★学生通过对苏武语言动作和生活环境的描写,能够领会苏武意志坚强忠贞不屈的民族气节,进而懂得要热爱自己的国家。★学生学习浏览,拓展阅读,培养学生的独立阅读能力。教学难点★学生通过对苏武语言动作和生活环境的描写,能够领会苏武意志坚强忠贞不屈的民族气节,进而懂得要热爱自己的国家。★学生学习浏览,拓展阅读,培养学生的独立阅读能力。教学过程聆听音乐,导入新课。聆听优美的古典音乐苏武思乡,讲解课文的写作背景。师板书课题,学生齐读课题。初读课文,整体感知。学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。出示词语旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈学生带着问题,默读课文。思考课文写了件什么事？你认为苏武是个怎样的人？指导学生说出课文的主要内容。老师在黑板上板书苏武是个的人。让学生说出自己对苏武的看法,并且叫学生到黑板上写出自己的看法。品读意志,领会坚强。学生找出体现苏武意志坚强忠贞不屈的句子。出示句子苏武说我身为汉朝使者,让我投降,就是玷污了我的使命,绝对办不到。指名读。师生共同交流读这句话的语气。讲解词语玷污,并进步训练学生的朗读。出示句子苏武在地窖里忍饥受冻,渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴,饿了,就撕下身上的羊皮毡片充饥。指名读,师恰当评价学生的朗读。反复朗读这句话,体会苏武的意志坚强。受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子想让我投降,办不到。对比刚才的两句话苏武说我身为汉朝使者,让我投降,就是玷污了我的使命,绝对办不到。想让我投降,办不到。老师指导学生学法个词语,在篇课文中总是重复出现,那这个词语定很重要,因此老师在这儿作了批注。出示语句单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人,没有办法,就派人送他到北海边去放羊。指名读,说说自己的发现。指导学生把重复出现的词语重读,体会作者的独具匠心。紧扣课题,感悟牧羊。出示句子苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边,只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食,也没有棉衣,他只能靠草根和野果充饥,挤在羊群中靠羊的体温取暖。启发学生这段话用个词语来形容就是苏武牧羊。聚焦北海这个地名,展示图片,让学生直观感受北海自然环境的恶劣,并进步让学生积累有关自然环境恶劣的词语,生自由积累。文中用的是哪个词？旷无人烟。讲解旷无人烟。苏武连个说话的人都没有,苏武没有,也没有只能。用上关联词再读这句话。苏武过着饥寒交迫的日子。饿了,他就靠草根和野果充饥；渴了,他就捧把雪止渴；冷了,他就和羊群依偎在起取暖。讲解旌节这个词语。学生自由讨论旌节的重要性。回到课题苏武牧羊读出苏武的血泪和辛酸。读出苏武的坚强和不屈。品读十,体会艰辛。出示句子苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣,念念不忘没有完成的使命,盼望着有天能够带着旌节返回到故乡。生说说自己的发现念念不忘就是始终没有忘记。为了避免行文的重复,作者往往会选择换个词或是换种说法。同学们,我们应该学会这种写作方法。师生共同朗读这句话,师苏武念念不忘的是,苏武念念不忘的是。苏武念念不忘的只是自己的使命,点也不关心自己的处境。讲解盼望,换个词就是希望渴望,说明了苏武他望眼欲穿,归心似箭。进而提问苏武的心愿实现了吗？出示句子历经十年磨难的苏武,这时已经十岁了,胡子头发全都白了。指句读。指导学生把十年和十岁这两个数字读得重些,让学生深入体会苏武的坚贞不屈,不屈不挠。切都变了,有些东西却永远没有改变,这不变的是什么？师生共同交流。