是什么光芒――月桃花水的水面把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。布置作业感情朗读课文。抄写生字词,积累好词好句选择自己理解了的词语造句。第课时检查朗读情况让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。提问你为什么喜欢这段？你为什么觉得这段比较好读？学习课文齐读第自然段。思考当你读这段时,你眼前会出现怎样的景象？课件展示。结合学生的回答,教师相机点拨呵,河流醒来了！――个语气词呵,表现了作者乍见春水的兴奋之情；个醒把被束缚个冬天的河水重获新生的喜悦写活。拟人方法流动的水在舞动朝霞,水中的浪花旋涡,在作者笔下成了樱花酒窝比喻分男女生读描写水声水面的段落。小组自学月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？教师提问课文的第―自然段,运用了哪些修辞方法？找出来,读读,思考作者为什么这样写？把桃花水比喻成竖琴明镜,把波纹比喻成琴弦,第自然段运用了排比拟人方法,把柳枝比喻成长发,把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣学生自由朗读最后个自然段。联系上文,思考为什么月桃花水比金子还贵,比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬捧,品口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对月桃花水的深情赞美和无比热爱。有感情地朗读全文。思考读月桃花水和读春潮时,你的感受有什么不同？拓展反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写写季之的自然景观,或写写春天游园的见闻也可安排在课后进行。感情朗读课文第自然段,发挥想象如果你是月桃花水,你会对燕子垂柳姑娘等照在水面的朋友说什么？月桃花水教案篇课前解析课文描绘了春回大地万物复苏的生动画面,展现了乡村生机盎然的景象。本文的语言很有特色,充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起,激发读者的好奇,还用整齐的短剧结构,不仅节奏明快,而且展现出幅动态的画卷。第部分用竖琴和明镜引领,唤醒读者的联想,照应开头的两处疑问,从听觉和视觉两个角度,用生动优美的语言铺陈春水滋润万物装点大地带来的美好感受。第部分的个字句,节奏明快,先写远景,再直抒胸臆,呼应开头。教学目标绮谈个会认字,读准多音字和。桃花水,体会语言的优美。,读出作者对桃花水的喜爱和赞美。教学重点理解作者把春水叫作桃花水,体会语言的优美,读出作者对桃花水的喜爱和赞美。教学准备多媒体PPT课时安排课时教学过程教师范读,引入新课教师导入今天老师先给大家读篇文章。文章的名字叫月桃花水。看到这个题目,你能不能对文章内容做个猜测呢？出示课件预设这是篇描写春天的文章。预设这篇文章写了春天的花草,尤其重点写了桃花和流水。预设桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？教师引导让我们带着这些疑问和猜测,先听听老师读课文。教师范读。教师追问这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？预设春水。提供学习方法,小组完成学习教师引导在课文中,作者把春水叫作桃花水,文章的字里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法,进行自学。学习要求出示课件全班交流出示课件预设我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。预设文章开篇就用了这样两个疑问句,我读的时候不自觉就像读得轻柔些。教师引导那你试着读读这自然段。学生朗读教师提问听到这句话的同学,你们是什么样的感受？预设我觉得浑身充满了阳光,很明亮。预设不仅明亮,还很光滑的感觉。预设轻轻词,说明河流刚刚苏醒,汩汩流动,缓缓前行。教师小结作者连用两句疑问,引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒,万物生长,我们就和作者样,心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话,体会文字呈现的画面之美。出示课件预设读完这句,我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着,向远处飘去。远远看去,就像铺了层粉色的地毯。预设读了这句话,我突然就明白了为什么作者把春水叫做桃花水。朵朵桃花陪着流水流啊流,形成个个小酒窝,顽皮地向前跑去。教师引导你的理解很有道理。那你能带着这样的感受,再读读这个段落吗？学生有感情地朗读,教师巡视点拨出示课件教师引导为什么说月的桃花水是春天的竖琴呢？预设因为春水哗哗啦啦流过的声音好像首动听的歌曲。教师引导桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感,也带来了听觉上的享受。听学生自己朗读第自然段。教师引导请大家继续带着自己的感受尝试来读读第两个自然段。学生自由朗读,并展示学习成果,教师相机指导学生朗读,体会语言的优美。板书对桃花水的喜爱和赞美自学生字理解词语绮丽教师引导学生使用换词的方法来理解,如美丽明丽艳丽。重点理解多音字和。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式,理解多音字在不同词语中的含义,进步体会多音字音义结合的特点。出示课件板书设计月桃花水对桃花水的喜爱和赞美作业设计生字写遍,生词遍。月桃花水教案篇教学设计理念语文课程标准指出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。还指出,在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能美文佳作都具有极强的意境美,而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道,想象是激发情感的关键。