能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死除邪惩恶为民造福的高贵品质。说教学重难点能正确流利有感情地朗读课文。默读课文,讲讲这个故事。能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死除邪惩恶为民造福的高贵品质。教学过程渗透读法,自由朗读上节课,我们初读了课文日月潭的传说。今天我们接着学习这课。齐读课题好故事,得读出味来。想读好它,你有什么好办法？谁来出出主意？生交流边读边想像画面,就像放电影样,让大尖哥和水社姐在脑中活起来。你真会读书。把文字转换成画面,自己的心与人物同悲同喜同怒同乐。大家也不妨试试。同学们,请捧起书来,挺直你们的小腰板,走进故事,走进人物。生自由读,师巡视倾听。交流感受,整体把握刚才,我发现你们个个读得津津有味。老师不禁想问读故事时,你随着情节的发展难受过吗？紧张过吗？生气过吗？快乐过吗？愤怒过吗？来,吐为快,有说。生交流当学生说到第自然段的内容时,板书漆黑团,请同学们伸出手指跟老师起写,‚漆‛是个生字,有些同学写得比较散,得写紧凑些。,这是大尖哥和水社姐降伏恶龙,拯救日月的原因,也就是故事的起因板书起因。突出重点,感受形象提领而顿,百毛皆顺大家畅所欲言,说出了自己的感受。这就是与文中人物同悲同喜,达到了忘我的境界。故事情节生动精彩,主人公大尖哥和水社姐板书大尖哥和水社姐也定在同学们的脑海中留下深刻的印象。你认为他俩是怎样的人？请默读第自然段,圈画出重点的词句来说说你的看法。生默读课文,圈画词句,师巡视指导。活化文本,深度体验同学们可以按照这样的句式来进行交流,这样自己说得有条理,大家也听得很明白。出示我画的句子是,圈出了这个这些词语,从这儿我看出大尖哥和水社姐是的人。谁来第个说说自己的看法？能不能按照故事叙述的顺序个个地来交流？交流第处‚就在人们筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。‛从‚挺身而出‛看出他们是奋不顾身,见义勇为的人。评你真厉害,下子就能按老师的要求来汇报自己的学习感受了。他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？请同学们再去轻声地读读第自然段。出示可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢？学生自由练习。之后请学生读评老师看到眉头紧锁,你的脑海中定出现了百姓们焦急却又无可奈何的画面。还有谁像他这样读？现在,谁来读这自然段,相信定能读得更好了。联系刚才的问号,谁知道‚筹莫展‛的意思？板书筹莫展这也是个新成语,起课文中就是找不到水性特别好的人,也想不出办法得到金斧头和金剪刀。请这位同学继续往下读。学生读完后,教师板书‚挺身而出‛。展开想像‚大尖哥和水社姐挺身而出,会说些什么呢？‛他们挺身而出会说‚我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,为大家除害。‛他们挺身而出说‚乡亲们,我们水性好,我们去找金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,让乡亲们教师提示学生怎样说才是‚挺身而出‛地说。《日月潭的传说》教学设计（12篇）。交流第处‚他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。‛从这看出他们不畏艰难,勇敢顽强。十个字‚翻山越岭,披荆斩棘,千辛万苦‛写得太简略了,留给学生想象的空间太大了他们是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的？请学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象,交流他们会遇到哪些困难呢？在学生交流的基础上,教师根据文本的描述创设种情境,想像大尖哥和水社姐面对重重磨难,他们是怎样克服的？他俩手握砍刀,行进在布满荆棘的山林中,。山中天气变化无常,刚刚还是赤日炎炎,会儿就大雨滂沱,可又过了会儿,气温骤降,大雪纷飞,。为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,白天,晚上。崇山峻岭山高路险,有次,。组学生个情境直接在练习纸上写。这过程就是活化文本的过程,就是引导学生体验文本与文本对话的过程,也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境还原生活,循文明象,读出画面。可以调动学生的生活感受,在说写的体验中‚度过段时间‛,获得新的体会和经验,并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。交流第处‚回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了天夜。‛从‚冒着生命危险激战了天夜‛看出他们奋不顾身除邪惩恶。交流第处‚转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。