朗读指导有目标,分层次,讲求实效。诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠。有感情的朗读古诗,有助于学生理解诗中的意象和情感,有助于深化学生的审美体验。朗读,是学习诗歌语言的主要手段之。宋代大家朱熹曾经说过诗须沉潜讽诵,玩味义理,咀嚼滋味,方有所益。只有经过充分地反复地诵读,设身处境地进入诗的境界,仔细体味每个重点词句的含义,细致感受其中的形象美,才能深入地领略作品中的情致和趣味,从而获得审美的愉悦。因此,在教学本诗时,我在古诗的朗读指导上很下功夫,按照认知规律,制定了步读诗法,即字正腔圆有板有眼读出感觉读出意境,在学习古诗的过程中贯穿朗读训练,引导学生分层次按步骤进行练读,每个环节注重落实,做到读有层次,读有要求,读有指导,读有评价,以读悟情,以读入境。课堂上,我采用多种形式的朗读方法,默读小声读齐读个别读范读师生合作读男女生分读配乐朗读等,课堂上书声琅琅。尤其是引导学生读出古诗的意境,我激qing创境,让学生在哀怨悲壮的音乐感染下,为情所动,随情而读！同时,学生掌握了朗读古诗的方法,相信在今后的古诗学习中也会学以致用,举反。大量的课外拓展,丰富文本,深化了古诗内涵。诗的语言凝炼含蓄,耐人寻味,经常是言有尽而意无穷。近代大家闻多先生曾说诗的长处在于它有无限度的弹性,变得出无穷的花样,装得进无限的内容。因此,在教学中,我巧妙地进行适度的课外拓展,如课前的赛诗会对玉门关的补充介绍对唐诗中片字的习惯用法的讲解,由杨柳引出的折柳习俗及相关的古诗,对春风的解读,描写战争场面的边塞诗的补充,直至课后的拓展阅读王翰的凉州词,大量的课外拓展,有助于学生深入理解古诗,同时深化了古诗的内涵,让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴,学生在短短的分钟内收获颇丰。挖掘文本内涵,听说读写训练扎实进行。古诗教学中的语言文字训练受文本的限制,不容易扎实展开。我充分挖掘文本内涵,围绕凉州词中短短个字,对学生进行了扎实的听说读写训练。如对黄河远上白云间观察角度的对比分析对黄河从白云中流出来景象的想象练说对黄河的词语描述想象戍卒听到羌笛声的内心活动等。尤其是古诗学完后,引导学生写写戍边将士的心里话,学生情之所至,言之有物,收到了较好的效果。古诗教学,是门高深的学问,因为它是千年文化的积淀。作为后人,如何准确的理解和把握古诗的内涵和精髓,需要我们不断地阅读积累,理解感悟。作为教师,我自己感觉对凉州词诗的钻研还不够深入,个别环节过渡不够自然,课堂的生成还不够,与学生的互动还欠缺,教师的课堂教学机智还有待提高我将努力学习,刻苦钻研,在实践中不断提高教学水平！凉州词教学设计篇教学目标有感情地朗读并背诵课文通过读这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。教学重点与难点品读悟诗情。教学时间课时教学过程导入新课,板题,解题,读题解题凉州词为盛唐时流行的种曲子凉州歌配的唱词,不是诗题,而是种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有凉州词初读感知出示合作学习要求将这首诗读给同桌听,要求读准,读通。用自己的话说说这首诗的主要意思。将自学中不懂的地方标出来或写下来。学生按要求学习汇报指名读文,齐读课文用自己的话说说这首诗的主要意思质疑。赏析诗的首句抓住自下游向上游由近及远眺望黄河的特殊感受,描绘出黄河远上白云间的动人画面汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃,气象开阔。诗人的另名句黄河入海流,其观察角度与此正好相反,是自上而下的目送；而李白的黄河之水天上来,虽也写观望上游,但视线运动却又由远及近,与此句不同。黄河入海流和黄河之水天上来,同是着意渲染黄河泻千里的气派,表现的是动态美。而黄河远上白云间,方向与河的流向相反,意在突出其源远流长的闲远仪态,表现的是种静态美。同时展示了边地广漠壮阔的风光,不愧为千古奇句。次句片孤城万仞山出现了塞上孤城,这是此诗主要意象之,属于画卷的主体部分。黄河远上白云间是它远大的背景,万仞山是它靠近的背景。在远川高山的反衬下,益见此城地势险要处境孤危。第句忽而转,引入羌笛之声。羌笛所奏乃折杨柳曲调,这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府横吹曲辞〃折杨柳歌辞上马不捉鞭,反折杨柳枝。蹀座吹长笛,愁杀行客儿的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。杨柳与离别有更直接的关系。所以,人们不但见了杨柳会引起别愁,连听到折杨柳的笛曲也会触动离恨。征人怀着这种心情听曲,似乎笛声也在怨杨柳,流露的怨情是强烈的,而以何须怨的宽解语委婉出之,深沉含蓄,耐人寻味。这第句以问语转出了如此浓郁的诗意,末句春风不度玉门关也就水到渠成。