阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。本课教学,我首先播放情景flash短片,让学生进入情境,进入故事,再引导出课题,并从课题出发,引导出少年王勃是个怎样的人？这个开放式话题,虽然,这个问题,也许没有你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？风平浪静有保障,但我以为少年王勃是个什么样的人？能够引发学生的思考,引导学生研读文章,真正实现与文本的对话,运用自己的力量从文中找出问题的答案,让学生读出自己的精神,且能够让不同起点的学生能有自己的收获,拥有片自己发展的空间,并且孩子们抓住后少年王勃是个怎样的人？这话题后定会学得简单,学得深刻。月份,我在两个学校不同的班级先后进行了公开课教学,从课堂反馈来看,两个班级的学生首先发现的不约而同都是王勃会观察会思考,而不是首先便提到很有才华,两个班级的学生也都读出了勇敢孝顺谦虚hellip;hellip;等,学生在自己的理解与获得中更学会了读书。在阅读教学中,正确处理读与讲的关系我们主张在学生充分读书的前提下再开讲,课堂教学中,要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文,定要保证学生有充分的时间去读书,要指导全班学生都能把课文读正确读连贯,读出感情,让学生在自己读懂课文的过程中,去理解内容,增长知识,陶冶情操,发展语言,从而不断提高语文水平。教师的讲解定要精当,通过老师的讲,帮助学生克服阅读障碍,帮助学生领会课文中叙事状物表情达意的精妙之处,不求面面俱到。如本课第自然段,描写的秋景远处,天连着水,水连着天,水天色。只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡hellip;hellip;,这些文字应该是本课的重点段落,很多教师会忽略第自然段,而在这里也许花上很多的时间,我以为,本节理解也许不必要放在第位,因此我没有过多地去解释理解,而是通诗句与叙述文字的结合,通过多种形式的朗读,让学生领会诗句领会美丽的秋景。这段有也很多词语含义深刻,因此,需要抓住重点词句引导学生朗读体会,为了让学生充分理解,我采用手势比较等,让学生体会到缓缓地轻轻地体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外,像笔走如飞拍案叫绝胸有成竹等词语,我又采用动作表演等方法,让学生体会到了的意思,避免了枯燥的词义讲解,使学生兴趣盎然。感悟写作过程,把学生带入习作殿堂语文教学要十分重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时,我发现课文中有这么两句这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说让我来试试吧！,这两句也许并不是课文的重点句,容易被忽略,我想,课文通篇反映王勃是奇才,但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章,是因为,王勃善于观察,肯于思考,而且是凝神观察,静静的思考,方能胸有成竹,这其实是写出好文章的前提,学生写作文也应该这样。所以,在这里,我设计了个环节,让学生把这两句用心读读,边读边体会下写好篇文章的过程,我觉得,这段文字应该让学生记在心里,模仿王勃写作的这形式,因为习作离不开这样的观察与写前思考。当然这也告诉我们语文老师,在指导学生写作时,不要只顾自己讲,应该给学生静静思考的时间,给学生静静思考的环境,因为这非常重要的。相机拓展,促进课内外的有效延伸本篇课文,简短的叙述了王勃路过滕王阁赴宴而写下千古传诵的滕王阁序的经过,其实,背后的花絮很多,滕王阁的介绍王勃的传奇与佳作滕王阁序全文hellip;hellip;资源极其丰富。本课教学中,我随着课文精读相机介绍王勃滕王阁有关知识,在教学结束时,播放孙道临诵读的滕王阁序,还预设了古今中外,像王勃这样的少年奇才,历史上还有很多,你知道那些？滕王阁王勃滕王阁序等拓展内容,激发学生课外探究的热情,为学生在今后学习滕王阁序做好铺垫。少年王勃教学反思篇在简单导入后,让学生说说王勃是个什么样的人时,孩子们很快用很有才气来概括。在让学生板书后,很自然地引入到对文本的研读。进入研读阶段,孩子的表现渐入佳境。孩子们对文本的理解还是很深刻的,他们的发言每每出乎我的意料。《少年王勃》教学反思（9篇）。同时在教学千古名句落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天色。时,我把古文与今文对应结合,突破了理解古诗的难点,同时遵循了学生的认知规律。抓住第段结尾的省略号这个思维空间,引导学生从课本走向课外,丰富想象能力。同时在轻读〈〈藤王阁序〉〉的过程中,进步激发起学生对王勃的敬佩之情。读后再说说为什么这么读,既尊重了学生的个性体验,又培养了学生理解感受表达的能力。