过渡炮手犹豫惊慌恐惧后,他最后的态度是这样怎样的？坚决服从抓住仔细瞄准词,体会炮手是怎样的个服从命令的好士兵。问学生他为什么这么服从命令？舍小家,保大家。农舍被炸毁了,将军们高兴了,可炮手此时的表现怎样？炮手的脸颊上流下了两行热泪。学生体会朗读。过渡炮手为什么会流泪,而且是热泪？设计意图体会炮手为国做出了多大的牺牲,内心有多么痛苦大屏幕出示请您原谅,将军。炮手低沉地说,那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的点财产。引导学生观察标点,讲解引号的用法。大屏幕再出示士兵的脸色煞白我看到了,将军。和可是,他吃了惊炮手的脸颊上流下了两行热泪。这两个句子。引导学生体会两处冒号的不同作用。第处为引出原话,第处为解释说明把这句话的标点全去掉,同桌间先练习口头加标点,再提问。教师随学生的回答在屏幕上相应点出。试举其它句例使用冒号和引号。设计意图随文讲解标点符号的用法,便于学生接受。通过练习,使学生能灵活运用。升华主题扩展延深分角色朗读教师读旁白,名男生读将军,其他学生读炮手。此时此刻,你觉得炮手是个怎样的人？请大家给本文换个题目,来表明你的观点。设计意图通过变换题目,既能了解同学们是否学懂了本文,也加深了对文章中心的理解。请同学们谈收获。可以从情感领悟做人启示及学习方法写作方法几方面来谈。教育学生要做名肯于奉献的人。机动练习时间有余便做任选以下题目之,口头创作。限时提问战争结束后,炮手回到故乡hellip;hellip;举例说明今后,当你遇到类似的自己与他人利益取舍时,你会怎样做？设计意图和本单元语文天地练习及现实生活结合起来,学以至用。板书设计可根据课堂情况,适当调换炮手神态苍白煞白惨白滚汗珠流热泪态度惊恐犹豫坚决忧伤毁家报国的舍家为国的炮手奉献高贵品质忠于国家的总评本课教学设计由篇到句,由句到词,步步深入。注意培养了学生自主探究,洞悉文章。合作学习,相互补充的学习能力。使学生意识到通过分析词句能更好的理解课文；设计意图完全符合新课标的教育理念。注重感情朗读的培养,引导学生读有所思,读有所感；注重随文出现的神态描写对比句式特殊标点等知识要点的讲解和运用。不但丰富了学生的知识,而且锻炼提高了学生举反灵活运用的能力；本课还设计了机动练习,和语文天地及现实生活联系起来,可见本课备到了细微之处。另外,变换主题的安排也必将把学生的情感推向高潮,使主题得到升华；建议学生可以从方面谈收获也是本课的亮点之；抓住要点突出主题的板书设计也给人留下了很深的印象。纵观本课,认为该教学设计是篇按新课程标准设定的注重培养学生情感和学习能力的成功的课。炮手教学设计篇教学要求知识与技能学习并掌握本课的生字新词,掌握多音字颤。理解课文内容,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。学习透过人们的神态,体会人物的内心。正确流动有感情地朗读课文。过程与方法尊重学生的自主性,自读掌握生字,感知课文内容。抓描写炮手神态的句子和词语,体会人物的心内,理解课文,感悟品质。情感态度与价值观激发学生对炮手的敬佩之情,懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时,要顾全大局,牺牲小我。教学重难点通过人物的神态体会人物的内心。教学时间课时教具准备课件教学过程第课时图片激情,谈话导入上课之前,我们先来看组伊拉克战争的图片hellip;hellip;同学们,看了这组图片,你想说些什么？是的,战争是残酷的,它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是,在保卫国家的战场上,却涌现出很多令人敬佩的英雄人物,让我们回到百多年前的战场上,去聆听个普通炮手的心声板书课题。初步感知,检测字词初读课文,自学生字词。