学生朗读时,不仅要注意语感,而且还要伴随对具体形象的感知联想想象。德国戏剧家席勒指出想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈。于是,在月桃花水第时的教学中,我根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景,产生了真情实感,大大提高了朗读的表现力和感染力。教学对象分析年级的学生,具有了初步的语文学习方法,能在教师的引导下,交流自己生活中的所见所闻,能发现问题提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关,容易激活学生已有的生活经验和语文知识,大胆发表自己的阅读感受和体验,容易与文本产生共鸣。教学内容分析这是篇优美的散文。描写了阳春月,春水滋润大地催生万物的`美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把月桃花水比成竖琴明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。教学目标阐明维知识与能力理解纤细催促。能正确流利有感情地朗读课文；过程与方法能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。板书课题月桃花水,学生初步了解。出示课件刘湛秋,年出生,安徽芜湖人。年开始发表作品。著有诗集生命的欢乐无题抒情诗人爱情风景,散文诗集遥远的吉他,论文集抒情诗的旋律等共种。谈话环节可以创设个氛围,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。础教学例初读课文,整体廓知。初读,解决字词。,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。出示课件铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉,相机解释词语意思。出示课件绮丽鲜艳美丽。回旋盘旋,转动。应和呼应,附和。纤细细微,细小。读懂文意,在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。同时,还可以学到些理解词语的方法。,教师相机订正错误的读音。,齐读课文,互相检查是否读准字以问题方式来引音。出示课件教师提问这篇课文描写的月桃花水,给你们留下什么样的印象？注意力集中。随着问月桃花水是美丽迷人令人陶醉的我们应该用怎样的语气和情感来读课文？用欢喜的心情轻快的朗读方式教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。对于学生提出的较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。再读课文,深入分析。学习第自然段比比谁读得流畅而有感情。课件出示是什么声音,像串小铃铛,轻轻地走过村边？是什么光芒,像匹明洁的丝绸,映照着蓝天？思考这段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。两句话,是疑问句,运用了比喻的修辞手法,分别对应自然段和自然段是什么声音月桃花水的水声把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。是什么光芒月桃花水的水面把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。学习第自然段。思考当你读这段时,你眼前会出现怎样的景象？课件出示啊！河流醒来了！月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有千朵桃花,点点洒在河而,有万个小酒窝,在水中回旋。,教师相机点拨呵,河流醒来了！个语气词呵,表现了作者乍见春水的兴奋之情个醒把被束缚个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。拟人方法流动的水在舞动朝霞,水中的浪花旋涡,在作者笔下成了朝霞酒窝比喻。女生读描写水声水面的段落。课件出示月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？板书什么声音竖琴什么光芒明镜课文的第自然段,运用了哪些修辞手法？找出来,读读,思考作者为什么这样写？出示课件预设把桃花水比喻成竖琴明镜气预设第自然段运用了排比拟人修辞手法,把柳枝比喻成长发,把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣。分组探讨,体悟魅情。这篇课文表达了作者的什么感情？学生结合课文讨论,教师巡视根据学生回答,出示课文第自然段啊,地上草如茵,两岸柳如眉,月桃花水,叫人多沉醉。预设课文最后段直接抒情,啊,沉醉表达了对月桃花水的热爱和赞美之情。预设草如茵柳如眉,两个比喻句,表现了月桃花水的美好,令人心醉。,教师指导这首散文诗写的是春水,作者表达了对月桃花水的喜爱和赞美之情。板书喜爱和赞美拓展。课件出示,模仿句段,写写某个季节的自然景观,或写写春天游园的见闻。自然段,发挥想象如果你是月桃花水,你会对燕子垂柳姑娘等照在水面的朋友说什么？板书内容月桃花水课件出示什么声音？竖琴沉醉,喜爱和赞美什么光芒？明镜H堂作业课件出示。月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊°是什么光芒,像匹明洁的丝绸,映照着蓝天？。草如茵柳如眉,的修辞手法。,还可以想象成和。,请找出句子并抄下来。答案美丽纤细细小夜如水月如盘比喻,排比,拟人小铃铛,丝绸,竖琴和明镜。,是春天的竖琴。月的桃花水,是春天的明镜。教学反思成功之处在教学中,首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思课文结构,以及初步感知课文的意境；边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境把对春天春水的喜爱欣赏之情带到朗读中,让学生有感情有意境地朗读。不足之处教师讲解引导太多,使学生自主学习机会变少,本文是略读课文。后期教学时,针对略读课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导点拨即可。