对这首词分析不当的项是a上片直接写愁情的深重,下片婉转地从欲遣泄忧而不能的角度,进步表现愁情深重。b这首词集中抒写离情别绪,主题鲜明,凄婉动人。c全词想象惊人,化无影无形的愁绪为有重量的实体,造意新奇,极富创意。d全词格调十分凄苦忧伤,体现了浅显而又凝练含蓄而不深涩的艺术风格。忆江南白居易江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南？忆江南李煜闲梦远,南国正芳春。船上管弦江面绿,满城飞絮滚轻尘。忙杀看花人。对这两首词中语句的解说,不恰当的项是a在白居易的词中,‚风景旧曾谙‛的‚谙‛字,说明江南春天的特点,不是听人说的,而是亲身感受到的。b在李煜的词中,‚南国正芳春‛的‚芳‛字,写出了春天的特点,使人如见百媚千娇的花容,如闻馥郁的花香。c两首词中的‚绿‛都是既写水色,也写春色,与红日,江花互相衬映,把江南的春天渲染的妩媚动人。d两首词都表现了对春景的赞美之情,但结尾抒情方式不同,白居易的词用反问句直抒胸臆,李煜的词用叙述句间接抒情。对这两首词分析不当的项是a白居易的词开篇即扣住‚忆‛字,先总提笔,然后以‚江‛为中心,描写耀眼的红日‚红胜火‛的江花,‚绿如蓝‛的江水。b李煜的词从‚闲梦‛起笔,先概括描写,后用白描手法勾勒春江乐声飞絮轻尘和观赏群芳的‚看花人‛。c两首词写景如画,景中含情,但写的都不是眼前的实景白居易的词是忆中之景,李煜的词是梦中之景。d两首词都通俗明快。感情真挚,音韵悠扬,白居易的词带有浓郁的民歌风格。写作实践任选首词,读熟,理解后将其改编成其他文体。要求诗词自选。文体不限内容主题表达正确合意。示例清明杜牧清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。场景剧场景清明时节,路上雨纷纷,杏花村。人物行人牧童。行人‚借问酒家何处有？‛牧童遥指‚杏花村‛。试题答案cddd略略abcc略声声慢学案篇教学目标知识与能力学习鉴赏李清照婉约派词作的风格领略李清照‚切景语皆情语‛的写作方法过程与方法反复诵读,背诵体味词的声律之美,品味李清照的语言风格,理解词的思想感情情感与价值观结合词人的生平经历,在词作中的感情教学重难点体会词人前后期作品中的别样‚愁‛情了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。中国古典诗词中常用意象的特定属性。教学方法朗读对比阅读探究学习教学课时课时教学过程导入新课如梦令常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起滩鸥鹭。问此词写了词人怎样的感情?乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词,我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而,这样的心情是否贯穿她生命的终始呢?醉花阴薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。东篱把酒黄昏後,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。问此词表达了词人怎样的感情?愁什么样的‚愁‛离愁插入李清照生平简介先让生回答师做最后总结明确南渡是李清照人生的分水岭。前期李清照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼,著名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳濡目染,也聪明伶俐,善于音律,能诗作词。岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投,你耕田来我织布,对不对?NO,应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究,李还与其共同致力于金石书画的搜集整理,夫妻感情笃厚,家庭美满幸福。后期年金入侵宋朝,两年后年北宋灭亡。从此,李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李家被迫南迁避难,两年后,其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃个人,此后生活直不如意,经历了珍藏多年的金石书画丢失事件再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣闺怨离愁;后期的词改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,多写其悼亡之悲故国之思和亡国之痛。我们来看她的篇后期的作品〈声声慢〉朗诵,初步感知词人别样愁情。全班齐读正音觅mi凄qi戚qi还huan盏zhan乍zha范读问读了这首词你读出了什么?在感情上,与〈醉〉的共同点是什么?‚愁‛问整体感知词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界或孤寂落寞悲凉愁苦的心绪。生个人自由朗读,给出自读提示品读提示联系词人的生活遭遇来品读略抓住词中直接抒情的句子来品读抓住词中选择的意象来品读鉴赏。这次第,怎个愁字了得!寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。起句形象用了组叠词,直接抒情,委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。