短文借芭蕉赞美老师为了学生的成长而无私奉献的精神。短文主要写了老芭蕉很可怜。给短文加个题目,写在短文前面的横线上。分面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递种相同的爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢分＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿附加题谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗？若不好,你能给它换个更好的课题吗？卡罗纳文本赏析篇教学设想卡罗纳文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱,生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意,是人物的语言,动作,甚至是个眼神。找准了‚点‛,就能设计有效的教学方式,引导学生学习。因此教学设计以‚爱‛为线,创设情境,教师引导学生从感知文本,到亲近文本,走入文本,在畅所欲言的和谐氛围中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。其次,就是把课堂还给学生,把大量的时间和机会留给学生,真正体现以学生为主体,老师只是做精当的点拨和语言表达的示范,使语言文字的训练落到实处。教学目标知识能力正确流利地有感情的朗读课文。读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。培养独立阅读能力。过程方法在读中感悟,体会课文所表达的思想感情。情感态度和价值观目标感受人和人之间深厚而真挚的爱。教学过程导入揭题。同学们,你们读过爱的教育这本书吗？爱的教育采用日记的形式,讲述个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。今天我们就来学习其中的个故事齐读课题卡罗纳。初读课文。卡罗纳是个外国孩子的名字,请学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,再想想课文主要讲了个什么故事？检查学生掌握生字的情况。本课生字不多,都集中在几个句子中,谁来读读这些句子。指名读句子我心里不由得泛起阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。读准‚怜悯‛和‚屏息凝神‛两个词语,学生齐读句子。那时侯,母亲差不多每天都来接他；要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。‚叮咛‛和‚嘱咐‛是对近义词,起读这个词。当他看到幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。‚号淘大哭‛的‚号‛是多音字,在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。课文讲了个什么故事。指名说这真是个感人的故事。感悟伤心母亲是世界上最温暖的名字,是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。配乐母爱是香甜可口的饭菜,是温暖柔软的毛衣；是无微不至的关怀；是孜孜不倦的教诲。母爱,溶入我的血液；母爱,渗入我的骨髓；母爱,涌入我的心窝。可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他,他再也享受不到这样的母爱了,读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子,读出他的感受。出示描写卡罗纳伤心的个句子,学生自由读。指导朗读个句子,体会卡罗纳的伤心。他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了场似的。指名读。卡罗纳真的大病了场吗？那是什么？是啊,失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他；要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在句也听不到了,卡罗纳放声大哭。当他看到幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。指名读。你注意到了‚号啕大哭‛这个词,是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊,母亲拉着儿子的手多么平常的画面,卡罗纳却再也没有了。过了会儿,我发现卡罗纳独自站在边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说‚你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。‛指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了,他的妈妈去世了。起读。感受幸福默读课文自然段,划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子,自由练读,读出感受。交流划出的个句子,师指导朗读,体会周围人对卡罗纳的关爱同情和鼓励。我心里不由得泛起阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。指名读,从‚屏息凝神‛这个词体会到什么？同学对卡罗纳不知道说什么好,就用眼神送去关心和安慰。板书屏息凝神地望着指导读好‚同情和怜悯‛‚屏息凝神地望着‛。齐读。老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说‚哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟！‛指名读。指导读‚哭吧,痛痛快快地哭吧‛‚你要坚强‛体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里,会对大家说什么？起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。难点是通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情。预设流程在这样的目标定位下,我围绕‚爱‛这条主线进行了课堂设计,是情感铺垫,渲染爱；是初读课文,捕捉爱；是研读课文,感悟爱；是写话拓展,延伸爱。