教材提供给学生数数的画面是幅以热爱自然,保护环境为主题的生动画面,这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合,因此我就从南昌创建花园城市谈话切入,给学生美好熏陶,激发学生对美好生活的热爱情感。,培养学生良好的数感。课前我布臵学生收集组生活中表示数量是和的数据,通过学生自己动手收集信息处理信息的活动,使学生亲身感受的基数和序数含义,同时培养他们对数学学习的兴趣。在教学比较数的大小时,我先出示幅点子图,让学生数数,并说出数的方法。引导学生观察,每幅点子图左边都有个点子,只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较这个数大小时,我让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了,学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时,我把的认识和的认识中的例题糅合在起,设计了盆花,让学生来区分基数和序数,这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。,改变评价方式,让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生创造种民主和谐的学习氛围,使每个同学都有学习成功的感受。专家评析本节课的设计有以下特点。这条思路展示的纵线结构是联系生活,谈话引入教学的基数含义教学主题画,展示学生课前收集的数量是的物体的作业,用个学具摆图形教学的顺序利用计数教具教学的顺序,利用直尺图整体认识～的顺序教学比较的大小利用点子图比大小,看数比大小,用关系符号写出两个数的大小关系教学的序数含义做改编题,评价学生练习。由于教师对整堂课的教学有个整体的合乎逻辑的教学思路,使学生对的认识沿着条由浅入深的通道缓缓前进,每跨步都留下个深深的脚印。如教学的基数含义时,学生通过收集生活中数的活动,对的基数含义就有了个难以忘却的记忆,它将长久地储存在大脑中。教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维,使他们在教师的这种长此以往的教学中,逐渐学会如何有条理地进行思考。的情境。让学生有成功感。本节课教学中,教师创设了个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息生活中哪些物体的数量是和的？将课堂教学空间延伸到了课外,使每位学生在收集有关的信息活动中,真真切切地领会了的基数含义,感知了符号的作用。在课堂上,教师又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生感到自己是成功的。,引导学生积极思考。课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性创新性的问题密切相关。本节课中,教师根据教学内容适时地提出了些探索性推理性的问题。如当学生数出张点子图上的点子数是时,教师马上提问怎样数,能很快得出卡片上的点子数？又如比较中任两个数的大小时,教师提问从这个数中选出两个,你能比出它们的大小吗？你能选出几组？这样的提问,给学生提供了定的思考空间,使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。认识～教案篇教学目标让学生在实际情境中熟练数出数量是的物体,体会和的基数含义,并会正确读写。了解和在自然数中的排列顺序,会比较各数的大小,知道和的序数含义。培养学生有序看图,有序数数的方法。初步向学生渗透统计的有关知识,培养学生的环保意识。教学难点和的序数创设情境,引出问题教师小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲个数学王国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃觉得自己太胖了出示海绵制作的数字,他想减肥,于是在腰间系了根腰带在的中间系上根绳子,结果,它变成了几?数字娃娃看见了直笑出海绵做的数字,于是对它说你怎么变成了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看将数字倒过来,数字娃娃看也笑了你也变了!你也变了!小朋友,你们看看变成了几?那我们今天就来和交朋友。板书课题和的认识探索交流,解决问题和的基数含义提问生活中哪有和呢?我们起到校园里去走走,看看,从图上你看到了什么?请你数数,它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。出示教材第页热爱自然保护环境挂图学生同桌互相说,再汇报交流。花坛的两边有棵松树,花坛里有朵美丽的花,黑板上写着热爱自然,保护环境个大字。黑板的前面摆放着盆花,有只蝴蝶在花丛中飞。有个小朋友和位老师共个人整理花坛。教师我们怎么数才能把蝴蝶只不漏地数出来呢?学生回答后,教师总结方法按定方位数蝴蝶的只数或者数只做个记号。