在这课的尾声,老师送给你们句话,起来读起来生生读大屏幕‚生活就像大海,总是有风雨伴随着我们的生命,我们要珍视生命,珍惜青春,珍爱生活。‛师老师还要给你们个字的评价很精彩！上篇项链教案下篇假如生活欺骗了你说课稿假如生活欺骗了你同步练习篇诗两首假如生活欺骗了你未选择的路教学目标知识目标。,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。假如生活欺骗了你,积累名篇,打下文化根基。能力目标,让学生感觉出两首诗的不同之处,在老师的引导下,欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。,提高欣赏诗歌的水平,并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。情感目标‚路‛这概念,要引导学生从人生之路的角度去理解,并让学生初步理解象征这手法。,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。重点难点,理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。品评诗歌艺术表现手法。教学设想,注意区别比喻和象征在诗中的表现。,所以不必过于强调朗读。课时教学设计新课导入在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止条,长长的生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。今天我们学习的诗两首,就会告诉我们新课指导假如生活欺骗了你〃谢尔盖耶维奇〃普希金,俄罗斯伟大的民族诗人小说家,史称‚俄罗斯文学之父‛。俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭,生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅岁。XX年写下皇村回忆,得到老诗人杰尔查文赞赏,发表第首诗作致诗友。年毕业后到外交部任翻译,先后加入‚阿尔扎玛斯社‛和‚绿灯社‛,以歌颂自由抨击专制暴政为主题创作自由颂致恰达耶夫等诗作,长篇叙事诗鲁斯兰和柳德米拉；以当代贵族青年为主人公的叙事诗高加索的俘虏年月完成了长篇诗体小说叶甫盖尼〃奥涅金,叙写贵族青年奥涅金的生活历程,塑造了俄国文学‚多余的人‛的形象；以普通人生活与情感为题材创作了别尔金小说集,创作吝啬骑士莫扎特与萨列金石客等部小悲剧,写下叙事诗科洛姆纳的小屋大量抒情诗及童话诗；文学史家把这普希金创作高峰期称为‚波尔金诺之秋‛。年月,编写彼得大帝史时为农民起义领袖普加乔夫所吸引,游访起义故地,年月重返波尔金诺编写普加乔夫起义史,并以此为题材开始创作中篇小说上尉的女儿。其间写下中篇小说黑桃皇后长篇叙事诗青铜骑士中篇小说杜布罗夫斯基以及渔夫和金鱼的故事等童话诗。普希金婚后苦于上流社会的应酬,家庭经济紧张,沙皇授予‚宫廷侍卫‛头衔使他感到屈辱,文学创作减少,受到上层贵族敌视。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题,塑造了‚多余的人‛‚小人物‛等俄罗斯文学的典型形象。他的文学风格继承发展了世纪俄国文学成果,创造性地借鉴了西欧文学的因素,将书面语与口语和谐结合并吸取大量民间语言精华,创造了新的朴素优美的俄罗斯文学语言。他曾先后参加文学报现代人的创办工作,留下许多文艺批评著作政论文及书信。普希金的文学创作结束了俄国文学的落后局面,为俄国世纪文学的繁荣创造了条件。假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚〃尼古拉耶夫娜〃伏里夫纪念册上的。当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急；在苦恼之时要善于忍耐,切都会过去,未来是幸福美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。,短短句,都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的,但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来,语调亲密和婉,热诚坦率,似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。‚而那过去了的,就会成为亲切的怀恋‛这两句诗的含义?这两句诗道出了人生体验中种极为普遍的感觉。在这里,诗人是说,现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要‚镇静‛,‚心儿永远向往着未来‛,那么,将来回想的时候,反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调种积极向上的人生态度,而反对悲观消极的人生态度。