‛看出他们舍生忘死为民造福。用心诵读,表达感情我引导学生依次有感情地朗读第自然段。因为在交流中,学生已‚体会课文中关键词句在表情达意方面的作用‛,所以稍加点拨,读出感情便是水到渠成的事了。看图说话,个性表达。我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这项,为了降低难度,也为了帮助学生把故事讲得生动精彩,能够活化课文语言,加进自己独特的感悟,我设计了看图说话这个教学环节。‚在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中,我们看到了幅幅生动又感人的画面出示幅图,这些画面虽然没有声音,但这背后又有多少精彩呀！请同学们来给这些画面配上画外音,可以用课文中的句子,也可以自己展开想像。‛围绕教学目标设计教学形式,多媒体画面的出示,把学生引入了远古时代,为学生的口语表达创设了情境,学生在学习课文之后自然有话可说。合作探究,加深感悟应该说,故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活,就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的,孩子的心理也是这样。于是我号召学生改改故事的结尾,最后应该还是要回到‚人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山,永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。‛怎样使大尖哥和水社姐不牺牲,又要有座山,看谁说的结尾既合情合理,又不像原来的那么凄凉。这个说的设计是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生‚情动辞发‛的基础上进行样,阅读教学中说段话的介入,也应该是在学生有说的愿望下展开。说板书设计日月潭的传说大尖哥水社姐挺身而出漆黑团翻山越岭舍生忘死筹莫展披荆斩棘︱千辛万苦为民造福每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的重点难点教学过程,体现教学的特色与特性。本课的板书,就是传统板书的样式,以重要词句为点,以文章脉络为线来安排,突显了人物形象,而且帮助学生在讲故事时运用这样些体现课文主旨的词语。说作业设计把这个故事有声有色地讲给家长听。再找个传说故事,认真读读,讲给同学们听。日月潭的传说第课时说教学目标借助拼音读准生字的音,读准多音字‚降重‛在文中的音；能正确流利有感情地朗读课文。默读课文,讲讲这个故事。学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写。注意把‚漆越冒雄‛字写规范端正。用联系上下文和展开想像的方法理解‚筹莫展挺身而出翻山越岭披荆斩棘千辛万苦为民造福‛的意思。日月潭的传说教学设计篇日月潭的传说教学设计篇作者佚名转贴自本站原创点击数日月潭的传说教学设计第课时教案默写词语水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑团指名朗读第段复习这段写了什么？日月潭的地理位臵和美丽的自然景色过渡课文第段最后说‚说起日月潭,还有段动人的传说呢？现在我们来进步研究。精读课文第段默读全段,思考各自然段写了哪些内容。读后组织讨论并小结第自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。板书恶龙吞吃太阳月亮漆黑团第自然段写人们商量降服恶龙的办法,大尖哥和水社姐要去降服恶龙。板书大尖哥水社姐第自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀,砍死恶龙,就出了太阳和月亮。板书砍死救出见到光明第自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。教者第自然段,指出‚很久很久以前‛或‚从前‛,不写准确的时间,表明不是实指。这是‚传说‛常用的开头语。启发想象‚漆黑团‛的情景,交代这是事情的起因。板书起因默读第自然段,想想这自然段说了哪两层意思。第层写人们商量办法降服恶龙,筹莫展；第层写大尖哥和水社姐挺身而出人们在起商量解决什么问题的办法？降服恶龙拯救日月理解‚降服‛。提问可以用课文中的哪个词语来代替？制服课文是怎么写人们商量情况的？有人说还有人说商量的结果怎样？用个成语概下。筹莫展‚筹莫展‛是什么意思？筹,计策办法；展,施展。点办法也没有我们从什么地方看出人们‚筹莫展‛呢？理解降服恶龙的两个条件水性好；要有金斧头和金剪刀。‚哪儿去找呢‛都说明没有办法是谁解决了这个问题？大哥尖和水社姐出示‚大哥尖和水社姐要去降服恶龙‛与‚大哥尖和水社姐挺身而出,要去降服恶龙‛后提问这两句话的意思有什么不同？讨论后小结第句是说两个人要去干什么,第句写出了这两个人的精神状态挺身而出遇到为难的事情,勇敢地站出来表现了大尖哥和水社姐在生死关头,决定舍身降龙的大无畏精神,在意思上是有区别的指出这是故事的发展。板书发展指名朗读第自然段。他们终于拿到了金斧头和金剪刀。