我们认真审视语文课程标准提出的相关理论,就会发现‚好奇心‛‚求知欲‛‚主动权‛‚积极性‛及相关的内容被提到了个很重要的高度。如语文课程课程标准把低年级的阅读教学定位在‚喜欢阅读,感受阅读的兴趣‛。这样的例子很多,应该说语文课程课程标准是在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢！如果我们不坚定的实践,学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。语文课程改革标准告诉我们,‚不宜刻意追求语文知识的系统和完整。‛为保护学生脆弱的喜欢,为了最大可能的发展这种喜欢,即使牺牲了对文章的机构的美的认识和体味也是值得的。当然,师者要努力,促使维目标的整合。季教学反思李张燕季是人教版义务教育实验教科书第册第组的第课,这首儿歌,通过季代表性事物的描述表明了春,夏,秋,冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的幅图画,形象优美,色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间在教学时,定要‛巧用教材,活用教材‛,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中‛不是教教材,而是用教材‛这理念落到实处学生有层次的读课文,代替教师的讲解在教学中我设计了系列有层次的读初读正音再读认字熟读理解选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言,在情境中识字,提高生字的复现率利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读读图上的字,读词组,读句子,读课文,在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有定的层次从有拼音到无拼音,从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情开始我就从实际生活入手,激发学生兴趣,使学生轻松愉快地走进课堂在上课过程中,以学生的感受为主,从他们的感受出发,让他们以种轻松的心态来学习,乐在其中,自主选择,开阔思维经过识记,练读,体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢于是,我打破贯从头到尾按顺序,成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,学生们很主动,很乐意去选择,把要我读变成了我要读,我想读,我爱读,提高了阅读质量设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,回答问题时纪律有点乱,最后做小诗人这环节,没几个学生回答,可能引导不够,学生对季似乎也不是非常了解,效果不是很好上次课就成长次,出现问题,及时反思,争取在以后的教学中加以改进,希望以后能够不断进步季教学反思迪口中心小学彭爱蓉季是人教版义务教育实验教科书小学语文年级上册中课文的第课,它以儿歌的形式,通过季代表性事物的描述,表现了春,夏,秋,冬不同的景色诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受同时幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象在教学时,定要‛巧用教材,活用教材‛,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中‛不是教教材,而是用教材‛这理念落到实处,在情境中学文,激发学生对学习的兴趣课堂上我依据儿童的心理特点,创设了个富有童趣的教学情境,把学生带入了个充满幻想的世界开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及位漂亮的女儿,激发学生学习的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法,在情境中识字,提高生字的复现率利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读带着拼音跟生字宝宝打招呼,去掉拼音开火车读,摘桃子游戏在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固,重视学法,学以致用‛授之以鱼,不如授之以渔‛,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字,然后全班交流总结方法,对识字方法进行总结,并板书,如编儿歌,加加,形象识记等方法是在指导课文朗读时,让学生先观察教师朗读时的表情,然后总结,这就是想象读;接着让学生边读边演,并告诉大家这是表演读设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难由于课堂没把握好,预设中有个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说季还有什么会说,也来模仿课文写首小诗,例如‛桔子红红,它对人们说我是秋天‛今后教学中必须注意以下几方面,不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下以环节;,语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识识字教学中要注意识字方法,注重培养识字能力,培养小组带头人,让小组合作更富有实效性季教学反思篇随着课堂教学研究和改革的深入,我们逐步形成了种共识课堂教学是教师和学生的共同生命历程,课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十周是我们实验小学的校本教研教学研讨周,在这个活动中我担任了上教研课的任务,执教的是年级的阅读课季。经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲年级教师的集体背课后,正式于十月十日在全校老师的面前展示了季的课堂教学,下午又进行了自我反思和同伴互助,这活动让我受益匪浅,特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。季是课改实验教材小学语文年级上册中课文的第课,它是首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽夏天的荷叶秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。我执教的是第课时,在教学过程中通过激发兴趣,创设情景品读课文,读中识字朗读指导,体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标是知道年有季以及季的特征,产生对大自然的喜爱之情；是能正确流利地朗读课文,试着感情朗读和背诵课文。创设情景激发兴趣俗话说‚好的开头是成功的半‛,创设好的情景可以激发学生的学习兴趣,于是开课时我从学生的生活实际出发,说说现在是什么季节引出季,然后让学生欣赏季的风景图,从直观上感知季的美,激发他们对季的探索。品读课文读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境,因此我采用步读书法来引导他们是初读,要求读准字音注意生字词语,放慢速度读；是识字后再来整体感知读,要求读通顺；是把课文流利,读出美的感觉。