课后反思学习方式的转变为课堂教学注入了新的活力。鸟的天堂教学设计及反思篇巴金的鸟的天堂是篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙准确,表达感情充沛细腻,的确是篇培养学生语感的好文。今年,它早早地出现在年级教材中,让我们执教者有种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美,巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。直以来,我对这篇文章情有独钟,因而自认为备课备得很充分,无论是对作者的遣词造句,还是表达方法的运用,都有了较深刻的理解。在教学时,我注意激发学生主动探究学习的意识,让他们说他们所说,诉他们之真情。节课下来,虽然没有借助多媒体图文并茂声色俱全的优势给学生传播课本知识,但学生学习的兴趣依然盎然,或许是他们被大榕树的美丽所感染,被众鸟纷飞的热闹场面所吸引,学习效果很好。传统的教法,可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻展开,先学第次只见到勃勃生机的大榕树,但没有见到只鸟,再读第次看到了鸟儿翻飞,鸟声悠扬的场面；或者围绕‚为何能成为鸟的天堂？‛的两个因素展开教学。本课设计时以读悟说为基本思想,把‚榕树‛与‚鸟儿‛放在等同的位臵上加以品味,教学设计重视语感的培养,突出语文的人文性。因此,本节课的教学目标确定为感受榕树的勃勃生机和‚鸟儿翻飞‛‚鸟声悠扬‛的场面。有感情地朗读课文,培养语感。初步学会换位思考,养成辩证思维的习惯。其教学过程根据课文特点单元训练重点和多媒体课件的特点,从培养学生‚自主感悟,发展语感‛出发,主要以朗读感受自主感悟换位再读再悟拓展延伸几个环节来展开。朗读感悟第课时教学后学生对课文内容已有了定的了解,因此,本节课的重点是研读段,即作者两次经过鸟的天堂时看到的不同景象,在回顾课文内容后,让学生挑选出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读评的过程中,学生对这些重点段落有了整体的感悟。自主感悟在这环节的教学中,采用学生自主选择在描写榕树与鸟的段落中任选其自主研读品味描写榕树或鸟的语言文字自主感悟用第人称介绍榕树或鸟的魅力的方法,积极引导,激发学生的阅读兴趣。在教学中,让学生分别以‚树‛和‚鸟‛的身份赞美自己,从中培养自尊自爱自信,使每个学生的聪慧可爱悟性和灵气都表露了出来,做到了人文致,人文合璧；让学生始终有积极的阅读心理,从读中感受到榕树的勃勃生机和‚鸟儿翻飞‛‚鸟声悠扬‛的场面,从中获得了愉悦,获得了对人生价值的感悟,获得了人文精神的升华。换位整和再悟教学时,引导学生深究榕树与鸟的关系,进而互换角色,进行再读再悟,使学生从整体上感悟了解‚鸟的天堂‛的含义,使学生同时学会欣赏别人,我即是树,你即是鸟,树和鸟互相欣赏形成整体；我和你也互相欣赏,互助互励,让学生真正做到了认识自我,欣赏别人。这里渗透了换位思考的意识,让学生从小养成辩证地全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材,又超越教材,为学生人生的光彩涂了层亮丽的底色。朗读训练这是本课另个较成功之处,主要采用自主朗读,谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,从‚分‛到‚合‛,让学生充分感受‚树‛和‚鸟‛互相依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了次人文精神的升华,进步体现了语文课程标准的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。因此,我这样引导学生学习抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢榕树还是鸟儿,并陈述自己喜欢的原因。抓句子,谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面美的韵律美的语言美的生命美的情感抓品读,促感悟。这是篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生‚品读‛。让学生自己选择喜欢的段落,自已朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读等。鸟的天堂教学设计及反思篇鸟的天堂课,脉络清晰,记叙了作者两次去‚鸟的天堂‛看到的不同景象,分别描述了傍晚静态的大榕树和第天早晨群鸟活动的情景。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了幅高雅清幽的风景画。教学这样的课文,就是要通过朗读进入文字所描绘的意境,边读边想象,在头脑中形成画面。