同学齐读这句常作瞬息可就。以上是第段第层,介绍活字印刷的制板印刷程序,是文章的说明重点。疏通第层文意。这层介绍活字印刷的有关工艺事项。共句话,分别请位同学朗读翻译。第句译文每个文字都有几个印模,例如之也等文字,每个文字有十多个印模,用来准备块板面内有重复出现这些字的时候用第句译文活字不使用时,就用纸条标记它们,每个韵部标上个标签,用木格分别贮藏它们。第句译文有生僻文字平时没有准备的,随即雕刻它,用草火烧烤,转眼间就能够制成。第句译文不用木头雕刻活字的原因,因为木头的纹理疏密不匀,沾水浸湿后就会高低不平,并且字模和药物粘结在起,拆板时不能够取下；不好烧烤泥模,用完后再用火烧烤使药物熔化,用手轻轻摸擦它们,那些印模就自动脱落,点也不会沾药弄脏。同学齐读第层。学习第段。指名同学朗读,教师指导,看注释,疏通文意。为,介词,被；予,我。学生翻译。译文毕昇死后,他的印模被我的侄子们得到,到现在还妥善的保存收藏着。这段介绍了毕昇活字模的下落,证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。课后练习根据第段第层的说明,思考活字印刷的具体工作程序,参照完成练习。根据第段第层的说明,思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么,用个短语归纳概括这层的句话,参照完成练习。反复朗读全文,争取能够背诵。第课时通过上节课的学习,已基本了解了课文的主要内容,这节课重点分析课文第段以及本文所运用的说明方法。精读课文分析第段第层指名学生朗读或背诵这层介绍第道工序中制活字的有关内容。教师分析其法既总括这句,又总领这层。因为活字是活板的关键环节。选胶泥为原料,因为它有粘性,可塑,易雕,可烧坚；薄如钱唇,用比喻写刻字深度的精巧。每字为印点出与雕板不同的特点。从选材到雕刻烧制毕昇定经过多次实验,小小印模闪射着智慧毅力和科学精神的光辉。现代铅合金印模铅字就是在它的基础上的发展起来的。传示铅字字模板书第道工序提问归纳这句介绍了制活字的原料刻法特点成型方面内容,真是言简意赅。指名学生朗读或背诵这层,介绍第道工序中制活板的有关内容。教师分析冒就炀烧,用词准确。两句写了制板工序,工具原料成法都写得具体详尽,层次清楚,文字简洁。提问这道制活板工序都包括哪些步骤？归纳包括设铁板冒药物臵铁范排字模就火炀平模面个步骤。其中,密布稍熔字平如砥写出了具体技术要求。板书步骤设铁板冒药物臵铁范排字模就火炀平模面指名学生朗读或背诵这层介绍第道工序印刷的有关内容。教师分析用神速形容,前加板字,表明活板印刷术的先进；形容适度,未超出说明文语言平实的总体要求。两板交替,更灵活快速。试想雕板印刷就无法更互用之。瞬息可就。瞬息呼应神速,体现了活板印刷的先进。其特点言以蔽之活。板书第道工序分析第段第层。指名学生分别朗读或背诵这层的句话,要求同学具体分析各项工艺要求怎么体现活的特点的,并用短语归纳各句大意。第句。多备常用字字模,以备重复使用,体现了活的特点。这句讲的是字多印。第句。雕板印后,大量堆积,除非再印,毫无用处。活字拆板后,可以再制新板,非常方便灵活,为避免因活而乱,分类贮藏,考虑周到,办法实用。这句讲的是按韵贮印。第句。制板时,难免遇上生僻字,对此,毕昇也想出了办法。又个瞬息,说明有奇字也不会误工,的确十分灵活。这句讲的是奇字旋刻。第句。补充说明不以木头制字模的原因,解释了胶泥字模的优越性,比较说明,扣住个活字,并与本段开头相呼应。这句讲的是；舍木取泥。同学齐读第段。写作特点提问本文在写作上有什么特点？板书写作特点提示抓住事物特点加以说明。活板先进在活上。文章以雕板为比照,突出个活字,既介绍了怎样活,又说明了为什么这样活。按工作程序的顺序说明。活板印刷是种新工艺,按程序说明是合理的顺序。说明的语言简洁平实准确,形容适度。为了说明清楚,用了列数字打比方做比较等多种说明方法。打比方薄如钱唇则字平如砥。作用使人们对胶泥字模的形状活版的平整程度有了个具体的认识,使说明更准确形象。作比较若止印本极为神速不以木为之者殊不沾污。作用说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。举例子如之也等字。《活板》资源（17篇）。唐人尚未盛为之已后典籍皆为板本有布衣毕升,又为活板为每字为印未未简易其印未予群从所得满铁范为板极为神速不以木为之者不以木为之者唐人尚未盛为之之更互用之旋刻之火烧令坚火持就火炀之用讫再火令药熔其印为予群从所得其则以平板按其面其上以松脂蜡和纸灰之类冒之其法用胶泥刻字持就火炀之就瞬息可就每韵为帖帖则以纸帖之校对作业本。布臵作业订正课堂上错误的地方。预习。板书雕版印刷死时发明时间人活板印刷制字时间间制版制作排字活板排版火炀顺序顺按平印刷特点功效逻辑拆版顺序序字模的下落活板资源篇教学设计教师心语字,却准确朴实洗练地介绍了印刷史上的飞跃活字印刷。程序说明,以活为征,给人以明晰完整系统的印象。锐化工具涵盖人文,如何融合?