,思考日月潭在哪儿周围的环境怎么样学习第自然段。,课件出示第自然段。读了这句话,你有什么想问的群山环绕树木茂盛名胜古迹群山环绕树木茂盛名胜古迹的意思。,指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹学习第自然段自然段,数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢,问这句话写出了日月潭的什么特点深水绿,指名上黑板在图中找出光华岛的位臵,那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗。如果把课文里面的圆圆的弯弯的去掉可以吗不可以,圆圆的弯弯的写出了日月潭的形状之美读句子,集中识字过渡大家回答问题这么积极,老师想送给大家个小礼物指名打开礼盒,读句子,课件出示要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物片朦胧,就像童话中的仙境。女生分别读句子。纱童境,奖励橡皮个,读句了,课件出示日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。复习巩固日月潭风光秀丽,不仅吸引了许许多多的中外游客,还吸引了许多的鸟儿过来。复习巩固词语开火车朗读词语。指导书写,指名说出关键笔画。,学生观察。名胜迹,教师巡视指导。板书设计名胜迹日月潭教学构想篇日月潭是篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨中午和雨中这个特写镜头,展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中,我利用多媒体课件创设情境,引导学生朗读课文,使他们不仅感受到日月潭的美丽,还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布臵学生查找相关资料,使文本的学习得以拓展,并有利于培养学生搜集信息的能力。教学中,我力求做到维目标的整合,设计了以下几个教学环节整体感知,发现美课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节,我让学生默读全文,找出自己感受到美的语句,和小伙伴读读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的,寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑,采取上述做法,既可以调动学生学习的主动性,培养他们独立思考的能力,又能使学生在交流中相互学习,初进步感知日月潭的美景。层层深入,感悟美日月潭是篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了品读的方法,并引导学生在品读中层层深入。如品读清晨的日月潭这部分时,学生起初只能通过薄薄的隐隐约约等词语的表面感觉美,这种现象与学生年龄较小,以形象思维为主有关。我想到只有采用直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄,像隔着层纱。之后我还设计了这样段年级导语假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去,你们是什么心情呀？通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景,学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使品得以深化。另外在品读中午的日月潭这部分时,抓住建筑词,我相机补充图片资料,并伴随年级导语在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺,那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢！这样来,不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴,还进步感悟到日月潭的风光秀丽,同时体现了课内外学习的结合。拓展延伸,歌颂美除了引导学生品读之外,在讲述完日月潭清晨中午和雨中的美景后,我又进行了如下设计,教师边年级导语日月潭就像位神奇的魔术师,在不同的时候变化着自己的新装,边出示微风吹拂下夕阳西下月光映照下的日月潭,孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪,对美丽的日月潭又产生了无限的遐想,进步感受到了日月潭的美。此时,我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉,所吸引,就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭。孩子们纷纷举起小手跃跃欲试,有的说日月潭你什么时候都美啊！有的说日月潭景色宜人！还有的`说日月潭风光秀丽！孩子们的情感得以释放。在朗读理解之后,我让学生说说你还了解中国台湾的什么,学生通过课前查找的资料说了些,这时我也补充了中国台湾特有的阿里山蝴蝶水果等图片资料,使学生对中国台湾产生了美好的向往。这时,老师年级导语在中国台湾也住着和你们样的小朋友呢！让我们隔海相望,和他们说说心里话吧！孩子们敞开心扉畅所欲言,他们的情感再次得以释放。我们班正好有位来自中国台湾的小朋友潘德贵,我利用这条件,让孩子们知道中国台湾小朋友就生活在我们身边,和我们和睦相处相亲相爱地像家人样。此时情感价值态度观目标得以落实。可是,上完了这节课,我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。比如说在课堂评价的实施和运用中,我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时,有个学生站起来说出了日月潭的形成,由于不是我想要的答案,我就没有及时鼓励他,而是又去叫其他学生了。通过课后反思,我认识到应该尊重每个学生,从鼓励的角度出发,表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望,而且会使其他学生的信心倍增,积极性提高,从而使课堂的热情浪高过浪。日月潭教学构想篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文,尝试背诵课文第段。理解课文内容,了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。