邀请你愿意帮这些动物进行分类吗？组织学生拖动图片,将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。呈现b优点由浅入深,通过有无脊柱这个简单特征,使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类,并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片,进步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程,又使得课堂生动活泼起来,更好的吸引住了学生。对脊椎动物进行分类这部分需要分钟a处理介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的些特征,又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问你能根据书页的提示,将这些脊椎动物分成大类么？哪大类？分别有哪些动物？呈现组织学生分小组讨论,分析,填写书页表格,得出结论。邀请你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类？为什么？组织学生拖动鱼类图片,并讲出鱼类的主要特征。呈现同样的方法,组织学生拖动两栖类爬行类鸟类哺乳类图片,并讲出主要特征。呈现b优点通过填写表格,发展学生的分析归纳能力。通过拖动图片,进步使学生学会根据动物的特征进行分类,并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣,但还要求讲出理由,这就使得学生既乐于参与,又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习自主探究。生物的分类说课稿篇说教材及学情教材解析生物的命名和分类是苏科版年级下册第单元第章的第节内容。第章共有节内容,本节在整个第单元中起着承上启下的作用,前面学过的地面上的生物水中的生物空中的生物和土壤里的生物等内容,都为学习本节作了铺垫,本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾总结。同时本节为第节学习作了适当的铺垫,为后面将要学习的认识生物多样性的本质意义打好了基础。第节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手,让学生体会到生物俗名的不科学性,引起认知冲突,进而介绍生物的学名；第节内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类,进而引出科学的分类,再给自己熟悉的动植物的分类。两节内容都注重了与学生日常生活的联系,利于激发学生学习的积极性。依据生物课程标准的第个级主题生物的多样性中的具体内容标准尝试根据定的特征对生物进行分类确定第节为本章的重点和难点。学情分析初学生学习生物已有近年的时间,已经掌握了定的生物学知识基础,对生物的命名已经有了些感性的认识如生物的俗名,校园中植物标牌上的学名等。但是,学生已有的生物学知识,并不是按照分类系统来学习的,其次,大多数学生将来并不从事生物学专业工作,对他们来说,重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能,而是分类的思想和方法。教学目标知识目标能说出俗名和学名的由来,说出生物命名的重要性；说出分类系统的个阶层及个分类系统的关系和种在分类阶层中的生物学意义；说出可被当做分类依据的生物特征,知道当今生物学家用来分类的最重要依据。能力目标识别生物的俗名和学名；尝试根据动物和植物定的特征进行分类；能够在网络上查找并提取有用信息；情感态度与价值观目标认同生物的名称从多种多样到全世界统是个很大的进步；小组合作交流中能够发表自己的观点。教学目标成因依据以人的发展为本的指导思想,创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主合作的能力,提高生物科学素养。重点难点及其确定的依据教学重点生物学名的含义；尝试运用科学的分类方法根据定的特征给动物和植物分类。教学难点认同生物的名称从多种多样到全世界统是个很大的进步；能说出可被当做分类依据的生物特征。确定教学重难点的依据依据生物课程标准的基础性及选择性原则,结合维目标及学情分析学生的认知发展规律确立了本节学习内容的重难点。课时安排课时连上教学环境多媒体教学系统教师制作的多媒体网络课件多媒体网络教室学生人手台计算机说教法采用的教法网络环境下自主学习及小组合作解决问题教学法。采用该教法的依据该教法的选择始终体现构建以学生在学习与发展中的主体地位为核心的主体性教育思想和教学理念。建构主义的学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者促进者引导者。多媒体计算机和网络通信技术可以为建构主义倡导的学习环境提供强大的技术支持,使这种学习环境真正得以在课堂中实现。说学法采用的学法在本课学习中,教师指导学生利用课本和网络课件提供的资源开展自主学习,在此基础上,运用小组讨论综合分析等方法完成学习任务。采用该学法的依据我国著名教育家叶圣陶提出了凡为教,目的在达到不需要教的著名论点。因此,在课堂教学中教师应通过教法的实施,体现对学生学法的指导,学法指导的目的在于使学生愿学乐学主动学会学促进学生个性发展和全面发展。