说教法学法为了实现教学目标,更好地突出重点,在教学过程中采取了教师创设有趣的故事情景,学生操作实践,观察分析,合作探究,量中理解,联系生活应用周长等措施,让学生主动参与获取知识的过程,调动学生的学习积极性,培养学生的实践能力和创新意识。为充分调动学生参与学习的主动性积极性,使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习,真正成为学习的主人,我主要采用了探究式教学法,反馈教学法,融合成‚合作参与探究交流‛式的课堂教学模式,通过创设情境引导动手操作组织交流点拨释疑巩固运用等程序展开教学,引导学生在自主探究的学习中在‚做数学‛的过程中掌握知识,重构认知。说教学具准备多媒体课件不同形状的图形不同形状的物体直尺卷尺软尺线等。说教学过程为达到教学目标,突破教学难点,我设计了如下的教学环节创设情境,激趣揭题预计用时分钟借助实例,认识周长预计用时分钟引导探究,测量周长预计用时分钟巩固练习,应用拓展预计用时分钟课堂总结,回归生活预计用时分钟创设情境,激趣揭题讲故事导入课件出示图片从前有位老爷爷在自己家门前开垦了块地,种了些农作物,并且长的非常旺盛。有天,些牲畜来搞破坏了,可把老爷爷急坏了。同学们,你们能帮老爷爷想想办法吗？学生动脑筋想并发表见解最后,制定出最佳方案在每块地的周围安上护栏。师怎样才能知道每块地需要安多长的护栏呢？师如果我们知道每块地周的长就可以了。让学生初步认识周长,感知周长的意义。根据图示教师激励学生给这周的长度取个名字,然后自然揭示课题周长。设计思路运用学生喜欢的故事引入,容易拉近老师与学生之间的距离,调动学生的学习积极性,激发学生学习数学的兴趣,培养学生认真仔细观察的习惯,并鼓励学生发表自己的见解,初步感知周长的含义。借助实例,认识周长描描首先让学生从学具筐中选择个自己喜欢的图形,组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形描下来。教师鼓励学生上台展示作品,并重点让学生说说自己是怎么描的。师引导沿着图形的边线描了周,要首尾相接板书周设计思路通过描周长的活动,让学生在做数学中提高动手操作能力,发展他们的数学思维,加深学生对周长的理解与认识。指指多媒体出示游泳池的图片。让学生指指游泳池池口的周的边线在哪里呢？指名学生上台指师小结游泳池池口周边线的长就是游泳池池口的周长。多媒体进行动画演示师树叶周边线的长,你找到了吗？多媒体动画演示让学生说说什么是树叶的周长？学生说找找摸摸师同学们,刚才我们已经认识了周长,下面我们来找找周长,好吗？比如我们的黑板,这周边线的长就是黑板面的周长师指黑板演示。鼓励学生发挥自己的聪明才智,像老师样也找出些自己身边些物体的周长学生活动,举例说明设计思路为学生提供充分的数学活动的机会,通过找找摸摸描描等操作活动中建构对数学概念的理解；同时从生活事例入手,指指黑板课本等的周长的操作活动,拓宽学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,感知周长与实际生活的密切联系。谈话同学们找的可真多。物体面的周长我们会找了,平面图形的周长你能找到吗？那咱来试试。课件出示图形,让学生起指;在这里出示个‚不封闭的图形‛让学生来指,教师引导分析,让学生明白不是封闭图形,它是没有周长的。板书封闭说说师提出结合以上的实例,你能说说出什么是图形的周长吗？鼓励学生用自己的话说说师板书封闭图形周的总长度就是它的周长。引导探究,测量周长师指着图形提问我们怎样得到这些图形的周长呢？它们的周长有多长呢？生测量通过小组合作来完成这个任务。合作之前,老师先提出要求课件出示小组派代表上台选图形及工具。小组动手操作,教师巡视指导。认识周长说课设计篇说教材教材内容各位专家,各位老师好！今天,我说课的内容是人教版教材数学年级上册第单元中的认识周长第课时。教材的作用和地位这是节概念测量与计算相结合,研究空间与图形的教学内容,它是在学生已初步认识长方形正方形的基础上,联系些常见物体和图形进行教学的。本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础,也是几何知识的重要基础。教学目标知识技能让学生观察和操作等活动,认识周长的含义,能测量计算些平面图形的周长。数学思考结合课件,经历观察测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透‚化曲为直‛的数学思想。解决问题在学习活动中,能用不同的方法解决问题。情感态度感受数学与生活的密切联系,体验与同学合作克服困难后获得的成功,树立驾驭数学知识的自信。