当小导游,巩固课文,同时感受同胞情深,培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统的思想感情。教学过程复习引入出示课后的生字,读读。咱们祖国山川秀丽,景色迷人,昨天我们走进了中国台湾岛的日月潭,知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们起再去感受感受。齐读第小节。说说那里怎么样？板书群山环绕树木茂盛教学第节日月潭美丽的地方还很多了。出示第节,体会体会,哪里感受到了美？人小组先交流交流板书潭深水绿。名字美形状美出示句子小岛把。读懂了什么？为什么说形状很美？什么比作什么？比较句子,突出理解圆圆弯弯带来的具体形象。朗读句子。齐读第小节人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。教学小节日月潭不仅形状奇特,风光更是秀丽无比。请读读第小节,找找,日月潭还美在什么地方？清晨,美在什么地方？看图说说出示句子清晨的日月潭给你怎样的感觉？读读体会模糊之美隐隐约约富有神秘色彩。板书飘着晨雾出示中午的日月潭的句子读读说说你感觉怎么样？体会清晰之美,展现眼前。板书清晰展现读读这句话。出示雨天图,说说雨中的日月潭出示句子。读读体会童话中的仙境。板书片朦胧日月潭就像位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。让我们起去感受感受。齐读节。清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美；晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象下,还有什么时候日月潭也会很美呢？把你想到的用几句话轻声说给自己听。指名说学习第小节师如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了生读许许多多的中外游人。板书风光秀丽这么美丽迷人的日月潭,让我们再去感受感受。配乐朗读课文我当导游,回味课文日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏下。抒发感情由于历史的原因,中国台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国,中国台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对中国台湾的小朋友说些什么？出示诗歌,朗读祖国的宝岛。美丽的中国台湾风光无限,让我们起期盼它早日回归,到那时,我们起去日月潭游玩,好吗？作业作业本第题。。学习第句话。为什么人们把这个大湖叫作日月潭？指名读第节,把有关的句子找出来。投影在日月潭的简笔画下,出示句子日月潭里有个小岛,把潭分成两半,边像圆圆的太阳,叫日潭,边像弯弯的月亮,叫月潭。教学字词岛。先指名找出图中的小岛；再联系字形理解词义岛是水中的高起的部分,像山,所以岛字里有个山；然后回到课文,结合投影,继续理解日月潭中高起的部分,是岛；中国台湾是大海中高起的部分,也是岛。观察图像,朗读句子,然后指图说出哪儿像圆圆的太阳,哪儿像弯弯的月亮,理解句子的意思。读句训练。注意强调圆圆弯弯太阳月亮日潭月潭等词。学习第句话。读读课文,看看图像,说说日月潭又像什么小岛又像什么？教学字词玉盘。为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色湖扁扁的,大大的,形状像大盘子；湖水较深,颜色碧绿碧绿,所以说它像玉盘；小岛在日月潭中,因此也就像玉盘中的明珠了。读句训练。注意强调碧绿大玉盘明珠等词,体会句子意思。指导读段。教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生边听边看投影,领受美丽的风光,然后练习有感情地读段。朗读课文,理解意思。小声读课文,说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？,水很深。教学字词附近。投影中国地图轮廓。教师先在地图上指出台中,即台中市,在中国台湾中部,周围有很多山；然后请学生根据附近词,指出日月潭的大概位臵。读句训练。注意强调高和深,体验景色的奇异。,山上是茂密的树林。教学字词茂密。投影日月潭风景即课文插图。指图,理解茂密的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的,叶子和叶子挨得很紧,生长十分旺盛。,湖光山色,非常美丽。教学字词倒映。比较倒影。继续观察展示日月潭风景的投影。指出倒映是影子映照和反射在水里,出现倒影现象的意思。教学字词湖光山色。继续看投影,理解词义湖光,湖的风光；山色,山的景色；山和水的风光和景色,你给我增添了美,我给你也增添了美。读句训练。注意强调关键词语。练习读段。各自小声地练习表情读段,配乐指名朗读。齐读。比较句子我爱日月潭。我爱中国台湾岛。我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。这两组句子有什么不同？怎么读后面的个句子？强调美丽祖国,表达喜爱或热爱的心情。小结日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭,我们热爱祖国的宝岛台湾。配乐朗读全文。日月潭教学构想篇学习目标会认个生字,会写个字。正确流利有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾热爱祖国大好山河盼望祖国统的情感。背诵自己喜欢的部分。《日月潭》教学构想（12篇）。,思考日月潭在哪儿周围的环境怎么样学习第自然段。,课件出示第自然段。读了这句话,你有什么想问的群山环绕树木茂盛名胜古迹群山环绕树木茂盛名胜古迹的意思。,指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹学习第自然段自然段,数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢,问这句话写出了日月潭的什么特点深水绿,指名上黑板在图中找出光华岛的位臵,那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗。如果把课文里面的圆圆的弯弯的去掉可以吗不可以,圆圆的弯弯的写出了日月潭的形状之美读句子,集中识字过渡大家回答问题这么积极,老师想送给大家个小礼物指名打开礼盒,读句子,课件出示要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物片朦胧,就像童话中的仙境。女生分别读句子。