初步思路为先读其文再品其味,以线文含内容串珠文言词句,活而不乱。课程维目标知识和能力过程和方法在整体感知前提下,合作探究,创造性学习。情感态度和价值观让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神,激发学生热爱科学勇于创新的热情。教学设想教学重点。朴实简洁的语言。教学难点对文章中活板的活的特征的理解教学时间在自读基础上,教时完成教学方法自主阅读,探究发现。多媒体辅佐课前准备预习课文教学过程创设情境,激趣导入。内容呈现,整体感知,用自己喜爱的方式,初步感知课文内容,边读边圈点勾画,自主质疑,学生齐读体味△从说明对象看,本文除介绍活字印刷外,还介绍了什么?△通过初读,你了解活字印刷的哪些知识?师生互动,合作学习合作释疑,教师点拨△积累多义词△做知识卡片交流对话,探究学习活的特征时空连线,创造性学习,参观印刷厂,现场采访。板书设计制字设版制版排字炀版平字活字印刷板印刷印刷板布字活板资源篇在括号中给下列黑体字注音,并在横线上做解释。炀砥燔讫更互用之松脂腊和纸灰之类为予群从所得在括号中写出下列黑体词相当于现代汉语的词语。满铁范为板蜡和纸灰之类冒之殊不沾污唐人尚未盛为之有奇字素无备者,旋刻之不若燔土,用讫再火令药熔在题后的括号中注为字的用法。唐人尚未盛为之未为简易已后典籍皆为板本其印为予群从所得阅读课文第段说明活板印刷的部分,写出层次提纲,并指出这篇文章是按怎样的顺序说明的。课文说明活板印刷部分可分为层第层其法火烧令坚说明第层先设铁板则字平如砥说明第层若止印本瞬息可就说明这篇文章主要按说明的。翻译下列句子。此印者才毕,则第板已具,更互用之,瞬息可就。译不用,则以纸帖之,每韵为帖,木格贮之。译不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相沾,不可取。译答案yáng烤dǐ磨刀石fán烧pì完gēng交替huò混合zòng次于最亲的亲属框子盖上特别还大规模生僻平素立即烧火烤使做采用算是是被第层制作活字第层活板用法第层活板功效主要按制成活板的程序安排说明顺序的。这块刚印完,那块已经排好了版,两块交替使用,很短时间就可以印完本书。活字不用时,就贴上纸签标明,并按照字的韵部分开,分别存放在木格子内。字印所以不用木料来刻,是因为木料的纹理疏密不匀,沾水就会变得高低不平,再加上跟松脂等物粘在起,拆版时不易拿下。活板资源篇教学目标知识与技能掌握文言文实词的含义,会认读课文,读准句词；过程与方法体会文章的结构形式,理解说明语言的简明生动,掌握说明文的写作方法；情感态度与价值观体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。教学过程新课导入由我国古代的大发明导入,引导学生感受我国古代人民伟大的`创造力和智慧。配以图片简介作者沈括,北宋著名政治家,科学家,博学善文,于天文方志律历音乐医药卜算无所不通,均有所论著宋史〃沈括传。代表作为梦溪笔谈,共卷,详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献,被英国著名学者李约瑟誉为中国科技史上的坐标。了解活板印刷看资料片在辞海中,对印刷术是这样介绍的我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的,称刻板印刷术。刻板印刷在我国唐代已开始盛行,并先后传至日本朝鲜越南菲律宾伊朗等国,影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间,毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。之后,又陆续出现用木锡铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见,毕昇的活字印刷早于西方百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。听范读,练诵读听范读已后典籍皆为板本其上以松脂蜡和纸灰之类冒之持就火炀之则以平板按其面每字皆有数印以备板内有重复者有奇字素无备者沾水则高下不平用讫再火令药熔其印为予群从所得疏通语义组织学生以小组为单位,结合书下注释,借助工具书将文章译成白话文。人句逐句翻译。分析课文逐段概括大意。重点分析第自然段,抓住语言标志将本段分为层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。详见课件设计思考题,加深对内容的进步理解。第段刻板印刷发展情况。第段第层介绍活板发明的时间,发明时间,发明人的身份及姓名。又呼应上下文,说明活板是在印刷术上继刻板之后的又大发明第层介绍活字印刷的制板印刷程序。其法总领后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等第层介绍活字印刷的有关事项。第段交代字模的下落。