教学重难点教学重点体会周长的含义,能正确计算周长。教学难点建立周长的空间观念。说学生周长对学生来说是个全新的概念,生活中学生对于周长的认识只有初步的体验,具体周长的概念还没有形成,教材呈现给学生的所有图形,学生直观看到的是个平面图形,而要让学生说到周长就会去想到‚封闭图形周的长度‛是个较难的认知过程,怎样合理利用资源,来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。说教法学法学法观察操作法；合作交流教法创设情境质疑引导注重实践。说教学资源教师准备树叶,长方形正方形角形卡片,多媒体课件。学生准备直尺线软尺,树叶,长方形正方形角形等卡片。说教学过程新课标指出‚有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式‛。为体现这新理念,本节课我设计了‚创设情境,初步感知自主探究,再次感知运用知识,深化认识课堂总结,拓展延伸‛这个环节进行教学。教学基本程序如下创设情境,初步感知师同学们,今天我们的课堂来了位老朋友,你们看,是谁？课件演示小蚂蚁爬过树叶周的动画情节引导观察,建立认知指着画面上小蚂蚁走过的路线仔细观察,小蚂蚁在干嘛？它是沿着怎样的路线跑步的？初步感知。我们把树叶周的长度叫做树叶的周长。让我们再看次再次播放课件设计说明从学生喜欢的小动画入手,利用课件演示,出示小蚂蚁爬过树叶的动画情节充分的调动了学生的积极性,达到了课伊始趣亦生的效果,让学生通过观察,从而对周长的概念有个初步的感知。自主探究,再次感知出示课件中的图片你能找出钟面游泳池篮球场花园的周长吗？生边说边比划它们的周长重点突出从起点又回到起点。设计说明此环节在学生边说边比划的同时运用课件相机地演示出物体的周长,并且闪烁次,从‚形象感知‛到‚抽象概念‛,帮助学生形成‚周长‛的空间概念。进步感知完善周长的含义。用课件出示几组图形仔细比较,谁的周长长些？最后出示个封闭的和个不封闭的图形比比？此时,学生有的认为那个封闭的图形的周长比较长,师用课件操作,将那个未封闭的图形继续扩大,生都看傻眼了,马上意识到定要是封闭图形,才会有周长。揭示封闭图形周的长度叫它的周长。设计说明此处非常巧妙地运用了多媒体,让学生用最直观的方式清楚地看到如果个图形没有封闭,就不能确定它的周长,从而进步完善周长的概念,此处成功地运用课件解决了这难点。出示课件中的多个图形下列图形哪些有周长,哪些没有？此处根据学生回答运用课件相机给予判断,让学生更清楚更明了联系生活找找,并和小组内的同学说说。《认识周长》说课设计（14篇）。活动先是让学生指指图上游泳池和篮球场的周,感知这周的长度,就是他们的周长；活动然后再找找摸摸生活中其他物体表面的周长,如课本封面课桌面板凳面铅笔盒面等等,学生在这些具体的感知材料的基础上,进步建立了周长的概念；紧接着,活动描描,我又请学生从号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来,任意挑选自己喜欢的形状,描出它们的周长,通过短短几分钟描的过程,学生的体会却在不断的加深,这种在做中感悟,我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样,对‚周长‛这概念的总结也就水到渠成了。通过以上个活动的操作,引导学生从‚实物操作‛到‚形象感知‛,再从‚形象感知‛到‚抽象概念‛,学生把‚周长‛这抽象概念与生活紧密联系起来,加深了对‚周长‛的理解。在此基础上,向学生提问通过刚才的活动,现在你能说说什么是平面图形的周长吗？学生在操作实践的基础上,积极发言,描述对周长的认识,然后教师总结并在黑板上板书围成平面图形周的长度叫做周长。引导探究,计算周长数学课程标准在第学段中提出了‚结合生活实际,经历用不同的方法测量物体的长度的过程‛,还强调‚引导学生在测量过程中根据现实问题,选择合适的测量方法和工具,以及利用测量进行数学探究活动。‛荷兰学者弗赖兰塔尔指出‚学习数学最好的方式就是做中学‛。‚纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行‛。动手操作自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。在教学中,教师要注意培养学生动手操作的实践能力。俗话说听十遍不如看遍,看十遍不如动手做遍。学生只有在动手操作的过程中,创新意识和实践能力才能得到培养。在本课的第个教学环节‚引导探究,计算周长‛中,我准备这样设计设疑激趣,激发学生探究欲望我分别出示个‚△‛和,让学生估估,哪个图形的周长长？