学生在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。月桃花水教案篇设计理念全面提升积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念,在课堂教学中注重对学生语文学习和语言运用能力的训练,倡导自主合作的学习方式,构建开放而有活力的语文课堂。少教多学指导学生学会有感情地朗读课文,学会抓住关键词借助联想品味语言情境,指导学生逐步掌握读悟写的方法。以读促悟,读写结合通过指导学生抓课文关键词句发挥想象描述,在充分感悟的基础上感受事物特点,进而联系生活和自己的情感体验,拓宽学习内容,学习文本句式展示自己对春水的感受,提升语言表达能力。教材解析月桃花水是北师大版语文教材第册第单元春潮的第篇主体课文,这是篇优美的抒情散文,用清晰的结构描述了月桃花水声音动听光芒耀眼的特点,表达了作者对月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美,节奏感强,运用多种修辞手法生动形象地描绘了作者对春水的印象和感受,读起来朗朗上口,极富想象力。同时,语言表达具有鲜明的句式特点,是指导学生感悟语言,学习语言文字运用的好教材。是什么光芒――月桃花水的水面把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。布置作业感情朗读课文。抄写生字词,积累好词好句选择自己理解了的词语造句。第课时检查朗读情况让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。提问你为什么喜欢这段？你为什么觉得这段比较好读？学习课文齐读第自然段。思考当你读这段时,你眼前会出现怎样的景象？课件展示。结合学生的回答,教师相机点拨呵,河流醒来了！――个语气词呵,表现了作者乍见春水的兴奋之情；个醒把被束缚个冬天的河水重获新生的喜悦写活。拟人方法流动的水在舞动朝霞,水中的浪花旋涡,在作者笔下成了樱花酒窝比喻分男女生读描写水声水面的段落。小组自学月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？教师提问课文的第―自然段,运用了哪些修辞方法？找出来,读读,思考作者为什么这样写？把桃花水比喻成竖琴明镜,把波纹比喻成琴弦,第自然段运用了排比拟人方法,把柳枝比喻成长发,把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣学生自由朗读最后个自然段。联系上文,思考为什么月桃花水比金子还贵,比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬捧,品口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对月桃花水的深情赞美和无比热爱。有感情地朗读全文。思考读月桃花水和读春潮时,你的感受有什么不同？拓展反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写写季之的自然景观,或写写春天游园的见闻也可安排在课后进行。感情朗读课文第自然段,发挥想象如果你是月桃花水,你会对燕子垂柳姑娘等照在水面的朋友说什么？月桃花水教案篇课前解析课文描绘了春回大地万物复苏的生动画面,展现了乡村生机盎然的景象。本文的语言很有特色,充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起,激发读者的好奇,还用整齐的短剧结构,不仅节奏明快,而且展现出幅动态的画卷。第部分用竖琴和明镜引领,唤醒读者的联想,照应开头的两处疑问,从听觉和视觉两个角度,用生动优美的语言铺陈春水滋润万物装点大地带来的美好感受。第部分的个字句,节奏明快,先写远景,再直抒胸臆,呼应开头。教学目标绮谈个会认字,读准多音字和。桃花水,体会语言的优美。,读出作者对桃花水的喜爱和赞美。教学重点理解作者把春水叫作桃花水,体会语言的优美,读出作者对桃花水的喜爱和赞美。教学准备多媒体PPT课时安排课时教学过程教师范读,引入新课教师导入今天老师先给大家读篇文章。文章的名字叫月桃花水。看到这个题目,你能不能对文章内容做个猜测呢？出示课件预设这是篇描写春天的文章。预设这篇文章写了春天的花草,尤其重点写了桃花和流水。预设桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？教师引导让我们带着这些疑问和猜测,先听听老师读课文。教师范读。教师追问这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？预设春水。提供学习方法,小组完成学习教师引导在课文中,作者把春水叫作桃花水,文章的字里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法,进行自学。学习要求出示课件全班交流出示课件预设我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。预设文章开篇就用了这样两个疑问句,我读的时候不自觉就像读得轻柔些。教师引导那你试着读读这自然段。学生朗读教师提问听到这句话的同学,你们是什么样的感受？预设我觉得浑身充满了阳光,很明亮。预设不仅明亮,还很光滑的感觉。预设轻轻词,说明河流刚刚苏醒,汩汩流动,缓缓前行。教师小结作者连用两句疑问,引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒,万物生长,我们就和作者样,心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话,体会文字呈现的画面之美。出示课件预设读完这句,我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着,向远处飘去。远远看去,就像铺了层粉色的地毯。预设读了这句话,我突然就明白了为什么作者把春水叫做桃花水。朵朵桃花陪着流水流啊流,形成个个小酒窝,顽皮地向前跑去。教师引导你的理解很有道理。那你能带着这样的感受,再读读这个段落吗？学生有感情地朗读,教师巡视点拨出示课件教师引导为什么说月的桃花水是春天的竖琴呢？