配乐朗读,创设情境如果你就是苏武,此时你历经千辛万苦千难万险,终于回到了自己魂牵梦萦朝思暮想的祖国,你会在心里大声呼喊而此时的你也恰好在这人潮拥挤欢声如雷的人群当中,你会大声说出示最后自然段,师生共同朗读最后自然段。拓展延伸,深化主题。出示句子富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。讲解这句话的大概意思,让学生明白苏武就是这样位顶天立地的大丈夫。回到苏武是个历史人物,既然是人物,史书当中就会有传记。师顺势导出汉书,告诉学生在汉书苏武传中记载了个汉朝降将卫律对苏武的劝降。卫律曰苏君！律前负汉归匈奴,幸蒙大恩,赐号称王,拥众百万,马畜弥山,富贵如此！苏君今日降,明日复然。启发学生苏武面对这样的诱惑,始终没有屈服,果真是位忠贞不屈的大丈夫。《苏武牧羊》教学实录（13篇）。师生共同朗读这句话,师苏武念念不忘的是,苏武念念不忘的是。苏武念念不忘的只是自己的使命,点也不关心自己的处境。讲解盼望,换个词就是希望渴望,说明了苏武他望眼欲穿,归心似箭。进而提问苏武的心愿实现了吗?出示句子历经十年磨难的苏武,这时已经十岁了,胡子头发全都白了。指句读。指导学生把十年和十岁这两个数字读得重些,让学生深入体会苏武的坚贞不屈,不屈不挠。切都变了,有些东西却永远没有改变,这不变的是什么?师生共同交流。配乐朗读,创设情境如果你就是苏武,此时你历经千辛万苦千难万险,终于回到了自己魂牵梦萦朝思暮想的祖国,你会在心里大声呼喊而此时的你也恰好在这人潮拥挤欢声如雷的人群当中,你会大声说出示最后自然段,师生共同朗读最后自然段。拓展延伸,深化主题。出示句子富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。讲解这句话的大概意思,让学生明白苏武就是这样位顶天立地的大丈夫。回到苏武是个历史人物,既然是人物,史书当中就会有传记。师顺势导出汉书,告诉学生在汉书苏武传中记载了个汉朝降将卫律对苏武的劝降。卫律曰苏君!律前负汉归匈奴,幸蒙大恩,赐号称王,拥众百万,马畜弥山,富贵如此!苏君今日降,明日复然。启发学生苏武面对这样的诱惑,始终没有屈服,果真是位忠贞不屈的大丈夫。回到课文的板书苏武是个意志坚强忠贞不屈的人。师生共同修改这句话为苏武真是位意志坚强忠贞不屈的大丈夫!学生齐读这句话。推荐阅读,以文带书。今天我们起学习了苏武牧羊这个历史故事,知道了在xx多年前的中国汉朝有个叫苏武的民族英雄,他意志坚强,他忠贞不屈,他心爱国。如果我们想要了解更详细更丰满的苏武形象,就必须去看东汉班固所著的汉书。作业老师向大家推荐阅读汉书。记住,边读书,边作好批注。小学年级语文苏武牧羊精品教案教材分析本课是首歌词,由蒋荫棠创作。讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押,十年间克服种种困难,顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事,歌颂了苏武不辱使命,气节坚定的可贵品质。本课篇幅不长,韵脚清晰,语句长短适宜,读起来朗朗上口。教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂,并产生真切的感受。教学目标个生字,会写个字。,用自己的话说出课文的意思。,了解苏武受到的苦难,产生对苏武的崇敬之情。教学建议教学准备了解苏武的生平和关于他的故事。教学过程本课中匈的写法需要提醒学生,不要丢掉最后笔丨。从结构上讲,本课分为两部分。第部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。雪地又冰天渴饮雪,饥吞毡等语句讲述的都是苏武受到的磨难,而此时苏武仍能心存汉社稷。在朗读的过程中,要注意以身临其境为基础,首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的,再了解此时苏武的坚定态度,学生才能产生对苏武的崇敬之情。第部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。