纱童境,奖励橡皮个,读句了,课件出示日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。复习巩固日月潭风光秀丽,不仅吸引了许许多多的中外游客,还吸引了许多的鸟儿过来。复习巩固词语开火车朗读词语。指导书写,指名说出关键笔画。,学生观察。名胜迹,教师巡视指导。板书设计名胜迹日月潭教学构想篇日月潭是篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨中午和雨中这个特写镜头,展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中,我利用多媒体课件创设情境,引导学生朗读课文,使他们不仅感受到日月潭的美丽,还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布臵学生查找相关资料,使文本的学习得以拓展,并有利于培养学生搜集信息的能力。教学中,我力求做到维目标的整合,设计了以下几个教学环节整体感知,发现美课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节,我让学生默读全文,找出自己感受到美的语句,和小伙伴读读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的,寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑,采取上述做法,既可以调动学生学习的主动性,培养他们独立思考的能力,又能使学生在交流中相互学习,初进步感知日月潭的美景。层层深入,感悟美日月潭是篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了品读的方法,并引导学生在品读中层层深入。如品读清晨的日月潭这部分时,学生起初只能通过薄薄的隐隐约约等词语的表面感觉美,这种现象与学生年龄较小,以形象思维为主有关。我想到只有采用直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄,像隔着层纱。之后我还设计了这样段年级导语假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去,你们是什么心情呀？通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景,学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使品得以深化。另外在品读中午的日月潭这部分时,抓住建筑词,我相机补充图片资料,并伴随年级导语在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺,那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢！这样来,不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴,还进步感悟到日月潭的风光秀丽,同时体现了课内外学习的结合。拓展延伸,歌颂美除了引导学生品读之外,在讲述完日月潭清晨中午和雨中的美景后,我又进行了如下设计,教师边年级导语日月潭就像位神奇的魔术师,在不同的时候变化着自己的新装,边出示微风吹拂下夕阳西下月光映照下的日月潭,孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪,对美丽的日月潭又产生了无限的遐想,进步感受到了日月潭的美。此时,我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉,所吸引,就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭。孩子们纷纷举起小手跃跃欲试,有的说日月潭你什么时候都美啊！有的说日月潭景色宜人！还有的`说日月潭风光秀丽！孩子们的情感得以释放。在朗读理解之后,我让学生说说你还了解中国台湾的什么,学生通过课前查找的资料说了些,这时我也补充了中国台湾特有的阿里山蝴蝶水果等图片资料,使学生对中国台湾产生了美好的向往。这时,老师年级导语在中国台湾也住着和你们样的小朋友呢！让我们隔海相望,和他们说说心里话吧！孩子们敞开心扉畅所欲言,他们的情感再次得以释放。我们班正好有位来自中国台湾的小朋友潘德贵,我利用这条件,让孩子们知道中国台湾小朋友就生活在我们身边,和我们和睦相处相亲相爱地像家人样。此时情感价值态度观目标得以落实。可是,上完了这节课,我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。比如说在课堂评价的实施和运用中,我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时,有个学生站起来说出了日月潭的形成,由于不是我想要的答案,我就没有及时鼓励他,而是又去叫其他学生了。通过课后反思,我认识到应该尊重每个学生,从鼓励的角度出发,表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望,而且会使其他学生的信心倍增,积极性提高,从而使课堂的热情浪高过浪。日月潭教学构想篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文,尝试背诵课文第段。理解课文内容,了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。当小导游,巩固课文,同时感受同胞情深,培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统的思想感情。教学过程复习引入出示课后的生字,读读。咱们祖国山川秀丽,景色迷人,昨天我们走进了中国台湾岛的日月潭,知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们起再去感受感受。齐读第小节。说说那里怎么样？板书群山环绕树木茂盛教学第节日月潭美丽的地方还很多了。出示第节,体会体会,哪里感受到了美？人小组先交流交流板书潭深水绿。名字美形状美出示句子小岛把。读懂了什么？为什么说形状很美？什么比作什么？比较句子,突出理解圆圆弯弯带来的具体形象。朗读句子。齐读第小节人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。教学小节日月潭不仅形状奇特,风光更是秀丽无比。请读读第小节,找找,日月潭还美在什么地方？清晨,美在什么地方？看图说说出示句子清晨的日月潭给你怎样的感觉？读读体会模糊之美隐隐约约富有神秘色彩。板书飘着晨雾出示中午的日月潭的句子读读说说你感觉怎么样？