说教学程序首先创设情境,激趣导入播放生物多样性视频。地球上生物迄今为止已经发现的约定俗成多万种,每年还有许多生物被发现,为了更好地利用这些宝贵资源,首先要认识它们,你知道它们的名称吗？利用网络课件,进行个人自主学习。下图是网络课件的内容共有个模块的内容学生点击相应按钮即可进入该模块的学习,其中前个模块是供学生自主学习,后个模块是小组同学合作完成。模块生物的俗名。例举了同物异名和异物同名的几种生物,同时提供了搜索工具,帮助学生解决疑难问题。问题你认为这些俗名的使用有何优点及弊端？模块生物的学名。简单介绍了林奈的生平,有关林奈更详细的内容作了链接,详细讲解了双名法。问题人们平时喜欢用俗名而不用学名,为什么？问题种生物的俗名是多种多样的,而学名却是统的,生物的名称从多种多样到全世界统,为什么说这是个很大的进步？模块尝试分类。按照动物的形态特征,制作了尝试分类小游戏。问题分析各种分类标准有什么优缺点？利用网络课件,进行小组合作学习模块科学的分类。介绍了李时珍与本草纲目生物分界的历程和界分类系统。问题人和猫桃和小麦在分类上有哪些相同阶层？又有哪些不同？问题生物分类等级从大到小,所包含的生物种类的数量有什么变化？所包含的共同特征是增多还是减少？模块给动物分类。简单介绍了动物的类群,制作了动物分类小游戏。问题你们小组是如何进行归类的？模块给植物分类。简单介绍了植物的类群,制作了植物分类小游戏。问题你们小组是如何进行归类的？问题你认为植物分类选用的标准主要是植物的哪些特征？问题学习植物分类,认识了多种多样的植物,你有什么感想？利用留言簿进行全班交流讨论学生在留言簿中针对本节内容,发表感想,有疑惑的地方与老师和同学进行网上交流讨论,网络的支持还可以将学习进步延续到课后。生物的分类说课稿篇课程介绍各位老师,各位领导,上午好。我叫赵艳,来自于镇江市第中学。今天我说课的题目是生物的分类。生物分类涉及的知识面很广,特别是对形态学知识要求很高,历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨,对该部分要求尝试根据定的特征对生物进行分类,意在让学生体验分类的方法,而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能,改变为让学生自主的掌握分类的思想方法,这就对教师提出了新的挑战。所以,我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。对于生物的分类,我将从教材分析教学目标重点难点教学方法学习方法教学程序综述这样个方面进行剖析。对脊椎动物进行分类讲述根据脊椎动物和无脊椎动物的些特征,又可以将它们分成许多不同的类群。设疑你能根据书页的提示,将这些脊椎动物分成大类么?哪大类?分别有哪些动物?邀请你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类?为什么?讨论,分析,填写书页表格,得出结论。答脊椎动物可以分成鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类。拖动图片,将脊椎动物分类,并且讲出分类的依据主要特征红鱼属于鱼类,它生活在水中,用鳃呼吸。青蛙属于两栖类,它幼体生活在水中用鳃呼吸,成体在陆地上用肺呼吸。蜥蜴属于爬行类,它体表无羽毛,有鳞片或甲。啄木鸟大山雀属于鸟类,它们体表有羽毛卵生。虎松鼠金丝猴属于哺乳类,它们身体被毛胎生哺乳。通过填写表格,发展学生的分析归纳能力。通过拖动图片,进步使学生学会根据动物的特征进行分类,并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣,但还要求讲出理由,这就使得学生既乐于参与,又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习自主探究。分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类请求前段时间,我们学校的同学在打扫生物标本室的时候,不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?强调进标本室的注意事项标本繁多,各小组组员内要明确分工,分散记录。标本不可触摸,只能观察。小组讨论,明确分工。到标本室,观察标本,记录。使学生理论联系实际,亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂,使学生与动物近距离接触的活动,既发展了学生的实践能力合作探究能力,也是对学生热爱动物的种情感教育,并且充分利用了学校资源。表达和交流分类成果点评。小组汇总。交流。补充和纠正。检验学生的实践成果,使学生享受到实践的喜悦。疑难解析提问鸭嘴兽蝙蝠白暨豚穿山甲海龟各属于哪类动物?为什么?辩论得出结论。答鸭嘴兽蝙蝠白暨豚穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类。使学生对脊椎动物的各类群有进步的认识,学会抓住事物的主要特征。