用玉门关语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒,含蓄着无限的乡思离情。拓展延伸学生交流背诵其他的边塞诗略教师推介作业默写。积累其他的边塞诗。凉州词教学设计篇教学目标知识与能力朗读背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。过程与方法初读感知,细读品味,感悟理解,朗读积累。情感态度价值观感受戍边将士豪迈之情,体会诗歌悲而不失其壮的气概,热爱古诗,感受母亲河之气势。教学重点感悟体会,朗读展示。课前准备课件教学时间课时教学过程背诗引入初知边塞诗。同学们,我们读过不少古诗,老师想让同学们展示下,我开个头,看谁能接下去,好吗？王昌龄的出塞秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。王昌龄的从军行首其青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。卢纶塞下曲林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。岑参逢入京使故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。凉州词教学设计篇凉州词教学设计篇教学目标学认个生字,练习写好个字。有感情地朗读并背诵课文。通过读这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。教学重难点品读悟诗情教学准备教师准备乐曲课件边塞诗等。导入新课同学们,本单元的主题是母亲河。自古以来,长江黄河被誉为中华民族的母亲河,也成为很多文人墨客吟诵的对象。长江的诗句我们就学过不少,谁愿意来展示下,来两句。请个学生背这节课我们就来学习首有关黄河的古诗。题目是凉州词。板书凉州词,又名凉州歌,为当时流行的种曲子凉州词配的唱词,很多诗人都曾经以此为题。不信吗？那我们起去网络中看看。师亲自查询演示输入凉州词你看,在中国古代文学史上,唐代诗人王之涣王翰张籍都曾写过此同名诗歌。其中王翰的这首也很有名,同学们也都很熟悉吧,我们起来读读。今天,我们要学的这首凉州词的作者是唐朝的王之涣。王之涣留下来的诗很少,全唐诗仅存首,但曲登鹳雀楼,首凉州词,已足以使他跻身于唐代流诗人的行列。现在,就请同学们自由的读读这首诗,注意读准字音。谁愿意来读读？指名两位学生读,然后齐读感悟诗意,品位诗情过渡语熟读古诗,是学习古诗的第步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。我们先来看看诗歌的第句。课件出示这句诗这句诗中描写了哪些景物,它们各自都有什么特点呢？你从诗中的哪些字词可以感受到这些特点？课件出示自读提示预设黄河雄伟壮观从远上白云间进行体会在学生说的过程当中,在黑板上简单地画出黄河白云孤城不是孤城,而是城联系上下行的诗句想想,它指的是哪座城？玉门关师同学们,你们去过玉门关吗？那了解这个地方吗？这下我们都遇到难题了,怎么办呢？利用网络学生查找有关玉门关的资料文字介绍图片师听了同学们的介绍,看了图片,你觉得玉门关是个怎样的地方？荒凉孤寂冷清这就是诗句中所说的――孤。板书你还能从哪些字词体会到玉门关的特点？片万仞山片,在万仞高山的衬托下,显得单薄在学生说的过程当中,在黑板上简单地画出城山师的确,黄河远上白云间是它远大的背景,万仞山是它靠近的背景。在远川高山的反衬下,益见此城地势险要处境孤危。那么,谁能带着这种感受来读读这句诗呢？指名读,齐读总结学法刚才我们学习第句诗就是抓住些关键的字词进行理解,下面这句希望同学们也能用这种方法来学习。诗的第句都是诗人对自然景物进行的描写,而我们都知道,诗人写诗往往都喜欢借景来抒情。那它究竟要表达种什么样的感情呢,我们接着往下学。读羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关课件出示这句诗中你觉得哪些词难以理解,提出来？生说,再查阅资料,汇报时提醒学生用句话汇报自己觉得重要的知识点预设羌笛文中的注释里就有,同学们,注释也能很好的帮助我们理解课文。何须有什么必要,意即没有必要。杨柳；古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯,即是常用谐音来寓意。柳与留同音,因此,借杨柳表示挽留的意思古人所谓的杨和柳其实是种植物自汉代以来,人们送别亲朋好友,爱折柳相赠,到唐代已极为流行。折柳便成为赠别或送别的代称。那么这句话是什么意思呢？请两个学生说何必用羌笛吹奏折杨柳这首哀怨的思念家乡的曲子,就算是春风也吹不过玉门关外的。这句诗中哪个词最能体现这首诗的感情？怨那么,战士们,究竟是怨还是不怨呢？如果怨,他们怨什么？如果不怨,他们又为什么不怨呢？展开讨论师的确,战士们是有怨的,他们思念家乡的亲人,盼望能早日回家,可是,他们也知道自己是名驻守边防的战士,有着保家卫国的责任,因此他们的这种悲伤的哀怨中还带着为国捐躯的壮烈,是悲而不失其壮。