学生们各执己见,想法不,师适时引导同学们的意见不统,谁的答案正确呢？怎么办？学生马上想到可以验证下。师追问怎样验证我们的猜测是否正确呢？学生回答量量。这时学生探究的欲望被充分调动起来,处于种探究的冲动之中。小组合作测量周长。明确要求。先估估每个图形的周长,再量量,填写活动记录表。小组分工要明确,合作完成。测量周长。同学们从信封中各自挑选出自己需要的测量工具,如细线直尺,量出周长。学生可能想到用细线绕图形周围圈,然后测量出细线的长度。用直尺把每条边的长度测量出来,然后把各条边的长度加起来。测出条长边和条短边,‚长边＋短边‛或‚长边＋短边‛。汇报交流。每组选名代表汇报,说说填写结果,介绍测量的方法,其他小组可随时补充,并提出不同意见。计算简单图形的周长是教材的基本要求,让学生在自己动手动脑探索的过程中,总结出测量周长的般方法,在解决问题的过程中体验,内化像‚△‛和些直线图形的周长,要先测量出边长,再计算出所有边长的总和,能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长,些图形还可以采用‚变曲为直‛的方法。这样,通过观察操作猜测验证等方式,学生经历由‚疑问讨论解释疑问‛在不断地提出问题,解决问题中,学生的思维得到了有效的拓展,主动探究的欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作,而且能在合作中学会操作。巩固练习。师我们研究了周长的计算方法,下面的图形,你能用不同的方法算出它们的周长吗？谁来口答？在这个环节,学生可能结合平面图形的特征,在计算时采用简便算法,从而为后续的学习作好铺垫,同时也可以照顾到各个层次的学生,体现了‚人人学有价值的数学‛这数学理念。拓展延伸,运用周长数学课程标准指出‚数学课程应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的已有的知识经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释应用的过程。学习数学的重要目的,在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。‛因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活,所以,我设计了以下两个练习农民伯伯要给花圃围上篱笆,这圈篱笆有多长？妈妈的腰围是厘米,这条裤子妈妈穿合适吗？这样设计可使学生体会到生活中处处有数学,数学就在自己身边,从而激发他们学习数学的兴趣。总结评价回顾这节课,评价下自己你学到了什么知识？学习的快乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比较出色或者你有什么建议想对他说的？教师总结今天所学的知识在实际生活中的应用十分广泛,同学们要上于用你的火眼金睛去发现问题,发挥自己的聪明才智去解决生活中的实际问题,你会获得更多的快乐！认识周长说课设计篇教学内容国标苏教版小学数学年级上页。教学目标通过学生的操作实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形周边线的长就是它们的周长。通过围量算等操作活动,引导学生自主探索测量计算周长的多种方法。体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,享受学习的快乐。课前准备图片,剪刀,水彩笔,作业纸等。教学过程创设情境,导入新课。导入,剪图形。师你们听过‚龟兔赛跑‛的故事吗？听过今天啊,他们又在操场上进行了次比赛,他们想请你们做小裁判,你们愿意吗？愿意当然,比赛是有要求的,要求是齐读,围绕操场跑周请小裁判们仔细看哦,瞧,播放ppt师比赛结束了,你们想把奖牌发给谁,并说说你的看法。师大家都认为乌龟赢。兔子没有赢的原因,是因为它犯规了。而乌龟按照比赛要求从起点开始跑,绕着操场跑了圈,又回到了起点,跑了周。板书周师你们真是合格的小裁判。为了奖励大家,老师把小礼物悄悄的夹在你们数学书里了。这其实可以做成张张美丽的书签,现在请你找幅你最喜欢的书签,很快地用剪刀把它从纸片上剪下来,比比,谁剪的又快又完整。说教法学法为了实现教学目标,更好地突出重点,在教学过程中采取了教师创设有趣的故事情景,学生操作实践,观察分析,合作探究,量中理解,联系生活应用周长等措施,让学生主动参与获取知识的过程,调动学生的学习积极性,培养学生的实践能力和创新意识。