出示他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。想想这两句话的意思有什么不同。小组讨论想象‚他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦‛的情况,指明当众发言。小结指出第句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。提问回到潭边,他们是怎样跟两条恶龙斗争的？体会‚冒着生命危险‛‚纵身‛‚激战‛‚天夜‛结果怎样？砍死恶龙,救出太阳和月亮,人们又见到了光明这是故事的高潮。板书高潮读第自然段,指明回答大意。板书结果观察书上插图,回忆全段内容,讲述日月潭的故事。默读第段讨论你读懂了什么？人们永远记住那些为民除害的英雄板书日月潭的传说大尖哥化作青山水社姐结果拿到发展救出见到光明高潮太阳月亮恶龙吞吃起因漆黑团使用搜索引擎查找本课更多相关资料搜索时,‚文章标题‛‚所有大类‛‚所有小类‛这几项无需选择,直接输入课文题目关键的字就行！搜索引擎在首页左侧返回ykj首页日月潭的传说教学设计篇第课时南京致远外国语小学季锋复习导入课,齐读课题,了解课文大概的内容,它的情节是围绕这几个词语展开,你们能把它们填出来吗？团筹而出为民永远。他读得很正确,如果我们能读出词语的意思,想象故事的情节就更棒了,再请位学生读读这些词语学生齐读这些词语同学们读得真棒,接下来我们就继续学习课文。新授,此时如果你是当时人群中的员心情会是怎样的呢？为什么？害怕着急无奈还会出现什么麻烦的事情？所以人们必须要杀死恶龙,救出日月。,人们有办法吗？你们从哪个词语看出来人们是没有办法的？师生交流‚筹莫展‛。交流第处‚他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。‛从这看出他们不畏艰难,勇敢顽强。十个字‚翻山越岭,披荆斩棘,千辛万苦‛写得太简略了,留给学生想象的空间太大了他们是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的？请学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象,交流他们会遇到哪些困难呢？在学生交流的基础上,教师根据文本的描述创设种情境,想像大尖哥和水社姐面对重重磨难,他们是怎样克服的？他俩手握砍刀,行进在布满荆棘的山林中,。山中天气变化无常,刚刚还是赤日炎炎,会儿就大雨滂沱,可又过了会儿,气温骤降,大雪纷飞,。为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,白天,晚上。崇山峻岭山高路险,有次,。组学生个情境直接在练习纸上写。这过程就是活化文本的过程,就是引导学生体验文本与文本对话的过程,也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境还原生活,循文明象,读出画面。可以调动学生的生活感受,在说写的体验中‚度过段时间‛,获得新的体会和经验,并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。交流第处‚回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了天夜。‛从‚冒着生命危险激战了天夜‛看出他们奋不顾身除邪惩恶。交流第处‚转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。‛看出他们舍生忘死为民造福。用心诵读,表达感情我引导学生依次有感情地朗读第自然段。因为在交流中,学生已‚体会课文中关键词句在表情达意方面的作用‛,所以稍加点拨,读出感情便是水到渠成的事了。看图说话,个性表达。我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这项,为了降低难度,也为了帮助学生把故事讲得生动精彩,能够活化课文语言,加进自己独特的感悟,我设计了看图说话这个教学环节。‚在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中,我们看到了幅幅生动又感人的画面出示幅图,这些画面虽然没有声音,但这背后又有多少精彩呀！请同学们来给这些画面配上画外音,可以用课文中的句子,也可以自己展开想像。‛围绕教学目标设计教学形式,多媒体画面的出示,把学生引入了远古时代,为学生的口语表达创设了情境,学生在学习课文之后自然有话可说。合作探究,加深感悟应该说,故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活,就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的,孩子的心理也是这样。于是我号召学生改改故事的结尾,最后应该还是要回到‚人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山,永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。