教学中我就重点引导学生想象‚鸟的天堂‛的美丽景象,没想到想象不仅产生了丰富的画面,还产生了我所没想到的。在想象中丰富画面学习课文时,我以作者的心情为线索组织教学。在第部分,学生不难体会作者惊讶赞叹的心情。我先让孩子们找到形容树的词句体会,想想作者为什么会如此惊讶,重点放在课文的第自然段──描写树的部分。这段话语句非常生动榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。在反复朗读的基础上,我让学生说说自己的体会,也许是文字与学生之间的距离还是很远,除了感受到些美丽与生机之外,似乎没有深深地打动他们。或许是心还没有沉静下来,所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。直以为看景读景,是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽的。为了能给学生营造气氛,我让学生闭上眼睛,然后,我开始动情地朗读这段话,慢慢地,孩子们的脸上有了丝沉醉的气息,好像已渐入佳境。当我读完课文,他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面生我看到棵很大很大的榕树,像片森林,树叶碧绿碧绿的,把河水都映绿了。鸟的天堂教学设计及反思篇鸟的天堂教学设计及反思篇整体感知课文。自由读课文鸟的天堂给你留下了怎样的印象？要求学生分别用个词个短语或句话来说。找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。PPT出示‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂！揭示研读专题,开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题前个‚鸟的天堂‛指什么？后个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出‚鸟的天堂的确是鸟的天堂‛这样的赞叹？独立研读课文,得出初读成果。集体交流。重点学习自然段,体会榕树的美。生自由读第自然段自由谈自己读后的体会学习近看大榕树的样子,画出描写大榕树的语句,体会大榕树的特点。可以画出下列语句榕树正在茂盛时期,好象把全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。读读这些句子,边读边想象大榕树的样子,说说自己的感受。从‚簇‛‚堆‛看出叶子又多又密,叶间没有‚点缝隙‛,说明榕树生命力很茂盛；‚翠绿‛,说明榕树叶子长得油光嫩绿的,像翡翠样,榕树生命力很茂盛；‚似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动‛风吹,叶子颤动,绿光闪闪,仿佛树叶在伸展着使劲成长,更让人感觉生命力旺盛；树叶的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满活力,充满蓬勃的生机。练习有感情地读,读出大榕树生命力的旺盛说说这株大榕树的特点,作者是怎样写出这些特点的？特点大榕树非常粗壮,长势茂盛,生命力旺盛。作者由远及近描写了大榕树的长势,描写了大榕树的枝叶干根的样子,主要是静态的描写。通过以上环节,归纳大榕树粗壮茂盛旺盛美丽作者抓住大榕树的特点,描写得逼真生动,你们想亲眼看看这棵奇特美丽的大榕树吗？播放课件看到这棵充满生机的大榕树,作者是什么心情？喜爱,惊讶,赞美作者对大榕树充满赞美之情,你们看到这棵大榕树又是种什么心情呢？有感情地读课文,感受大榕树的奇特魅力,表达此时你的心情。,体会百鸟齐飞的动态美。演示PPT课件群鸟齐飞图,配乐朗诵课文,让学生重点品味自然段；自由练读自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的个人；小组推荐,选两位同学朗读自然段；课件配乐交流感受你想到了什么？师生共同感悟,这‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂啊！鸟的天堂教学设计及反思篇课题鸟的天堂教学目标学会本课个生字。能正确地读写下列词语纠正逼近做巢树梢留恋目不暇接。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。课后反思学习方式的转变为课堂教学注入了新的活力。鸟的天堂教学设计及反思篇巴金的鸟的天堂是篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙准确,表达感情充沛细腻,的确是篇培养学生语感的好文。今年,它早早地出现在年级教材中,让我们执教者有种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美,巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。