为充分调动学生参与学习的主动性积极性,使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习,真正成为学习的主人,我主要采用了探究式教学法,反馈教学法,融合成‚合作参与探究交流‛式的课堂教学模式,通过创设情境引导动手操作组织交流点拨释疑巩固运用等程序展开教学,引导学生在自主探究的学习中在‚做数学‛的过程中掌握知识,重构认知。说教学具准备多媒体课件不同形状的图形不同形状的物体直尺卷尺软尺线等。说教学过程为达到教学目标,突破教学难点,我设计了如下的教学环节创设情境,激趣揭题预计用时分钟借助实例,认识周长预计用时分钟引导探究,测量周长预计用时分钟巩固练习,应用拓展预计用时分钟课堂总结,回归生活预计用时分钟创设情境,激趣揭题讲故事导入课件出示图片从前有位老爷爷在自己家门前开垦了块地,种了些农作物,并且长的非常旺盛。有天,些牲畜来搞破坏了,可把老爷爷急坏了。同学们,你们能帮老爷爷想想办法吗？学生动脑筋想并发表见解最后,制定出最佳方案在每块地的周围安上护栏。师怎样才能知道每块地需要安多长的护栏呢？师如果我们知道每块地周的长就可以了。让学生初步认识周长,感知周长的意义。根据图示教师激励学生给这周的长度取个名字,然后自然揭示课题周长。设计思路运用学生喜欢的故事引入,容易拉近老师与学生之间的距离,调动学生的学习积极性,激发学生学习数学的兴趣,培养学生认真仔细观察的习惯,并鼓励学生发表自己的见解,初步感知周长的含义。借助实例,认识周长描描首先让学生从学具筐中选择个自己喜欢的图形,组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形描下来。教师鼓励学生上台展示作品,并重点让学生说说自己是怎么描的。师引导沿着图形的边线描了周,要首尾相接板书周设计思路通过描周长的活动,让学生在做数学中提高动手操作能力,发展他们的数学思维,加深学生对周长的理解与认识。指指多媒体出示游泳池的图片。让学生指指游泳池池口的周的边线在哪里呢？指名学生上台指师小结游泳池池口周边线的长就是游泳池池口的周长。多媒体进行动画演示师树叶周边线的长,你找到了吗？多媒体动画演示让学生说说什么是树叶的周长？学生说找找摸摸师同学们,刚才我们已经认识了周长,下面我们来找找周长,好吗？比如我们的黑板,这周边线的长就是黑板面的周长师指黑板演示。鼓励学生发挥自己的聪明才智,像老师样也找出些自己身边些物体的周长学生活动,举例说明设计思路为学生提供充分的数学活动的机会,通过找找摸摸描描等操作活动中建构对数学概念的理解；同时从生活事例入手,指指黑板课本等的周长的操作活动,拓宽学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,感知周长与实际生活的密切联系。谈话同学们找的可真多。物体面的周长我们会找了,平面图形的周长你能找到吗？那咱来试试。课件出示图形,让学生起指;在这里出示个‚不封闭的图形‛让学生来指,教师引导分析,让学生明白不是封闭图形,它是没有周长的。板书封闭说说师提出结合以上的实例,你能说说出什么是图形的周长吗？鼓励学生用自己的话说说师板书封闭图形周的总长度就是它的周长。引导探究,测量周长师指着图形提问我们怎样得到这些图形的周长呢？它们的周长有多长呢？生测量通过小组合作来完成这个任务。合作之前,老师先提出要求课件出示小组派代表上台选图形及工具。小组动手操作,教师巡视指导。认识周长说课设计篇说教材教材内容各位专家,各位老师好！今天,我说课的内容是人教版教材数学年级上册第单元中的认识周长第课时。教材的作用和地位这是节概念测量与计算相结合,研究空间与图形的教学内容,它是在学生已初步认识长方形正方形的基础上,联系些常见物体和图形进行教学的。本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础,也是几何知识的重要基础。教学目标知识技能让学生观察和操作等活动,认识周长的含义,能测量计算些平面图形的周长。数学思考结合课件,经历观察测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透‚化曲为直‛的数学思想。解决问题在学习活动中,能用不同的方法解决问题。情感态度感受数学与生活的密切联系,体验与同学合作克服困难后获得的成功,树立驾驭数学知识的自信。教学重难点教学重点体会周长的含义,能正确计算周长。教学难点建立周长的空间观念。说学生周长对学生来说是个全新的概念,生活中学生对于周长的认识只有初步的体验,具体周长的概念还没有形成,教材呈现给学生的所有图形,学生直观看到的是个平面图形,而要让学生说到周长就会去想到‚封闭图形周的长度‛是个较难的认知过程,怎样合理利用资源,来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。