下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林有感情地朗读第节。布臵作业。复述实验经过。第课时教学目的学习第节,总结全文。过程复习导入。视频播放电闪雷鸣。提问面对这样的场面,你的感受是什么？齐读这段话,读出感受来。预设目标能抓住‚劈开击倒上帝的怒火雷神几十亿次长期以来直‛等词语根据回答随机标蓝,不断深化理解,感受雷暴的可怕,并能通过朗读表达出来。同座练习用上面出现的个词语说段话。指名汇报。指名再读词语,读出自己体会来。天火上帝的怒火雷神雷暴击倒劈开毙伤预设目标能梳理自然段部分内容,完成这部分内容的复述。能完成上述词语的积累内化。走近富兰克林,感知富兰克林提问谁为我们揭开了天火之谜呢?出示富兰克林的画像。指名说说对富兰克林的初步印象齐读这个名字。预设目标能说出对富兰克林的初步印象,读好人名。走近富兰克林,感知富兰克林雷暴是什么？快速默读课文,找出能够回答这个问题的句子,划出来。预设目标能找到以下句子雷暴就是人们熟知的放电现象。第自然段雷暴只是普普通通的放电现象。第自然段自由轻读上面两句话,边体会两句话表达上的差异。过渡如果把这两句放到它们所在的具体的语言环境中,可以触摸到句子背后富兰克林不同的心跳。预设目标能大概感知两句话的差异,渗透学习方法结合具体的语言环境理解体会句子。齐读句子雷暴就是人们熟知的放电现象。出示静电对人体放电后‚怒发冲冠‛图片。提问你看到了什么？可以用什么词语来概括？出示‚怒发冲冠‛。提问这里的‚怒发冲冠‛为什么要加引号?预设目标能理解‚怒发冲冠‛的本意与具体语言环境的意义。指名介绍自己知道的静电放电现象并出示资料在日常生活中,我们常常会碰到这种现象晚上脱衣服睡觉时,黑暗中常听到噼啪的声响,而且伴有蓝光；见面握手时,手指刚接触到对方,会突然感到指尖针刺般刺痛,令人大惊失色。这就是体内静电对外‚放电‛的结果。指名读资料。思考汇报放电现象有哪些特点。说雷暴就是种放电现象,推测的依据是什么？读读课文,找找课文中有关的语句。根据回答出示句子并齐读。‚它们都会发光,光的颜色相同,光的方向相似,都伴随着声,都能毙伤动物出示句子雷暴就是人们熟知的放电现象。指名把上面两句话连起来说说。预设目标了解到放电现象的大特点发光有伤害。能理解‚雷暴是放电现象‛的依据。体会作为第个发现者富兰克林的心情。带着富兰克林当时的心情读读这句话雷暴就是人们熟知的放电现象。预设目标能体会出富兰克林欣喜与兴奋的心情,并通过朗读表达出来。富兰克林对于自己的推论有把握吗？出示段落,读中体会富兰克林早就观察到,天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处它们都会发光,光的颜色相同,光的方向相似,都伴随着声,都能毙伤动物由此他大胆地推测,雷暴就是人们熟知的放电现象。指名读好这段话。充满自信地读读这句话雷暴就是人们熟知的放电现象。出示富兰克林图像。提问看到了个怎样的富兰克林？预设目标能抓住‚早就观察到大胆地推测‛等关键词,理解‚大胆推测‛背后富兰克林细心勇敢自信的品质。在朗读中不断深化理解。板书细心大胆智慧自信走近富兰克林,感知富兰克林过渡雷暴就是人们熟知的放电现象,这种推论在我们看来不足为奇,可对于当时的人们来说,这简直就是这简直就是难以臵信无稽之谈荒谬可笑等等词语。预设目标渗透‚不足为奇难以臵信无稽之谈‛词语教学。读读课文第自然段落,找出有关描写人们难以臵信的句子。出示句子人们已经习惯地认为天上地下是两个世界,雷暴是神灵的火焰,怎么可以同人间的事物混为谈呢?不仅般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。出示富兰克林身世资料。结合资料,再读读上面的话,边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林岁入学读书,虽然学习成绩优异,但由于他家中孩子太多,父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林生只在学校读了这两年书。教学‚冷嘲热讽‛。指名读好这段话。《天火之谜》教学案例（12篇）。