指名读。开火车读。突出重点,精心品读通过刚才的朗读,你有什么新的收获？相机出示第自然段自由读文自然段,画出反映炮手神态变化的句子,在小组内交流阅读感受。汇报学习句式将军用望远镜hellip;hellip;个脸色苍白的士兵应道。引导学生结合插图谈感受。此时,炮手的心情怎样？用这种感情读课文。生生互评。续写课文,拓展延伸。范读。点评通过教师声情并茂的范读,再度使学生的心灵产生强烈的震撼,使学生教师作者作品之情产生共鸣,为续写再做铺垫。师为了国家的利益,为了消灭侵略者,炮手奉献出自家仅有的点财产红瓦白墙的房子。请同学们替作者续编故事战争胜利了,炮手回到亲爱的家乡hellip;hellip;学生续写。反馈。检查指导写生字略案例点评本课设计突出了以下几点。叶圣陶先生说学语文要靠学生自己读书,自己领悟。本课设计通过初读课文,整体感知合作交流,具体感悟突出重点,精心品读等环节,引导学生渐进有序地读书,理解感悟,充分体现了学生是课堂的主人这课改新理念。读是阅读教学的主要方法。古人云书读百遍,其意自见。整课书的设计,教师引导学生采用朗读默读分角色读等方法,有自由读同桌读小组读带着问题认真充分地阅读,细心品读,以读促讲,以读代讲,以读代教。学生通过整体感知课内容,整体把握课文内容,突破课文重难疑点。语言文字训练是语文教学的主要任务之,本课引导学生抓住重点词语,苍白煞白惨白进行比较,仔细体会主人公的内心活动,帮助其对文章内容的理解。通过对两组对比句的重点学习,加深了对文章内容的理解和对主人公为国家人民的利益,默默奉献自家的牺牲精神的领悟。现在的教学是让学生变学会为会学。教师整篇教学设计为学生提出了种lsquo;整体把握具体感知重点突破的有序的学习方法,在学习两组对比句时,又具体设计了读思议读的学习方法,教学生从整体着眼,从局部着手,认真研读,深入理解。持之以恒,学生自能阅读就是水到渠成的事了。教材编者在教师教学用书教学建议中告诉我们调动情感参与是阅读教学的催化剂。教师把调动学生情感参与作为本课教学的个突破口,教学开始,就通过解题,交流搜集有关战争的资料,出示课文插图等手段,调动学生情感。教学中,又通过人物神态变化的比较,感情朗读,角色移位,分角色朗读,教师范读等形式促使学生与作者和文中主人公炮手心理相融。炮手教学设计篇教材分析炮手是奉献单元的篇主体课文。记叙了百多年前法国军队中的名普通炮手在抗击德国入侵的战斗中,为了国家利益,从作战的全局着想,听从将军的命令,炸毁自家仅有的财产座红瓦墙的农舍的动人故事。本文的写作特点是笔墨节省,描写手段多样,全文以对话为主,在不足百字的篇幅内,通过简短典型的语言外貌和神态描写等准确含蓄地刻画了人物,很好地反映了炮手内心的矛盾斗争与发展变化；是采用对比描写的方法,使文章情节曲折生动,更加形象地表现了炮手牺牲自我默默奉献的高贵品质。教学本文有几处难点是故事发生的时间和国度距离学生较远,显得陌生,概括主要内容费时费力；是文章的描写手段和对比手法学生较少接触,难以把握,学生朗读和分析人物形象费劲；是标点符号形式多样,用法灵活,理解有定困难,尤其体现在引号和冒号的用法上。设计理念与叙事和写景状物的文章相比,写人的文章难学难教,容易和叙事体裁混淆,容易忽视对语言的学习而空洞地进行分析讲解。基于上述分析,我们尝试炮手课的教学时,试图体现如下点想法文章怎么教,教研员理应身先士卒,闯出条路子；,凸显意义的自我建构和多元智能理论在教育教学中的运用；,次上课,从教材学生和教师实际出发,有针对性地开展校本教研活动,服务线教师；育人。育人,必须研究人。教师要积极主动地运用教育心理学和脑科学理论,课上察言观色,课下个别访谈,深人学生的内心世界,探寻他们喜欢的学习方式和方法,在最近发展区实施个性化的个别教育,促进他们快速和健康的发展。教学目标在预习的基础上,分角色正确流利地朗读课文；运用已有的方法,当堂学习生丰新词；说出课文的主要内容和体裁。