直以来,我对这篇文章情有独钟,因而自认为备课备得很充分,无论是对作者的遣词造句,还是表达方法的运用,都有了较深刻的理解。在教学时,我注意激发学生主动探究学习的意识,让他们说他们所说,诉他们之真情。节课下来,虽然没有借助多媒体图文并茂声色俱全的优势给学生传播课本知识,但学生学习的兴趣依然盎然,或许是他们被大榕树的美丽所感染,被众鸟纷飞的热闹场面所吸引,学习效果很好。传统的教法,可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻展开,先学第次只见到勃勃生机的大榕树,但没有见到只鸟,再读第次看到了鸟儿翻飞,鸟声悠扬的场面；或者围绕‚为何能成为鸟的天堂？‛的两个因素展开教学。本课设计时以读悟说为基本思想,把‚榕树‛与‚鸟儿‛放在等同的位臵上加以品味,教学设计重视语感的培养,突出语文的人文性。因此,本节课的教学目标确定为感受榕树的勃勃生机和‚鸟儿翻飞‛‚鸟声悠扬‛的场面。有感情地朗读课文,培养语感。初步学会换位思考,养成辩证思维的习惯。其教学过程根据课文特点单元训练重点和多媒体课件的特点,从培养学生‚自主感悟,发展语感‛出发,主要以朗读感受自主感悟换位再读再悟拓展延伸几个环节来展开。朗读感悟第课时教学后学生对课文内容已有了定的了解,因此,本节课的重点是研读段,即作者两次经过鸟的天堂时看到的不同景象,在回顾课文内容后,让学生挑选出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读评的过程中,学生对这些重点段落有了整体的感悟。自主感悟在这环节的教学中,采用学生自主选择在描写榕树与鸟的段落中任选其自主研读品味描写榕树或鸟的语言文字自主感悟用第人称介绍榕树或鸟的魅力的方法,积极引导,激发学生的阅读兴趣。在教学中,让学生分别以‚树‛和‚鸟‛的身份赞美自己,从中培养自尊自爱自信,使每个学生的聪慧可爱悟性和灵气都表露了出来,做到了人文致,人文合璧；让学生始终有积极的阅读心理,从读中感受到榕树的勃勃生机和‚鸟儿翻飞‛‚鸟声悠扬‛的场面,从中获得了愉悦,获得了对人生价值的感悟,获得了人文精神的升华。换位整和再悟教学时,引导学生深究榕树与鸟的关系,进而互换角色,进行再读再悟,使学生从整体上感悟了解‚鸟的天堂‛的含义,使学生同时学会欣赏别人,我即是树,你即是鸟,树和鸟互相欣赏形成整体；我和你也互相欣赏,互助互励,让学生真正做到了认识自我,欣赏别人。这里渗透了换位思考的意识,让学生从小养成辩证地全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材,又超越教材,为学生人生的光彩涂了层亮丽的底色。朗读训练这是本课另个较成功之处,主要采用自主朗读,谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,从‚分‛到‚合‛,让学生充分感受‚树‛和‚鸟‛互相依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了次人文精神的升华,进步体现了语文课程标准的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。因此,我这样引导学生学习抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢榕树还是鸟儿,并陈述自己喜欢的原因。抓句子,谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面美的韵律美的语言美的生命美的情感抓品读,促感悟。这是篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生‚品读‛。让学生自己选择喜欢的段落,自已朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读等。鸟的天堂教学设计及反思篇鸟的天堂课,脉络清晰,记叙了作者两次去‚鸟的天堂‛看到的不同景象,分别描述了傍晚静态的大榕树和第天早晨群鸟活动的情景。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了幅高雅清幽的风景画。教学这样的课文,就是要通过朗读进入文字所描绘的意境,边读边想象,在头脑中形成画面。教学中我就重点引导学生想象‚鸟的天堂‛的美丽景象,没想到想象不仅产生了丰富的画面,还产生了我所没想到的。在想象中丰富画面学习课文时,我以作者的心情为线索组织教学。在第部分,学生不难体会作者惊讶赞叹的心情。我先让孩子们找到形容树的词句体会,想想作者为什么会如此惊讶,重点放在课文的第自然段──描写树的部分。这段话语句非常生动榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。在反复朗读的基础上,我让学生说说自己的体会,也许是文字与学生之间的距离还是很远,除了感受到些美丽与生机之外,似乎没有深深地打动他们。