整理文章结构见课件探究与思考活板的活字体现在哪里？本文是按什么说明顺序来说明的？课外扩展中国印刷术的发明与发展,按其在工艺技术发展上的阶段性,可划分为源头古代近代现代个历史时期。其中源头为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽雏形和成熟；织物笔墨纸等印刷材料之具备；文字的产生发展和规范。时间上从约公元前十世纪到公元世纪末的隋朝,时跨千余年。我们称其为源头期。古代为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷活字印刷套版印刷的应用和发展。时间上处在公元世纪末到十世纪初的清朝,时跨千百余年。我们称其为古代期。近代是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印凸印凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后,大约在公元十世纪初到十世纪十年代。我们称其为近代期。现代为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版电子分色电子雕版,辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪十年代,现仍在蓬勃发展中。我们称其为现代期。十布臵作业将重点词语整理出来。通假字已板止词多义为印火以就查资料,写篇介绍造纸术的说明文。。活板资源篇活板资源篇活板教案活板说课范例译文活板同步练习活板练习测试活板练习测试活板同步练习无答案活板ppt课件活板ppt课件活板ppt课件活板ppt课件活板ppt课件活板ppt课件上篇活板教案下篇沁园春雪资源活板资源篇教学目的学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；掌握课文中些文言词语的近义词；进行爱国主义教育,了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。教学难点理解和掌握说明事物的顺序。教学过程引入新课。借助注释运用阅读提示自读课文。引导讨论讨论第段,重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。小结第段,交代活板印刷的前身木制印刷术及发展。讨论第段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名身份。接着从个方面介绍活板印刷技术。制字印排版技术,及活板制作技术,先介绍制字印再介绍排版。指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。说明字印不用木制而用燔土的原因。讨论第段时着重领会这段交代了活字的下落,表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。讨论本文写作上的特点围绕活字说明,作者从制作字印,排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于活的特点无关或关系不甚密切的内容则字不写。按工作程序依次说明,条理清晰,目了然。练习完成书后练习。参观附近工厂学习用按工作程序依次说明的写法写篇字左右的参观记。活板资源篇教学目标掌握文言文实词的含义,会认读课文,读准句词；体会文章的结构形式,理解说明语言的简明生动,掌握说明文的写作方法；态度与价值观体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。教学过程新课导入由我国古代的大发明导入,引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。配以图片简介作者沈括,北宋著名政治家,科学家,博学善文,于天文方志律历音乐医药卜算无所不通,均有所论著宋史〃沈括传。代表作为梦溪笔谈,共卷,详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献,被英国著名学者李约瑟誉为中国科技史上的坐标。了解活板印刷看资料片在辞海中,对印刷术是这样介绍的我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的,称刻板印刷术。刻板印刷在我国唐代已开始盛行,并先后传至日本朝鲜越南菲律宾伊朗等国,影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间,毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。之后,又陆续出现用木锡铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见,毕昇的活字印刷早于西方百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。