g多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神！我们目睹了这幕,没有理由不读好它,大家读。第自然段面对这样舍已为人,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么？此时此刻,我们都想给这只老天鹅冠以个美称,那就是破冰勇士勇士就是勇敢的战士导读这时,别的天鹅。它们,瞧着。只听得lsquo;嚓嚓rsquo;,冰层,接着,冰面终于。这位沿着,水面。为什么说老天鹅是顽强的破冰勇士？冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,洒下了老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想？你又会怎么做？而这群天鹅正是这么做的,下面的故事也证实了这点。指名读。出示插图,这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察,你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？带着自己的理解读给同学听,看能不能打动他。齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么？板书拼搏你觉得这群天鹅怎样？板书团结第自然段导读在天鹅们齐心协力奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于。就好像,所有的天鹅。它们,不时。文中次出现了天鹅的叫声,前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼克噜克哩克哩中你听懂了些什么？齐读第自然段。精读领悟第自然段,读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这切的斯杰潘老人,他的触动定更大,找出来读读。,有什么变化？他为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸？小节,深情地配乐赏读全文第课时教学目标总结课文,迁移写作。教学过程有感情的朗读课文根据自由组合的小组形式展示朗读技艺,集体评分。指导复述群天鹅在老天鹅的带领下破冰的场面是最感人的,能不能把这个过程复述下来。指导老天鹅腾空而起像石头重重扑打镜子般的冰面颤动其它天鹅呆呆看着hellip;hellip;齐心欢快昂首挺胸游动捕食欢呼指导学生加入自己的理解和想象的语句。指导习作迁移你看到过齐心合力完成项任务的场面吗？或者你经历过这样的场面吗？交流要侧重于写人物的动作。板书设计天鹅的故事勇敢奉献团结拼搏教材简析本文主要讲了群天鹅为了生存,在只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神。全文共分段,文字优美,令人深思,给人启迪,指导学习课文时,重点在指导阅读理解天鹅破冰的场面描写,欣赏迷人的身姿,感知动人的故事,品悟感人的精神,教育学生爱鸟护鸟,重视保护生态平衡。天鹅的故事教案篇教材分析天鹅的故事是苏教版第册的篇课文,主要讲群天鹅为了生存,在只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献团结拚搏的精神。这是篇文质兼美的文章,是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料,学生可以从中学习天鹅勇敢奉献团结拚搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意识到保护生态的重要性。根据新课标,让学生通过充分的阅读,反复体会感悟,阅读时能品词析句,有自己不同的见解。学情分析这是片篇幅较长的文章,学生学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点难点较难把握,需要长文短教。而学生经过前段的阅读训练,大多数能用找关键词句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复的读圈划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标。教学目标设定知识和能力能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第自然段。学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。过程与方法引导学生用找关键词句的方法来帮助理解,在反复的读圈划中感悟文字,谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容,并能想象人物的心理活动。