或许是心还没有沉静下来,所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。直以为看景读景,是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽的。为了能给学生营造气氛,我让学生闭上眼睛,然后,我开始动情地朗读这段话,慢慢地,孩子们的脸上有了丝沉醉的气息,好像已渐入佳境。当我读完课文,他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面生我看到棵很大很大的榕树,像片森林,树叶碧绿碧绿的,把河水都映绿了。《鸟的天堂》教学设计及反思（17篇）。生我看到大榕树的叶子非常光滑,像涂了蜡样,反射着那翠绿的颜色,刺得我们眼睛都有睁不开。生我看到树碧绿的叶子,树叶微微地颤动着,好像榕树正在悄悄长大。生hellip;hellip;听着孩子们的描述,我心中窃喜,看来这招还真管用。记得以前学习这种画面感很强的文章,也常用这种方法,而且屡试不爽。当孩子们全身心地投入到作者所描绘的文字时,才能让想象插上翅膀,调动已有的经验与积累,与作者的文字衔接起来,填充认知上的些空白,让画面变得丰富生动。我所没想到的第部分的教学取得成功,于是教学第部分时我又故伎重演,引导学生想象榕树周围千鸟竞飞百鸟齐鸣的景象。我先用优美的语言描绘晨光中的大榕树,‚hellip;hellip;那翠绿的颜色,更加明亮地照耀着我们的眼睛。突然,静寂的树林中起了声鸟叫hellip;hellip;‛这次学生更加踊跃,他们迫不及待地向我述说出现在自己眼前的画面生我看到许多鸟在我周围飞,它们挡住了我的视线,我的眼睛里除了鸟再也看不到别的。生鸟太多了有的甚至停在我的头上落在我的肩上。生我仿佛看到了场精彩的联欢会,最先飞出来的是报幕的主持人,然后鸟儿们依次出场,纷纷登台表演节目。我忍不住为学生丰富的想象叫好,这时个学生站起来说‚我看到鸟飞出来拉屎。‛哄的下,教室里炸开了锅,刚才还沉浸在联欢会中的同学们齐哄堂大笑起来。联欢会上出现了不和谐音符,我不由得火冒丈,正准备发火忽然想到富饶的西沙群岛课,于是待学生稍稍安静我便问他们‚还记得富饶的西沙群岛这课吗?可别小看这些鸟粪,这可是宝贵的肥料,正是靠这些肥料提供养分,榕树才能有旺盛的生命力才能长这么大,长么茂盛。大榕树为鸟提供舒适快乐的生活环境,大榕树成了鸟的天堂;鸟在榕树上生活,也为榕树提供肥料。鸟离不开树,树也离不开鸟,大自然的和谐美好使巴金爷爷不由得赞叹‚那lsquo;鸟的天堂rsquo;的确是鸟的天堂啊!‛听了这番话刚才还嘻嘻哈哈的同学们下子安静下来,我也轻轻地吁了口气。课后,回顾这节课,有点值得肯定那就是让学生沉静下来,潜心阅读,全身心地投入到作者所描绘的文字中,展开想象的翅膀,形成丰富的画面,这样才算读出真味。但是同样的想象却产生不同的结果,那是因为课堂是动态的随时有新的内容生成,教师对课堂中的生成预设不够。不过就算是这样,学生出现了意想不到,甚至奇怪荒谬的答案,教师也不能发火,而要多站在学生的角度想想,只有师生和谐才能更好完成教学任务。鸟的天堂教学设计及反思篇在鸟的天堂这堂课的学习活动中,学生学的个性投入。这是学生用心参与合作学习的堂语文课。首先,我透过引导谈话,让学生结合自我的生活经验,说说天堂是什么样貌的。听到这个话题,学生们显得很兴奋,都举起了小手。学生的回答是天堂是快活的天堂是完美天堂是幸福的等学生稍平静了些,我说我想小鸟在天堂里必须也过得很幸福很快乐吧！同时我板书了课题鸟的天堂。让学生读了课题之后,我进步引导读了这个课题,你想提出哪些问题？学生在老师的引导下,稍做思索,又纷纷举手,争先恐后地提出了些问题鸟的天堂指什么？鸟的天堂是什么样貌的？鸟的天堂在哪里？鸟的天堂里有什么？鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？鸟的天堂是怎样构成的？在解答学生提出的这些问题的过程中,我先让学生完成自我能解答的问题。有些学生透过课前预习,能回答说鸟的天堂是棵很大的大榕树鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活有些问题学生能合理地做出解答,有些问题学生回答不够全面。对此,我把学生提出的问题稍加整理,然后让学生用自我喜欢的方式读课文,在文中找出有关语句,经过小组合作讨论,全面合理地解答问题。鸟的天堂教学设计及反思篇鸟的天堂是篇记叙文,下面是由小编为大家带来的关于鸟的天堂教学反思,希望能够帮到您!鸟的天堂文记叙了作者和他的朋友两次经过‚鸟的天堂‛时所见到的不同景象,说明大榕树的繁茂奇特以及被称作‚鸟的天堂‛名副其实,表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。教学前,我深挖课文中的环境教育因素,明确了‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂的原因其,是因为生态环境好榕树很大,很茂盛,周围是河流,气候适宜。