谁能带着这种感情来读读这句诗？指名读,齐读师茫茫的戈壁,孤独的边塞,凄切的羌笛,豪迈的誓死保家卫国的将士们。面对这些,诗人发出了震憾人心的呼喊,写下了这首诗,读――黄河远上白云间,片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关！知识延伸师事实上,描写黄河的诗句除了我们今天课本内的学的还有很多,如果我们想要了解,仍然可以通过网络来实现。生查找描写黄河的诗句。诗句直接抄在书上进行反馈师你看,合理利用网络来学习语文,我们不仅学到了课本上关于黄河的诗句,还了解了许多课本之外的。看来,合理地利用网络,收获真是不少啊师在唐诗中,有很大部分诗歌和今天我们学习的这首凉州词样,是反映边疆地区自然风光和边地军民生活反映战争的,这些诗我们称之为边塞诗。请同学们课后进行查找。凉州词教学设计篇教材分析凉州词是北师大版年级上册第单元古诗首中的首诗,古诗前两句,描写了祖国山川的雄伟气势,勾勒出这个国防重镇的地理形势,突出了戍边士卒的荒凉境遇,为后两句刻画戍守者的心理提供了个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的折杨柳曲调时,就难免会触动离愁别恨。何须怨字,使诗意更加含蓄,更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感,表达了作者对戍边将士不得还乡的同情,写得苍凉慷慨,悲而不失其壮。前两句偏重写景,后两句偏重抒情。写景雄奇壮阔,抒情含蓄深永,短短的字,蕴含着丰富的内涵,成为千古绝唱。设计理念新课程标准指出第学段年级的阶段目标是阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。本课的设计打破了传统的古诗教学方式,充分体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念,尊重学生的个体感悟,体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本,通过朗读与想象解读文本,感悟古诗的意境,体会诗人的情感。在教学中以情为突破口,以读为依托,根据学生的读诗感受,由古诗的意象入手,采用步读诗法,即字正腔圆有板有眼读出感觉读出意境,引导学生以读悟情,以读入境,加深体验,培养语感。深入挖掘文本,扎扎实实进行听说读写训练。适当进行课外拓展,丰富文本,深化古诗内涵,提升审美情趣。教学目标指导学生能有板有眼入情入境地朗读古诗。了解古诗的大意,想象诗中描绘的景物,感受古诗的意境,体会诗人的情感。培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。引导学生在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验,提升审美情趣。教学重点了解古诗的大意,体会戍边将士思念家乡,思念亲人的情感。教学难点感受古诗的意境,读出古诗蕴含的情感。教学方法引导法情境教学法点拨讨论法学习方法自读感悟讨论探究诵读法教具多媒体课件课时安排课时教学过程谈话导入古诗是我们中华民族的瑰宝,古代那些才华横溢的诗人们,为我们留下了无数的优秀诗篇,使每个中国人为之骄傲。今天我们再来感受下古诗的魅力,咱们来个赛诗会,看谁记的古诗多。我们单元的主题是母亲河,谁能背出和黄河或者长江有关的诗？老师开诗头,看谁能接下去▲王昌龄的从军行首其青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。▲王翰凉州词葡萄美酒夜光杯,欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回！出示唐代地图,介绍边塞地理位臵及历史背景,引出边塞诗。了解诗人及凉州词这种曲调名。简介王之涣。凉州词不是诗题,是凉州歌的唱词,它是盛唐时流行的种曲调名,后来许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词,因此唐代许多诗人都写有凉州词。朗读指导有目标,分层次,讲求实效。诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠。有感情的朗读古诗,有助于学生理解诗中的意象和情感,有助于深化学生的审美体验。朗读,是学习诗歌语言的主要手段之。宋代大家朱熹曾经说过诗须沉潜讽诵,玩味义理,咀嚼滋味,方有所益。只有经过充分地反复地诵读,设身处境地进入诗的境界,仔细体味每个重点词句的含义,细致感受其中的形象美,才能深入地领略作品中的情致和趣味,从而获得审美的愉悦。因此,在教学本诗时,我在古诗的朗读指导上很下功夫,按照认知规律,制定了步读诗法,即字正腔圆有板有眼读出感觉读出意境,在学习古诗的过程中贯穿朗读训练,引导学生分层次按步骤进行练读,每个环节注重落实,做到读有层次,读有要求,读有指导,读有评价,以读悟情,以读入境。