情感与态度凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献团结拚搏的精神,受到爱鸟护鸟保护生态的教育。教学时间课时教学过程第课时略第课时已有板书起因生存考验天鹅的故事经过结果导入。这节课我们继续学习第课天鹅的故事,天鹅破冰的过程怎样,这个故事又给我们以怎样的启迪,是这堂课要重点研究的内容。上节课我们已经了解了故事的起因是冰封湖面,天鹅们无法生存,请同学们复习朗读课文两节,要求读出老人打猎时心情的变化,以及天鹅们商量办法时的焦急无可奈何。学生齐读讲读第节。过渡天鹅迁徙北归,历尽千辛万苦,跨过千山万水,是为了种族的生存和延续,长途的跋涉使它们疲惫不堪,冰封的湖面又断绝了它们的食物来源,可以说是饥寒交迫,严峻的生存考验正等待着它们,就在此时,老人看到了个惊心动魄的场面。请同学们轻声自由朗读第小节,说说你有怎样的感受？从哪里看出来的,边读边圈划关键词句。学生边读边圈划。出示小卡片老天鹅真！学生自由练说生答要点勇敢学生交流所圈划的关键词句,能看出老天鹅的勇敢。出示第节a讲读第句,生边答,师边在关键词下加圈。生从腾空而起没有飞走扑打这些动词可以看出老天鹅在饥寒交迫的情况下,在经过长途跋涉之后,忍受着巨大的痛苦这么做的。生像石头似的是采用比喻的修辞手法,说明天鹅用力之重,简直是奋不顾身。这个比喻十分形象生动,非常恰当,令人感受到了那下落的冲力,感受到老天鹅为了拯救天鹅而不怕牺牲的精神。它是在勇敢果断地用自己的身体和生命扑打冰面啊！生从个老字可以看出这只天鹅已经是年纪很大了,可它还不顾自己的生命安危,次次地用自己的生命撞击冰面,太令人佩服了。师你能从个字来品读文章,可见你很会读书,老师还有点补充意见,从个老字和个儿也别大除了可以看出这只天鹅已经是年纪很大了,已经年老体迈,还可以看出它已是只成年天鹅,完全有能力可以飞走,扔下它的同伴,自寻条生路,可是它并没有这样做,是因为它生心想着其它天鹅的生存,并没有自私地只顾及自己。师那你能把第句读好吗？指名几生个别感情朗读,后齐读。b讲读第句,生边答,师边在关键词下加圈。第句中镜子般的冰面是用了比喻的修辞手法,写出了冰面的平滑与坚硬,冰面被震得颤动起来可以充分看出老天鹅冲力的巨大,它身上具有为了天鹅群勇敢献身的精神。从第次第次以及可以看出表明老天鹅数次重复,无数次扑打,是撞击次数的省略。它已经将生命臵之度外,心中唯想到的是其它天鹅。师那你觉得这句应该怎么读呢？为什么？生试读,第次第次声音处理是渐响。生这样读可以体现老天鹅撞击冰面次数越来越多。余生响应,用同样方法感情朗读。师同学们读得可真好,老师也想来读读,欢迎吗？师配乐朗读,但是,第次第次声音处理是渐弱。生讶异,生质疑老师读错了,第次第次声音处理应该是渐响。但另外,也立即有个别学生赞同老师的读法。另生第次第次声音处理渐弱,说明老天鹅撞击冰面要忍受巨大的痛苦,逐渐体力不支,这不仅是身体与冰面的撞击,也极有可能是生命与死亡的撞击,需要多么巨大的勇气呀！师引导生试着用自己的手握成拳撞击桌面,体味老天鹅撞击冰面时那次比次更为巨大的疼痛。生应已恍然大悟。师我想,每位同学此时此刻都会对老天鹅油然而生种敬佩之情,你觉得那种读法比较符合你的理解,就读哪种,关键要读出敬佩赞美的语气。生分两批按自愿选择的读法感情朗读,师配乐。讲读第节。《天鹅的故事》教案（12篇）。读出自己的感受,可以在相应的语句旁写上自己的想法。复述这两个故事情节。学习时间分钟。认真朗读学习单,根据要求在自己学习的基础上再在组内交流。●出示描写老天鹅破冰片段。a力量极大,完全不顾自己的安危。b次又次,顽强不怕牺牲。c不为自己,把生死臵之度外,为了整群天鹅的生存。●出示整群天鹅的片段。a团结齐心协力,场面激动人心。b和老天鹅样勇敢无畏,敢于和大自然抗争。●复述故事,要求把故事说感人。,评议。第板块课外实践预习展示●交流搜集到的爱护动物的标语。保护动物就是保护我们的同类。地球上没有动物,那是个没有活力的世界。是先有鸟还是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鸟知道;是鸟先消失还是蛋先消失,你知道,我知道,只有鸟不知道。动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。●读读自己写的标语,小组交流。第板块导入新课分钟,他叫斯杰潘,听到了个关于天鹅的美丽故事。我们今天起再来听听这个故事。第板块预习导学分钟,给每个自然段列出小标题,尝试复述故事。●列出小标题湖面结冰无法捕食；腾空而起扑打水面；齐心协力起破冰；取得胜利感动老人；●自己试着说说这个故事,最好用上小标题中的词语。,你们已经能把故事说完整说清楚了,能把这个故事说得感人吗？你们有什么好办法？第板块重点复述感人情节分钟,要把这个故事说得感人,关键是要把老天鹅带头破冰和整群天鹅起破冰的这两个情节说好。●出示描写老天鹅破冰片段。