同学们观察得真细致,图中树花朵大字可以用数字几表示?图中的盆花蝴蝶人物可以用数字几表示呢?在黑板上画个点,问学生这有几个点子?个小点子想加入的队伍你们有办法吗?教学和的顺序。教师在计数器上拨珠先拨个珠子,再拨个,让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨颗珠子以后再拨颗是颗珠子的过程。然后再拨颗珠子就是颗珠子。盆花。个同学和位老师在花坛旁劳动。只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上的物体时,开始是凌乱的无序的,教师小结时,应引导他们按定的方位定的顺序来数。如从上往下从外到里从大到小等等。蝴蝶只数难数些,可以让同学在小组内互相数数,然后教师再引导同学按定顺序从上到下数遍,每数只,就做上个记号。的物体的作业。拿出课前收集的关于和的数据,先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出份在全班交流评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室周,全班同学自由交流评议。从学具中数出个圆个角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。教学的顺序,教师逐拨珠,让学生数。当拨到第颗第颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生颗算珠再拨颗是几颗？颗算珠再拨颗是几颗？教师将教材中直尺图里的括号作了些调整,让学生通过填空,熟记～各数的顺序。填好后再让同学们顺着数遍,倒着数遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。教学比较的大小。先让学生数出这幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。的大小。请同学们从这个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下种＜＜＜＞＞＞＞＜号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁美观。教学的序数含义每个学生发练习纸。左数第盆开了朵花。开了朵花的是第盆。给左边的个花盆涂上红色。给从左数第个花盆涂上绿色。教材提供的这部分内容过于简单,所以将这部分内容作了些调整,设计了将的基数序数含义糅合在起的练习,让学生通过此练习,弄清的序数含义,又将它与基数含义区分开来。此练习虽有些难度,但由于有的序数含义的认识作基础,所以般学生都能正确地完成这个作业。,讲评。对完成好的学生作业,教师给予奖励,并将学生每次的奖品放入成长纪录袋。教学设计说明教材把的认识放在同节课中完成,编排与前面的认识基本上样。在教学设计时,我从学生已有的生活经验出发,利用可利用的教学资源,让学生亲身感受的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理,切入主题。请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。b摆好后提问的前面个数是几？的前面个数和后面个数各是几？然后同桌间互问互答。c让学生从数到,再倒着数遍。应用拓展联系生活,丰富联想。谈话在日常生活中有哪些事物能用～表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。a小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。b请把你的想法告诉大家。学生汇报。c教师小结在我们的生活中有很多数量为的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。猜数游戏。提问a这个数在的后面,可能是几？还可能是几？b这个数在的前面,有可能是几？c这个数在的后面,而且在的前面,可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。师用你们桌子上的圆片小棒卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？小组活动,老师到学生中间参与活动。总结这节课你学会了哪些知识？先互相说说,再告诉老师和大家。认识～教案篇教学目标使学生知道把个数量按照每几个分成份求能分多少份,也是除法。使学生知道这种除法怎样用除法算式表示。教学重点使学生明确把个数量按照每几个分成份,求能分成多少份并能知道这种方法怎样用算式来表示。教学难点理解除法的含义。教具学具准备教师学生准备个村和个盘的图片根小棒个小圆片支铅笔。教学步骤铺垫孕伏。导入课题今天我们继续学习除法板书除法的初步认识。师生分铅笔,初步感知分的方法教师拿出支铅笔,先向学生明确要把这支铅笔分给些同学,每个同学给支,可以分给几个同学？