从另外个角度说,人生的体验应该是丰富多样积极乐观的,各种体验都是笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生。未选择的路,对‚路‛都有过精彩的描写,同学们是否记得些？屈原有‚路漫漫其修远兮,吾将上下而求索‛,辛弃疾有‚独上高楼,望尽天涯路‛的诗句,鲁迅也有‚其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路‛这富于哲理的名言。人们常常把人的生比作走条路,把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特别的意蕴,它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。,美国诗人。曾做过纺织工人教员,经营过农场。他徒步漫游过许多地方,被认为是‚新英格兰的农民诗人‛。他于年次获得普利策奖,他晚年是美国的个非官方的桂冠诗人。在他岁与岁诞辰时,美国参议院作出决议向他表示敬意。他的诗歌在形式上与传统诗歌相近,但不像浪漫派唯美派诗人那样矫揉造作。他不追求外在的美。他的诗往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始,渐渐进入哲理的境界。他的诗朴实无华,然而细致含蓄,耐人寻味。著名的白桦树诗,写般人总想逃避现实,但终究要回到现实中来。修墙写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。除了短篇抒情诗外,他有些富于戏剧性的长篇叙事诗,刻画了新英格兰乡间人物的精神面貌,调子比较低沉,亦颇有特色。在格律方面,弗罗斯特爱用传统的无韵体和十行体的各种变体,时常押韵,在节奏上具有自己的特色。弗罗斯特常被称为‚交替性的诗人‛,意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。弗罗斯特的著名诗集还有山间新罕布什尔西去的溪流又片牧场等。年出版了诗歌全集,以后仍陆续有新作发表。第节写诗人站在林间交叉路口,久久踌躇,他对两条路都很向往,但不能同时都走,必须选择条；而旦选定了条,就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样的开头,自然使人联想到人生之路自然之路是可以回头的,只是浪费时间,但人生之路如射出的箭,无法收回,因为时光不会倒流。所以诗人望着那条消失在丛林深处的小路,陷入了深思。在这沉思的过程中,他心里也许已经作出了决定。第节,诗人选择了其中的条路,这条路是‚荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽‛,‚很少留下旅人的足迹‛,诗人选择的是条少有人走的路,而不是像大多数人样,选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道,这样的路是平淡的,没有挑战性的。第节,诗人踏上了自己选择的小路,开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另条路也是非常留恋的,他知道只能选择条路,却舍不下另条路,因为他虽然作出了选择,但心中仍有踌躇,万这次的选择是个错误,将‚难以再返回‛了。这里诗人写出了常人都有的种心理。第节,诗人遥想将来对往事的回顾在个小树林中,选择了其中条路,从此决定了自己生的路。这里,诗人并没有沿着第节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的那条路结果怎样,而是写未选择的路,留下想像的空间,让读者自己去体会。是的,人生的道路,结果谁料得到呢?诗人显然有宿命的意味,带着丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态,更能打动读者的心。诗人虽然写了选择的路,但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这点。既然是选择,为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋,从而深化了主题。‚路‛包含了什么深刻的含义,你从中悟出什么人生的哲理。诗人表面上似乎是在写自然界的道路,但实际上暗示的却是人生之路。悟出的道理是人生的道路千万条,但个人生中往往只能选择其中条,所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。诗人从日常生活中提炼诗情,写得朴实自然,不事雕琢,哲理丰富,读后耐人寻味。《假如生活欺骗了你》同步练习（16篇）。教学过程创设情境,导入新课我们在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对呢？今天我们就来学习首俄国诗歌假如生活欺骗了你,从中品悟面对人生的道理。