生物标本室里的脊椎动物哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类刺猬蝙蝠松鼠鼯鼠猴子穿山甲家兔家猫豹猫鹿黄鼬猸子水貂猪獾果子狸野猪鸭嘴兽白暨豚鹰云雀白脸山雀暗绿绣眼鸟伯劳黄鹂啄木鸟哥喜鹊燕子乌鸦环颈雉宝鸟班鹬松鸦麻雀画眉红嘴相思鸟虎皮鹦鹉绿翅鸭鸬鹚红嘴蓝雀白鹭鸳鸯锦鸡白鹇猫头鹰蓝翡翠白头翁戴胜海鸥斑鸠鸽子杜鹃海燕黄鹂始祖鸟无毒蛇蜥蜴眼镜蛇扬子鳄蛙蟾蜍海鱼鲨鱼真稠鱼比墨鱼鲻鱼马面鲀中华鲟河豚鱼双髻鲨生物的分类说课稿篇生物的分类说课稿课程介绍各位老师,各位领导,上午好。我叫赵艳,来自于镇江市第中学。今天我说课的题目是生物的分类。生物分类涉及的知识面很广,特别是对形态学知识要求很高,历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨,对该部分要求尝试根据定的特征对生物进行分类,意在让学生体验分类的方法,而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能,改变为让学生自主的掌握分类的思想方法,这就对教师提出了新的挑战。所以,我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。对于生物的分类,我将从教材分析教学目标重点难点教学方法学习方法教学程序综述这样个方面进行剖析。教材分析本节内容的地位生物的分类是义务教育课程标准实验教科书生物年级下册中第章生物大家庭的分类的第节,是本章的重要内容,也是整本书的重要内容之。它既是对各类生物特征的复习,也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容,可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解,并学习到科学的分类方法。重点难点的确定在本节课中,各类生物的特征在前面都已经学习过,学生应能很比较好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为尝试根据定的特征对生物进行分类,所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。课时的安排由于本节课涉及的知识面很广,学生又是初次尝试分类的基本方法,所以本节内容将分成课时进行。第课时为尝试分类和科学的分类,第课时为给动物分类,第课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第课时。教学目标的确定根据新课标的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标知识目标知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。知道脊椎动物分成鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类,以及各类的主要特征。能力目标尝试根据动物的特征进行分类。发展学生的实践能力合作探究能力。情感目标培养学生热爱大自然热爱动物的情感。如何达到a利用学生前面学过的动物知识为基础,以及书页的表格练习,让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物,脊椎动物又分成鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类,以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片,强化学生的认识。b通过有无脊柱这个简单的特征,使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片,并且讲出脊椎动物的分类依据,使学生进步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类,使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。c通过分组对脊椎动物标本分类,发展学生的实践能力合作探究能力。d通过对生物标本室里各种动物标本的观察,培养学生热爱大自然热爱动物的情感。与b点结合介绍同时;并教学的重点难点在本节课中,使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点,也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性,使学生积极参与,从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中,我设计了个活动,第个是借助多媒体的动画功能,让学生拖动动物图片,为动物进行分类,活动很有趣,但是要求学生讲出拖动的理由也就是主要特征;第个是走出课堂,让学生参观标本室,参观很精彩,但是要将脊椎动物归类同样是根据主要特征。这样的个活动,学生很乐于参与,而在亲身体验的过程中,学生就主动的学会了分类的思想方法。教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容,本着全面提高学生的科学素养培养学生的创新精神和实践能力促进学生转变学习方式的思想,我大胆的改变了课堂教学模式,采用了课堂标本室课堂的新型模式。我以多媒体计算机辅助教学为手段,充分利用学校现有的标本资源,采用了观察法演示法讨论法实践法等多种教学方法,积极探索设计个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。