充分利用讨论,培养学生观察分析归纳实验现象的能力和习惯。情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析,培养学生实事求是的态度,保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲,从而激发他们学习化学的兴趣。教学重点通过实验认识水的组成。教学难点对单质化合物氧化物的认识和区分。教具准备试管酒精灯火柴小木条水电解水装置。说学生年级的学生好奇心强,大脑机能显著发展并趋于成熟,首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。最后是能力水平学生已初步具备了收集分析提取有用信息的能力,也初步具备了与人合作交流分析解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力。说教法本节课坚持教与学知识与能力的辨证统和使每个学生都得到充分发展的原则,采取演示教学法课件展示教学法探究教学法等诸方法之长,努力做到教法最优组织。说学法教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动。学生的学习方法有探究学习法多种感官协同法小组讨论法自主学习法。说教学设计建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式获得的。为此我创设情境,为学生提供丰富生动直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下创设情境引入新课讲述年月日,在印度东南部的马德里斯某海湾的水域内,发生了次大火。当时,海上风浪已经接连数日没有停息了,这天,阵强大的飓风过后,海面上突然燃烧起熊熊大火,颇为奇观,火光照耀周数十公里。剧烈的火焰竟使海天连成片,形成半壁红彤壮观奇妙的景观,目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火？事故发生后,据科学家研究,原来这场大火的原因是时速高达公里的飓风与海水发生剧烈摩擦,产生的巨大能量使水分子分解,引起氢气燃烧。原来这场大火和水的组成关系密切,那么我们先来研究下水的组成。我这样设计的目的引起学生的兴趣,激发他们的求知欲。设置悬念,引入本课题。演示实验推进新课通过我演示电解水的实验过程,提问学生观察到的现象,此时,再引导他们猜想思考产生的是什么气体,接下来通过气体检验来证明产生的气体是氢气和氧气,在此过程中要注意培养学生使用各种仪器做化学实验的能力。最后在我的引导下,让学生自主得出实验结论。我这样设计的目的培养学生实事求是的态度,加深他们对化学是门以实验为基础的科学的认识和理解。鼓励学生对未知事物进行大胆猜测,调动学生对探究实验的兴趣。培养学生学习观察总结的能力,增强学生自主学习的意识。通过提出问题和引导学生阅读第页有关氢气性质的内容,鼓励学生归纳总结出氢气的性质,并加深学生对于氢气在使用前定要先检验纯度这认识,之后再为学生演示氢气验纯这过程,接下来引导学生写出电解水的文字表达式,并尝试写出化学式。最后让学生自由交流讨论以下两个问题是在水的电解实验里,有新物质生成吗？水发生了什么变化？是在上述这个变化的前后,参与反应的元素种类有无变化？在交流讨论后,询问学生的交流结果,再此基础上进步进行总结,得出水是由氢氧两种元素组成的；在化学变化中参加反应的元素没有发生变化两个重要结论。我这样设计的目的加强学生对所学知识的主动思考,而不是教师的直接灌输,激发学生探究新知识的积极性,体现以学生为主体的教学理念。培养学生相互合作相互交流的能力。介绍氢气的多种用途高能清洁燃料。可用火箭宇宙飞船的燃料；最常见的用途是充填氢气球和氢气飞艇；氢气跟氧气反应时放出大量的热,氢氧焰可达℃的高温,用于焊接或切割金属；利用氢气的还原性,可以冶炼重要的金属。我这样设计的目的拓展学生视野,活泼课堂气氛；引导学生放宽眼界,不要拘泥于课本,更多的知识需要不断地学习和探索。水的组成教案篇说教材教材分析初中化学第章水氢的内容可划分为两部分。第部分为水和氢气,第部分为原子结构知识的扩展。对于第部分而言,教材第节以水是人类宝贵的自然资源为题,讨论了水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进步认识,但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子分子元素单质化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气,又为学习氢气的性质作出铺垫。能力目标a培养学生的观察探究能力;b培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。德育目标a通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。教学重点难点教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。教学难点用分子原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。说教学运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富生动直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下以问题导入新课,简洁明了在讲授新课前,通过计算机展示出两个联系实际的问题,然后进入新课。归纳出水的物理性质展示杯水,培养学生从观察中发现问题,学生结合教材探究出水的物理性质。分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释这是本节课的重点和难点课件展示出组富有探究性的问题,引出水的组成这个重要知识点。因此,作好演示实验尤其关键展示实验,书第页,这是未改进的演示实验,实验效果不直观,效果不好;这是改进后的实验,使实验效果更清晰更直观,更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物氧气和氢气,然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢氧两种元素组成,水属于化合物,重点知识得以解决。展示课件分析了水的组成后,接着展示电解水的微观解释图片,将微观过程进行宏观模拟,从讨论中发现,问题得到解决,进步理解化学变化的实质,难点也得以突破。