环节是本设计的重点板块。我将结合教法和学法对这环节进行具体阐述。我们知道阅读是学生个性化行为,要珍视学生独特的感受体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,留足时间,让学生自主阅读思考,授之以渔,进步提出学习建议默读课文,可以动笔划划文中描写大家语言动作神态的句子,在你最感动的地方写写自己的体会。让学生在潜心会文中,带着明确的学习任务自读自悟。再把大量的时间和机会留给学生,交流大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子,重点引导学生体会老师对卡罗纳的关爱。通过引导抓住重点词‚庄重严肃‛‚叮嘱‛‚拉到胸前‛,运用角色体验朗读,充分感受老师的语言所表达的关爱之情,同时引导学生品词析句,品悟老师语言中两个‚不许‛两个‚坚强‛的深刻内涵。平常你们老师不许你们干什么？预设不许上课做小动作。师那是老师对你学习上的关爱。不许去河里游泳。师那是老师对你们生命安全的爱护。这里的老师又是为什么不许同学们跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑呢？联系生活体验结合对比中,体会老师对卡罗纳的尊重和理解。围绕‚坚强‛,引导发现两个矛盾点,为什么让他哭？又要他坚强呢？为什么说母亲已不在这个世界上了,又说她能看见你呢？在交流中,引导学生充分发表自己的见解和感受,老师参与点拨,层层深入,引导思维不断碰撞,情感步步升华。而其他人对卡罗纳的关爱,进行迁移性的简单交流,以读代讲,以读悟情,以读达情,让学生体会出其蕴涵的感情,在交流中小结提升。这样的设计让学生在积极主动的情感和思维活动中,在情感体验的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。而对词的敏感是种阅读素质,引导学生寻找触动心灵的词语,沉入词语的感性世界,联系上下文,读中悟,悟中读,谈感受,意在培养学生对词的敏感,深化阅读能力的培养。那么整课的板书设计卡罗纳关爱语言动作神态老师同学‚我‛的母亲卡罗纳老师‚我‛的母亲和同学们是文章人物,通过人物的语言动作和神情传递着浓浓的‚爱‛意,箭头连接,爱意贯穿全文,这样板书内容简洁,条理清晰,重点突出。总之,在整个教学设计中,旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。让孩子能获得语文学习的快乐！卡罗纳文本赏析篇教学目标个生字；流利有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情；,激发关爱他人,帮助他人的情感；,自觉阅读爱的教育,提高自身的品德修养。教学重点,并交流各自的体会和感受；,并体会人物的情感。教学流程推介新书,揭示课题同学们,部好的文学作品令人百读不厌,今天,老师特地带来了本书,这本书曾经在世纪轰动了意大利文坛,并且先后被翻译成了许多种文字,在世界各国广为流传。这本书就是爱的教育。今天,就让我们起来认识书中的个人物卡罗纳。板书课题初读课文,扫清障碍,边读边勾画出带有生字的词语,多读几遍,读准字音,读通句子,遇到长句多读几遍,并用序号标出自然段。课文讲了件什么事？再读课文,感受不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文,找出相关的语句,用‚‛在课文中勾画出来,并在旁边写上自己的体会。,教师适时引导。可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了场似的。说体会,你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读,请把这种感受读出来。从卡罗纳的外貌神态行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子,课文中还有很多,请找出来读读,读出自己的感受。指名朗读各自找到的句子。卡罗纳的母亲病得很厉害,卡罗纳很多天没来上学了。想想这几天卡罗纳会做些什么呢？卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他；要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。卡罗纳翻开书,当他看到幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。仔细读读两句话,你有什么发现？理解‚放声大哭‛和‚号啕大哭‛,和同桌交流下,他为什么哭？读出自己的感受来指名读。同学们抓住了重点词句,并且通过分析人物的语言神态动作,深入体会到了人物的感受,读出了卡罗纳的伤心与痛苦。细读课文,感受幸福老师启发卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲,今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么,周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？教师出示‚导读提纲‛,请同学们以小组为单位,按照‚导读提纲‛仔细读课文,在小组内与同学交流。当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的？‚我‛和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？当‚我‛跑过去扑进母亲的怀抱时,她为什么把‚我‛推开？你从母亲的‚目不转睛‛中读懂了什么？‚我‛恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？画画议议。教师适时指导交流。欣赏评价,升华情感,大家以不同的方式传递着种相同的关爱,假如你就是卡罗纳的同学,你会为他做些什么？,你是怎样看的,请你选择其中的个发表你自己的看法。,因为他失去了母亲,但卡罗纳又是幸福的,因为他身边有这么多疼他爱他的人,在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退的。同学们,让我们去爱你身边的每个人。关爱他人是种美德,他能给人以春天般的温暖,正因为这世界上有了爱,我们才有了幸福和快乐。让我们有空读读爱的教育,她将提升我们爱的情感。拓展练习,让他心头的悲伤早日消退。爱的教育书。卡罗纳教后反思卡罗纳是人教版课程标准实验教材年级上册第组中的篇略读课文。这篇课文同年级下册教材中的争吵样,都选自亚米契斯的爱的教育。