随后的相互评价更激起了学生的主体参与性,在评价过程中学生深入理解了课文内容,特别是对胸有成竹笔走如飞这个成语的理解产生了质的飞跃,使他们深深感到课文用词的准确精妙,并从中再次感受到少年王勃的才华横溢文思敏捷才智过人。接下来再请学生们思考从王勃身上你学到了什么？通过这环节,引领学生感悟人物思想内涵,既渗透了思想教育,又暗示了写作方法,将情感态度目标与知识能力目标巧妙的融合在起,体现了文道统的思想。最后总结课文,迁徙运用,根据落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天色这诗句,用自己的话,描绘自己想象到的景色,写段百字以上的景物描写片段。通过这总结延伸,把学生领到了个充分展示自我发展个性的广阔天地,体现了新课程标准树立大教育的观点,走出课堂,以课内促课外,提高学生的语文实践能力,培养了学生的语文综合素养。少年王勃教学反思年学生开始进行习作训练,个学期下来,好多老师感觉到学生习作还是有着这样或者那样的问题。其实从年级上的课文中,我们可以找到许多指导学生习作的方法,而这篇课文同样是篇指导学生习作的好文章。在习作教学思考上,我个人直认为灵感是训练学生学会习作的关键,写作教学不能忘记怪学生进行灵感训练,当然这训练是有难度的,而这篇文章给了我们训练学生灵感的方法。学生接受每次训练,其实都动脑子想了,他们怎么想,想什么,什么样的想可以给予学生写作的冲动,这些我们通过读这篇文章,应该引导学生明白。好的文章是怎么产生的？我个人认为,与这种思考是极其相关的。现在好多学生在写作时,缺少着这种心想的过程,不能够在自己的想中寻找到让自己快乐的语言,所以害怕习作的心理也就有了。读少年王勃这课,我们要引导学生反复读想这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景远处,天连着水,水连着天,水天色。只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡hellip;hellip;王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说hellip;hellip;我觉得这段文字应该让学生记在心里,会模仿这形式,因为习作离不开这样的写前思考,这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章,学生可以沿着这个起点走,每次习作,给学生这个时间。当然这也告诉我们语文老师,在指导学生写作时,不要只顾自己讲,应该给学生静静思考的时间,给学生静静思考的环境,因为这非常重要的。而事实上,在习作指导中,我们老师说的太多了,自认为自己讲的非常好,其实课堂上还有好多学生根本听不进去,所以老师传递的信号无法打通学生的大脑神经,所以最后还是好多学生不喜欢写。所以文中那中站在窗前的那些动作,何不为孩子也创造这样的环境呢？习作,离不开孩子大脑的快速思考。但有的学生是拒绝思考的,像在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,其实就是种大脑拒绝思考的反映。我们在每次习作中,其实也有许多学生是这样的,他们的大脑也是拒绝思考,虽然最后也完成,多是应付之文。所以,在引导学生学习习作中,我们应该让他们主动打开自己的大脑,不要让自己的大脑封闭。当然这也课还有着另层作用,那就是引领学生学习滕王阁序这是初中的教材,也就是说,这课的学习,其实为孩子的未来做好种铺垫,为以后建立个情境,为以后建立个知识结构。这课值得学生思考的地方不只是这些,比如少年王勃为什么这位年轻就有着这样的才气？这是个很好的研究主题。阎都督是怎么知道少年王勃的？hellip;hellip;这些问题都可以作为研究的点,不要以为孩子小,其实他们也能研究。少年王勃教学反思篇在课堂上我还注重了多种形式的读书方法,有个别读,齐读,引读,主要是让学生通过不同方式的读,加深对语言文字的理解,注重体验和感悟。如在教学提问同学这件事时,我引导倘若同学回答的正确深刻倘若同学回答的不好用这样的语言引导学生对语言文字的体验,对人物形象有更深的理解。文章对刘老师的细致描写,加上饱含深情的文字,强烈的表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此想念刘老师?刘老师放飞的风筝意义何在?作者坎坷的经历和最终能取得成功,是受到了刘老师的影响,和刘老师是紧紧联系在起的。在文章的最后我想如果加入对作者生平的介绍,就不难理解了。并能起到深化主题,提升人物形象的作用,也让刘老师的形象深深烙在学生的心里,甚至能影响他们的生。还有就是老师的话太多,学生理解到位了,我还进行强调,总结,如果把这时间让给学生去读去悟,不是更好吗!还有时间的把握稍有欠妥,教学设计有点前松后紧,环节过渡还得自然些。板书也有点不足,讲课这件事突出了刘老师热爱工作,这点也和其他几件事的板书统,反思自己还是对教材理解掌握的不够,今后还要在课前多研究,多琢磨,力争做到最好。