课堂练习巩固,达标检测观看录相有关水资源及其污染说教法和学法本节课坚持教与学知识与能力的辨证统和使每个学生都得到充分发展的原则,博采演示教学法课件展示教学法探究教学法等诸方法之长,努力做到教法学法的最优组织,并体现以下特点培养学生观察分析和解决问题的探究能力重点改进了演示实验,利用实物投影将实验投在屏幕上,将实验加以放大,实验过程中的每个环节包括实验装置步骤现象都展现在每个学生眼前,使实验效果更清晰更直观,让每个学生通过实验探究得出水是由氢氧两种元素组成,突出了重点。充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体作用通过课件展示出组富有探究性的问题如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?,给学生创造思维的良好环境,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察实验思考分析,最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片,变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,化枯燥为生动,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖,从而产生乐学情绪,激发了他们以探究为特征的求知欲望。加大教学密度利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。利用文字闪动,图象移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识,课上选择段有关水资源和水污染的录像,增强了学生的环保意识。优化教学过程计算机以其独特的功能创造良好的思维情景,培养探究能力,发展智力,教师计算机学生形成个有机的组合。通过计算机不仅能学懂学会学活学精,而且能促使学生乐学善学勤学活学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,增加了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程。总之,我在设计本课教学程序时,力求符合探究学习的个特征学习者由问题或设计任务出发;学习者通过观察假设实验等探究活动提出自己的解释;学习者通过表达和交流,检验或修正自己的解释水的组成教案篇尊敬的各位老师,大家下午好。我是,今天我说课的题目是人教版年级化学第单元课题水的组成。说教材教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质,但是如何从化学的角度认识水,学生还是陌生的。本课题要紧扣教材,从人类认识水的组成的简要史实引入并开展,既符合事物的认识规律,贴近学生的生活实际,又有利于缩小学生对于化学的距离感,引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的,在此过程中,直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法,这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力思维能力探究能力。本课题具有承上启下的作用,在认识水的组成的基础上,结合前单元所学的氧气的知识,能够区别并归纳出单质化合物氧化物的概念。由对水的分解反应的认识学习,深化学生对化学反应的认识有新物质的生成,但元素种类不变。为今后学习元素的概念,正确书写化学式打下了基础。目标分析知识与技能通过水的电解实验认识水的组成。了解氢气的性质。了解单质与化合物的概念,并学会区分。过程与方法结合教材,从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法,认识实验探究和创新思维的重要性。《水的组成》教案（11篇）。德育目标a通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。教学重点难点教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。教学难点用分子原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。说教法和学法本节课坚持教与学知识与能力的辨证统和使每个学生都得到充分发展的原则,博采演示教学法课件展示教学法探究教学法等诸方法之长,努力做到教法学法的最优组织,并体现以下特点⒈培养学生观察分析和解决问题的探究能力重点改进了演示实验,利用实物投影将实验投在屏幕上,将实验加以放大,实验过程中的每个环节包括实验装置步骤现象都展现在每个学生眼前,使实验效果更清晰更直观,让每个学生通过实验探究得出水是由氢氧两种元素组成,突出了重点。⒉充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体作用通过课件展示出组富有探究性的问题如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?,给学生创造思维的良好环境,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察实验思考分析,最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片,变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,化枯燥为生动,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖,从而产生乐学情绪,激发了他们以探究为特征的求知欲望。⒊加大教学密度利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。利用文字闪动,图象移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识,课上选择段有关水资源和水污染的录像,增强了学生的环保意识。⒋优化教学过程计算机以其独特的功能创造良好的思维情景,培养探究能力,发展智力,教师计算机学生形成个有机的组合。通过计算机不仅能学懂学会学活学精,而且能促使学生乐学善学勤学活学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,增加了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程。