指名学生找自己感动的句子,谈自己的感受,然后指导感情朗读。的确是令人肃然起敬的举动,让我们起读读这部分。●出示整群天鹅的片段。指名学生谈自己的感受,然后指导感情朗读。●复述故事分组准备,把故事说感人。第板块课外实践分钟,富有灵性的,斯鲒潘老人用自己亲历的故事告诉我们,用自己的言行来影响着我们,爱护动物,保护环境,人人有责,交流你搜集的爱护动物的标语。,人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动查阅材料,写封爱护动物倡议书。第板块课堂总结分钟亲爱的同学们,天鹅是我们的朋友,动物是我们的朋友,整个的自然界都是我们的朋友。铭记这感人的故事,做个热爱动物热爱生活热爱生命的勇士吧！作业设计语练剩余部分的作业。。天鹅的故事教案篇教学目标知识技能目标能正确流利有感情地朗读课文。过程方法目标通过课文具体的语言材料,以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟理解;引导学生用找关键词句的方法来帮助理解课文重点段落。情感态度价值观目标借助课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类的思想感情。教学重难点通过对重点段落的品读感悟,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类的思想感情。教学准备搜集些关于天鹅的资料;教学光盘;多媒体课件。教学课时第课时教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略播放音效,激趣导入听鸟叫,猜测鸟;揭示课题。播放鸟叫的音效;板书课题。猜测鸟的声音。通过创设情境及多媒体教学的辅助手段,激发学生的学习兴趣与求知欲望。直奔重点,以情施教找出课文中次天鹅的叫声;学习天鹅的第次啼叫;感受老天鹅破冰;感受众天鹅破冰学习天鹅的第次啼叫;自主学习天鹅的第次啼叫。指导朗读;创设语境,激情朗读;借助多媒体辅助手段,指导重点词句的理解感悟;播放众天鹅破冰的动画;带读天鹅的啼叫。画画句子;读中悟情;快速默读;读句子谈体会;融情入境,读出体会;自读感悟。以天鹅次啼叫为主线,在读中理解,读中感悟,读中怡情;创设情境,激发情感,利用音像,渲染气氛,让学生在其中受感染受熏陶。回环整合,深化感知带领学生对比天鹅的次啼叫,巩固认知;总领文章感情。引读;总结,板书人心齐,泰山移。对比朗读;回忆学过的民间俗语。引导学生进行充分而有效的读书实践,以读增智以读代果。情景对比,加深理解欣赏天鹅的迷人身姿,与课文中天鹅的故事作对比;学习课文第自然段;升化文章感情。播放关于天鹅的音像资料;指导朗读;小结。将录像与故事作对比;讨论;有感情朗读;发挥感想。通过对比,及对老人情感变化的讨论,结合自身的感受,进行情感的迁移。总结课文通过大家的发言,我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面,这样的美好将永存我们心间。师总结。布臵作业请你根据老天鹅带头破冰起破冰破冰成功的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。你在生活中,或在电影电视中,看见过齐心合力完成项任务的场面吗?先说说,再写下来。课件出示作业要求。课外作业。巩固所学知识。创设学生动笔表达的机会,丰富学生的语言认知与表述经验板书设计天鹅的故事清脆的啼叫声劳动的号子声人心齐,泰山移胜利的欢呼声教材简析课文讲述了群天鹅为了生存,在只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献团结拚搏的精神。文章文质兼美,情节感人,是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料。学生可以从中学习天鹅勇敢奉献团结拚搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意识到爱鸟护鸟,保护生态的重要性。学情分析这是片篇幅较长的文章,学生学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点难点较难把握,还需长文短教。天鹅的故事教案篇天鹅的故事教材简析天鹅的故事是篇非常优美的文章。俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发现了这样个令人激动的场面群天鹅为了生存,在只老天鹅行为的感召下,用自己身体破冰的壮观场面。天鹅,在人们心目中是那样高贵的动物,它们有着人类样的灵性,它们的那种精神感动了猎人,使猎人放下了手中的猎枪,从此再也没有动过。