《声声慢》学案（14篇）。声声慢学案篇教学目标知识与能力;,积累鉴赏的经验;过程与方法在反复朗读中品味语言美,体会艺术表现力;情感态度与价值观感受形象,品味语言,深刻领悟李清照的悲怀愁绪;教学重难点教育重点鉴赏词的意境美,感悟词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验。教学难点学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验,掌握艺术手法。教学方法朗读法情景设臵法教学手段PPT展示教学过程温故知新,新课导入导入语大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生,首念奴娇〃赤壁怀古‚大江东去,浪淘尽,千古风流人物‛,便把词人豪放的秉性展露出来,苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天,我们要接触到的是另外种词风,与豪放词的特点截然相反。没错,就是有些同学已经说出来的婉约词。介绍李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。朗读词作,初步感知时代背景,突出‚国破家亡夫死‛这悲惨命运;,疏通词意,初步感知词作的感情基调;提问词中直接抒写‚愁‛的句子有哪些?‚寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚‛‚这次第,怎个愁字了得‛引导学生感悟‚寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚‛的意蕴,和铺垫的感情基调PPT展示寻寻觅觅→动作→若有所失冷冷清清→环境→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚→心理→凄凉惨淡感情基调哀婉凄凉愁苦声声慢学案篇维目标知识和能力目标学会有感情的诵读词作。方法和过程目标寻找诗眼,解读意象,把握情景关系,掌握鉴赏诗词的方法。情感态度价值观目标知人论世,探寻词人苦闷复杂的精神世界,准确把握‚愁‛之内涵。教学重点知人论世结合此人生平及词作背景理解作品分析词人如何以意象传愁教学难点体会词人‚般愁字别样情‛教学准备多媒体课件导入在中国的历史上,有这样的位奇女子,她凭份清高份脱俗,独步词坛,光耀千秋。她半世孤苦,却心细如尘;她生坎坷,却经意执着。她用十年短暂的生命,书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。她就是李清照。今天,我就跟大家起读她的名篇声声慢。初读初味词情指名学生朗读同学点评教师点评,指导诵读学生有情感的诵读研读品味词语方法寻找‚诗眼‛思考词中弥漫的是什么情感?用文中的个字来概括明确‚愁‛‚词眼‛方法解读意象思考作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁?这些意象分别有何特殊意义?提示可以通过这样的句式来回答问题我选赏的是‚‛词句中的‚‛意象,它在古典诗歌中往往代表意象内涵,如在作品名称中的‚‛含有选赏意象的诗句。该意象在本词中的作用是。请先独立思考,有困难可以互相讨论。分钟后,期待你的精彩展示!设计意图用已知接通未知。通过明确的学习指导,通过自主学习,引导学生掌握赏析诗词的方法。展示阶段,教师适时点拨,引导提升。意象探究a淡酒b秋风c过雁d黄花e梧桐细雨方法情景关系借景抒情直接抒情方法知人论世出示幻灯片李清照大事记年新婚燕尔幸福日,金石书画共倾心。年金人入侵灭北宋,金石书画化灰尘。年丈夫赴任染病去,时值中年有遗孀。年卜居会稽逢盗贼,重病缠身欲丧命。年不幸再嫁张汝舟,仓促离婚被判刑。年孑然身无子嗣,悲苦离世人不知。思考结合作者经历分析愁之内涵明确亡国之恨,孀居之悲,沦落之苦美读,融入情感分析诗歌的艺术手法和语言特色师生共同归结鉴赏诗词的方法知人论世找词眼悟主旨赏析意象联想想象缘景明情小结‚般愁字别样情,半世漂泊感生平‛,作为个女人,李清照何其不幸;作为个诗人,她又何其伟大。正所谓‚国家不幸诗家幸,话到沧桑句便工‛,苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂,这些经历像重物样压在她生命的弹簧上,但它们不能压垮李清照,相反,苦难越重,艺术的灵魂飞得越高。怪不得代文豪郭沫若这样评价李清照代词人有旧居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈,传诵千古是著书。最后,让我们齐声背诵声声慢,在诵读声中向李清照坚韧孤傲的灵魂致敬!声声慢学案篇声声慢教学设计教学目的了解李清照的生平,并通过作品初步了解其创作主题及风格。了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。初步感受婉约词的特点。教学重点分析声声慢所表现的思想感情。课型课时品读－鉴赏课。课时。教学步骤导入新课课件显示如梦令插图首先请大家看到大屏幕。画中的女子端坐在小舟上,小舟停泊在片藕花深处,不远处有鸥鹭惊飞。正所谓‚诗中有画,画中有诗‛看到这幅画,你们会想起怎样的诗句呢？争渡,争渡,惊起滩鸥鹭。不错,正是李清照的如梦令课件显示如梦令板书首先让我们来了解下这首词的作者。作者及作品风格介绍课件显示李清照其人李清照－约号易安居士,山东济南人。父亲李格非为当时著名学者。母亲王氏,也擅长诗文。