边读边想,提出疑问；自主合作,研读解疑；更换题目,复述课文,获得情感熏陶；仿照例句,写几句连贯的话。学习条件给予具体指导,开展形成性评价。如用绿色方框标示生字；从各自实际出发,说出学习难字的方法；从时间地点人物和事件等方面概括文章主要内容等。给足时间,认真自读；深入思考,相互交流；提供范式,分层训练；及时评价,激励参与。试着说出课文的主要内容。读读画画。集体朗读,整体感知同桌间介绍学习生字的方法听写比赛随机请名学生在实物投影仪前展示汇报,教师相机指导点评。激励表扬,鼓励学生运用已有的识字方法,养成独立识字的良好习惯。想象课文插图,浮现视觉印象,读正确,读流利,之后说主要内容和自己感受深刻的语句。学法指导投影呈现文章的主要内容什么时候谁干什么怎么干。即百多年前的个冬日,法国的名炮手,在抗击德国入侵的次战斗中,为了国家和民族的利益,听从将军的命令,炸毁了自家的农舍。用红色波浪线勾画炮手说的话,绿色直线勾画描写炮手神态和动作的语句投影出示。学生推荐代表领读描写炮手的语句,教师相机指导朗读。分角色流利有感情地朗读全文,说说本节课的学习内容和收获。具体指导,有形阅读。角色朗读,激兴趣；紧扣文本,读进去；随机点评,促思考第课时想想议议课文的重点词句是哪些?还有哪些需要解决的问题?教师认真倾听,梳理归纳。简单问题随机解决,重大问题先独立思考,小组讨论交流后全班汇报,大家评议补充。关注学情,培育思维,深入体验,激励创新集中解决个大问题。提高思维水平,边读边想,边议边记,读中学写,以写促读。通过阅读带动语文能力的全面发展,炮手却滚下了大粒的汗珠。为什么?紧张担心恐惧hellip;hellip;冒号的用法。文中处用引号。冒号除引出原话外,还有处的作用是解释说明,即他吃了惊炮手的脸颊上流下了两行热泪。c找出近义词听写,联系上下文说出它们的异同,体会炮手的内心变化。具体教学步骤如下听写煞白苍白惨白,强调煞字的笔顺和部首。生边说笔顺名称边书空,师用红笔强调第笔和点底投影出示带有这些词的语句,让学生按顺序填个近义词,说说能否调换位臵,为什么。不能。含义不同,程度加深。苍白战争环境,家境贫寒,疲劳,冬日的寒冷等；煞白突然,紧张恐惧hellip;hellip;惨白特别担心,绝望hellip;hellip;突出重音,有感情地朗读这句话。扎实训练,多元解读说说写写。必做题仿照文中的句子,准确使用冒号和引号,写几句连贯的话。投影出示下面句话a是,将军!个脸色苍白的士兵应道。我看到了,将军。c请您原谅,将军。炮手低沉地说,那是我家的房子。在这个世界上,他是我家仅有的点财产。,他吃了惊炮手的脸颊上流下了两行热泪。过渡炮手犹豫惊慌恐惧后,他最后的态度是这样怎样的？坚决服从抓住仔细瞄准词,体会炮手是怎样的个服从命令的好士兵。问学生他为什么这么服从命令？舍小家,保大家。农舍被炸毁了,将军们高兴了,可炮手此时的表现怎样？炮手的脸颊上流下了两行热泪。学生体会朗读。过渡炮手为什么会流泪,而且是热泪？设计意图体会炮手为国做出了多大的牺牲,内心有多么痛苦大屏幕出示请您原谅,将军。炮手低沉地说,那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的点财产。引导学生观察标点,讲解引号的用法。大屏幕再出示士兵的脸色煞白我看到了,将军。和可是,他吃了惊炮手的脸颊上流下了两行热泪。这两个句子。引导学生体会两处冒号的不同作用。第处为引出原话,第处为解释说明把这句话的标点全去掉,同桌间先练习口头加标点,再提问。教师随学生的回答在屏幕上相应点出。试举其它句例使用冒号和引号。设计意图随文讲解标点符号的用法,便于学生接受。通过练习,使学生能灵活运用。升华主题扩展延深分角色朗读教师读旁白,名男生读将军,其他学生读炮手。此时此刻,你觉得炮手是个怎样的人？请大家给本文换个题目,来表明你的观点。