接着教师让学生细心观察老师是怎么分的使学生知道,教师把铅笔先拿支分给个同学教师要同时拿支给个同学,再拿支分给个同学,最后又拿支分给个同学,也就是每支分给个同学。分完后问学生分给了几个同学？学生观察出支铅笔,每个同学支,可以分给个同学。让学生想想刚才是怎样分的？同桌互相说说。探究新知。教学例,学生初步认识第种分法教师要求学生拿出个小圆片,按每个放堆,看看能分几堆？学生边说边操作,教师巡视,对操作错误的学生给予个别指。教师演示课件除法的初步认识。盆花。个同学和位老师在花坛旁劳动。只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上的物体时,开始是凌乱的无序的,教师小结时,应引导他们按定的方位定的顺序来数。如从上往下从外到里从大到小等等。蝴蝶只数难数些,可以让同学在小组内互相数数,然后教师再引导同学按定顺序从上到下数遍,每数只,就做上个记号。的物体的作业。拿出课前收集的关于和的数据,先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出份在全班交流评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室周,全班同学自由交流评议。从学具中数出个圆个角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。教学的顺序,教师逐拨珠,让学生数。当拨到第颗第颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生颗算珠再拨颗是几颗？颗算珠再拨颗是几颗？教师将教材中直尺图里的括号作了些调整,让学生通过填空,熟记～各数的顺序。填好后再让同学们顺着数遍,倒着数遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。教学比较的大小。先让学生数出这幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。的大小。请同学们从这个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下种＜＜＜＞＞＞＞＜号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁美观。教学的序数含义每个学生发练习纸。左数第盆开了朵花。开了朵花的是第盆。给左边的个花盆涂上红色。给从左数第个花盆涂上绿色。教材提供的这部分内容过于简单,所以将这部分内容作了些调整,设计了将的基数序数含义糅合在起的练习,让学生通过此练习,弄清的序数含义,又将它与基数含义区分开来。此练习虽有些难度,但由于有的序数含义的认识作基础,所以般学生都能正确地完成这个作业。,讲评。对完成好的学生作业,教师给予奖励,并将学生每次的奖品放入成长纪录袋。教学设计说明教材把的认识放在同节课中完成,编排与前面的认识基本上样。在教学设计时,我从学生已有的生活经验出发,利用可利用的教学资源,让学生亲身感受的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理,切入主题。《认识11～20》教案（12篇）。教材提供给学生数数的画面是幅以热爱自然,保护环境为主题的生动画面,这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合,因此我就从南昌创建花园城市谈话切入,给学生美好熏陶,激发学生对美好生活的热爱情感。,培养学生良好的数感。课前我布臵学生收集组生活中表示数量是和的数据,通过学生自己动手收集信息处理信息的活动,使学生亲身感受的基数和序数含义,同时培养他们对数学学习的兴趣。在教学比较数的大小时,我先出示幅点子图,让学生数数,并说出数的方法。引导学生观察,每幅点子图左边都有个点子,只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较这个数大小时,我让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了,学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时,我把的认识和的认识中的例题糅合在起,设计了盆花,让学生来区分基数和序数,这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。,改变评价方式,让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生创造种民主和谐的学习氛围,使每个同学都有学习成功的感受。专家评析本节课的设计有以下特点。这条思路展示的纵线结构是联系生活,谈话引入教学的基数含义教学主题画,展示学生课前收集的数量是的物体的作业,用个学具摆图形教学的顺序利用计数教具教学的顺序,利用直尺图整体认识～的顺序教学比较的大小利用点子图比大小,看数比大小,用关系符号写出两个数的大小关系教学的序数含义做改编题,评价学生练习。