李清照通晓音律,长于诗词,工散文,能书画,是位才华出众的女词人。十岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。早期生活优裕,夫妻和谐,情趣相投,家庭美满。与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变时,夫妻仓皇南逃,避居江南,后丈夫病卒,金石文物丧失殆尽,孑然身,饱受国破家亡之痛,在辗转流离中度过凄苦的晚年。李清照其词李清照是宋词婉约派大家。她的词婉约而不流于柔靡,清秀而具有逸思,富有真情实感,语言清新自然,流转如珠,音调优美,故名噪时,号为‚易安体‛。李清照的词以南渡为界,分为前后两期,词的内容风格迥然不同。前期多为闺情词,反映大家闺秀的生活情趣,清新明丽,意境优美。后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活,其词变前期的清丽明快而充满了凄凉低沉之音,主要抒发悼亡之悲和怀旧之思,以寄寓家国之痛和故土之思。刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别,那么,如梦令应该属于哪个时期的作品呢？前期不错,它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。今天,让我们再次走近李清照,走入她的作品声声慢,起来品读她的另种心情。研习课文内容音读。听诗是种高雅的活动,它能让我们陶醉。下面请同学们听课文朗读,并在心中默读,要读准字音,把握节奏,感受词作的音乐美。课件播放女声配乐朗诵意读。通过刚刚的听,我们感受了词作的音乐美。下面,请同学们再读课文,对课文内容进行初步感知,并体会女词人的思想感情。情读。请全班女同学齐读课文,把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去。教师点评这首词表现了女词人怎样的情感？是怎样表现的？请结合具体诗句来谈谈你的看法！讨论后作答课件显示问题及品读提示品读词人的感情不能离开词人当时的生活遭遇孤立地谈！可抓住词中选择的意象来品读！可抓住词中抒情性的句子来品读！可对比前期的作品来品读！学生品读,教师引导。首句‚寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。‛直接抒情,表达的感情哀婉凄切,为全词奠定了凄清的基调。尾句‚这次第,怎个愁字了得？‛与之相呼应,使全文都笼罩在种凄凉低沉的氛围中。体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。‚雁过也,正伤心,却是旧时相识。‛此句中的‚雁‛在剪梅当中也出现过,因而说雁是‚旧时相识‛。不过,那时的词人看到雁会想到‚鸿雁传书‛,会有‚云中谁寄锦书来‛的喜悦,会勾起对丈夫的思念之情,那是种甜蜜的忧伤。而此时,那似曾相识的雁儿再度飞过,丈夫却已亡故,物是人非,相思之情已成‚悼亡之悲‛。再者,此时的词人避居江南,远离故土,看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁,因而说是‚旧时相识‛,可见,雁儿还勾起了词人的‚怀乡之思‛。词中处处体现了这样的感情,如‚最难将息‛‚杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急‛‚独自怎生得黑‛都可以看出。词中所选择的意象‚秋风‛‚淡酒‛‚雁‛‚黄花‛‚梧桐‛‚秋雨‛都是灰暗低沉的,从中也可以词人此时的心境。教师赏析名句课件显示名句赏析寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。对这首词分析不当的项是a上片直接写愁情的深重,下片婉转地从欲遣泄忧而不能的角度,进步表现愁情深重。b这首词集中抒写离情别绪,主题鲜明,凄婉动人。c全词想象惊人,化无影无形的愁绪为有重量的实体,造意新奇,极富创意。d全词格调十分凄苦忧伤,体现了浅显而又凝练含蓄而不深涩的艺术风格。忆江南白居易江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南？忆江南李煜闲梦远,南国正芳春。船上管弦江面绿,满城飞絮滚轻尘。忙杀看花人。对这两首词中语句的解说,不恰当的项是a在白居易的词中,‚风景旧曾谙‛的‚谙‛字,说明江南春天的特点,不是听人说的,而是亲身感受到的。b在李煜的词中,‚南国正芳春‛的‚芳‛字,写出了春天的特点,使人如见百媚千娇的花容,如闻馥郁的花香。c两首词中的‚绿‛都是既写水色,也写春色,与红日,江花互相衬映,把江南的春天渲染的妩媚动人。d两首词都表现了对春景的赞美之情,但结尾抒情方式不同,白居易的词用反问句直抒胸臆,李煜的词用叙述句间接抒情。对这两首词分析不当的项是a白居易的词开篇即扣住‚忆‛字,先总提笔,然后以‚江‛为中心,描写耀眼的红日‚红胜火‛的江花,‚绿如蓝‛的江水。b李煜的词从‚闲梦‛起笔,先概括描写,后用白描手法勾勒春江乐声飞絮轻尘和观赏群芳的‚看花人‛。c两首词写景如画,景中含情,但写的都不是眼前的实景白居易的词是忆中之景,李煜的词是梦中之景。d两首词都通俗明快。感情真挚,音韵悠扬,白居易的词带有浓郁的民歌风格。写作实践任选首词,读熟,理解后将其改编成其他文体。要求诗词自选。文体不限内容主题表达正确合意。示例清明杜牧清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。场景剧场景清明时节,路上雨纷纷,杏花村。