课堂上,我采用多种形式的朗读方法,默读小声读齐读个别读范读师生合作读男女生分读配乐朗读等,课堂上书声琅琅。尤其是引导学生读出古诗的意境,我激qing创境,让学生在哀怨悲壮的音乐感染下,为情所动,随情而读！同时,学生掌握了朗读古诗的方法,相信在今后的古诗学习中也会学以致用,举反。大量的课外拓展,丰富文本,深化了古诗内涵。诗的语言凝炼含蓄,耐人寻味,经常是言有尽而意无穷。近代大家闻多先生曾说诗的长处在于它有无限度的弹性,变得出无穷的花样,装得进无限的内容。因此,在教学中,我巧妙地进行适度的课外拓展,如课前的赛诗会对玉门关的补充介绍对唐诗中片字的习惯用法的讲解,由杨柳引出的折柳习俗及相关的古诗,对春风的解读,描写战争场面的边塞诗的补充,直至课后的拓展阅读王翰的凉州词,大量的课外拓展,有助于学生深入理解古诗,同时深化了古诗的内涵,让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴,学生在短短的分钟内收获颇丰。挖掘文本内涵,听说读写训练扎实进行。古诗教学中的语言文字训练受文本的限制,不容易扎实展开。我充分挖掘文本内涵,围绕凉州词中短短个字,对学生进行了扎实的听说读写训练。如对黄河远上白云间观察角度的对比分析对黄河从白云中流出来景象的想象练说对黄河的词语描述想象戍卒听到羌笛声的内心活动等。尤其是古诗学完后,引导学生写写戍边将士的心里话,学生情之所至,言之有物,收到了较好的效果。古诗教学,是门高深的学问,因为它是千年文化的积淀。作为后人,如何准确的理解和把握古诗的内涵和精髓,需要我们不断地阅读积累,理解感悟。作为教师,我自己感觉对凉州词诗的钻研还不够深入,个别环节过渡不够自然,课堂的生成还不够,与学生的互动还欠缺,教师的课堂教学机智还有待提高我将努力学习,刻苦钻研,在实践中不断提高教学水平！凉州词教学设计篇教学目标有感情地朗读并背诵课文通过读这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。教学重点与难点品读悟诗情。教学时间课时教学过程导入新课,板题,解题,读题解题凉州词为盛唐时流行的种曲子凉州歌配的唱词,不是诗题,而是种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有凉州词初读感知出示合作学习要求将这首诗读给同桌听,要求读准,读通。用自己的话说说这首诗的主要意思。将自学中不懂的地方标出来或写下来。学生按要求学习汇报指名读文,齐读课文用自己的话说说这首诗的主要意思质疑。赏析诗的首句抓住自下游向上游由近及远眺望黄河的特殊感受,描绘出黄河远上白云间的动人画面汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃,气象开阔。诗人的另名句黄河入海流,其观察角度与此正好相反,是自上而下的目送；而李白的黄河之水天上来,虽也写观望上游,但视线运动却又由远及近,与此句不同。黄河入海流和黄河之水天上来,同是着意渲染黄河泻千里的气派,表现的是动态美。而黄河远上白云间,方向与河的流向相反,意在突出其源远流长的闲远仪态,表现的是种静态美。同时展示了边地广漠壮阔的风光,不愧为千古奇句。次句片孤城万仞山出现了塞上孤城,这是此诗主要意象之,属于画卷的主体部分。黄河远上白云间是它远大的背景,万仞山是它靠近的背景。在远川高山的反衬下,益见此城地势险要处境孤危。第句忽而转,引入羌笛之声。羌笛所奏乃折杨柳曲调,这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府横吹曲辞〃折杨柳歌辞上马不捉鞭,反折杨柳枝。蹀座吹长笛,愁杀行客儿的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。杨柳与离别有更直接的关系。所以,人们不但见了杨柳会引起别愁,连听到折杨柳的笛曲也会触动离恨。征人怀着这种心情听曲,似乎笛声也在怨杨柳,流露的怨情是强烈的,而以何须怨的宽解语委婉出之,深沉含蓄,耐人寻味。这第句以问语转出了如此浓郁的诗意,末句春风不度玉门关也就水到渠成。用玉门关语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒,含蓄着无限的乡思离情。拓展延伸学生交流背诵其他的边塞诗略教师推介作业默写。积累其他的边塞诗。凉州词教学设计篇教学目标知识与能力朗读背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。过程与方法初读感知,细读品味,感悟理解,朗读积累。情感态度价值观感受戍边将士豪迈之情,体会诗歌悲而不失其壮的气概,热爱古诗,感受母亲河之气势。教学重点感悟体会,朗读展示。课前准备课件教学时间课时教学过程背诗引入初知边塞诗。同学们,我们读过不少古诗,老师想让同学们展示下,我开个头,看谁能接下去,好吗？王昌龄的出塞秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。