师板书课题序曲教学目标和重点PPT呈现教学目标能够准确流畅有感情地诵读首诗教学重点诵读,体会诗歌表达的人生哲理。教学难点仿写诗句训练走近作者PPT呈现他是俄国诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为‚诗歌的太阳‛。他的生创作了近首优秀的抒情诗篇。其代表作有诗歌自由颂致大海致恰达耶夫等,诗体小说叶普盖尼〃奥涅金,长篇小说上校的女儿等。xx年曾参观他的纪念馆并亲笔题词‚伟大的诗人,民族的骄傲。‛他的说理诗假如生活欺骗了你,问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。‛背景介绍PPT呈现假如生活欺骗了你是普希金年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。昔日的回忆PPT呈现位说‚十岁那年,我读到了假如生活欺骗了你,第次读这首诗的时候我就知道,我不会忘了这首诗,它将成为我生活的部分‛另位说‚我十岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活欺骗了你,不要悲伤不要心急。‛还有位说‚这首诗已陪我度过许多难过的时刻,我喜欢这首诗。‛第乐章假如生活欺骗了你PPT呈现美美地读PPT呈现老师示范朗读,学生自由朗读,要求学生读得流畅,读出味道。老师提示。本诗朗读的基调有种第种是深沉的,第种是明亮的。第句‚假如生活欺骗了你‛,深沉平稳的。第句‚不要悲伤,不要心急‛是明亮的。以此类推。学生齐读。当我们遇到困难的时候,当我们遇到挫折的时候,当我们觉得自己的双肩扛不动生活的重担的时候,我们往往会握紧拳头鼓励自己,这个时候有种内心的独白,悄悄的,鼓励自己。这种内心独白的方法,适合自己听,鼓励自己,勉励自己。‚假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急‛。这种‚沙沙‛的读书声定会激励大家的心情。学生齐读。美美地背要求每个小组的号同学进行朗诵式背读,背诵格式如‚假如生活欺骗了你,作者普希金,最后说朗诵者某某‛。背诵无误给予表扬。美美地品老师问题读完这首诗,你有什么感受？要求,再与同组同学交流。再用简练的语言公开交流。位同学。老师总结概括启迪PPT呈现问题这首诗给我们什么启迪？用两个词概括。学生思考讨论,畅谈启迪。老师明确要乐观,坚强。角色朗读老师提示本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在起的,先看看,男生读什么,女生读什么。学生按照大屏幕提示进行演读。PPT呈现诗歌要求,句换；,女声亮丽第乐章假如你欺骗了生活宫玺PPT呈现教师朗读假如你欺骗了生活PPT呈现诗歌静静思考诗中有哪两个词的含义需要好好咀嚼和体味？概括启迪问题这首诗给我们的启迪是什么呢？两个词概括。PPT呈现要求,小组讨论。提问个学生回答。要踏实诚实。第乐章假如生活重新开头PPT呈现诗意地仿写PPT呈现假如生活欺骗了你,假如你欺骗了生活,生活都需要重新开头。假如生活重新开头,我们应该怎么样对待新开始的生活？要求结合生活体会自由写诗,以‚假如生活重新开头‛为第句话写诗,续写句诗或句诗。展示才华要求,自由书写。,老师评点。分享老师的诗歌假如生活重新开头,把旧日的伤痛抛在身后,眼睛永远注视着前方,黎明的彼岸已经不久。假如生活重新开头,新的美景在向我招手,我欣喜地拥抱回来的时光,把两步并作步走。美诗欣赏假如生活重新开头PPT呈现要求学生迅速看遍,齐读。概括启迪PPT呈现问题这首诗给我们什么启迪呢？提问学生思考,小组讨论。提问个学生回答。老师明确要自信自强尾声PPT呈现。,评价同学表现。同学们在课堂上读得好,品得好,写得更好,表现秀的小组是课后提升PPT呈现假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。写篇字的短文。假如生活欺骗了你同步练习篇各位老师大家好!今天我说课的题目是假如生活欺骗了你。学生是语文学习的主体,教师是主导,阅读教学,特别是诗歌教学,要以读促悟,学生在反复诵读中感知文本,再结合时代背景作者背景,从而促进学生理解文本,分析文本,从而全面提高学生的语文素养。获得思想的启示。根据这教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我将从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程等几个方面加以设计。说教材教材是我们上课的依据,同时,语文教学也要处理好与文本之间的关系,分析好教材是呈现出堂优秀的语文课的基础。所以,我先谈谈对教材的理解。假如生活欺骗了你是部编版年级下册第单元第十课。本文是篇俄国的诗歌,作者用清新流畅的诗句和平等自然的语调,诉说了自己的人生感悟,有丰富的人情味和哲理意味,从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。说学情要想上好堂课,了解所教授的学生是关键。我们所有的教学目标和教学设计都应该紧紧围绕着学生的实际情况进行。