作者用饱蘸深情的笔,赞扬了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,教育我们要爱鸟护鸟,重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节,副是老天额的特写镜头,副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜爱之情。教学目标流利有感情地朗读课文；,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献团结拼搏的精神,领悟人与动物自然应该和谐相处的道理。教学重点从感人的情节鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲,体会天鹅勇敢奉献结拼搏的精神,领悟人与动物自然应该和谐相处的道理教学过程导入复习起因预备铃时播放天鹅美丽的图片这年的春天,和往年样,候鸟们都陆续从南方飞回了贝加尔湖,准备过春。可是用课件播放起因问,天鹅们面临着怎样的危机？过渡我们起来看看天鹅们是如何度过这次难关的。学习第自然段。过渡天鹅群中有个核心人物,就是老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第自然段,出示第自然段自由读。感人至深的文章需要精心体会,尤其是对于那些令你心中动的词语,最好静下心想想,这个词句表达了什么意思？为什么这么写？大家细细体会下,可以在词语边上写写感受。交流▲重重地不顾疼痛决心▲石头似的不顾疼痛石头似的真的是石头吗？老天鹅把自己的血肉之躯当成了块没有生命,不知疼痛的石头,它是以什么为代价？它顾及到了吗？老天鹅可真勇敢奋不顾身演示腾空而起用力扑打重重地请同学们仔细读第句,伸出自己的右手,边读边做手势,把老天鹅的动作通过手势演示出来。在这危难的时刻,老天鹅挺身而出,带着生存的希望,带着对天鹅群体的爱,带着义无反顾的决心,它已下定决心与冰层殊死搏斗,它做好了牺牲的准备重重地冲了下去。板书奋不顾身据有关资料介绍,冬天贝加尔湖冰层的厚度约有米,比划比划,现在是初春的寒潮,冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬,在沉重的撞击中,它的眼睛直冒金星,可冰面丝毫没有破损,老天鹅想？再来撞击次！指名读；在沉重的撞击中,它的羽毛片片撒落；冰面有丝颤动了,它这次想?再用力点！指名读在沉重的撞击中,它的鲜血染红了冰面。冰面颤动得更厉害了,老天鹅又想?加油啊！指名读次不成功,再来第次,第次,第次省略号表示很多次。尽管老天鹅已经血迹斑斑精疲力尽了,但是它没有停下来,也不会停下来,它继续扑打下去,直到冰面破开为止。这真是位破冰勇士。播放课件此刻,我们情不自禁与它同呼吸,共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再次读老天鹅破冰的这句话。引读课文第自然段。砰砰老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢顽强充满智慧的老天鹅不懈地努力着,它的力气没有白费,只听得引读至水面在慢慢地扩大出示文字砰砰老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢顽强充满智慧的老天鹅不懈地努力着,它的举动感染了年轻的天鹅们。出示图片这只小天鹅,你亲眼目睹了这切,你在想什么？那只呆愣愣的天鹅,你此时此刻想干什么？只天鹅来了,有只天鹅来了,又来了只有几只天鹅来帮忙了,引读至扩大着它们有的有的有的。听,天鹅们那齐心的有力的叫声,这叫声听过劳动号子吗？播放课件劳动号子是比较短促有力的,湖面上传来引读小结每只天鹅都凭着柔弱的血肉之躯,加入了破冰的队伍,他们为自己的生命而拼搏,团结起来为自己争取生存的权利。板书团结协作引读第自然段,想象说话在百十来只天鹅的齐心协力下,小小的冰窟窿引读听播放声音透过这阵阵胜利的欢呼声,我们似乎看到老天鹅笑了,这是的笑,这是的笑。透过这阵阵胜利的欢呼声,我们似乎听到年轻的天鹅在说天鹅们,我们起昂头挺胸,发出胜利的欢呼吧！读出示它们昂着学到这,你有没有话想对老天鹅和天鹅群说课件出示填空这是只的老天鹅,它这是群的天鹅,它们引入第小结斯杰潘老人看到了这感人的幕,即使他离天鹅只有十米,即使他双手端着上了子弹的猎枪,可是,他却引读他为什么把枪挂到肩头悄悄地离开了湖岸,而且还把这支猎枪挂就是十年,动也没有动过？课文引申课外资料补充小结动物和人类样,具有感情,我们应该爱护动物,和动物和谐地生活。播放图片教学反思天鹅的故事选自苏教版第册的第课。本文主要讲述的是群天鹅面临断食的危机,只老天鹅带领群天鹅勇敢破冰觅食的事情。文中的场面非常感人,这堂课,我与学生共同接受了次精神的洗礼。教学过程中,我运用多媒体教学的优势,引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读,进而开展探究性阅读,达到深切感受文本的情,领悟其中的理,课堂上教师学生文本情共振,实现了阅读教学个维度的交融。