白发娘,望儿归。红妆守空帏短短个字,把人生之中最关切的两种思念表达得格外清楚。对母亲对妻子的思念时刻煎熬着苏武,而这样的身心磨砺经历了漫长的十年。任海枯石烂,大节不稍亏,这又是怎样坚定的意志对祖国怎样的赤诚啊!所漫在朗读时,理解苏武经受的苦难是基础,产生崇敬之情是关键。结合朗读的重点而言,本课的阅读教学着重应该解决两个问题,是体会苏武的苦,这种苦包括自然的风霜对身体的摧残,更有对祖国对亲人的思念而带来的心灵上的痛苦。当个人身心都受到折磨的时候,意志是很容易被摧垮的。从这点上讲,苏武历经十年磨难而气节丝毫不改,的确是常人所难以想象的;是产生对苏武的敬。理解了苦,自然就会产生敬,这种敬是敬重他的为人崇敬他的气节敬佩他的品质。苏武的意志坚定如铁,面对匈奴贵族的威吓而面不改色,历经十年的磨难而毫不动摇,但他也是个有血有肉的普通人。教学中应该指导学生着重体会这点。渴饮雪,饥吞毡入耳痛心酸两地谁梦谁,这些语句都说明苏武具有普通人的情感,他对于痛苦的感受丝毫不比其他人迟钝。正因如此,人们才敬佩他,匈奴才会心惊胆碎。英雄之所以成为英雄,就是因为他们在关键时刻多了份坚定,多了份信仰。学习课文时,要注意两处对比,即历尽难中难与心如铁石坚的对比,任海枯石烂与大节不稍亏的对比,这两处对比正是人的意志与所经历的磨难的对比。越是艰苦,越是衬托出苏武的坚定;越是感受到这种艰苦,就越能使学生产生崇敬和感动之情。朗读中提出要体会苏武的坚贞不屈不辱使命的可贵精神,教学策略参见上述。思考与交流这两个问题,是要让学生读过课文后能够产生自己的独特感受,正符合新课程标准中关于第学段的相关要求阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的景人物细节,说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。阅读歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。至于苏武究竟是怎样的个人,不同的学生也许会用不同的词语来概括,但是定不会有太大的差异。第个题中出示的个句子,前两句反映的是苏武经受的磨难,第句表现的是苏武坚定的意志和不屈的精神。拓展与运用讲苏武的故事不必强求每个人都讲,也不必占用过多的时间来完成。积累这里安排的是清朝诗人书法家画家郑燮的竹石,要求学生背诵下来。建议课时。教学中可能出现的问题与解决对策学生也许对匈奴词比较陌生。匈奴是我国古代的个民族。我国自古就是个多民族的国家,各少数民族和汉族同是中华民族不可分割的有机组成部分,他们同汉族共同构成了中华民族的主体,共同创造了中华民族的古老文化。小学年级语文苏武牧羊教学反思融教育与情感之中。在教学中教师不作过多抽象的说教,空洞的宣讲,而是学生学习体验中的自然渗透,通过情境的创设,以情动人,以情感人,引导学生去思考感悟理解,使学生沉浸到文本中去,受到潜移默化的影响。寓教育与实践活动之中。★学生通过对苏武语言动作和生活环境的描写,能够领会苏武意志坚强忠贞不屈的民族气节,进而懂得要热爱自己的国家。★学生学习浏览,拓展阅读,培养学生的独立阅读能力。教学难点★学生通过对苏武语言动作和生活环境的描写,能够领会苏武意志坚强忠贞不屈的民族气节,进而懂得要热爱自己的国家。★学生学习浏览,拓展阅读,培养学生的独立阅读能力。教学过程聆听音乐,导入新课。聆听优美的古典音乐苏武思乡,讲解课文的写作背景。师板书课题,学生齐读课题。初读课文,整体感知。学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。出示词语旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈学生带着问题,默读课文。思考课文写了件什么事？你认为苏武是个怎样的人？指导学生说出课文的主要内容。老师在黑板上板书苏武是个的人。让学生说出自己对苏武的看法,并且叫学生到黑板上写出自己的看法。品读意志,领会坚强。