少年王勃教学反思篇少年王勃教学反思篇少年王勃教学反思少年王勃是篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文藤王阁序的事,显示了王勃非凡的才华。在研读课文伊始,我就提出了个问题在朗读课文中,你觉得王勃是个怎样的人？学生的回答包含面很广很有才气的善于观察的善于思考的等等。在学生回答的基础上,我抓住很有才气这关键词,让学生们读读画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会,听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。连都督都邀请这个孩子来参加,说明他很有才气。都督要求客人写篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你,谁也敢答应。谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随便写文章,怕写得不好遭人耻笑。顺势利导,我有提出了问题这些人你看看我,我看看你的时候,王勃在干什么？学生很快读出了第自然段,由此,我引导学生明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文章,是因为他善于观察,肯于思考,而且是凝神观察,静静的思考,方能胸有成竹,这其实是写出好文章的前提,我们写作文也应该这样。同时,我告诉学生这是反衬法,我们在习作中也可以尝试运用。王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说让我来试试吧！他文思如泉,笔走如飞,不会儿就写成了。从胸有成竹文思如泉笔走如飞不会儿等词的理解体会王勃的才气。当那位都督听人讲到落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天色。竟忍不住地拍案叫绝奇才！真是奇才！从奇才也可以看出王勃的才气。我再让学生把这诗句与第自然段的内容对照读,自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深,所以对诗句的理解没作过多的分析,学生能自己读懂了,在读懂的同时,体会到了诗句的凝练。王勃写的这篇滕王阁序成了千古传诵的名文。从千古传诵也可看出王勃的才气。最后,在学生理解王勃很有才气的基础上,我又补充了才华横溢才智过人文思敏捷出类拔萃后生可畏笔下生花等词语,增加了学生的词汇积累。本节课,我抓住才气引导学生理解了课文。学生学得兴趣还是比较浓厚的。总之,我们欣赏并提倡lsquo;简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展rsquo;的回归常态的语文教学。但作为教师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实发展了?话说简简单单,实在是不简单!少年王勃教学反思这是篇人物故事。课文主要讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇〈〈藤王阁序〉〉的事,显示了王勃非凡的才华。依据学生的认知规律及教材的特点,在整个教学活动中,我始终坚持把情景教学贯穿与始终。首先,在学生理请自然段的文脉后,我设计了让学生表演邀请的场面,并进行评议,不仅使课堂教学显得生动活泼,激发了学生的学习兴趣,还提高了学生运用语言创编语言的能力,有助于学生深入理解课文,对语言文字有活生生的感受。此时再指导朗读自然是水到渠成。学生通过朗读表演评议,初步感受到了王勃的才气,体会到了当场写作的难度,为激起学生对王勃的敬佩之情作了铺垫。接下来我出示插图中显示的画面,王勃站在藤王阁上,仔细观察着什么美景呢？创设情景,使学生在赏景中体会秋之宁静秋之壮美秋之深远,然后让学生把眼前之景用语言表达出来,训练了学生的想象能力和口语表达能力。通过赏景与说话,学生便如身临其境,心有感悟。这时再让学生用心的读,读得美如其景。同时,生生之间的评价使学生在课堂中体验到了成功的愉悦,获得进取的力量,分享了合作的和谐愉快,用自己的朗读尽情地抒发着字里行间蕴涵的情感。根据学生的选择,随机安排朗读内容。由于课文较长,没能读完重点段落,但学生已经从文章的点点滴滴中感受到了狐狸家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美好关系。少年王勃教学反思篇情景导入,揭题少年王勃,寻找话题,整体初读课文播放情境flash短片。知道这个动画片说的是谁吗？板书课题少年王勃注意多音字少年shao看课题,你最想从课文中知道什么？引出王勃是个怎样的人？中心话题。带着这个问题,我们起走进课文,请同学们自由朗读课文,边读边想。精读全文,中心话题王勃是什么样的人？谁能说说王勃是个怎样的人？板书有才气或者奇才〖预设有才气或者奇才,这可能是很多学生的认为。