体会清晰之美,展现眼前。板书清晰展现读读这句话。出示雨天图,说说雨中的日月潭出示句子。读读体会童话中的仙境。板书片朦胧日月潭就像位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。让我们起去感受感受。齐读节。清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美；晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象下,还有什么时候日月潭也会很美呢？把你想到的用几句话轻声说给自己听。指名说学习第小节师如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了生读许许多多的中外游人。板书风光秀丽这么美丽迷人的日月潭,让我们再去感受感受。配乐朗读课文我当导游,回味课文日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏下。抒发感情由于历史的原因,中国台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国,中国台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对中国台湾的小朋友说些什么？出示诗歌,朗读祖国的宝岛。美丽的中国台湾风光无限,让我们起期盼它早日回归,到那时,我们起去日月潭游玩,好吗？作业作业本第题。。日月潭教学构想篇日月潭教学构想篇浓浓情细细品真正活湖北贺敬教材分析日月潭是人教版第册第单元的篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的首先介绍日月潭的地理位臵和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美清新自然,是篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。指导思想根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为情境促读,读中悟情。认知目标学会个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。弄懂课后思考练习。能力目标了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。有感情地朗读课文。能背诵课文的第自然段。情意目标激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点理解描写日月潭景色的句子,想象体会那里的美丽。教学构想给学生浓浓的情。记得李吉林老师曾说过这样句话倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必然走进繁琐机械无效的死胡同。这句话给我极大触动,没有灵魂没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以,作为教者,最重要的是要给学生个丰富的生命。在这节课中,我努力地给学生最浓的情。这里的情首先指我对学生的关爱之情,我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉,又怎能激发学生的情感呢？这里的情还具体指为学生创设个浓郁的情境,让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了乘飞机旅游,听导游介绍的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景,当学生进入了这个情境时,必然会激起情感,进而激发起对学习的兴趣,从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。这里的情还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。于是,我放手让学生自己读书,要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以你觉得什么美？是我教育的主线,只要学生真正体会到了美,那么这种情就自然而然地流露出来。引学生细细地品日月潭是篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了品读的方法,引导学生在读中品。如品读第段的第句话。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到树木茂盛很美群山环绕很美许多名胜古迹也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。这时再指导朗读就使品得以深化。教师的示范品读意在以小学教学设计年第期教例评析jiaolipingxi情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使教师学生作者者的情感产生共鸣。在品中培养学生对语言的感悟,在品中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。如第段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式帮助学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。让学生真正地活小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生生动活泼主动地得到发展,教学应是没有强制的活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来,我做到了以下几点贴近低年级学生的心理,开课导入利用多媒体课件创设情境,让学生扮演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的兴趣,让学生活跃起来。相信学生的能力,把课堂还给学生。在理解课文的过程中,重在引导。相信学生能把书读好,次没有读出来没关系,让他们继续读,直到能读出来为止。如日月潭很深,湖水碧绿。这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。果然学生自己通过读看,感受到了湖水碧绿很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是,学生又通过自己读感受到了很深也说明日月潭美。就通过这样短短的句话让学生真正感受到了读书