学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。检查自学情况。抽读生字卡片,注意读准字音。理解词语。分自然段指名试读课文,教师相机指导。再读课文,想想每节写了什么内容？文章主要写了件什么事？按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。第段第自然段讲雷暴在人们的心目中直是种可怕的东西。第段第自然段写富兰克林用‚风筝实验‛解开雷暴的谜。第段第自然段富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。学习第节指名读课文。这节的主要内容可以用哪些语句来概括？长期以来,雷暴在人们的心目中直是种可怕的东西。为什么说它可怕？板书把人击倒树木劈成两半齐读第节。指导写字作业。抄写生字新词。朗读课文。第课时教学目的学习实验的经过,体会富兰克林的英语实践的精神。过程复习导入。通过上堂课的学习,你知道雷暴是什么吗？中国人雷神西方人上帝的怒火同学们你们是怎么认为的呢？学习第段。出示第节。雷暴到底是什么呢？齐读‚这个谜直到世纪才被美国科学家富兰克林揭开‛你了解富兰克林吗？政治家,发明了避雷针齐读第节,想想这节在文中起了什么作用？承上启下你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读节思考富兰克林是怎么做的？请划出有关词语请用简单的几句话来说,并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？塔轮板书注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验分人小组学课文,从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神,找找,想想为什么读读表达出来。讨论交流读好词早就很早不是现在所以发现了引读‚天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？观察比较大胆推测读雷暴就是人们熟知的放电现象。很熟悉,很了解熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇,但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与‚推测‛有什么区别？为什么不能接受？引入‚人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽‛板书习惯地冷嘲热讽不仅就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。勇于探索还表现在哪里？在雷电交加的情况下,亲自实验动作富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？有感情朗读节,体会人物特点。同学们现在你认为雷电是怎样的呢？不是天火,不是雷神还怕吗？指名原来有误解的学生回答可是还需要注意安全引出第节。齐读第节,理解‚震惊‛‚宣告‛‚无稽之谈‛板书震惊世界想象下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林有感情地朗读第节。布臵作业。复述实验经过。第课时教学目的学习第节,总结全文。过程复习导入。复述实验经过。学习第段。富兰克林实验成功有何伟大意思？板书安然无恙理解指导朗读,想想这段在全文中起什么作用？总结课文。齐读全文,说说文章主要讲了什么？完成课后练习。导复述全文。凭借段意,安排好复述的顺序。根据板书内容提取重点词语,组织语句进行连缀复述。指名上台复述,师生评议。以人为组,轮流复述。优选复述。布臵作业。复述课文。完成练习册。天火之谜教学案例篇天火之谜国标本苏教版年级上册讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里冒着生命危险进行‚风筝试验‛的故事,赞扬了富兰克林勇于探索敢于实验的科学态度,说明只有通过精确细致的观察,才能揭开大自然的奥秘。