说教法学法学法观察操作法；合作交流教法创设情境质疑引导注重实践。说教学资源教师准备树叶,长方形正方形角形卡片,多媒体课件。学生准备直尺线软尺,树叶,长方形正方形角形等卡片。说教学过程新课标指出‚有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式‛。为体现这新理念,本节课我设计了‚创设情境,初步感知自主探究,再次感知运用知识,深化认识课堂总结,拓展延伸‛这个环节进行教学。教学基本程序如下创设情境,初步感知师同学们,今天我们的课堂来了位老朋友,你们看,是谁？课件演示小蚂蚁爬过树叶周的动画情节引导观察,建立认知指着画面上小蚂蚁走过的路线仔细观察,小蚂蚁在干嘛？它是沿着怎样的路线跑步的？初步感知。我们把树叶周的长度叫做树叶的周长。让我们再看次再次播放课件设计说明从学生喜欢的小动画入手,利用课件演示,出示小蚂蚁爬过树叶的动画情节充分的调动了学生的积极性,达到了课伊始趣亦生的效果,让学生通过观察,从而对周长的概念有个初步的感知。自主探究,再次感知出示课件中的图片你能找出钟面游泳池篮球场花园的周长吗？生边说边比划它们的周长重点突出从起点又回到起点。设计说明此环节在学生边说边比划的同时运用课件相机地演示出物体的周长,并且闪烁次,从‚形象感知‛到‚抽象概念‛,帮助学生形成‚周长‛的空间概念。进步感知完善周长的含义。用课件出示几组图形仔细比较,谁的周长长些？最后出示个封闭的和个不封闭的图形比比？此时,学生有的认为那个封闭的图形的周长比较长,师用课件操作,将那个未封闭的图形继续扩大,生都看傻眼了,马上意识到定要是封闭图形,才会有周长。揭示封闭图形周的长度叫它的周长。设计说明此处非常巧妙地运用了多媒体,让学生用最直观的方式清楚地看到如果个图形没有封闭,就不能确定它的周长,从而进步完善周长的概念,此处成功地运用课件解决了这难点。出示课件中的多个图形下列图形哪些有周长,哪些没有？此处根据学生回答运用课件相机给予判断,让学生更清楚更明了联系生活找找,并和小组内的同学说说。你能找到我们身边物体或图形有周长吗？生汇报并比划。设计说明通过生活中的具体实例,让学生去观察交流,使学生反复体验和理解周长的含义,调动学生的各种感官和学习兴趣,使学生体会到周长概念源于生活实际,也为求周长作了铺垫。合作探索计算周长的方法。从比较周长的长短入手目测。从生刚刚找出的周长中,师随机提问,黑板的周长和文具盒的周长哪个长？你是怎样进行比较的？猜测。出示课件这几个图形中你认为哪个周长长？设计说明让学生在情境中产生自主探索求长方形树叶正方形角形周长的方法的强烈愿望。意见不,怎么办？同学们你们的猜测是否正确呢？我们可以怎样来验证？引导学生得出需要实际测量。提出要求利用你自己身边的工具以及老师提供的工具,你能测量出这些物体的周长吗？课件出示操作要求分组活动,实践操作。反馈交流A直接测量生说说是平面图形的周长是怎样测量的。引导小结计算个平面图形的周长,要分别测量出每条边的长度,再把测量的结果相加。设计说明通过交流自己的想法,知道什么是平面图形的周长,加强对周长含义的认识。B化曲为直说说树叶的周长是怎样测量的。引导生说出绳测法师用课件演示。归纳刚才我们通过量算滚围等不同的方法得到了很多物体表面的周长。小结怎样计算图形的周长？设计说明让学生动手实践自主探索,合作交流图形的周长求法,通过围围算算等活动,巩固对周长的认识,并且在交流中感受到解决问题方法和策略的多样化,发展数学思考。在这个过程中,对于曲线图形的周长是学生最难以掌握的,如何去测量,方法是怎样的,如果光是口说,学生无法理解,所以此处,用课件展示了如果用绳测法来量曲线图形的周长,让学生直观地看到了‚变曲为直‛的这个过程,成功地突破了这难点。运用知识,解决问题算算广告牌需要多长的彩灯。学生独立完成,指名板演,再汇报。小花园围上栅栏,米够吗？课件出示栅栏图片仔细观察,你了解到哪些信息？这里面有你不理解的知识吗？学生分析题意,列式解答。设计说明如今的孩子,也许见过栅栏,但是对栅栏这个词比较陌生,围栅栏又是生活中常见的事例,与生活息息相关,所以此处用课件让学生把已有的经验基础与生活挂上钩,很快让学生明白求需要多少栅栏也就是要求它的周长。知识升华,拓展延伸在学校的金秋体育节上,彩旗队策划了两条路线,你觉得哪条路线长？为什么？课件出示彩旗队路线图学生小组讨论后汇报交流,部分学生还心存疑问真的是这样吗？这时师用课件演示两条路线。设计说明此处学生经历由‚疑问讨论解释疑问‛在不断地提出问题,解决问题中,学生的思维得到了有效的拓展,但是每个班的孩子的思维不可能齐步走,