王昌龄的从军行首其青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。卢纶塞下曲林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。岑参逢入京使故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。《凉州词》 教学设计（12篇）。这些诗都是反映什么的？战争以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容,这类诗我们称为边塞诗。边塞,也就是边疆地区的要塞。如阳关玉门关等就是著名的要塞。在古代,以长城为界,长城以内称中原地区,长城以外称塞外或塞北,主要指今天的甘肃内蒙古带。盛唐时期国力强盛,拓土开疆,许多文人或投笔从戎,或漫游边塞,诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动,也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端,从而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌,尤其它悲壮雄壮的境界,使人耳目新,令人感喟不已。今天我们要学习的凉州词,就是这样首。初读古诗,了解作者。出示古诗凉州词,课件自主朗诵。凉州词,盛唐流行的曲调名,不是诗题。学生自读古诗。简介作者。王之涣。公元－,字季凌,排行,原籍晋阳今山西太原,盛唐著名诗人。性格豪放不羁,常击剑悲歌。善写边塞诗,留下来的诗很少,全唐诗仅存首,但登鹳雀楼和凉州词,已足以使王之涣跻身于唐代流诗人的行列。检查自读情况,指名读诗；齐读。感悟诗意,朗读体会熟读古诗,是学习古诗的第步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。朗读感悟黄河远上白云间读读看诗的第行黄河远上白云间,你觉得该怎么读？指名试读,评议。想想读了诗,在你眼前,仿佛出现了幅怎样的景象？王之涣曾有黄河入海流句,李白也有黄河之水天上来句,与黄河远上白云间比,你觉得有何不同？请站起来！鼓足气势,齐声朗读这句――黄河远上白云间片孤城万仞山过渡放眼望去,黄河奔流着,远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处,看到的却是另种景象片孤城万仞山。出示图片出示仞片意,思考这行为我们描绘了幅怎样的画卷？理解孤城指哪座城？出示课件玉门关玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北公里的戈壁滩上。相传和田玉经此输入中原,因而得名。它是古丝绸之路北路必经的关隘。现存城垣完整,呈方形,东西长米,南北宽米,残垣高米,全为黄胶土筑成,面积平方米,西墙北墙各开门,城北坡下有东西大车道,是历史上中原和西域诸国来往必经之路。看了图片,你觉得玉门关处在个怎样的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上,显得那么荒凉孤寂冷清――这就是诗句中所说的――孤。这样座孤城,在万丈高山的衬托下,就更显得――孤单和渺小。诗人这里为什么不用座而用片？孤城的单薄,犹如树叶片万仞高山的衬托下,显得单薄；在黄河远上白云间的广阔背景下更显得单薄和孤单。回读该两行。生齐读。师小结汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像条丝带逶迤飞上云端,高耸的山越下,只有玉门关孤立其中,显得十分孤独而寂寞。前两行,描写了祖国山川的雄伟气势,勾勒出这个国防重镇的地理形势,突出环境的荒凉,为后文刻画人物心理提供了个典型的环境。这冷清寂寞的城中会有谁呢？心情又如何呢？齐读诗句羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关解词。课件出示羌笛笛。古代羌族的种管乐器。羌是我国古代少数民族之,主要分布在今天的甘肃青海川带,以游牧为生。何须有什么必要。意即没有必要。杨柳指种叫折杨柳的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。柳与留谐音,赠柳表示留念。柳又有丝思长之特点。度越过谈谈自己对这两行诗的理解。征人有怨吗？怨什么？怨柳不发芽古人有临别折柳相赠的风俗。柳与留同音,因此,借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来,人们送别亲朋好友,爱折柳相赠,到唐代已极为流行。折柳便成为赠别或送别的代称。在古诗中,有许多诗句都提到了折柳风俗。生读。昔我往矣,杨柳依依。――诗经长安陌上无穷树,惟有垂杨管别离。――唐〃刘禹锡杨柳枝词水边杨柳曲尘丝,立马烦君折枝。――唐杨巨源和练秀才杨柳此夜曲中闻折柳