由于教师对整堂课的教学有个整体的合乎逻辑的教学思路,使学生对的认识沿着条由浅入深的通道缓缓前进,每跨步都留下个深深的脚印。如教学的基数含义时,学生通过收集生活中数的活动,对的基数含义就有了个难以忘却的记忆,它将长久地储存在大脑中。教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维,使他们在教师的这种长此以往的教学中,逐渐学会如何有条理地进行思考。的情境。让学生有成功感。本节课教学中,教师创设了个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息生活中哪些物体的数量是和的？将课堂教学空间延伸到了课外,使每位学生在收集有关的信息活动中,真真切切地领会了的基数含义,感知了符号的作用。在课堂上,教师又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生感到自己是成功的。,引导学生积极思考。课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性创新性的问题密切相关。本节课中,教师根据教学内容适时地提出了些探索性推理性的问题。如当学生数出张点子图上的点子数是时,教师马上提问怎样数,能很快得出卡片上的点子数？又如比较中任两个数的大小时,教师提问从这个数中选出两个,你能比出它们的大小吗？你能选出几组？这样的提问,给学生提供了定的思考空间,使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。认识～教案篇教学目标让学生在实际情境中熟练数出数量是的物体,体会和的基数含义,并会正确读写。了解和在自然数中的排列顺序,会比较各数的大小,知道和的序数含义。培养学生有序看图,有序数数的方法。初步向学生渗透统计的有关知识,培养学生的环保意识。教学难点和的序数创设情境,引出问题教师小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲个数学王国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃觉得自己太胖了出示海绵制作的数字,他想减肥,于是在腰间系了根腰带在的中间系上根绳子,结果,它变成了几?数字娃娃看见了直笑出海绵做的数字,于是对它说你怎么变成了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看将数字倒过来,数字娃娃看也笑了你也变了!你也变了!小朋友,你们看看变成了几?那我们今天就来和交朋友。板书课题和的认识探索交流,解决问题和的基数含义提问生活中哪有和呢?我们起到校园里去走走,看看,从图上你看到了什么?请你数数,它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。出示教材第页热爱自然保护环境挂图学生同桌互相说,再汇报交流。花坛的两边有棵松树,花坛里有朵美丽的花,黑板上写着热爱自然,保护环境个大字。黑板的前面摆放着盆花,有只蝴蝶在花丛中飞。有个小朋友和位老师共个人整理花坛。教师我们怎么数才能把蝴蝶只不漏地数出来呢?学生回答后,教师总结方法按定方位数蝴蝶的只数或者数只做个记号。同学们观察得真细致,图中树花朵大字可以用数字几表示?图中的盆花蝴蝶人物可以用数字几表示呢?在黑板上画个点,问学生这有几个点子?个小点子想加入的队伍你们有办法吗?教学和的顺序。教师在计数器上拨珠先拨个珠子,再拨个,让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨颗珠子以后再拨颗是颗珠子的过程。然后再拨颗珠子就是颗珠子。《认识11～20》教案（12篇）。教学重点理解掌握圆柱的特征和侧面展开图教学难点使学生弄清圆柱侧面展开得到个长方形,这个长方形的长与圆柱底面周长,宽与圆柱的高之间的关系。教学准备教师课件,圆柱模型,卡纸做的长方形长cm,宽cm,正方形。学生每生自带个侧面包装好的圆柱形物体,剪刀。教学过程创设情境,引入课题出示个长方形小旗,快速旋转,让学生观察看到了什么？圆柱点出课题圆柱的认识对于圆柱年级时我们已经有了初步认识,今天我们对它进行进步的研究,相信将会对圆柱的认识更加深刻。学习新知观察比较,建立表象师生活中的圆柱体很多,同学们都在那些地方见过圆柱？课件展示老师搜集的圆柱图片,从实物中抽象出圆柱的立体图形。操作感知,归纳圆柱的特征师圆柱由那些面组成,这些面有什么特征？下面我们就利用准备好的圆柱通过看看,摸摸,滚滚等方式对圆柱进行研究。重点解决以下问题课件显示圆柱由那些面组成？这些面有什么特征？圆柱上下两个面大小相同吗？请你通过量量,比比等方式进行验证。活动完成,汇报交流,教师及时板书,引导,得出圆柱的组成及特征。瞧,老师这还有两个圆柱呢。注意看,它们的底面相同,那它们的什么不同呢？那什么是圆柱的高呢？你认为圆柱的高指的是什么？谁能指指？课件讲解圆柱两个底面之间的距离叫做高。让学生再指出几条高。体会高有无数条。并引导学生明白内部也有高。并用课件演示高样长。课件出示圆柱有无数条高,长度相等。介绍生活中圆柱的高的不同叫法。