〖预设也许,学生还会读出他是个孝顺的人,是个谦虚的人,勇敢的人,是善于观察和肯思考的人hellip;hellip;相机教学,精读全文。围绕很有才气精读课文其实全文处处都能体现出王勃是个有才气的人,请大家默读课文,仔细找找哪些地方可以看出王勃是个奇才？学生默读课文,画出写王勃很有才气的句子,同学之间可以相互交流。交流以上问题,相机精读全文那些地方可以看出王勃很有才气？听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。王勃是山西人,听说,可见名气很远,王勃的才气早已是众人皆知的事情了在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。为什么大家不敢答应？都督邀请的可都是些名士呀。别人在你看看我,我看看你的时候,王勃在干什么？这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说让我来试试吧！凝望认真地观察,换成看可以吗？只是在看在观察吗？边看边想,在思考,认真观察并认真思考,这是写出好文章的前提,我们同学们写作文也要这样。少年王勃教学反思篇少年王勃教学反思篇少年王勃教学反思少年王勃是篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文藤王阁序的事,显示了王勃非凡的才华。在研读课文伊始,我就提出了个问题在朗读课文中,你觉得王勃是个怎样的人？学生的回答包含面很广很有才气的善于观察的善于思考的等等。在学生回答的基础上,我抓住很有才气这关键词,让学生们读读画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会,听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。连都督都邀请这个孩子来参加,说明他很有才气。都督要求客人写篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你,谁也敢答应。谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随便写文章,怕写得不好遭人耻笑。顺势利导,我有提出了问题这些人你看看我,我看看你的时候,王勃在干什么？学生很快读出了第自然段,由此,我引导学生明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文章,是因为他善于观察,肯于思考,而且是凝神观察,静静的思考,方能胸有成竹,这其实是写出好文章的前提,我们写作文也应该这样。同时,我告诉学生这是反衬法,我们在习作中也可以尝试运用。王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说让我来试试吧！他文思如泉,笔走如飞,不会儿就写成了。从胸有成竹文思如泉笔走如飞不会儿等词的理解体会王勃的才气。当那位都督听人讲到落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天色。竟忍不住地拍案叫绝奇才！真是奇才！从奇才也可以看出王勃的才气。我再让学生把这诗句与第自然段的内容对照读,自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深,所以对诗句的理解没作过多的分析,学生能自己读懂了,在读懂的同时,体会到了诗句的凝练。王勃写的这篇滕王阁序成了千古传诵的名文。从千古传诵也可看出王勃的才气。最后,在学生理解王勃很有才气的基础上,我又补充了才华横溢才智过人文思敏捷出类拔萃后生可畏笔下生花等词语,增加了学生的词汇积累。本节课,我抓住才气引导学生理解了课文。学生学得兴趣还是比较浓厚的。总之,我们欣赏并提倡lsquo;简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展rsquo;的回归常态的语文教学。但作为教师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实发展了?话说简简单单,实在是不简单!少年王勃教学反思这是篇人物故事。课文主要讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇〈〈藤王阁序〉〉的事,显示了王勃非凡的才华。依据学生的认知规律及教材的特点,在整个教学活动中,我始终坚持把情景教学贯穿与始终。首先,在学生理请自然段的文脉后,我设计了让学生表演邀请的场面,并进行评议,不仅使课堂教学显得生动活泼,激发了学生的学习兴趣,还提高了学生运用语言创编语言的能力,有助于学生深入理解课文,对语言文字有活生生的感受。此时再指导朗读自然是水到渠成。学生通过朗读表演评议,初步感受到了王勃的才气,体会到了当场写作的难度,为激起学生对王勃的敬佩之情作了铺垫。接下来我出示插图中显示的画面,王勃站在藤王阁上,仔细观察着什么美景呢？