学生找出体现苏武意志坚强忠贞不屈的句子。出示句子苏武说我身为汉朝使者,让我投降,就是玷污了我的使命,绝对办不到。指名读。师生共同交流读这句话的语气。讲解词语玷污,并进步训练学生的朗读。出示句子苏武在地窖里忍饥受冻,渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴,饿了,就撕下身上的羊皮毡片充饥。指名读,师恰当评价学生的朗读。反复朗读这句话,体会苏武的意志坚强。受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子想让我投降,办不到。对比刚才的两句话苏武说我身为汉朝使者,让我投降,就是玷污了我的使命,绝对办不到。想让我投降,办不到。老师指导学生学法个词语,在篇课文中总是重复出现,那这个词语定很重要,因此老师在这儿作了批注。出示语句单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人,没有办法,就派人送他到北海边去放羊。指名读,说说自己的发现。指导学生把重复出现的词语重读,体会作者的独具匠心。紧扣课题,感悟牧羊。出示句子苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边,只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食,也没有棉衣,他只能靠草根和野果充饥,挤在羊群中靠羊的体温取暖。启发学生这段话用个词语来形容就是苏武牧羊。聚焦北海这个地名,展示图片,让学生直观感受北海自然环境的恶劣,并进步让学生积累有关自然环境恶劣的词语,生自由积累。文中用的是哪个词？旷无人烟。讲解旷无人烟。苏武连个说话的人都没有,苏武没有,也没有只能。用上关联词再读这句话。苏武过着饥寒交迫的日子。饿了,他就靠草根和野果充饥；渴了,他就捧把雪止渴；冷了,他就和羊群依偎在起取暖。讲解旌节这个词语。学生自由讨论旌节的重要性。回到课题苏武牧羊读出苏武的血泪和辛酸。读出苏武的坚强和不屈。品读十,体会艰辛。出示句子苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣,念念不忘没有完成的使命,盼望着有天能够带着旌节返回到故乡。生说说自己的发现念念不忘就是始终没有忘记。为了避免行文的重复,作者往往会选择换个词或是换种说法。同学们,我们应该学会这种写作方法。师生共同朗读这句话,师苏武念念不忘的是,苏武念念不忘的是。苏武念念不忘的只是自己的使命,点也不关心自己的处境。讲解盼望,换个词就是希望渴望,说明了苏武他望眼欲穿,归心似箭。进而提问苏武的心愿实现了吗？出示句子历经十年磨难的苏武,这时已经十岁了,胡子头发全都白了。指句读。指导学生把十年和十岁这两个数字读得重些,让学生深入体会苏武的坚贞不屈,不屈不挠。切都变了,有些东西却永远没有改变,这不变的是什么？师生共同交流。配乐朗读,创设情境如果你就是苏武,此时你历经千辛万苦千难万险,终于回到了自己魂牵梦萦朝思暮想的祖国,你会在心里大声呼喊而此时的你也恰好在这人潮拥挤欢声如雷的人群当中,你会大声说出示最后自然段,师生共同朗读最后自然段。拓展延伸,深化主题。出示句子富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。讲解这句话的大概意思,让学生明白苏武就是这样位顶天立地的大丈夫。回到苏武是个历史人物,既然是人物,史书当中就会有传记。师顺势导出汉书,告诉学生在汉书苏武传中记载了个汉朝降将卫律对苏武的劝降。卫律曰苏君！律前负汉归匈奴,幸蒙大恩,赐号称王,拥众百万,马畜弥山,富贵如此！苏君今日降,明日复然。启发学生苏武面对这样的诱惑,始终没有屈服,果真是位忠贞不屈的大丈夫。《苏武牧羊》教学实录（13篇）。回到课文的板书苏武是个意志坚强忠贞不屈的人。师生共同修改这句话为苏武真是位意志坚强忠贞不屈的大丈夫！学生齐读这句话。推荐阅读,以文带书。