课文虽然没有曲折的情节,没有华丽的辞藻,但富兰克林勇于探索敢于献身的事迹本身对喜欢新奇冒险的小学生就有莫大的吸引力,且课文叙述生动语言准确,很有研读价值。针对课文特点,从高年级语文训练的维目标出发,我精心备好课,积极组织课堂教学,现将本堂课的教学思想及不足总结如下。巧用多媒体课文第自然段紧扣‚可怕‛来写,是本文的处采用烘托的手法。用过去人们对雷暴的害怕,来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神。在第课时的教学开始,我就利用多媒体课件,展示段雷电交加的录象,逼真再现了文体的情境,接着问学生你看到听到的是什么样的情景？感觉怎么样？有了多媒体将课文第自然段的文字变成了具体可感的情境,学生在观察表达过程中,不知不觉地身临其境了,对雷暴的‚可怕‛体会得较为轻松深刻。善磨关键词语文课程标准第部分‚课程目标‛第学段～年级中要求,应‚联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。‛在本课的教学过程中,我注重对学生重点字词的推敲。在体会雷暴的可怕后,我出示第自然段‚那么,雷暴到底是什么呢？这个谜团直到世纪才被美国科学家富兰克林解开。‛让学生细细读读这个过渡段,从中体会到什么？开始学生不能体会到深层次上。我再利用课件功能将‚直到才‛这组关联词变红突出,再让学生从这重点词‚才‛上体会,通过引导,学生终于能体会到从中可以看出其雷暴的可怕,其解开雷暴之谜是不易,其富兰克林的了不起。第自然段中有个词‚冷嘲热讽‛,这也是本文第处采用烘托的手法,用别人的嘲笑,来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心,使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易,也是弥足珍贵的。在教学自然时,我也注重这个词的推敲。通过读相关的语句体会,富兰克林当时的推测是那么大胆,让别人非常反感与排斥。接着补充富有成兰克林的成长史只读过年书,没有受过正规的教育,都是自学成长的。于是自然而然读到这个句子‚不仅般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。‛让学生想象,当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？通过言语训练学生对‚冷嘲冷讽‛这个词的学习较为扎实。精研重点段课文第自然段是重点段,第自然段更是重中之重。在教学这个自然段,我做到以下几点训练学生默读能力,渗透学法体会第自然段的内涵后,我以‚富兰克林是凭什么解开这可怕的雷暴之谜？快速默读第自然段,当关键词找出来。‛问题式引入这部分的学习。通过引导交流,学生找出了‚观察推测实验‛个关键词,把第自然段的主要内容牢牢抓住了。再根据学生交流的细细品读相关内容。重视学生情感体验,以读为本在教学第自然段时,我首先让学生细细品读文本,从中获得什么信息？在有体会的地方写点文字。给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。接着,是自由交流A当学生交流到知道其天气情况,就顺带当文中处写到实验天气的句子找出来品读。体会富兰克林勇敢无畏忘我的科学献身精神B当学生交流知道实验的材料,马上边让其他学生动笔在书上划出相关词,老师边在课件中当相应的文字标示。再让学生再读读相关语句,想想这些材料有什么用处,是怎么操作的,从中体会富兰克林的丝不苟。C实验结果是什么？哪里看出？读最后句。此时的富兰克林心情如何？他为什么会如此欣喜若狂啊？读好这句话。体会富兰克林欣喜若狂的心情。演示风筝实验过程,引导复述本课有复述的要求。当学生说到对风筝的材料有所了解,我又让学生再读课文同桌探讨下这些材料有什么用。接着课堂公开交流,学生明白这些材料的用处后,再让学生细细体会文中人物动作,明白风筝实验过程。最后,我将老师准备好的风筝及些实验材料,问谁愿意当回小富兰克林,将这个实验过程边演示边讲解给我们听？通过这环节的训练,学生不知不觉巩固了风筝实验的些要点,更为学生的复述提供了良好契机。适延知识面本课是篇科学故事,里面涉及到较为广而深的电子学物理学等方面的知识。