课始创设意境,以景激情在课堂教学中教师可运用信息技术,通过模拟情景,激发学生的情趣。课堂伊始,播放录象。先出示了高贵优雅的天鹅在风景秀丽的蓝天碧海悠然自得的倩影,并配上优美的旋律,学生下子就能溶入多媒体所创设的情境中,引发出对形美神美群体美的天鹅的关注,为学习本文作了情感铺垫。接着画面和声音转,突现天鹅群的危机,让孩子的颗心也随之提到了嗓子口,纷纷为天鹅群感到焦躁之极。教师富有激情的话语,将学生带入意境之中,个怎么办？引出震撼人心的故事,增强了主体感受,调动了学生的情感参与,也启开学生与文本对话的闸门。课中激发情感,以情促思位老师曾说阅读教学应该在学生的心灵中留下形象,留下情感,留下语言,而这需要通过现象来实现。本教学过程中,我让学生观看老天鹅用身体破冰的壮举,展开想象,再巧妙结合句子引读,达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结合。课文第自然段,讲只老天鹅破冰时情景,这是课文的精彩高潮部分,文中这样写突然,只老天鹅腾空而起,不过它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第次,第次这段话的描写看似破冰求生却是很振人心魄的,上课时我让学生先体会重点词语的含义,形象的老师的语言给了学生更大的空间,引导学生步步走进老天鹅的心灵在沉重的撞击中,它的眼睛直冒金星,可冰面丝毫没有破损,老天鹅想？再来次朗读在沉重的撞击中,它的羽毛片片撒落；冰面有丝颤动了,它这次想？努力点,用力点朗读在沉重的撞击中,它的鲜血染红了冰面。冰面颤动得更厉害了,老天鹅又想？加油啊！朗读。接着让学生观看老天鹅破冰的的画面,学生此时的情感已完全被那惊心动魄的画面深深地震撼住了,不由地发出了声声地惊叹,。学生真正感觉到了老天鹅在破冰中表现的勇敢和顽强,学生的情绪完全被调动起来。他们的朗读次比次精彩,理解了课文又产生了情感的共鸣,这完全是这个动画带来的效果课终丰富资源,情感共鸣。把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力的工具,也改变着学生的学习方式,教师不仅要提高自己科学运用现代化信息技术的能力,还要注意增强学生的信息意识。在课堂学习后,又运用多媒体作了延伸。补充了动物救人的感人故事资源,并出示了幅幅动物和人类和谐相处的画面,学生的情与文本资源共鸣,概括出了文章的中心人类与动物应该和谐相处。多媒体的延伸,不仅拓展了学生的知识面,更提高了学生的学习能力,使课堂教学取得了事半功倍的效果。天鹅的故事教案篇作者佚名转贴自转载点击数预约了精彩的课堂听天鹅的故事说来惭愧,拜师很久了,却还没去听过师傅的课。大概我真的不是个称职的徒弟,今天还是第次听,所以下课后匆匆拿了听课记录就直奔电化教室。首阳光总在风雨后缓解了上课前的紧张气氛,也拉近了老师与学生间距离。让学生在享受过后带着份愉悦的心情走近课堂,在外面也曾听过其他老师用这样的方法开始自己的课堂教学。在新课标中强调学生的主体地位,同时也指出了老师作为引导者的重要性。丰富而又带有诱惑性的语言最能引起学生的关注和兴趣,而王水丽老师的课堂教学用语是让我最有感触的。当然,在之前王老师第次指导我寨沟的时候就已经深深的感受到了,当面对真实的课堂教学时,更是深有感触教学用语是需要与实践紧紧结合在起的。对学生回答后的评价每个环节的衔接和情节上的铺设渲染,都是看得出是精心设计过的。面对诗般美好的煽情语言,学生的情感也被带动了起来,跟随老师的引领不知不觉中进入了角色,好象舍不得破坏这情景样地,从而创设出属于师生共同的情感空间。用我们最常用的句话就是只有老师先进入角色了才能使学生也进入角色。在教学过程中,可以感受到王老师对文本的整体把握和重点部分的解读,目标的明确和针对性很强,教学到位。特别是那种逐渐深入的教学方法清晰可见,例如在教学重点时直奔重点段落第自然段。先让学生自己读第自然段,思考哪处地方让你最感动的。读后指名回答,归结到老天鹅的撞击冰面动作上,抓住腾空而起这词让学生体会这天鹅飞中除了是高的是快的,更包含了份果断,读出高快果断,此时朗读腾空而起,学生个接个有了明显的层进,对比也出来了。老天鹅如此飞是为了那沉重击,是像石头那样的击,生活中天鹅图片的出示,让学生从直观的视觉中感受天鹅原来是美丽幽雅柔美的,与石头的坚硬是格格不入的,而此时要向石头那样击打冰面,加入讲解这贝加尔湖面的厚度,击打下也许也许也许,让学生通过说表达后果的严重,从读到说,感悟自然就出来了。接着第次问觉得这是只怎样的天鹅,明显和没有读前来说是次飞跃。在没有得到老师自己写好的用词时,句老师给它个词勇敢坚强来衔接过去。通过读说悟再读的形式,学生的感情和理解都得到了升华。接着以动作次两次的重复中师生替换读解中再次去体会这是只怎样的天鹅,比上次的感悟更深刻。场激情澎湃的老天鹅破冰悲壮情景,此时播放贝加尔湖上的音乐,与悲壮的景观达成了和谐统而又延