这篇课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他的故事。本节课主要让学生有感情地朗读课文,在读中引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受,从而激发学生关爱他人,帮助他人的情感。在本课教学中,教师始终以小语新课标所倡导的新理念努力转变教育观念,指导教学实践。节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生,让学生能主动地参与学习过程。只有当教学触及到学生情感的弦,学生的兴趣才会被激发,思维才会被激活,他们才会以饱满的热情积极主动地投入到教学活动中。这是篇充满情感的文章。在设计教学过程时,我充分挖掘课文的情感因素,并紧紧围绕情感朗读来开展系列的教学活动,整节课我都饱含激情,以自己的情感感染学生,激发学生的情感。课堂犹如块磁石,牢牢地吸引了学生的目光和心灵。卡罗纳文本赏析篇设计思路卡罗纳选自亚米契斯所著的爱的教育,是篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他的故事。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,很容易引起学生情感上的共鸣。因此,教师在教学中应引导学生从课文讲述的故事中,体会人与人之间真诚理解,互相关爱的情感。通过阅读,学习作者抓住人物的语言动作和神情进行细致描述的写作方法。教学目标能正确有感情地朗读课文。抓住人物语言动作神情品读,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。懂得在别人遭遇不幸时,给予帮助关爱。教学重点难点引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流阅读体会和感受。通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情。教学准备本课相关课件。教学时间课时教学流程激情导入在家中有这样位每天早晨她第个起床,为我们做好早饭；放学后又是她为我们准备好可口的饭菜；送我们上学时,又总是千叮咛万嘱咐‚孩子,上课注意听老师讲课,积极回答问题,和同学和睦相处‛；在我们生病时,是她精心伺候我们；我们伤心时,她耐心地安慰我们同学们这个人是谁啊？再细读课文,感受不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文,找出相关的语句。,教师适时引导。可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了场似的。说体会,你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读,请把这种感受读出来。从卡罗纳的外貌神态行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子,课文中还有很多,请找出来读读,读出自己的感受。指名朗读各自找到的句子。卡罗纳的母亲病得很厉害,卡罗纳很多天没来上学了。想想这几天卡罗纳会做些什么呢？卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他；要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。卡罗纳翻开书,当他看到幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。仔细读读两句话,你有什么发现？理解‚放声大哭‛和‚号啕大哭‛,和同桌交流下,他为什么哭？读出自己的感受来指名读。同学们抓住了重点词句,并且通过分析人物的语言神态动作,深入体会到了人物的感受,读出了卡罗纳的伤心与痛苦。细读课文,感受幸福老师启发卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲,今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么,周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的？‚我‛和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？当‚我‛跑过去扑进母亲的怀抱时,她为什么把‚我‛推开？你从母亲的‚目不转睛‛中读懂了什么？‚我‛恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？画画议议。教师适时指导交流。欣赏评价,升华情感面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着种相同的关爱,假如你就是卡罗纳的同学,你会为他做些什么？拓展练习生活中难免遭到不幸,我们应该正确面对。今天我们通过朗读体会,学习了这篇选自爱的教育的文章。相信大家都得到了深刻的教育,也会明白在遇到伤心失望的人的时候,在遇到需要帮助的人的时候,我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！请同学们课外阅读爱的教育这本书。板书设计老师同学关爱卡罗纳‚我‛的妈妈卡罗纳文本赏析篇卡罗纳教学反思卡罗纳是年级上册的篇略读课文,选自爱的教育,课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸,悲痛欲绝时,身边的人真诚热情地安慰他,默默地关爱他课文抓住卡罗纳失去母亲后第天来上学这样个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤那份痛以及大家对他的爱,十分感人的篇文章,容易引起学生情感上的共鸣在教学时,我从‚关爱勇气‛这个点出发,紧紧围绕‚卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱‛这情感主线,通过‚卡罗纳万分伤心与老师,同学和家长关心卡罗纳‛的情景对比体验,让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了需要安慰,更需要鼓励,给他面对困难的勇气,让他坚强。而此时此刻,孩子们感受到卡罗那的伤痛越深,才会更好感受到卡罗那需要的关爱越重要。在理解的卡罗纳伤心的句子时,我让学生找出相关语句,再抓住卡罗那的神情动作hellip;hellip;深入课文来体会人物的思想感情,感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际,大胆现象,去体验卡罗那的悲痛欲绝。