学习方法受人与鱼,莫过于授人与渔,学生学习的最终目的不是仅仅为了学会知识,更是为了会学知识。在教学中,要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中,学生将通过多种途径,如观察阅读思考分析讨论实践等等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。教学程序附课堂教学结构流程设计表情境导入这部分需要分钟本节课通过播放各种动物图片,引出给动物分类的内容。呈现组织学生观看并说出其名称由学生比较熟悉的动物入手,通过精美的图片,下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望,使学生上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了个轻松和谐的基调。区分脊椎动物和无脊椎动物这部分需要分钟介绍科学家根据动物有无脊柱,把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问你知道图片上的这些动物,哪些是脊椎动物,哪些是无脊椎动物么?呈现组织学生讨论,分析,得出结论。邀请你愿意帮这些动物进行分类吗?组织学生拖动图片,将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。呈现由浅入深,通过有无脊柱这个简单特征,使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类,并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片,进步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程,又使得课堂生动活泼起来,更好的吸引住了学生。对脊椎动物进行分类这部分需要分钟介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的些特征,又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问你能根据书页的提示,将这些脊椎动物分成大类么?哪大类?分别有哪些动物?呈现组织学生分小组讨论,分析,填写书页表格,得出结论。邀请你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么?组织学生拖动鱼类图片,并讲出鱼类的主要特征。呈现同样的方法,组织学生拖动两栖类爬行类鸟类哺乳类图片,并讲出主要特征。呈现通过填写表格,发展学生的分析归纳能力。通过拖动图片,进步使学生学会根据动物的特征进行分类,并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣,但还要求讲出理由,这就使得学生既乐于参与,又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习自主探究。分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类这部分需要分钟发出请求生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了,你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?呈现然后强调进标本室的注意事项。呈现组织学生小组讨论,明确分工。然后到标本室,观察标本,记录。使学生理论联系实际,亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂,使学生与动物近距离接触的活动,既发展了学生的实践能力合作探究能力,也是对学生热爱动物的种情感教育,并且充分利用了学校资源。表达和交流分类成果这部分需要分钟组织个小组交流分类成果,其他组进行补充或纠正。呈现检验学生的实践成果,使学生享受到实践的喜悦。疑难解析这部分需要分钟提问鸭嘴兽蝙蝠白暨豚穿山甲海龟各属于哪类动物?为什么?呈现组织学生辩论得出结论使学生对脊椎动物的各类群有进步的认识,学会抓住事物的主要特征。综述以上是对生物的分类这节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式,促进学生转变学习方式的思想,在教学过程中,我充分利用现代化多媒体技术,充分利用学校现有的资源,大胆的让学生走出课堂,在热切的观察和热烈的讨论中,使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。《生物的分类》说课稿（11篇）。邀请你愿意帮这些动物进行分类吗？组织学生拖动图片,将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。呈现b优点由浅入深,通过有无脊柱这个简单特征,使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类,并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片,进步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程,又使得课堂生动活泼起来,更好的吸引住了学生。