今天我们起学习了苏武牧羊这个历史故事,知道了在xx多年前的中国汉朝有个叫苏武的民族英雄,他意志坚强,他忠贞不屈,他心爱国。如果我们想要了解更详细更丰满的苏武形象,就必须去看东汉班固所著的汉书。作业老师向大家推荐阅读汉书。记住,边读书,边作好批注。篇教材分析本课是首歌词,由蒋荫棠创作。讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押,十年间克服种种困难,顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事,歌颂了苏武不辱使命,气节坚定的可贵品质。本课篇幅不长,韵脚清晰,语句长短适宜,读起来朗朗上口。教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂,并产生真切的感受。教学目标个生字,会写个字。,用自己的话说出课文的意思。,了解苏武受到的苦难,产生对苏武的崇敬之情。教学建议教学准备了解苏武的生平和关于他的故事。教学过程本课中匈的写法需要提醒学生,不要丢掉最后笔丨。从结构上讲,本课分为两部分。第部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。雪地又冰天渴饮雪,饥吞毡等语句讲述的都是苏武受到的磨难,而此时苏武仍能心存汉社稷。在朗读的过程中,要注意以身临其境为基础,首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的,再了解此时苏武的坚定态度,学生才能产生对苏武的崇敬之情。第部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。白发娘,望儿归。红妆守空帏短短个字,把人生之中最关切的两种思念表达得格外清楚。对母亲对妻子的思念时刻煎熬着苏武,而这样的身心磨砺经历了漫长的十年。任海枯石烂,大节不稍亏,这又是怎样坚定的意志对祖国怎样的赤诚啊！所漫在朗读时,理解苏武经受的苦难是基础,产生崇敬之情是关键。结合朗读的重点而言,本课的阅读教学着重应该解决两个问题,是体会苏武的苦,这种苦包括自然的风霜对身体的摧残,更有对祖国对亲人的思念而带来的心灵上的痛苦。当个人身心都受到折磨的时候,意志是很容易被摧垮的。从这点上讲,苏武历经十年磨难而气节丝毫不改,的确是常人所难以想象的；是产生对苏武的敬。理解了苦,自然就会产生敬,这种敬是敬重他的为人崇敬他的气节敬佩他的品质。苏武的意志坚定如铁,面对匈奴贵族的威吓而面不改色,历经十年的磨难而毫不动摇,但他也是个有血有肉的普通人。教学中应该指导学生着重体会这点。渴饮雪,饥吞毡入耳痛心酸两地谁梦谁,这些语句都说明苏武具有普通人的情感,他对于痛苦的感受丝毫不比其他人迟钝。正因如此,人们才敬佩他,匈奴才会心惊胆碎。英雄之所以成为英雄,就是因为他们在关键时刻多了份坚定,多了份信仰。学习课文时,要注意两处对比,即历尽难中难与心如铁石坚的对比,任海枯石烂与大节不稍亏的对比,这两处对比正是人的意志与所经历的磨难的对比。越是艰苦,越是衬托出苏武的坚定；越是感受到这种艰苦,就越能使学生产生崇敬和感动之情。朗读中提出要体会苏武的坚贞不屈不辱使命的可贵精神,教学策略参见上述。思考与交流这两个问题,是要让学生读过课文后能够产生自己的独特感受,正符合新课程标准中关于第学段的相关要求阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的景人物细节,说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。阅读歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。至于苏武究竟是怎样的个人,不同的学生也许会用不同的词语来概括,但是定不会有太大的差异。第个题中出示的个句子,前两句反映的是苏武经受的磨难,第句表现的是苏武坚定的意志和不屈的精神。拓展与运用讲苏武的故事不必强求每个人都讲,也不必占用过多的时间来完成。积累这里安排的是清朝诗人书法家画家郑燮的竹石,要求学生背诵下来。