设计意图通过变换题目,既能了解同学们是否学懂了本文,也加深了对文章中心的理解。请同学们谈收获。可以从情感领悟做人启示及学习方法写作方法几方面来谈。教育学生要做名肯于奉献的人。机动练习时间有余便做任选以下题目之,口头创作。限时提问战争结束后,炮手回到故乡hellip;hellip;举例说明今后,当你遇到类似的自己与他人利益取舍时,你会怎样做？设计意图和本单元语文天地练习及现实生活结合起来,学以至用。板书设计可根据课堂情况,适当调换炮手神态苍白煞白惨白滚汗珠流热泪态度惊恐犹豫坚决忧伤毁家报国的舍家为国的炮手奉献高贵品质忠于国家的总评本课教学设计由篇到句,由句到词,步步深入。注意培养了学生自主探究,洞悉文章。合作学习,相互补充的学习能力。使学生意识到通过分析词句能更好的理解课文；设计意图完全符合新课标的教育理念。注重感情朗读的培养,引导学生读有所思,读有所感；注重随文出现的神态描写对比句式特殊标点等知识要点的讲解和运用。不但丰富了学生的知识,而且锻炼提高了学生举反灵活运用的能力；本课还设计了机动练习,和语文天地及现实生活联系起来,可见本课备到了细微之处。另外,变换主题的安排也必将把学生的情感推向高潮,使主题得到升华；建议学生可以从方面谈收获也是本课的亮点之；抓住要点突出主题的板书设计也给人留下了很深的印象。纵观本课,认为该教学设计是篇按新课程标准设定的注重培养学生情感和学习能力的成功的课。炮手教学设计篇教学要求知识与技能学习并掌握本课的生字新词,掌握多音字颤。理解课文内容,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。学习透过人们的神态,体会人物的内心。正确流动有感情地朗读课文。过程与方法尊重学生的自主性,自读掌握生字,感知课文内容。抓描写炮手神态的句子和词语,体会人物的心内,理解课文,感悟品质。情感态度与价值观激发学生对炮手的敬佩之情,懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时,要顾全大局,牺牲小我。教学重难点通过人物的神态体会人物的内心。教学时间课时教具准备课件教学过程第课时图片激情,谈话导入上课之前,我们先来看组伊拉克战争的图片hellip;hellip;同学们,看了这组图片,你想说些什么？是的,战争是残酷的,它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是,在保卫国家的战场上,却涌现出很多令人敬佩的英雄人物,让我们回到百多年前的战场上,去聆听个普通炮手的心声板书课题。初步感知,检测字词初读课文,自学生字词。指名读。开火车读。突出重点,精心品读通过刚才的朗读,你有什么新的收获？相机出示第自然段自由读文自然段,画出反映炮手神态变化的句子,在小组内交流阅读感受。汇报学习句式将军用望远镜hellip;hellip;个脸色苍白的士兵应道。引导学生结合插图谈感受。此时,炮手的心情怎样？用这种感情读课文。生生互评。《炮手》教学设计（12篇）。再引导读。句式你看到那座桥了吗？hellip;hellip;士兵的脸色煞白了。看到左边的农舍了吗？hellip;hellip;此时此刻,听到将军这句话,对负责开炮的士兵来说,意味着什么？如果你就是炮手,你的心里会想些什么？结合学生的感受,引导读文。师生合作读句式这是德军的个驻地hellip;hellip;更加惨白了。听到将军的这个命令,作为炮手会怎么想？结合炮手心情读课文。相机播放我爱我家炮手明明知道自己开炮,房子就会炸垮,此时此刻的炮手犹豫了吗？小组讨论。比较学习裹着大衣的军官们hellip;hellip;滚下了大粒的汗珠。将军连声喝彩,炮手的脸颊上都滚下了两行热泪。炮手在战场上面对自己的家,自己仅有的财产,他毅然决然的执行了将军的命令,仔细瞄准目标,开了炮,炮手的这举动,他失去了什么？