说教学过程运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富生动直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下⒈以问题导入新课,简洁明了。在讲授新课前,通过计算机展示出两个联系实际的问题,然后进入新课。⒉归纳出水的物理性质展示杯水,培养学生从观察中发现问题,学生结合教材探究出水的物理性质。⒊分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释这是本节课的重点和难点课件展示出组富有探究性的问题,引出水的组成这个重要知识点。因此,作好演示实验尤其关键展示实验,书第页,这是未改进的演示实验,实验效果不直观,效果不好；这是改进后的实验,使实验效果更清晰更直观,更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物。水的组成教案篇说教材教材分析初中化学第章水氢的内容可划分为两部分。第部分为水和氢气,第部分为原子结构知识的扩展。对于第部分而言,教材第节以水是人类宝贵的自然资源为题,讨论了水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进步认识,但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子分子元素单质化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气,又为学习氢气的性质作出铺垫。教学目标知识目标a使学生了解水的物理性质；b通过电解水的实验,使学生认识水是由氢氧两种元素组成,了解水的化学式；c通过本节学习,使学生进步理解分子原子等概念及相互关系,并可进步理解化学变化的实质。能力目标a培养学生的观察探究能力；b培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。德育目标a通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。教学重点难点教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。教学难点用分子原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。说教学实施运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富生动直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下以问题导入新课,简洁明了在讲授新课前,通过计算机展示出两个联系实际的问题,然后进入新课。归纳出水的物理性质展示杯水,培养学生从观察中发现问题,学生结合教材探究出水的物理性质。分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释这是本节课的重点和难点课件展示出组富有探究性的问题,引出水的组成这个重要知识点。因此,作好演示实验尤其关键展示实验,书第页,这是未改进的演示实验,实验效果不直观,效果不好；这是改进后的实验,使实验效果更清晰更直观,更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物氧气和氢气,然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢氧两种元素组成,水属于化合物,重点知识得以解决。展示课件分析了水的组成后,接着展示电解水的微观解释图片,将微观过程进行宏观模拟,从讨论中发现,问题得到解决,进步理解化学变化的实质,难点也得以突破。课堂练习巩固,达标检测观看录相有关水资源及其污染介绍教法和学法本节课坚持教与学知识与能力的辨证统和使每个学生都得到充分发展的原则,博采演示教学法课件展示教学法探究教学法等诸方法之长,努力做到教法学法的最优组织,并体现以下特点培养学生观察分析和解决问题的探究能力重点改进了演示实验,利用实物投影将实验投在屏幕上,将实验加以放大,实验过程中的每个环节包括实验装置步骤现象都展现在每个学生眼前,使实验效果更清晰更直观,让每个学生通过实验探究得出水是由氢氧两种元素组成,突出了重点。充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体作用通过课件展示出组富有探究性的问题如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?,给学生创造思维的良好环境,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察实验思考分析,最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片,变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,化枯燥为生动,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖,从而产生乐学情绪,激发了他们以探究为特征的求知欲望。加大教学密度利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。利用文字闪动,图象移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识,课上选择段有关水资源和水污染的录像,增强了学生的环保意识。优化教学过程计算机以其独特的功能创造良好的思维情景,培养探究能力,发展智力,教师计算机学生形成个有机的组合。通过计算机不仅能学懂学会学活学精,而且能促使学生乐学善学勤学活学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,增加了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程。总之,我在设计本课教学程序时,力求符合探究学习的个特征学习者由问题或设计任务出发；学习者通过观察假设实验等探究活动提出自己的解释；学习者通过表达和交流,检验或修正自己的解释。。能力目标a培养学生的观察探究能力;b培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。德育目标a通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。