人物行人牧童。行人‚借问酒家何处有？‛牧童遥指‚杏花村‛。试题答案cddd略略abcc略声声慢学案篇教学目标知识与能力学习鉴赏李清照婉约派词作的风格领略李清照‚切景语皆情语‛的写作方法过程与方法反复诵读,背诵体味词的声律之美,品味李清照的语言风格,理解词的思想感情情感与价值观结合词人的生平经历,在词作中的感情教学重难点体会词人前后期作品中的别样‚愁‛情了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。中国古典诗词中常用意象的特定属性。教学方法朗读对比阅读探究学习教学课时课时教学过程导入新课如梦令常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起滩鸥鹭。问此词写了词人怎样的感情?乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词,我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而,这样的心情是否贯穿她生命的终始呢?醉花阴薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。东篱把酒黄昏後,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。问此词表达了词人怎样的感情?愁什么样的‚愁‛离愁插入李清照生平简介先让生回答师做最后总结明确南渡是李清照人生的分水岭。前期李清照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼,著名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳濡目染,也聪明伶俐,善于音律,能诗作词。岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投,你耕田来我织布,对不对?NO,应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究,李还与其共同致力于金石书画的搜集整理,夫妻感情笃厚,家庭美满幸福。后期年金入侵宋朝,两年后年北宋灭亡。从此,李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李家被迫南迁避难,两年后,其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃个人,此后生活直不如意,经历了珍藏多年的金石书画丢失事件再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣闺怨离愁;后期的词改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,多写其悼亡之悲故国之思和亡国之痛。我们来看她的篇后期的作品〈声声慢〉朗诵,初步感知词人别样愁情。全班齐读正音觅mi凄qi戚qi还huan盏zhan乍zha范读问读了这首词你读出了什么?在感情上,与〈醉〉的共同点是什么?‚愁‛问整体感知词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界或孤寂落寞悲凉愁苦的心绪。生个人自由朗读,给出自读提示品读提示联系词人的生活遭遇来品读略抓住词中直接抒情的句子来品读抓住词中选择的意象来品读鉴赏。这次第,怎个愁字了得!寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。起句形象用了组叠词,直接抒情,委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。《声声慢》学案（14篇）。寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚人的动作神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛问运用叠词的作用?音乐美增强感情‚寻寻觅觅‛表现作者由于远离故乡,漂泊异乡而产生的直前路渺茫和孤立无援的失落感。‚冷冷清清‛描写丈夫去世后,只身度日的孤单,清苦的声活状况。‚凄凄惨惨戚戚‛则是自己内心情感的直接抒发。晚年时,身体衰弱,情绪低落,饮酒也不能退寒解忧,只有苦挨着残年。组叠词,从精神状态到生活处境,再到内心世界,清晰地概括她不幸的经历和生活状况,及身心和心灵上受到的摧残。起句不寻常,连用组叠词,这是李的大胆创新,不但在填词方面,即使是诗赋曲中也绝无仅有的。真可谓‚前无古人‛,当然‚后有来者‛。李对音律有极深的造诣,所以这组叠词读起来便有种‚大珠小珠落玉盘‛的感觉。在齿舌音间来回反复吟唱,读起来朗朗上叩又别有番愁情。这首词如何让读者领略其‚愁‛?抓住意象分析愁情王国维〈人间词话〉‚切景语皆情语‛引出意象概念详析‚酒‛意象的特定属性‚杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急‛问为何说是‚淡酒‛?并非酒淡,愁情太重,酒力压不住心愁,自然也就觉得酒味淡,这是种主观感受。个‚淡字‛表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。先让生思考回答些关于酒表示愁情的诗句。