得到了什么？同学们想认识这位可敬的炮手吗？这就是百多年前的那位炮手比埃尔,此时此刻,你想对他说些什么？角色朗读,回归整体分角色朗读课文。拓展延伸,总结升华认识些无私奉献的人。学习有关奉献的格言。作业炮手亲手击毁了自己仅有的点财产,战争结束后,他会到自己的家乡,会发生什么故事吗？炮手教学设计篇教材简析炮手是奉献单元的篇主体课文。记叙了百多年前法国军队中的名普通炮手,在抗击德国入侵的战斗中,为了国家利益,从作战的全局着想,听从将军的命令,炸毁自家仅有的财产座红瓦墙的农舍的动人故事。全文以对话形式为主,以人物的神态描写为辅贯穿全文,形象地突出了炮手复杂的内心世界,赞颂了他令人钦佩的奉献精神。学情分析生活在和平年代的学生,对战争的实质不甚了解,而本课的时代背景和我们现在相距百多年,考虑到学生在理解课文时可能有困难,上课前鼓励学生做好课前准备搜集有关战争的资料,组织学生观看有关战争的影片,了解战争的目的意义,懂得军人的使命是为了祖国的安全,军人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣,为读懂课文奠定基础。教学目标知识与技能找出炮手神态变化的句子,读读,体会炮手的心情。分角色朗读课文理解课文内容,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。正确流利有感情地朗读课文。过程与方法抓住描写炮手神态的句子和词语,体会人物的内心,理解课文,感悟品质。情感态度价值观体会炮手为国家,为人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神。激发学生对炮手的敬佩之情,懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局,牺牲小我。教学重点理解炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮？,让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。教学难点学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。教学过程设计直接导入同学们,起看本节课的学习目标。出示学习目标默读课文,画出描写炮手神态变化的词句,体会其心理变化。深入理解炮手明知那是自己家的房子,为什么还要瞄准房子开炮呢？他具有什么样的精神？自主探究首先,同学们自己默读课文,画出描写炮手神态变化的句子,想象他当时的心理活动,做简单批注。小组交流按课文顺序汇报炮手的神态和心理活动。要说明在什么情况下,炮手的外貌神态怎样心情如何变化？那几个写脸色变白的近义词能不能调换顺序,说明理由。生当hellip;hellip;时,炮手hellip;hellip;这时,他内心hellip;hellip;小结这里苍白煞白惨白脸色变白的程度逐渐加深,说明他内心的斗争越来越激烈。男女双方方句话,读出炮手的担心和紧张。还有神态描写的句子吗？炮手的前额滚下了大粒的汗珠,他在想些什么？这里用了什么样的写法？师小结这样对比,更显出炮手开炮的不易。是啊,他也是有家有业,有亲人,有理想的青年,这炮下来打碎的将是十几年积攒下的家业,切都将从头开始。这真是沉重而痛苦的炮呀！他能不能不开这炮？他是怎么做的？他坚决执行了上级的命令瞄准目标射击！与此同时,他流下了两行热泪。这是痛心的泪,更是为自己的行为骄傲的泪！起读出炮手的痛心和伟大！最后,面对将军的疑惑,炮手是怎么回答的？男生读,女生读,起读。到这里为止,炮手前面系列神态变化的谜团终于找到了答案,让人恍然大悟,我们对炮手油然而生敬意。现在,分钟思考快速抢答炮手明知那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮呢？他具有什么样的精神？小组内分角色朗读课文。合作要求组员自报角色,两人读旁白,人演炮手,人演将军。读完后,发自内心地对炮手说两句话。全文小结课文仅百来字,整篇文章以对话形式,刻画人物形象,推动情节发展。文中多处描写了炮手的神态变化,直到结尾处人们才明白炮手摧毁的竟然是自己赖以生存的家园。炮手舍家为国的精神昭然若揭！下面做个仿写练习;例裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额却滚下了大粒的汗珠。前后对比,更突出了炮手的内心激烈的思想斗争。仿照例子,把句子补充完整冬天的早晨,天还没亮,人们不在睡梦中,而清洁工人。这句话突出了昨天是母亲节,我想孝敬妈妈,帮她做家务,可妈妈还是腾出时间。这句话突出了同学们,在奉献单元的学习中,你从课内外了解了哪些人物？今天,我们再来了解位新时代具有奉献精神的典范最后的赤脚医生。请看屏幕,自读。十结束语同学们,这些人物的事迹感动。老希望大家共同勉励,都成为具有奉献神的人,让我们这个社会大家庭越来越美好。《炮手》教学设计（12篇）。有语气的读这两组句子,认真体会炮手的内心活动。分角色朗读全文。说说,这时你的心里是怎样想的？教师小结。拓展延伸,培养爱心。展开想象,续编课文。课件出示提示作业。炮手续写欣赏歌曲；爱的奉献板书设计瞄准开炮炮手rarr;红瓦白墙的房子自家仅有的舍小家顾大家默默奉献的精神炮手教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。分角色朗读课文理解课文内容,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。通过人物神态的变化了解人物的心情。通过各种形式的读让学生理解苍白煞白惨白这个词语的异同。教学重难点重点炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮？,让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。难点学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。课前准备教师cai课件学生搜集德法战争故事的有关图片等资料教学过程导入上节课我们初步学习了炮手,通过学习你们知道炮手这篇课文主要讲了件什么事？课文主要讲了百多年前,德国军队侵入巴黎郊外,当将军发令向德军的驻地发炮时,炮手毫不犹豫地执行了命令,而这座房子是他家仅有的财产。质疑明知是自己的房子,他为什么还要开炮？孩子们都讲得很好,相信这节课我们会对这位炮手有更进步的认识！让我们起再次走近这位炮手。板书课题,齐读课题品读课文,理解课文内容。体会人物神态变化。默读课文,找出炮兵神态变化最突出的词语。苍白煞白惨白师他的神态怎么会发生变化呢？怎样理解这个词语呢？教师提示可结合课文理解它们的意思画出含有苍白煞白在什么情况下神态发生了变化,他当时可能想到了什么？心情怎么样？惨白个词语的句子。生汇报讨论炮手在什么情况下神态发生了变化,他当时可能想到了什么？心情怎么样？全班反馈,集中讨论解决提出的问题。a师炮兵在什么情况下脸色苍白？能结合插图,说说你们的理解吗？生前方的村庄冒着烟,意味着村庄已经被侵略者占领了。士兵看到房子冒着烟,知道那里有了侵略者,那是我的村庄,自己有些担心了师将军嘹望小村令士兵想到了什么？生那是我的家,我仅有的家产就在那里。师同学们说得很对,我们看到的只是个普通的房子。然而,此时此刻,我们的炮手却看到了他的家,他仅有的房子的所在地,已被敌军占领了。此时他的心情怎样？生紧张。担心。着急。师试着把你的感受读出来。b师炮同学们说得很对,我们看到的只是个普通的房子。然而,此时此刻,我们的炮手却看到了他的家,他仅