本节课,我所面对的是初中年级的学生,他们对外国文学有定接触,但是数量不多,而且对外国的时代背景了解甚少。该年龄段的学生逻辑思维有了定的发展,但理性思维还不够成熟,对普希金这样大家的作品的思想内涵了解得不够深刻。需要老师进行指导。学生对新鲜的事物有强烈的求知欲,这是优势,可以借此激发学生探究式学习的欲望。说教学目标根据对教材和学情分析,结合新课程标准中维目标的要求,我设定如下教学目标,激发学生阅读普希金作品的兴趣。,学生能够背诵诗歌,积累名篇。诗作的写作背景去领会作者的思想感情,并结合自己的生活,领悟诗所表达的人生哲理。说教学重难点重点了解普希金其人以及他的作品,能够背诵诗歌,积累名篇。难点体会作者的思想感情,领悟人生哲理。说教学方法本节课我将采用朗读法多媒体辅助教学法和小组合作探究法这种主要的教学方法来完成课堂教学任务。下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最重要的环节。在这课的尾声,老师送给你们句话,起来读起来生生读大屏幕‚生活就像大海,总是有风雨伴随着我们的生命,我们要珍视生命,珍惜青春,珍爱生活。‛师老师还要给你们个字的评价很精彩！上篇项链教案下篇假如生活欺骗了你说课稿假如生活欺骗了你同步练习篇诗两首假如生活欺骗了你未选择的路教学目标知识目标。,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。假如生活欺骗了你,积累名篇,打下文化根基。能力目标,让学生感觉出两首诗的不同之处,在老师的引导下,欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。,提高欣赏诗歌的水平,并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。情感目标‚路‛这概念,要引导学生从人生之路的角度去理解,并让学生初步理解象征这手法。,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。重点难点,理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。品评诗歌艺术表现手法。教学设想,注意区别比喻和象征在诗中的表现。,所以不必过于强调朗读。课时教学设计新课导入在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止条,长长的生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。今天我们学习的诗两首,就会告诉我们新课指导假如生活欺骗了你〃谢尔盖耶维奇〃普希金,俄罗斯伟大的民族诗人小说家,史称‚俄罗斯文学之父‛。俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭,生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅岁。XX年写下皇村回忆,得到老诗人杰尔查文赞赏,发表第首诗作致诗友。年毕业后到外交部任翻译,先后加入‚阿尔扎玛斯社‛和‚绿灯社‛,以歌颂自由抨击专制暴政为主题创作自由颂致恰达耶夫等诗作,长篇叙事诗鲁斯兰和柳德米拉；以当代贵族青年为主人公的叙事诗高加索的俘虏年月完成了长篇诗体小说叶甫盖尼〃奥涅金,叙写贵族青年奥涅金的生活历程,塑造了俄国文学‚多余的人‛的形象；以普通人生活与情感为题材创作了别尔金小说集,创作吝啬骑士莫扎特与萨列金石客等部小悲剧,写下叙事诗科洛姆纳的小屋大量抒情诗及童话诗；文学史家把这普希金创作高峰期称为‚波尔金诺之秋‛。年月,编写彼得大帝史时为农民起义领袖普加乔夫所吸引,游访起义故地,年月重返波尔金诺编写普加乔夫起义史,并以此为题材开始创作中篇小说上尉的女儿。其间写下中篇小说黑桃皇后长篇叙事诗青铜骑士中篇小说杜布罗夫斯基以及渔夫和金鱼的故事等童话诗。普希金婚后苦于上流社会的应酬,家庭经济紧张,沙皇授予‚宫廷侍卫‛头衔使他感到屈辱,文学创作减少,受到上层贵族敌视。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题,塑造了‚多余的人‛‚小人物‛等俄罗斯文学的典型形象。他的文学风格继承发展了世纪俄国文学成果,创造性地借鉴了西欧文学的因素,将书面语与口语和谐结合并吸取大量民间语言精华,创造了新的朴素优美的俄罗斯文学语言。他曾先后参加文学报现代人的创办工作,留下许多文艺批评著作政论文及书信。普希金的文学创作结束了俄国文学的落后局面,为俄国世纪文学的繁荣创造了条件。假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚〃尼古拉耶夫娜〃伏里夫纪念册上的。当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急；在苦恼之时要善于忍耐,切都会过去,未来是幸福美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。