听范读,练诵读听范读已后典籍皆为板本其上以松脂蜡和纸灰之类冒之持就火炀之则以平板按其面每字皆有数印以备板内有重复者有奇字素无备者沾水则高下不平用讫再火令药熔其印为予群从所得疏通语义,结合书下注释,借助工具书将文章译成白话文。。分析课文。,抓住语言标志将本段分为层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。详见课件,加深对内容的进步理解。第段刻板印刷发展情况。第段第层介绍活板发明的时间,发明时间,发明人的身份及姓名。又呼应上下文,说明活板是在印刷术上继刻板之后的又大发明第层介绍活字印刷的制板印刷程序。其法总领后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等第层介绍活字印刷的有关事项。第段交代字模的下落。整理文章结构见课件探究与思考活板的活字体现在哪里？本文是按什么说明顺序来说明的?课外扩展中国印刷术的发明与发展,按其在工艺技术发展上的阶段性,可划分为源头古代近代现代个历史时期。其中源头为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽雏形和成熟；织物笔墨纸等印刷材料之具备；文字的产生发展和规范。时间上从约公元前十世纪到公元世纪末的隋朝,时跨千余年。我们称其为源头期。古代为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷活字印刷套版印刷的应用和发展。时间上处在公元世纪末到十世纪初的清朝,时跨千百余年。我们称其为古代期。近代是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印凸印凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后,大约在公元十世纪初到十世纪十年代。我们称其为近代期。现代为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版电子分色电子雕版,辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪十年代,现仍在蓬勃发展中。我们称其为现代期。十布臵作业。通假字已板止词多义为印火以就查资料,写篇介绍造纸术的说明文。上篇活板教案下篇活板资源活板资源篇教学目的,运用程序说明顺序,使用简明平实准确的语言说明事物的特色。为就火印之以则等文言词语的词义和用法,初步认识文言文中词多义的现象,了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。学技术的伟大成就,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。教学设想比较浅易,文章也较简短,结合课文下注释,学生大体可读懂。因此,在扫清文字障碍的基础上,可以帮助学生对文中的词多义现象加以归纳,并辅导学生掌握文言中单音节词的翻译方法。工作程序说明的顺序,是学习本文的重点,可以结合疏通文字初步提出,之后再强调分析。行文的简洁,语言的准确也应作适当讲解。辞海部和若干铅字印模,备用。,连上最好。第课时教学重点,沈括和他的梦溪笔谈。文意,朗读背诵。教学过程解题。我国古代的大发明纸印刷术指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的,是中国对世界文明的巨大贡献。在辞海中,对印刷术是这样介绍的我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的,称刻板印刷术。刻板印刷在我国唐代已开始盛行,并先后传至日本朝鲜越南菲律宾伊朗等国,影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间,毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。之后,又陆续出现用木锡铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见,毕昇的活字印刷早于西方百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的篇科技说明文。板书活板科技说明文这篇文章的作者沈括,也是位杰出的科学家,他的梦溪笔谈是中国科技史上的重要著述。请同学朗读阅读提示的有关介绍。板书北宋沈括梦溪笔谈范读全文,要求同学参照注释,注意字音。板书下列汉字或出示卡片,提问学生,其中多音字要求学生连同词起读。昇shēng薄bó唇chún和huò炀yáng砥dǐ更gēng瞬shùn帖tiē韵yùn贮zhù粘zhān燔fán沾zhān予yú从zòng旋xuàn。学习课文第段。指名朗读第段,教师指导学习。