及时练习课件展示这些问题孩子们轻而易举就解决了。看你们这么棒,老师手中的这个小圆柱也忍不住想请你们帮个忙了。它想知道自己身上的侧面包装纸有多大。该怎么办呢？思考你想怎样剪呢？剪完展开后会是什么形状呢？想想。小组合作探究课件出示探究要求活动完成后小组汇报。找两组同学上去边演示边讲解,师适时追问并板书长方形的长就是圆柱的底面周长,宽就是圆柱的高。师进行演示操作,并把侧面展开图贴在黑板上。课件演示侧面展开整个过程,让学生把整个过程理解消化。思考圆柱的侧面展开图有没有可能是正方形呢？什么情况下是正方形呢？用正方形纸演示小结圆柱的侧面如果沿高剪开,侧面展开就是个长方形或正方形,如果斜着剪开就是平行边形,如果沿折线或取下剪开得到的将会是不规则图形。这节课不知不觉中我们既认识了圆柱的特征,又研究了圆柱的侧面展开。同学们的学习效果如何呢？下面我们就来对自己作检测。巩固练习概念辨析辨辨哪个是圆柱的展开图创造圆柱结束语同学们,其实在刚才旋转创造圆柱的过程中,隐藏着个奇妙的数学现象呢。想知道吗？点动成线,线动成面,面动成体课件显示有趣吗？在神奇的数学世界里,像这种有趣的现象还有许多,就等着你们去探索,去发现呢！教学反思圆柱是种常见的立体图形,在实际生活中,圆柱形的物体很多,学生对于圆柱都有初步认识。因此,在导入环节,我引导学生从平面图形联想到立体图形,感受面动成体从而引入新课。本课的重点是认识圆柱的特征。教学时我引导学生自己动手操作探究,研究圆柱的基本特征。在探究的过程中,我努力为学生创设动手实践的机会,给学生足够的时间进行操作和思考,让学生获得丰富的活动经验。活动分两个层次进行活动研究圆柱特征,让学生通过看看摸摸滚滚等方式进行研究,探索出圆柱的主要特征；活动探究侧面展开图。通过这样的活动体验,让学生经历学习数学的过程,使学生在动手操作中充分感悟,形成表象,观察比较探索规律。本节课属于空间与图形教学,它的另个重要功能是培养学生的空间想象能力。因此我通过多个环节来发展学生的空间想象能力从长方形旋转得到圆柱引入新课。在进行侧面展开之前,让学生先去想象展开后的形状,再去动手操作。巩固练习创造圆柱中鼓励学生大胆去想象创造圆柱。以此来培养学生的空间想象力,发展空间观念。认识～教案篇教学目标的设计。教材分析本节课的教学内容是人教版数学第十册第单元圆的第节内容。圆的认识主要内容有用圆规画圆了解圆各部分名称掌握圆的特征等,它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算,并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。从学习直线图形到学习曲线图形,不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有所变化,教材通过对圆的研究,使学生初步认识研究曲线图形的基本方法,同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。教学难点认识圆锥的高。教具准备教师准备圆柱体圆锥体的物体,让学生收集些圆柱体圆锥体的实物。同时让学生将教科书第页上的图沿边剪下来做成圆柱体圆锥体。激趣引新师出示准备的模型圆柱,圆锥,提问,这是什么形体？师指出圆柱体简称圆柱,圆锥体简称圆锥。举例你在生活中见过哪些物体的形状是圆柱,哪些物体的形状是圆锥？学生举例师出示挂图,提问,生活中的例子很多,你看这张图上哪些物体的形状是圆柱,哪些物体的形状是圆锥？揭题今天我们就来研究这样的直圆柱和直圆锥。板书课题圆柱和圆锥的认识自主探究,认识圆柱和圆锥的特征。认识圆柱谈话,请看挂图,刚我们看到的圆柱有大的,有小的,有高的,有矮的,还有这么扁的,同学们桌面上也有大小不的圆柱,仔细观察这些圆柱,你发现这些大小不的圆柱有什么共同点？学生独立思考后同桌交流后自由发表意见,师根据学生回答适当板书验证发现上下面是两个完全相同的圆刚才同学说上下两个面是完全相同的圆,请你想办法证明下,这个猜想是否正确？学生可能a把茶叶筒的盖头拿下来比划b用线绕c用尺亮圆的直径侧面是弯曲的把你手中的圆柱摸摸,滚滚,你发现它的这个面与桌面有什么不同？侧面滚滚,滚出个什么形状？师指出这是沿着圆柱形物体的轮廓画下来的圆柱的平面图圆柱上下两个面叫做圆柱的底面板书底面,图中标出底面围成圆柱的曲面叫做圆柱的侧面圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高板书,在图中标出提问圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？师出示装满牙签的牙签盒让学生体会验证圆柱的高都相等把圆柱放在桌角量高,变换角度量高,量出的结果样吗？练习说说师手中的杯子,方便面碗是不是圆柱,为什么？指出自己手中圆柱的各部分名称,指出下列圆柱各部分名称认识圆锥谈话某些建筑物的顶部,吃的蛋筒,这些物体的形状都是圆锥体,请你观察这些圆锥,说说它们有什么共同点？学生自由交流,师适当板书有个顶点,底面是个圆形,侧面是个曲面看书对照你的发现是否正确师指出图锥的底面是个圆,圆锥的侧面是个曲