教学重点难点教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。教学难点用分子原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。说教学运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富生动直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下以问题导入新课,简洁明了在讲授新课前,通过计算机展示出两个联系实际的问题,然后进入新课。归纳出水的物理性质展示杯水,培养学生从观察中发现问题,学生结合教材探究出水的物理性质。分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释这是本节课的重点和难点课件展示出组富有探究性的问题,引出水的组成这个重要知识点。因此,作好演示实验尤其关键展示实验,书第页,这是未改进的演示实验,实验效果不直观,效果不好;这是改进后的实验,使实验效果更清晰更直观,更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物氧气和氢气,然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢氧两种元素组成,水属于化合物,重点知识得以解决。展示课件分析了水的组成后,接着展示电解水的微观解释图片,将微观过程进行宏观模拟,从讨论中发现,问题得到解决,进步理解化学变化的实质,难点也得以突破。课堂练习巩固,达标检测观看录相有关水资源及其污染说教法和学法本节课坚持教与学知识与能力的辨证统和使每个学生都得到充分发展的原则,博采演示教学法课件展示教学法探究教学法等诸方法之长,努力做到教法学法的最优组织,并体现以下特点培养学生观察分析和解决问题的探究能力重点改进了演示实验,利用实物投影将实验投在屏幕上,将实验加以放大,实验过程中的每个环节包括实验装置步骤现象都展现在每个学生眼前,使实验效果更清晰更直观,让每个学生通过实验探究得出水是由氢氧两种元素组成,突出了重点。充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体作用通过课件展示出组富有探究性的问题如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?,给学生创造思维的良好环境,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察实验思考分析,最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片,变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,化枯燥为生动,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖,从而产生乐学情绪,激发了他们以探究为特征的求知欲望。加大教学密度利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。利用文字闪动,图象移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识,课上选择段有关水资源和水污染的录像,增强了学生的环保意识。优化教学过程计算机以其独特的功能创造良好的思维情景,培养探究能力,发展智力,教师计算机学生形成个有机的组合。通过计算机不仅能学懂学会学活学精,而且能促使学生乐学善学勤学活学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,增加了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程。总之,我在设计本课教学程序时,力求符合探究学习的个特征学习者由问题或设计任务出发;学习者通过观察假设实验等探究活动提出自己的解释;学习者通过表达和交流,检验或修正自己的解释水的组成教案篇尊敬的各位老师,大家下午好。我是,今天我说课的题目是人教版年级化学第单元课题水的组成。说教材教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质,但是如何从化学的角度认识水,学生还是陌生的。本课题要紧扣教材,从人类认识水的组成的简要史实引入并开展,既符合事物的认识规律,贴近学生的生活实际,又有利于缩小学生对于化学的距离感,引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的,在此过程中,直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法,这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力思维能力探究能力。本课题具有承上启下的作用,在认识水的组成的基础上,结合前单元所学的氧气的知识,能够区别并归纳出单质化合物氧化物的概念。由对水的分解反应的认识学习,深化学生对化学反应的认识有新物质的生成,但元素种类不变。为今后学习元素的概念,正确书写化学式打下了基础。目标分析知识与技能通过水的电解实验认识水的组成。了解氢气的性质。了解单质与化合物的概念,并学会区分。过程与方法结合教材,从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法,认识实验探究和创新思维的重要性。充分利用讨论,培养学生观察分析归纳实验现象的能力和习惯。情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析,培养学生实事求是的态度,保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲,从而激发他们学习化学的兴趣。教学重点通过实验认识水的组成。教学难点对单质化合物氧化物的认识和区分。教具准备试管酒精灯火柴小木条水电解水装置。说学生年级的学生好奇心强,大脑机能显著发展并趋于成熟,首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。最后是能力水平学生已初步具备了收集分析提取有用信息的能力,也初步具备了与人合作交流分析解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力。说教法本节课坚持教与学知识与能力的辨证统和使每个学生都得到充分发展的原则,采取演示教学法课件展示教学法探究教学法等诸方法之长,努力