‚对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,惟有杜康‛‚抽刀断水水更流,举酒消愁愁更愁‛醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月‛‚于是饮酒乐甚,扣舷而歌之‛得出结论酒是‚愁‛的象征‚秋风‛意象略讲得出结论秋风渲染愁情。‚过雁‛意象分析。‚雁过也,正伤心,却是旧时相识‛雁足传书为中国古典诗词中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南来,写国破家亡漂泊南方之苦。晏殊浣溪沙‚无可奈何花落去,似曾相识雁归来‛得出结论过雁象征离愁。下阕由远及近,转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘,进步表达愁情。略析‚黄花‛意象。‚满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘‛史正志菊谱‚菊草本也,以黄为正,所以概称黄花。‛‚莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦‛醉花阴这两句由景入情,情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜孤苦飘零的晚境,再无当年‚东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖‛的雅致了。到这里,作者的感情已渐渐融入到了落花之中。略析‚梧桐‛意象。‚梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴‛梧桐叶知秋,本身就是牵愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不仅滴在耳边,更滴向心头。‚秋雨梧桐叶落时‛白居易长恨歌‚梧桐树,更雨,不道离情正苦;叶叶,声声,空阶滴到天明‛温庭筠更漏子这句主要写声,以声衬情。尤其是‚点点滴滴‛语,极富顿挫凄凉之感。结句‚这次第,怎个愁字了得‛。是对前文的概括,‚乍暖还寒‛‚晚来风急‛‚旧时雁过‛‚满地黄花‛等这些情景,浸满了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止这些呢?颠沛流离之苦亡夫之痛家国之恨孤独之病等等,仅用个愁字又如何概括得尽呢!?过雁黄花梧桐细雨hellip;hellip;眼前这切使词人的哀愁重重叠加,直至无以复加,不知怎样形容,也难以形容,于是词人再也不用什么铺垫渲染对比,而是直截了当地说‚这次第,怎个愁字了得‛!简单直白,反而更觉神妙,更有韵味,更甚咀嚼。相形之下,就连李后主的‚问君能有几多愁,恰似江春水向东流?‛也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容,而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。找出意向并完成表格意象例句含义酒秋风雁黄花梧桐分析〈醉花阴〉与〈声声慢〉两种不同的愁情提示意象。人生经历。小结通过对比,我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见,个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时,抓住词中所选择的意象,在这些意象背后,我们看见了个生都被‚愁‛所困的女词人,‚愁‛是她作品的主调。早年的‚愁‛是‚闺怨‛‚离愁‛‚相思之愁‛,是‚种相思,两处闲愁‛,是‚为赋新词强说愁‛。晚年的‚愁‛则是在经历了颠沛之苦丧夫之痛亡国之狠之后的‚于说换休‛的愁,是种沉甸甸的愁。练习武陵春风往尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲雨泪先留。闻说双溪春尚好,也似泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。解释词语并注音尘香梳头舴艋李清照这首词写的是个‚愁‛字,她说‚只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。‛真是不落俗套,别开生面。试从古典诗词中找出两例喻愁的诗句。探究性作业根据所学知识,搜集相关作品,比较分析柳永李煜李清照位诗人表现其‚愁绪‛的作品中‚愁‛的不同含义。声声慢学案篇教学目标态度情感和价值观感受形象,品味语言,深刻领悟李清照的悲怀愁绪,有自己的情感体验和思考,掌握文本思想。培养积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。知识和技能学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验。了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。过程与方法在反复朗读中品味语言美,体会艺术表现力,掌握艺术手法。教学重点难点重点鉴赏词的意境美,感悟词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验。难点学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验,掌握艺术手法。教学设想首先,充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景,知人赏词,从而走进词人的情感世界。其次,引导学生自己动脑鉴赏本词