疏通文意板,刻板雕板,这里义为用雕板；印,动词,印刷。唐,唐代,公元年；尚,还；盛,广泛的,大规模的；为,动词,使用；之,代词,指板印书籍这种方法,可译为它。代,公元年；时,时候；始,开始；经,指易书诗礼春秋种儒家经书。已后,以后；典,经典,例如经；籍,般书籍；皆,都；为,判断动词,是；板本,雕板印刷的本子。总结专用名词朝代书名人名地名官职等不译。文言文省略较多,译为现代汉语时,要疏通上下文意,补上。文言文以单音节词为主,现代汉语以双音节词为主,译时有很多单音节词要补上字变成双音节词。采用这种方法要注意照顾上下文,准确搭配,不可只拘泥于这种方法。请同学译出第段全文用雕板印刷书籍,唐代的人还没有广泛的使用它,从代的时候开始用雕板印刷经,以后各种经典书籍都是雕板印刷的本子。分析介绍活板,先说雕板,既说明了活板渊源又提出了比较对象。尚未盛为,并非绝无,用词考究。尚未始印皆为,干净利落的交代了雕板印刷的发展过程,自然的引向说明中心活板。提问课文这段介绍了什么？归纳简述我国雕板印刷发展状况。加黑字板书学生齐读。疏通第段文意。这段是全文主体,具体说明了活板的发明制作印刷及有关事项。加黑字板书学习第层。指名学生朗读第句,教师指导,看注释,疏通文意。为,动词,发明。庆历年间,有个平民毕昇,又发明了活板印刷。提问第段中唐人尚未盛为之的为译为使用,这里的为译为发明,根据什么？归纳根据上下文意。前处宾语之指板印书籍的方法,为译为使用；这处宾语是活板,所以为译为发明创造。提问这句十个字,介绍了什么？归纳活板发明时间发明人身份及姓名。加黑字板书布衣字,表现了人民的创造力,也表明作者不以地位取人的进步态度。又字呼应第段,说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。。指名学生朗读第层其法瞬息可就,教师指导,看注释,逐句疏通文意。其,他的,指毕昇；胶泥,有粘性的泥土；印,个印模,省略量词；火,名词,在这里是用火义。全句意他的方法是使用胶质泥土雕刻文字,薄厚好像铜钱的边缘,每个文字制作个印模,用火烧烤使它坚硬。这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。同学齐读这句其法火烧令坚。其,那,代铁板；以,介词,用；两个之用法不同,前个,助词,可省去,后个,代词,指铁板,可译为它。请学生译文,同学校正,教师评判。以下各句同译文；预先设臵块铁板,那上面用松脂蜡混合纸灰类东西蒙盖它。同学齐读这句先设冒之。臵后省略介词于在；乃,于是；满,用作动词,排满；个则字,都是顺承关系连词,可译作就。译文想要印刷时,就拿个铁框放在铁板上面,于是密密排布字模,排满铁框子就算作块活板,拿着它靠近火边烧烤它；等药物稍微熔化,就用张平板按压它的表面,字模就平整得像磨刀石样了。以上两句介绍制作活板的工序。同学齐读这句欲印字平如砥。止,通只；为,认为,算做；神速,极快快得惊人。译文如果只印刷两本,不能算作简单方便；如果印刷几十几百甚至上千本,却快得惊人了。这句介绍印刷工序中的板单印。同学齐读这句若止印极为神速。请学生译文,同学校正,教师评判。译文经常准备两块铁板,块铁板印刷,块铁板另外排布字模,这块印刷的刚刚印完,那第块板已经备好,交替轮流使用它们,转眼间就能够完成。这句介绍两板交替。同学齐读这句常作瞬息可就。以上是第段第层,介绍活字印刷的制板印刷程序,是文章的说明重点。。这层介绍活字印刷的有关工艺事项。共句话,分别请位同学朗读翻译。第句译文每个文字都有几个印模,例如之也等文字,每个文字有十多个印模,用来准备块板面内有重复出现这些字的时候用第句译文活字不使用时,就用纸条标记它们,每个韵部标上个标签,用木格分别贮藏它们。第句译文有生僻文字平时没有准备的,随即雕刻它,用草火烧烤,转眼间就能够制成。第句译文不用木头雕刻活字的原因,因为木头的纹理疏密不匀,沾水浸湿后就会高低不平,并且字模和药物粘结在起,拆板时不能够取下；不好烧烤泥模,用完后再用火烧烤使药物熔化,用手轻轻摸擦它们,那些印模就自动脱落,点也不会沾药弄脏。同学齐读第层。学习第段。指名同学朗读,教师指导,看注释,疏通文意。为,介词,被；予,我。学生翻译。译文毕昇死后,他的印模被我的侄子们得到,到现在还妥善的保存收藏着。这段介绍了毕昇活字模的下落,证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。朗读背诵。同学齐读全文。背诵第段,教师可将每句起首的词语写在黑板上作为提示。布臵作业段第层的说明,思考活字印刷的具体工作程序,参照完成练习。段第层的说明,思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么,用个短语归纳概括这层的句话,参照完成练习。,争取能够背诵。第课时教学重点分析课文第段。。教学过程分析第段第层。诵这层介绍第道工序中制活字的有关内容。教师分析其法既总括这句,又总领这层。因为活字是活板的关键环节。选胶泥为原料,因为它有粘性,可塑,