创设情景,使学生在赏景中体会秋之宁静秋之壮美秋之深远,然后让学生把眼前之景用语言表达出来,训练了学生的想象能力和口语表达能力。通过赏景与说话,学生便如身临其境,心有感悟。这时再让学生用心的读,读得美如其景。同时,生生之间的评价使学生在课堂中体验到了成功的愉悦,获得进取的力量,分享了合作的和谐愉快,用自己的朗读尽情地抒发着字里行间蕴涵的情感。同时在教学千古名句落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天色。时,我把古文与今文对应结合,突破了理解古诗的难点,同时遵循了学生的认知规律。抓住第段结尾的省略号这个思维空间,引导学生从课本走向课外,丰富想象能力。同时在轻读〈〈藤王阁序〉〉的过程中,进步激发起学生对王勃的敬佩之情。读后再说说为什么这么读,既尊重了学生的个性体验,又培养了学生理解感受表达的能力。随后的相互评价更激起了学生的主体参与性,在评价过程中学生深入理解了课文内容,特别是对胸有成竹笔走如飞这个成语的理解产生了质的飞跃,使他们深深感到课文用词的准确精妙,并从中再次感受到少年王勃的才华横溢文思敏捷才智过人。接下来再请学生们思考从王勃身上你学到了什么？通过这环节,引领学生感悟人物思想内涵,既渗透了思想教育,又暗示了写作方法,将情感态度目标与知识能力目标巧妙的融合在起,体现了文道统的思想。最后总结课文,迁徙运用,根据落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天色这诗句,用自己的话,描绘自己想象到的景色,写段百字以上的景物描写片段。通过这总结延伸,把学生领到了个充分展示自我发展个性的广阔天地,体现了新课程标准树立大教育的观点,走出课堂,以课内促课外,提高学生的语文实践能力,培养了学生的语文综合素养。少年王勃教学反思年学生开始进行习作训练,个学期下来,好多老师感觉到学生习作还是有着这样或者那样的问题。其实从年级上的课文中,我们可以找到许多指导学生习作的方法,而这篇课文同样是篇指导学生习作的好文章。在习作教学思考上,我个人直认为灵感是训练学生学会习作的关键,写作教学不能忘记怪学生进行灵感训练,当然这训练是有难度的,而这篇文章给了我们训练学生灵感的方法。学生接受每次训练,其实都动脑子想了,他们怎么想,想什么,什么样的想可以给予学生写作的冲动,这些我们通过读这篇文章,应该引导学生明白。好的文章是怎么产生的？我个人认为,与这种思考是极其相关的。现在好多学生在写作时,缺少着这种心想的过程,不能够在自己的想中寻找到让自己快乐的语言,所以害怕习作的心理也就有了。读少年王勃这课,我们要引导学生反复读想这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景远处,天连着水,水连着天,水天色。只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡hellip;hellip;王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说hellip;hellip;我觉得这段文字应该让学生记在心里,会模仿这形式,因为习作离不开这样的写前思考,这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章,学生可以沿着这个起点走,每次习作,给学生这个时间。当然这也告诉我们语文老师,在指导学生写作时,不要只顾自己讲,应该给学生静静思考的时间,给学生静静思考的环境,因为这非常重要的。而事实上,在习作指导中,我们老师说的太多了,自认为自己讲的非常好,其实课堂上还有好多学生根本听不进去,所以老师传递的信号无法打通学生的大脑神经,所以最后还是好多学生不喜欢写。所以文中那中站在窗前的那些动作,何不为孩子也创造这样的环境呢？习作,离不开孩子大脑的快速思考。但有的学生是拒绝思考的,像在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,其实就是种大脑拒绝思考的反映。我们在每次习作中,其实也有许多学生是这样的,他们的大脑也是拒绝思考,虽然最后也完成,多是应付之文。所以,在引导学生学习习作中,我们应该让他们主动打开自己的大脑,不要让自己的大脑封闭。当然这也课还有着另层作用,那就是引领学生学习滕王阁序这是初中的教材,也就是说,这课的学习,其实为孩子的未来做好种铺垫,为以后建立个情境,为以后建立个知识结构。这课值得学生思考的地方不只是这些,比如少年王勃为什么这位年轻就有着这样的才气？这是个很好的研究主题。阎都督是怎么知道少年王勃的？hellip;hellip;这些问题都可以作为研究的点,不要以为孩子小,其实他们也能研究。少年王勃教学反思篇在课堂上我还注重了多种形式的读书方法,有个别读,齐读,引读,主要是让学生通过不同方式的读,加深对语言文字的理解,注重体验和感悟。如在教学提问同学这件事时,我引导倘若同学回答的正确深刻倘若同学回答的不好用这样的语言引导学生对语言文字的体验