预设因为春水哗哗啦啦流过的声音好像首动听的歌曲。教师引导桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感,也带来了听觉上的享受。听学生自己朗读第自然段。教师引导请大家继续带着自己的感受尝试来读读第两个自然段。学生自由朗读,并展示学习成果,教师相机指导学生朗读,体会语言的优美。板书对桃花水的喜爱和赞美自学生字理解词语绮丽教师引导学生使用换词的方法来理解,如美丽明丽艳丽。重点理解多音字和。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式,理解多音字在不同词语中的含义,进步体会多音字音义结合的特点。出示课件板书设计月桃花水对桃花水的喜爱和赞美作业设计生字写遍,生词遍。月桃花水教案篇教学设计理念语文课程标准指出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。还指出,在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能美文佳作都具有极强的意境美,而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道,想象是激发情感的关键。学生朗读时,不仅要注意语感,而且还要伴随对具体形象的感知联想想象。德国戏剧家席勒指出想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈。于是,在月桃花水第时的教学中,我根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景,产生了真情实感,大大提高了朗读的表现力和感染力。教学对象分析年级的学生,具有了初步的语文学习方法,能在教师的引导下,交流自己生活中的所见所闻,能发现问题提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关,容易激活学生已有的生活经验和语文知识,大胆发表自己的阅读感受和体验,容易与文本产生共鸣。教学内容分析这是篇优美的散文。描写了阳春月,春水滋润大地催生万物的`美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把月桃花水比成竖琴明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。教学目标阐明维知识与能力理解纤细催促。能正确流利有感情地朗读课文；过程与方法能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。采取各种形式的朗读,真切的与作者在情感上产生共鸣。情感态度与价值观通过学习使学生明白,春水的可贵,春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察；了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。教学内容分析教学策略月桃花水是篇十分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,读起来琅琅上口,。所以在教学中,我以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像,理解课文的意境,把对春天春水的喜爱欣赏之情带到朗读中,让学生有感情有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导点拨,让学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处。教学媒体制作多媒体课件音乐各种水声教学过程复习导入,回顾美谈话同学们,通过上节课的学习,月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象,这节课,让我们继续走进这美丽的月桃花水。自读课文,选择美请大家先用心地读读课文,然后选你最感兴趣的段,仔细地读,认真地去体会,看看自己能读懂些什么？学生自读课文。精读悟情感受美水声如音乐师出示课件结合学生的回答,教师相机点拨那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心a引导纤细这个词你们是怎么理解的？这个词换进去读读这句话。b情景对话月桃花水这么轻言细语的,是在跟谁谈心呢？谁愿意来当麦苗？邀请你最要好的朋友扮演月桃花水,在这美丽的春季里,你们会谈些什么呢？c指导朗读带着你们的感受读读这句话,谁还想把这种感受带给同学们。那急流的水浪声,是在催促着村民们开往上犁播种啊！a理解催促催促这个词咱们平时经常用到,谁能用它说句话?b学生回答后,师小结那催促的意思定是很急很急吧。如果你们是月的桃花水,你们会用怎样的神情,怎样的动作,怎样的语言去催促农家人呢？c师引导听得出,你特别的着急,谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。d指导朗读有了这样的体会,咱们班的男同学,同月桃花水起去催催农家人。有了刚才的理解,同学们,带着你自己的体会,把这段话美美地读读。学生自由读两钟后,点名学生读。师课件配乐范读。播放课件学生齐读。师小结你们不仅读出了声,还读出了情。这水流的声音竟如此美妙,在作者刘湛秋爷爷听来,它像浪花敲打着鼓点像什么像什么像像学生边听边看联想。在我们的耳中,它还像什么呢？请同学们用心去发现,去聆听,去想象,去感受,看谁的联想最丰富？播放课件师评价听同学们这么说,我听懂了,这哗啦哗啦的流水声原来是大自然种最质朴的语言,你们跟作者刘湛爷爷样,都是生活的有心人。引导学生找出文中与这段话相关的句子,并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后,师生合作将它们连起来读读。水清如明镜过渡月桃花水听着悦耳,读着悦心,那么看着会更觉得悦目。这个部分,老师相信同学们有足够的能力自学完成,请同学们按照大屏幕上的自学要求,结合我们刚才的学习方法自由地把这个部分学学,开始你们的学习之旅吧！学生自学,师提示不动笔墨不读书。学生汇报自己的自学成果？引读。月桃花水是面明镜它看见燕子飞过天空,看见看见看见看见播放音乐除了文