‛怎样使大尖哥和水社姐不牺牲,又要有座山,看谁说的结尾既合情合理,又不像原来的那么凄凉。这个说的设计是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生‚情动辞发‛的基础上进行样,阅读教学中说段话的介入,也应该是在学生有说的愿望下展开。说板书设计日月潭的传说大尖哥水社姐挺身而出漆黑团翻山越岭舍生忘死筹莫展披荆斩棘︱千辛万苦为民造福每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的重点难点教学过程,体现教学的特色与特性。本课的板书,就是传统板书的样式,以重要词句为点,以文章脉络为线来安排,突显了人物形象,而且帮助学生在讲故事时运用这样些体现课文主旨的词语。说作业设计把这个故事有声有色地讲给家长听。再找个传说故事,认真读读,讲给同学们听。日月潭的传说第课时说教学目标借助拼音读准生字的音,读准多音字‚降重‛在文中的音；能正确流利有感情地朗读课文。默读课文,讲讲这个故事。学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写。注意把‚漆越冒雄‛字写规范端正。用联系上下文和展开想像的方法理解‚筹莫展挺身而出翻山越岭披荆斩棘千辛万苦为民造福‛的意思。《日月潭的传说》教学设计（12篇）。能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死除邪惩恶为民造福的高贵品质。说教学重难点能正确流利有感情地朗读课文。默读课文,讲讲这个故事。能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死除邪惩恶为民造福的高贵品质。教学过程渗透读法,自由朗读上节课,我们初读了课文日月潭的传说。今天我们接着学习这课。齐读课题好故事,得读出味来。想读好它,你有什么好办法？谁来出出主意？生交流边读边想像画面,就像放电影样,让大尖哥和水社姐在脑中活起来。你真会读书。把文字转换成画面,自己的心与人物同悲同喜同怒同乐。大家也不妨试试。同学们,请捧起书来,挺直你们的小腰板,走进故事,走进人物。生自由读,师巡视倾听。交流感受,整体把握刚才,我发现你们个个读得津津有味。老师不禁想问读故事时,你随着情节的发展难受过吗？紧张过吗？生气过吗？快乐过吗？愤怒过吗？来,吐为快,有说。生交流当学生说到第自然段的内容时,板书漆黑团,请同学们伸出手指跟老师起写,‚漆‛是个生字,有些同学写得比较散,得写紧凑些。,这是大尖哥和水社姐降伏恶龙,拯救日月的原因,也就是故事的起因板书起因。突出重点,感受形象提领而顿,百毛皆顺大家畅所欲言,说出了自己的感受。这就是与文中人物同悲同喜,达到了忘我的境界。故事情节生动精彩,主人公大尖哥和水社姐板书大尖哥和水社姐也定在同学们的脑海中留下深刻的印象。你认为他俩是怎样的人？请默读第自然段,圈画出重点的词句来说说你的看法。生默读课文,圈画词句,师巡视指导。活化文本,深度体验同学们可以按照这样的句式来进行交流,这样自己说得有条理,大家也听得很明白。出示我画的句子是,圈出了这个这些词语,从这儿我看出大尖哥和水社姐是的人。谁来第个说说自己的看法？能不能按照故事叙述的顺序个个地来交流？交流第处‚就在人们筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。‛从‚挺身而出‛看出他们是奋不顾身,见义勇为的人。评你真厉害,下子就能按老师的要求来汇报自己的学习感受了。他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？请同学们再去轻声地读读第自然段。出示可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢？学生自由练习。之后请学生读评老师看到眉头紧锁,你的脑海中定出现了百姓们焦急却又无可奈何的画面。还有谁像他这样读？现在,谁来读这自然段,相信定能读得更好了。联系刚才的问号,谁知道‚筹莫展‛的意思？板书筹莫展这也是个新成语,起课文中就是找不到水性特别好的人,也想不出办法得到金斧头和金剪刀。请这位同学继续往下读。学生读完后,教师板书‚挺身而出‛。展开想像‚大尖哥和水社姐挺身而出,会说些什么呢？‛他们挺身而出会说‚我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,为大家除害。‛他们挺身而出说‚乡亲们,我们水性好,我们去找金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,让乡亲们教师提示学生怎样说才是‚挺身而出‛地说。,面对着大尖山和水社山,你想说些什么？把它写在纸上。投影呈现大尖山与水社山。布臵作业这动人的传说深深打动了我们,你愿意把这个故事讲给更多的人听吗？相信它定会打动更多的人。