朗读指导体味文本通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会‚圆圆弯弯鞠躬挺‛等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读重音提示读学生个人练读展示读让他们有感情朗读的初步意识；是让学生自己配动作朗读请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求,这里也是预设中课堂的个高潮。通过多形式多层面的指导,学生朗读的效果较好。《四季》教学反思（12篇）。在情境中学文,激发学生对学习的兴趣。课堂上我依据儿童的心理特点,创设了个富有童趣的教学情境,把学生带入了个充满幻想的世界。开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及位漂亮的女儿,激发学生学习的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的幅图,欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。在情境中识字,提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读带着拼音跟生字宝宝打招呼去掉拼音开火车读摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。重视学法,学以致用。‚授之以鱼,不如授之以渔‛,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字,然后全班交流总结方法,对识字方法进行总结,并板书,如编儿歌,加加,形象识记等方法。是在指导课文朗读时,让学生先观察教师朗读时的表情,然后总结,这就是想象读；接着让学生边读边演,并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难。由于课堂没把握好,预设中有个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情。语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说季还有什么会说,也来模仿课文写首小诗,例如‚桔子红红,它对人们说我是秋天‛季教学反思篇季教学反思教完了季,在学生做习题时发现关于季的特征,学生较模糊荷花成了春天的景物；苹果成熟的季节成了夏天。我才发现我上课这样形式多样居然达到的是那样的效果,我不尽反思教语文应简简单单,扎扎实实‚实‛,就是要让自己的语文教学朴朴实实,让学生学得扎扎实实,使学生学有所得,真的能在听说读写的语文能力上有所提高,培养良好的语文素养。全国第届青年教师观摩活动开幕式上的发言教学的最高境界是真实朴实扎实。要真真切切地做到‚实‛,需要教师捧出颗对教育虔诚对学生真诚的心,颗淡薄名利无私‚忘我‛的心。我们欣赏并提倡‚简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展‛的回归常态的语文教学。要体现自主季是首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点,我采用了自主学习的方式。在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节,先读描写哪个季节的话。我在试教的时候,位旁观者提出我这样的教法是不正确的,他认为我这样教是脱离了课文的整体。这样就打破了年季春夏秋冬的排列顺序,违反了自然规律,脱离了课文整体,对部分的理解肯定是肤浅的,甚至是偏颇的,无异于盲人摸象。同时对课文的结构美的认识和体味更无从谈起。听这样的意见不无道理。怎么办呢？后来我看了语文课程标准,使我坚信了自己的脚步。通过这次教学,我觉得在今后教学中必须注意以下几方面语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法,注重培养识字能力;不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。不要把简单问题复杂化。像季这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解,在教学时在这方面花时还是不充分,过多地分析造成把简单的问题复杂化了。季教学反思篇人教版小学语文年级上册中课文的第课季是首琅琅上口的儿歌,通过描述年季的代表性事物,生动的表现出春夏秋冬季不同的景色。下面是我对季这首儿歌的教学反思季这篇课文中采用了排比的形式,拟人的修辞手法,语言亲切生动,读起来很顺口,能引起小学生对生活的感受。同时课本中的幅插图形象生动色彩明丽,对小学生的观察和想象很有利。在教学过程中,定要‚巧用教材,活用教材‛,落实新课标中‚不是教教材,而是用教材‛这教学理念。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读季带着拼音跟生字宝宝打招呼去掉拼音开火车读摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。课堂上我依据儿童的心理特点,创设了个富有童趣的教学情境,把学生带入了个充满幻想的世界开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及位漂亮的女儿,激发学生学习季的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的幅图,欣赏图片；接着让学生读准读通季这首儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。‚授之以鱼,不如授之以渔‛,我在上季时着重从两个方面对学生进行学法指导是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字,然后全班交流总结方法,对识字方法进行总结,并板书,如编儿歌,加加,形象识记等方法。是在指导课文朗读时,让学生先观察教师朗读时的表情,然后总结,这就是想象读；接着让学生边读边演,并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难。由于课堂没把握好,预设中有个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情。语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说季还有什么会说,也来模仿课文写首小诗,例如‚桔子红红,它对人们说我是秋天‛通过这次教学反思,我觉得语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法,注重培养识字能力。季教学反思篇季是首简短有趣的儿歌。教学本课时,我参照了教参与许多教学实例,并对自己设计的教学方案数易其稿,最终敲定教学方案。我认为针对年级的特点我的教学有如下优点。《四季》教学反思（12篇）。在情境中学文,激发学生对学习的兴趣。课堂上我依据儿童的心理特点,创设了个富有童趣的教学情境,把学生带入了个充满幻想的世界。开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及位漂亮的女儿,激发学生学习的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的幅图,欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。在情境中识字,提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读带着拼音跟生字宝宝打招呼去掉拼音开火车读摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。重视学法,学以致用。‚授之以鱼,不如授之以渔‛,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字,然后全班交流总结方法,对识字方法进行总结,并板书,如编儿歌,加加,形象识记等方法。