如‚静电放电现象导体避雷针‛等。在教学过程中,当学到富兰克林早就观察到,天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处时,我引导学生从生活体验中了解静电放电现象同学们,在生活中你何时感受到了静电放电现象的存在？老师与学生起交流,秋冬季节,气候干燥,有时碰金属门柄会有种麻麻的感觉。有时与同学起碰到手会有种被电的感觉。还有晚上,关灯,脱毛衣会有蓝色火花伴着‚啪‛的声出现。这都是静电现象。这样的交流让学生很好地延伸了知识面并很好地理解了其两者的相似之处,体会到富兰克林的观察细致全面。当学到‚富兰克林发现麻绳上的纤维‚怒发冲冠‛般地竖了起来。‛时我补充说明纤维的特性,及理解带电现象的‚怒发冲冠‛时,例举干燥时节早上起来用梳子梳头,头发会竖起来,这也是带电有信号。当最后学到富兰克林根椐放电的原理,发明了避雷针,我以引读的方式引导学生课后阅读了解相关知识,去走近富兰克林,特意为学生引荐小学语文课文同步拓展阅读,使本课的学习有了较深较广的延展。最后老师送学生句相关名言共勉也延伸了课文的学习。课堂不能完全预设,更需要太多的灵动！第次借班上公开课,对学生读得不够透,期望值过高。当学生在课堂上不能很好地交流体悟时,我有措手不及的奥恼的情绪增生,促使课堂灵变不够,以上有些精心设计的知识点的渗透没能如愿实行。走下讲台,时有挥之不去的遗憾感。反思至今,我又有别样的领悟,这何尝不是次难得的历练。天火之谜教学案例篇教学目标学会生字,理解生字组成的词语会用‚欣喜若狂‛‚不足为奇‛造句。能正确流利有感情朗读课文,复述课文。学习给课文分段,并用课文中的语句概括段意。感受富兰克林勇于探索敢于实验的精神。教学重点能正确流利有感情朗读课文,复述课文。教学难点复述课文。教学过程揭题导入。揭题天火之谜。同学们,夏天雷暴发生时,电闪雷鸣,还伴有狂风暴雨,臵身其中你是什么感受？雷暴的可怕从课文的哪些描写中你能感受到？读文章第自然段。划出相关词语。天火之谜教学案例篇天火之谜教学案例篇天火之谜是由特级教师薄俊生在苏州市‚与新课程同行‛小语研究活动中执教的节示范课。篇课文的教学,大体上要经历整体部分整体的过程,般的课堂教学在最后回归‚整体‛的时候,往往是教师或学生对课堂学习的内容进行个回顾和总结,然后布臵些作业。我以为天火之谜在最后回归整体时的总结与反思的方式也是种创新,它是把学生对课文的个性化的理解感悟与因文设练的语言练习结合在了起,简单地理解,就是把课堂总结和作业两个环节完全融合在起,使得课堂既能体现人文性,又能体现实践性,‚语文课‛更是‚语文课‛了！这不仅是课堂教学结构上的个创新,更是教学思想上的创新。现在,我们就来看看薄校长是如何来‚画龙点睛‛的延伸拓展以富兰克林为着眼点映示富兰克林的图文介绍,教师叙说读富兰克林的名言读后讨论你懂得了什么？想到了什么？发展练习有什么话要对富兰克林说？联系课文内容。课外延伸关于富兰克林,你还想知道什么？课后再到网站上查找有关资料。词句练习映示由此,他大胆地推测,雷暴就是人们熟悉的放电现象。练读练句,我推测晚上要下大雨。月日上午,我们听到街上阵噼里啪啦的声音,我推测。个性化感悟练习这种推论在当时不足为奇,但在当时是令人难以接受的。放风筝是件不足为奇的事,可富兰克林的风筝实验却。随想这样的教学设计不能机械模仿,要做到不留于形式,首先要有创新精神,其次要转变教学思想,第要以深入钻研教材为基础,更主要的是要心中有学生。天火之谜教学案例篇教材分析这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,冒着生命危险在雷电交加的天气里进行‚风筝实验‛的事,赞扬了富兰克林大胆探索献身科学的精神,说明只有通过细致的观察研究和实验,才能揭开大自然的奥秘。运用烘托的手法来表现人物的精神品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕,来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽,来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。