建议课时。教学中可能出现的问题与解决对策学生也许对匈奴词比较陌生。匈奴是我国古代的个民族。我国自古就是个多民族的国家,各少数民族和汉族同是中华民族不可分割的有机组成部分,他们同汉族共同构成了中华民族的主体,共同创造了中华民族的古老文化。教学反思融教育与情感之中。在教学中教师不作过多抽象的说教,空洞的宣讲,而是学生学习体验中的自然渗透,通过情境的创设,以情动人,以情感人,引导学生去思考感悟理解,使学生沉浸到文本中去,受到潜移默化的影响。寓教育与实践活动之中。在本课的教学中,组织学生开展了丰富多彩的语言实践活动,如想象表演情境说话等,使学生在实践活动的体验中,产生情感的共鸣,激发学生的爱国情怀。寄教育与斟字酌句之中。教学中以找找最感动的地方为切入口,斟字酌句,品品读读,深入挖掘课文中蕴含的人文精神,使学生真正为主人公宁死不屈,坚决维护国家尊严的民族气节所感动,唤醒了学生的民族自豪感和爱国热情。第斯多惠说过知识是不应灌溉给学生的,而应引导学生去发现它们,独立去掌握它们。通过本课教学,我感到收获颇丰,但仍将继续努力探索。苏武牧羊教学实录篇教学目标,了解苏武受到的苦难,产生对苏武的崇敬之情。,用自己的话说出课文的意思。个生字,学会个生字。教学重难点通过品味词句,使学生真切体会苏武威武不屈的精神。教学准备幻灯片课时安排课时教学过程第课时预习导入今天我们进入苏武牧羊的学习,谁能为大家介绍下,你查找的关于苏武的资料和信息。,理清文章思路。第部分主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。品读感悟,你能不能用个词来形容下苏武十年的牧羊生活呢?苦艰难生不如死等相关词语,边读边画,文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦,你对他的处境有怎样的感受??找出来并谈谈你的体会。相机引导雪地又冰天雪落地而不化,可见天气已经寒冷,而又结冰,可见天气十分寒冷,而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖,我们学过第场雪,文中提到,可见天气特别寒冷。在这样的天气里,就是锦帽貂裘,也难以抵抗寒风的侵袭呀,可是我们的苏武,那个并没有料知自己会被扣押的苏武,他穿着什么呀?难以御寒的布衫,他在寒风中瑟瑟发抖,这样的日子,过就是十年,个月,天,别说天,每秒都是痛苦的煎熬!这不能不使我们感到心酸。难中难仅仅是雪地与冰天,也就罢了,苏武又随时面临着什么的威胁?个和我们样的普通人,渴了只能吃雪,饿了只能吞毡,这么冷的天,如果能喝上口热水,对于苏武来说,过分吗?这么冷的天,吃上口娘做的家常饭,过分吗?悲,我们的苏武,只能吃冰冷的雪,冰冷的雪,怎能帮助他御寒?我们的苏武,他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡!这根本不能称做食物的东西,怎能帮助他御寒?同学们,苏武只是个普通人啊,有血有肉的普通人啊,而不是块没有知觉的石头,他的感觉并不迟钝,这切,怎能不让我们感到心酸?,历尽难中难,他还可能遇到哪些困难?屈服了吗?师小节这就是苏武,个怎样的苏武?虽然历尽了hellip;hellip;,但是他却心想着hellip;hellip;;虽然历尽了hellip;hellip;,但是他却心想着hellip;hellip;,当听到匈奴吹着的音乐,会想些什么?那是不能与母亲相见的愁苦,这愁苦整整十年。这十年里,没人知道,苏武的头发已如娘亲样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦,这愁苦整整十年。尽管思亲如此愁苦,但我们的苏武却任hellip;hellip;生接读任字让你感受到了什么?再加上个任字,可见这时的情景,虽然苏武的处境让我们感到心酸,但他的精神却让我们感到敬佩。,怀着敬佩,让我们伴着音乐,读读全篇课文。师小节历史不能忘记,在浮华与坚守之间,北海的苏武,那流放于荒山野原的铁血男