是在指导课文朗读时,让学生先观察教师朗读时的表情,然后总结,这就是想象读；接着让学生边读边演,并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难。由于课堂没把握好,预设中有个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情。语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说季还有什么会说,也来模仿课文写首小诗,例如‚桔子红红,它对人们说我是秋天‛季教学反思篇季教学反思教完了季,在学生做习题时发现关于季的特征,学生较模糊荷花成了春天的景物；苹果成熟的季节成了夏天。我才发现我上课这样形式多样居然达到的是那样的效果,我不尽反思教语文应简简单单,扎扎实实‚实‛,就是要让自己的语文教学朴朴实实,让学生学得扎扎实实,使学生学有所得,真的能在听说读写的语文能力上有所提高,培养良好的语文素养。全国第届青年教师观摩活动开幕式上的发言教学的最高境界是真实朴实扎实。要真真切切地做到‚实‛,需要教师捧出颗对教育虔诚对学生真诚的心,颗淡薄名利无私‚忘我‛的心。我们欣赏并提倡‚简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展‛的回归常态的语文教学。要体现自主季是首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点,我采用了自主学习的方式。在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节,先读描写哪个季节的话。我在试教的时候,位旁观者提出我这样的教法是不正确的,他认为我这样教是脱离了课文的整体。这样就打破了年季春夏秋冬的排列顺序,违反了自然规律,脱离了课文整体,对部分的理解肯定是肤浅的,甚至是偏颇的,无异于盲人摸象。同时对课文的结构美的认识和体味更无从谈起。听这样的意见不无道理。怎么办呢？后来我看了语文课程标准,使我坚信了自己的脚步。我们认真审视语文课程标准提出的相关理论,就会发现‚好奇心‛‚求知欲‛‚主动权‛‚积极性‛及相关的内容被提到了个很重要的高度。如语文课程课程标准把低年级的阅读教学定位在‚喜欢阅读,感受阅读的兴趣‛。这样的例子很多,应该说语文课程课程标准是在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢！如果我们不坚定的实践,学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。语文课程改革标准告诉我们,‚不宜刻意追求语文知识的系统和完整。‛为保护学生脆弱的喜欢,为了最大可能的发展这种喜欢,即使牺牲了对文章的机构的美的认识和体味也是值得的。当然,师者要努力,促使维目标的整合。季教学反思李张燕季是人教版义务教育实验教科书第册第组的第课,这首儿歌,通过季代表性事物的描述表明了春,夏,秋,冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的幅图画,形象优美,色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间在教学时,定要‛巧用教材,活用教材‛,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中‛不是教教材,而是用教材‛这理念落到实处学生有层次的读课文,代替教师的讲解在教学中我设计了系列有层次的读初读正音再读认字熟读理解选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言,在情境中识字,提高生字的复现率利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读读图上的字,读词组,读句子,读课文,在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有定的层次从有拼音到无拼音,从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情开始我就从实际生活入手,激发学生兴趣,使学生轻松愉快地走进课堂在上课过程中,以学生的感受为主,从他们的感受出发,让他们以种轻松的心态来学习,乐在其中,自主选择,开阔思维经过识记,练读,体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢于是,我打破贯从头到尾按顺序,成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,学生们很主动,很乐意去选择,把要我读变成了我要读,我想读,我爱读,提高了阅读质量设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,回答问题时纪律有点乱,最后做小诗人这环节,没几个学生回答,可能引导不够,学生对季似乎也不是非常了解,效果不是很好上次课就成长次,出现问题,及时反思,争取在以后的教学中加以改进,希望以后能够不断进步季教学反思迪口中心小学彭爱蓉季是人教版义务教育实验教科书小学语文年级上册中课文的第课,它以儿歌的形式,通过季代表性事物的描述,表现了春,夏,秋,冬不同的景色诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受同时幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象在教学时,定要‛巧用教材,活用教材‛,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中‛不是教教材,而是用教材‛这理念落到实处,在情境中学文,激发学生对学习的兴趣课堂上我依据儿童的心理特点,创设了个富有童趣的教学情境,把学生带入了个充满幻想的世界开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及位漂亮的女儿,激发学生学习的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法,在情境中识字,提高生字的复现率利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读带着拼音跟生字宝宝打招呼,去掉拼音开火车读,摘桃子游戏在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固,重视学法,学以致用‛授之以鱼,不如授之以渔‛,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字,然后全班交流总结方法,对识字方法进行总结,并板书,如编儿歌,加加,形象识记等方法是在指导课文朗读时,让学生先观察教师朗读时的表情,然后总结,这就是想象读;接着让学生边读边演,并告诉大家这是表演读设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难由于课堂没把握好,预设中有个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情语文课程标准重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说季还有什么会说,也来模仿课文写首小诗,例如‛桔子红红,它对人们说我是秋天‛今后教学中必须注意以下几方面,不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下以环节;,语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识识字教学中要注意识字