对脊椎动物进行分类这部分需要分钟a处理介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的些特征,又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问你能根据书页的提示,将这些脊椎动物分成大类么？哪大类？分别有哪些动物？呈现组织学生分小组讨论,分析,填写书页表格,得出结论。邀请你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类？为什么？组织学生拖动鱼类图片,并讲出鱼类的主要特征。呈现同样的方法,组织学生拖动两栖类爬行类鸟类哺乳类图片,并讲出主要特征。呈现b优点通过填写表格,发展学生的分析归纳能力。通过拖动图片,进步使学生学会根据动物的特征进行分类,并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣,但还要求讲出理由,这就使得学生既乐于参与,又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习自主探究。生物的分类说课稿篇说教材及学情教材解析生物的命名和分类是苏科版年级下册第单元第章的第节内容。第章共有节内容,本节在整个第单元中起着承上启下的作用,前面学过的地面上的生物水中的生物空中的生物和土壤里的生物等内容,都为学习本节作了铺垫,本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾总结。同时本节为第节学习作了适当的铺垫,为后面将要学习的认识生物多样性的本质意义打好了基础。第节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手,让学生体会到生物俗名的不科学性,引起认知冲突,进而介绍生物的学名；第节内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类,进而引出科学的分类,再给自己熟悉的动植物的分类。两节内容都注重了与学生日常生活的联系,利于激发学生学习的积极性。依据生物课程标准的第个级主题生物的多样性中的具体内容标准尝试根据定的特征对生物进行分类确定第节为本章的重点和难点。学情分析初学生学习生物已有近年的时间,已经掌握了定的生物学知识基础,对生物的命名已经有了些感性的认识如生物的俗名,校园中植物标牌上的学名等。但是,学生已有的生物学知识,并不是按照分类系统来学习的,其次,大多数学生将来并不从事生物学专业工作,对他们来说,重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能,而是分类的思想和方法。教学目标知识目标能说出俗名和学名的由来,说出生物命名的重要性；说出分类系统的个阶层及个分类系统的关系和种在分类阶层中的生物学意义；说出可被当做分类依据的生物特征,知道当今生物学家用来分类的最重要依据。能力目标识别生物的俗名和学名；尝试根据动物和植物定的特征进行分类；能够在网络上查找并提取有用信息；情感态度与价值观目标认同生物的名称从多种多样到全世界统是个很大的进步；小组合作交流中能够发表自己的观点。教学目标成因依据以人的发展为本的指导思想,创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主合作的能力,提高生物科学素养。重点难点及其确定的依据教学重点生物学名的含义；尝试运用科学的分类方法根据定的特征给动物和植物分类。教学难点认同生物的名称从多种多样到全世界统是个很大的进步；能说出可被当做分类依据的生物特征。确定教学重难点的依据依据生物课程标准的基础性及选择性原则,结合维目标及学情分析学生的认知发展规律确立了本节学习内容的重难点。课时安排课时连上教学环境多媒体教学系统教师制作的多媒体网络课件多媒体网络教室学生人手台计算机说教法采用的教法网络环境下自主学习及小组合作解决问题教学法。采用该教法的依据该教法的选择始终体现构建以学生在学习与发展中的主体地位为核心的主体性教育思想和教学理念。建构主义的学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者促进者引导者。多媒体计算机和网络通信技术可以为建构主义倡导的学习环境提供强大的技术支持,使这种学习环境真正得以在课堂中实现。说学法采用的学法在本课学习中,教师指导学生利用课本和网络课件提供的资源开展自主学习,在此基础上,运用小组讨论综合分析等方法完成学习任务。采用该学法的依据我国著名教育家叶圣陶提出了凡为教,目的在达到不需要教的著名论点。因此,在课堂教学中教师应通过教法的实施,体现对学生学法的指导,学法指导的目的在于使学生愿学乐学主动学会学促进学生个性发展和全面发展。说教学程序首先创设情境,激趣导入播放生物多样性视频。地球上生物迄今为止已经发现的约定俗成多万种,每年还有许多生物被发现,为了更好地利用这些宝贵资源,首先要认识它们,你知道它们的名称吗？利用网络课件,进行个人自主学习。下图是网络课件的内容共有个模块的内容学生点击相应按钮即可进入该模块的学习,其中前个模块是供学生自主学习,后个模块是小组同学合作完成。模块生物的俗名。例举了同物异名和异物同名的几种生物,同时提供了搜索工具,帮助学生解决疑难问题。问题你认为这些俗名的使用有何优点及弊端？模块生物的学名。简单介绍了林奈的生平,有关林奈更详细的内容作了链接,详细讲解了双名法。