日月潭的传说教学设计篇教学要求,学会本课生字,理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语,体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚,理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情,默读课文,能口头讲述这个故事教学时间两课时第课时总第课时授课时间,导入新课谈话导入同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,学生说说同学们有的爬过万里长城,有的爬过泰山,可是,风光秀丽的日月潭你去过吗今天我们就来学日月潭的传说屏幕出示景色,板书传说讲解‛传说‛是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价比如鲁班小学艺,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事接着提问这篇课文写的是关于哪方面的传说呢板书日月潭的领读‛潭‛,tan,介绍日月潭日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖潭中有小岛,将湖分为两半周围有水社山,大尖山等环抱,树木葱茏,是中国台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地欣赏日月潭的美丽风光这么美丽的风光是怎么来的呢有个关于它的美丽动人的传说,初读课文,初读课文,标出遇到的生字词;发挥小组学习的作用,互帮互学‛耕种‛的‛种‛读声;‛吞进去吐出来‛中‛吐‛读声;字形上要注意‛社‛是示字旁,不是衣字旁,它与衣服,布匹没有关系,示‛表示‛神‛,般以‛示‛为形旁的字都与神有关古代把土神和祭土神的地方,日子和祭礼都叫‛社‛决,吞,兽‛要引导学生进行区别,小组合作读课文并交流读后的感受读了课文后,你有什么想法你认为大尖和水社是什么样的人,大屏幕出示课件,让学生边看课文边看图,了解大尖哥和水社姐除掉恶龙解救日月的过程,并尝试让学生用自己的话说说,精读课文,引导学生理清课文的层次,课文按事情的发展顺序大致分为个层次大尖和水社为什么要找回太阳和月亮理解太阳和月亮对人们多么重要,大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的,他们的心的是多么的善良,多么的为人着想他们是怎样找回太阳和月亮的理解他们不畏艰险,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了出示课件中的最后的图画及文字,让学生体会他们有家不会,坚决守护日月潭的决心和献身的精神,指名读第段这段共两句话,这两句告诉了我们什么大尖和水社夫妻俩在太阳,月亮照耀下过者着幸福美满的生活,指名读第自然段让学生进行总结有天,太阳和月亮突然不见了,他们很难过,决心找回太阳和月亮不见后天地间的景象,结合‛读读‛注意加点的词语,重点指导朗读,读出自己的感受,学习第自然段找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子注意关键词语‛座座,条条,千心万苦‛,学习第自然段出示图画,让学生边读边想象两条龙玩的起兴的样子,注意‛千千万万的人没有太阳,日子是过不下去的‛让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的,学习第自然段先让学生自己朗读,想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面,然后出示图,帮助学生理解,并让学生找出描写精彩的句子,学习自然段学生自己读,说出山名,潭名的由来北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名,鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述,按照老师的板书大体进行复述,回顾总结学生复述,教师出示课件学生总结本课所学内容布臵作业把这个传说讲给你的同学,你的家长,日月潭的传说大尖哥化作青山大尖山水社山水社姐结果历尽千辛万苦找到太阳和月亮小鸟,百兽帮助金斧头,金剪刀丢到潭中发展救出见到光明高潮太阳月亮恶龙吞吃起因黑乎乎日月潭的传说教学设计篇作者米幼茹转贴自本站原创点击数日月潭的传说案例作者米幼茹让学生充分地用起来语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言,内化语言。教学日月潭的传说,我在两个地方让学生充分地运用语言,实践语言,是‚说‛,让学生根据不同的对象,讲这个故事师同学们,听了这个动人的传说,你想把它讲给谁听？生有的说要讲给妈妈听,有的说要讲给爸爸听,有的说要讲给弟弟听师为了使大家能把这个故事讲好,讲得生动,吸引人,我们现在来次模拟讲故事。我们同桌合作,练练。学生练习讲故事。师你回家想把故事讲给谁听？生我想讲给幼儿园的妹妹听。师那老师当你的妹妹大家听了都笑了,在讲之前大家想提醒她什么？生声音要响亮些！生不要紧张,要有顺序,讲清楚。师我们开始,你们听的同学要听仔细,如果她遇到什么困难大家需要帮助,大家可以随时起来帮助。发表评论这里的讲故事,教师创设了学生交际表达的情境,使学生说得主动,听得有趣,在这样生动活泼的形式下,学生的语言得到有效内化,特别是诸