,短短句,都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的,但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来,语调亲密和婉,热诚坦率,似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。‚而那过去了的,就会成为亲切的怀恋‛这两句诗的含义?这两句诗道出了人生体验中种极为普遍的感觉。在这里,诗人是说,现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要‚镇静‛,‚心儿永远向往着未来‛,那么,将来回想的时候,反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调种积极向上的人生态度,而反对悲观消极的人生态度。从另外个角度说,人生的体验应该是丰富多样积极乐观的,各种体验都是笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生。未选择的路,对‚路‛都有过精彩的描写,同学们是否记得些？屈原有‚路漫漫其修远兮,吾将上下而求索‛,辛弃疾有‚独上高楼,望尽天涯路‛的诗句,鲁迅也有‚其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路‛这富于哲理的名言。人们常常把人的生比作走条路,把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特别的意蕴,它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。,美国诗人。曾做过纺织工人教员,经营过农场。他徒步漫游过许多地方,被认为是‚新英格兰的农民诗人‛。他于年次获得普利策奖,他晚年是美国的个非官方的桂冠诗人。在他岁与岁诞辰时,美国参议院作出决议向他表示敬意。他的诗歌在形式上与传统诗歌相近,但不像浪漫派唯美派诗人那样矫揉造作。他不追求外在的美。他的诗往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始,渐渐进入哲理的境界。他的诗朴实无华,然而细致含蓄,耐人寻味。著名的白桦树诗,写般人总想逃避现实,但终究要回到现实中来。修墙写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。除了短篇抒情诗外,他有些富于戏剧性的长篇叙事诗,刻画了新英格兰乡间人物的精神面貌,调子比较低沉,亦颇有特色。在格律方面,弗罗斯特爱用传统的无韵体和十行体的各种变体,时常押韵,在节奏上具有自己的特色。弗罗斯特常被称为‚交替性的诗人‛,意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。弗罗斯特的著名诗集还有山间新罕布什尔西去的溪流又片牧场等。年出版了诗歌全集,以后仍陆续有新作发表。第节写诗人站在林间交叉路口,久久踌躇,他对两条路都很向往,但不能同时都走,必须选择条；而旦选定了条,就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样的开头,自然使人联想到人生之路自然之路是可以回头的,只是浪费时间,但人生之路如射出的箭,无法收回,因为时光不会倒流。所以诗人望着那条消失在丛林深处的小路,陷入了深思。在这沉思的过程中,他心里也许已经作出了决定。第节,诗人选择了其中的条路,这条路是‚荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽‛,‚很少留下旅人的足迹‛,诗人选择的是条少有人走的路,而不是像大多数人样,选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道,这样的路是平淡的,没有挑战性的。第节,诗人踏上了自己选择的小路,开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另条路也是非常留恋的,他知道只能选择条路,却舍不下另条路,因为他虽然作出了选择,但心中仍有踌躇,万这次的选择是个错误,将‚难以再返回‛了。这里诗人写出了常人都有的种心理。第节,诗人遥想将来对往事的回顾在个小树林中,选择了其中条路,从此决定了自己生的路。这里,诗人并没有沿着第节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的那条路结果怎样,而是写未选择的路,留下想像的空间,让读者自己去体会。是的,人生的道路,结果谁料得到呢?诗人显然有宿命的意味,带着丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态,更能打动读者的心。诗人虽然写了选择的路,但重点却放在未选择的路上。题目也表明了