比如‚卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他；要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。‛我抓住‚千叮咛万嘱咐‛让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么?嘱咐什么?孩子们各抒己见,畅谈着母亲在世时的美好情景,而现实却和回忆形成鲜明的对比,此时此刻,让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜,伴随悲伤的乐曲,孩子们反复品读,真正把孩子们带入了情境此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳,大声表达出最想对母亲说的句话,让孩子们感同身受,更深刻感受到卡罗纳的痛苦。当然也有许多不足的地方,比如这节课在结尾的地方设计个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候,孩子们没有前以部分入情hellip;hellip;但是不管得与失,都为我以后的教学积累了很多的经验只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!卡罗纳教学反思这堂‚千锤万凿‛的课终于在月号正式完整地结束了,可我的心久久不能平静下来。因为值得反思的地方实在太多了。先来说说这堂课的可取之处吧我以封信为切入点,是为了抓住悲伤的基调来出示课题,从而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的种共鸣即悲伤,是为了增加学生的学习课文的兴趣,即类似于个故事的展开而自然地引导到课文中去,具体是这样处理的可是上帝爷爷并没有听到小男孩的乞求,在不久,他母亲因病去世了。此时他面容灰白,两眼哭红了,腿站不稳,好象自己也大病了场似的文中的话,你们猜,这位小男孩是谁啊？课文顺利地导入了,我还是以个故事的方式来到学校后有会发生什么事呢让学生们去初步地‚读课文‛。在读课文时又不忘去找找划划表现卡罗纳悲伤的句子,让学生再次沉浸在悲伤的氛围中。所以在指导朗读时,学生也能体会情感,理解卡罗纳悲伤的情绪,读得很不错,收到了良好的效果。同时,在体现‚爱‛这主题时,借助课文的最后个段落,学生想象卡罗纳在回家路上的些心理活动,来揭示课文所要传给我们的精神。这既是理解课文更是学生思维情感打开的种表现,并且,从学生口中说出‚爱‛是真实而具体的。总体来说,在把握课文的脉络上说是比较清晰的。个个环节下来,学生能体会得到两大情感悲伤和爱。再通过较多的感悟朗读,情感能够较好地把握与呈现出来。再则,是需要反思的地方,声音文件的处理。这是最自责的,真可以说难以原谅。这是篇很伤情,感动的文章,虽然只在两处用到音乐,可是却是为这堂课增添不少悲伤与感动的好‚工具‛,可以借助它来激起学生的情感与想象,奠定的感情基调也会更加得悲伤更能引发学生的思维。而笨笨的我却忘记把文件下载下来,这是教训啊,惨痛的教训！！！,提的问题不够简练,精练。在些提问方式上还不够干脆,比较罗嗦。这其实很忌讳的,学生明白问题了,你还强调它,显得烦琐,浪费时间学生思维时间与课堂宝贵时间。所以,在最后我是拖了两分钟的。,想象写话处理的不好。想象写话是在理解课文的基础上,充分发挥学生的自主性,给他们以想象的空间,思维也得到了训练。写话假使你是卡罗纳的同学,你会怎么做？给他以春天般的温暖,让他心中的悲痛早日消逝。可实际上,我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展小诗,而那时时间也不是很多了,我只能让几个学生来交流交流。本意是在课堂上同桌之间交流下的,可是我却说出了同学们,课堂时间有限,我们可以下课后交流。我不知道这是我前几次试教的所形成的习惯因为之前是把想象写话放在课的最后的,预备课后还可交流还是由于紧张而说错的,可我知道这其实是很不负责任的表现,是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好的。除此之外还有许多地方呢；对学生的反馈不够精细；关键词的出示没有及时；表扬的话语就这么几句等等。这些问题今后有待改善！卡罗纳教学反思记得第次接触卡罗纳这篇课文的时候,我是没有过多作教材上的处理的。原因之,是由于此文作为本单元的第篇课文,是摆在略读课文的位臵来看的。这原因之是受到文前那段‚阅读提示‛的影响默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕捉到的教学重点信息应该有是理解课文内容,说说课文大意；是把握文章中心,体会人们间真挚友爱的思想感情。这样看来,此文只是作为种补充阅读,进步印证或延伸本单元的主题爱的教育,没有承载其他更多的语文学习上的要求。应该说这是篇人文性强于语文性,思想教育的痕迹明显深于语言训练的课文。但是,比较跨越海峡的生命桥和卡罗纳两篇文章,在文本本身所蕴涵的情感价值比较统的情况下,我认为单就语文学习,就学生语言学习点的处理,就文本的学科价值来说,卡罗纳文要明显优于跨越海峡的生命桥。跨越海峡的生命桥作为篇政论性通讯报道,语言上比较严肃板正,情节上跳跃很大,情趣不足,政治宣传的味道过于浓厚,对于学生来说文章缺乏打动人心的力量,缺乏吸引力。而卡罗拉文,笔触细腻,描写生动,课文紧紧抓住人物的言行,将卡罗纳的悲伤和周围老师同学们以及同学家长的同情关心和鼓励这两条线巧妙地糅合在起,且行且叙,句话,个动作,甚至个眼神,都那么意蕴丰富,情味动人,带给课堂很大的想象空间。基于以上这样的认识,这两课的教学处理上,我实际上是颠倒了主次的。跨越海峡的生命桥没有作过多的深入剖析,反而是作为略读课文的卡罗纳倒是整整用了两个课时。教学的过程主要抓了这样几个点通读全文,从具体的语句中品读卡罗纳失去母亲的悲伤和痛苦。这其中,包括了课文描写卡罗纳的外貌动作神情,以及老师的语言的句子。通过这些句子的集中朗读,学生强烈地感受到了卡罗纳失去母亲后那悲痛欲绝失魂落魄的情感和形象,以此引领学生把握语句的表达效果,进步读好句子。与此相对应的,学生通过寻找‚面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的‛的语句,发现课文非常仔细非常用心地通过描述人们的动作语言神态,巧妙而又准确地再现了人们对卡罗纳的那份真挚的感情。文本的内容基本上有以上两个块面构成,并依照事情发展顺序交错而行的结构特点也清晰地呈现在大家面前。通过几个语言点,深入品味