;其,是因为这儿的人好农民不许人捉它们。同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时,我是这样做的课前查找资料,初步感知生态美。课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性,扩大了学生的知识面,变其被动学习为主动学习。学生通过网上查阅,图书查阅,访问查阅,了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文,鸟的天堂所在地,鸟的天堂是怎样形成的,形成的原因,形成的时间,老百姓是怎样保护它的,以及作为保护区和游览胜地,鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂,这就为下步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用,而是和其他小伙伴交流分享,这样他们的知识宝库又有了新的内容,头脑中初步建立了这样的概念鸟的天堂是美的,这美是人为的创造出来,只有人与自然和谐共存,才能创造生态美。课中品读体味,深入感受生态美。抓住文章的空白,让学生展开想象,培养学生的想象能力。抓文章的重点段落,交流探讨指导。鸟的天堂教学设计及反思篇鸟的天堂教学反思教材分析鸟的天堂是人教版第册第单元的篇经典课文,是巴金先生的作品作者记叙了他和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻具体描写了傍晚静态的大榕树和第天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美重点和难点本文教学重点是引导学生想象鸟的天堂的美丽景象,体会作者两次去鸟的天堂的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句教学反思在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习首先,在课文的整体感知阶段,要求带着问题默读课文作者和他朋友几次去了鸟的天堂每次看到什么不同的景象为什么学生通过默读,通过思考,通过讨论和交流,在老师的引导下,解决以上的问题当以上的问题解决后,文章的结构和脉络基本上就已经清晰了另外,在整体感知过程中,我还穿插对意义段的教学,由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案,所以,在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候,学生都能够正确地回答第,在突破课文重点和难点的过程中,我也采取了提出主要问题,层层深入的方法根据课后练习,提出问题我有些问题想提出来和大家讨论如,课文里次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢先让同学们讨论鸟的天堂和鸟的天堂的区别,再引出鸟的天堂大榕树之所以成为鸟的天堂的原因从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句,并通过感情朗读,讲解等方式,发现和感悟大榕树的特点;另外,在鸟的天堂里生活的小鸟有什么特点呢我也通过让学生自主发现,自由发表意见,自由说出理由来想象鸟儿在鸟的天堂里生活的快乐和自由最后,让学生说感想,说说他们对鸟的天堂的感想,提出问题如果你有机会去鸟的天堂旅行,你会怎么做通过对问题的讨论和回答,再次感受鸟的天堂的美总的说来,这篇课文的教学上,我能够改变以往经常发生的牵着走的情况,能够尝试放手让学生自主发现,因为自己发现的东西才是自己的,内化的,而从课后提问和课后习题的反馈情况来看,这种方法是十分有用的,学生真正学到属于他们自己的知识,不是被硬塞进去的不过,由于这篇课文的教学过于注重这种模式,而在定程度上忽略了感情朗读,以及对某些重点句子的体会对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待看来,在充分调动学生学习积极性,活跃课堂气氛的同时,也需要兼顾其他必须的教学程序,否则就会因此失彼,不能很好地完成教学任务这是属于课堂调控方面的能力,也是需要加强的地方鸟的天堂教学反思‚阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文,重要的是掌握阅读方法,提高学生的阅读能力。因此,教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容的重构能力。教学内容的丰富性和深刻性,会使得教师在处理教材时畏手畏脚患得患失。因此,钻研教材要学会抓住重点,抓住主要问题,达到牵发而动全身,贯通全文的效果。‛摘自义务教育课程标准实验教科书语文教材说明鸟的天堂是篇精读课文,课