教学目标理解怒发冲冠不足为奇欣喜若狂无稽之谈等词的意思,会用‚欣喜若狂‛,‚不足为奇‛造句。能正确流利有感情地朗读课文。仔细阅读课文,看看富来克林是怎样步步解决科学问题的？,从而掌握解决科学问题的步骤和方法初步领会烘托的写作方法,通过品读语言文字感悟富来克林的勇于探索,敢于试验的精神。重点难点仔细阅读课文,看看富来克林是怎样步步解决科学问题的？从而掌握解决科学问题的步骤和方法多角度阅读课文,通过品读语言文字感悟富来克林的品质,知道他是个怎样的人？教学过程复习导入,了解学情师今天我们学习生齐读天火之谜师围绕课题,我们会提出很多问题。通过预习,同学们已经解决了哪些问题呢？交流在交流过程中,抓住‚可怕‛词,教师有意识地引导学生从雷暴发生的次数频繁威力大古时候人们的看法等方面理解雷暴在人们心目中直是种可怕的东西。问题导读同学们很会学习,通过预习已经解决了很多问题,这堂课我们重点解决两个问题。富来克林是通过科学实验来揭开天火之谜的。板书科学实验告诉学生这是解决科学问题的个重要步骤我们要仔细阅读课文,看看富来克林是怎样步步解决科学问题的？通过品读语言文字感悟富来克林的品质,知道他是个怎样的人？设计意图教师梳理两个富有思维弹张力的导向性问题,让学生带着问题进行读书将学生的思维引向课文的重点难点上也即课堂预设的目标。然后让学生带着这些筛选后的问题自主定向阅读课文,切实培养他们独立思考的能力。潜入文本,精读感悟自读课文,知晓解决科学问题的步骤学生带着问题默读课文自然段,圈画批注,用画出富来克林揭开谜团步骤的句子。抓住让你感动的词语或句子,细细品味,在文旁作批注。设计意图尝试批注式阅读,使学生潜游于文本的深处去细心琢磨让自己感动的句子,以求得对文本更深刻的理解感悟,为学生当评论家对富来克林进行评价交流时,言之凿凿。交流,板书早就观察大胆推测科学实验。告诉学生这些都是解决科学问题的方法默读思考,深入实验过程,感悟人物品质师同学们最感兴趣的是富来克林通过风筝实验来揭开天火之谜的。请仔细默读课文第自然段,我们起深入研究实验过程。如果你喜欢当摄影师,你准备抓拍几个镜头；如果你是富来克林的儿子,你如何把你亲眼目睹的实验过程告诉大家；如果你是富来克林,你如何向大家介绍你的风筝以及材料的作用,让大家明白实验的科学原理；如果你喜欢当评论家,你就抓住让你感动的词句,对富来克林进行评价。每个角色要能解决老师或同学的提问。设计意图新课标指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。阅读教学的本质就是对话,就是文本的情思与读者的生命交融流淌的过程。教师要创设民主平等的氛围,选择各种阅读策略,让学生尽情地与文本对话,与智慧的心灵交流,从而绽放自己独特的情思浪花。我尊重学生的阅读需求,让他们选择自己感兴趣的角色,自主学习,探究感兴趣的问题,与文本充分对话学生根据自己喜欢的角色选择内容自学课文第自然段,深入思考,交流预设按照摄影师富来克林的儿子富来克林评论家的顺序汇报,预设汇报内容及教师或同学提问a摄影师天空乌云密布,雷电交加,大雨倾盆的镜头,要求学生读有关句子,师提问从描写天气情况的句子,你知道了什么？感悟实验天气的恶劣。通过朗读表达自己的感受；风筝实验的镜头,提问你拍摄这个镜头时是种怎样的心情？通过朗读表达自己的心情这时hellip;hellip;阵发麻。；富来克林欣喜若狂的镜头,b富来克林的儿子用自己的语言描述所见的风筝实验的情景复述实验过程将文本语言内化为自己的语言,教师对学生的描述进行适当评价,指导感情朗读语言,你听到父亲欣喜若狂地喊‚hellip;hellip;‛在比较中体会父亲的心情,并积累描写心情高兴得成语。师我只听到你心花怒放的感觉,再指名读,师我也只听到你喜出望外的感觉。发现学生或拍桌子或跺脚或大叫,师老师看到你手舞足蹈,高兴得将要生说;发狂了请你读理解词语你知道欣喜若狂的意思吗？提问你能理解父亲为什么欣喜若狂吗？除了抓实验体会,还要联系上文人们的冷嘲热讽等体会,在此过程中初步领会烘托的写法造句训练再读欣喜若狂的句子,你有过欣喜若狂的时刻吗？设计意图为了让学生能真正走进文本,体会富来克林欣喜若狂的心情,教师以问题你能理解父亲实验成功后为什么这样欣喜若狂吗？学生联系课文内容