富饶的西沙群岛课后反思篇富饶的西沙群岛教学反思上了富饶的西沙群岛课,来谈谈我的教学设计和值得深思的地方。先来说说我的教学设计创设情境,激趣导入色彩鲜明富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上课开始,我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片,并配以课文的范读,让学生对本文的故事情节有个整体的感性的认识。这样,既为全文的学习打下良好的情感基础,又可以激发学生的学习兴趣。接着,我问学生你觉得西沙群岛是个怎样的地方？这既是对学生了解情况的反馈,又自然的补充了课题,找出了文中的两个中心词‚风景优美物产丰富‛自然的引出课文第段。整体朗读,感知大意在这个环节中我把词语按照它们课文中的位臵分成块内容,检查了词语的朗读情况后,然后让学生猜猜老师为什么这样分,答案在课文中找,这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为容易的找到海面海底海滩海岛,理清了课文的条理。深入研读两段本堂课我主要是让学生学习两段,所以我就对学生说‚这节课就让我们潜入神秘的海底,去感悟西沙群岛的富饶。说说你在海底看到了什么？‛学生自由读文后找出珊瑚海参大龙虾鱼师再去读读你看到的珊瑚海参大龙虾鱼分别是怎样的？你能用朗读来表现它的特点吗？这板块通过学生的不同形式的读,来表达他们对文本的理解。写字课上好了,反思了很久,觉得自己在板块的设计上应该是比较清楚的,开始揭题都比较自然,当学生讲到鱼的时候,这个环节就出问题了,学生课文读得不多,不熟练,所以他们还停留在读课文的基础上,所以要让他们忙着概括提炼感悟有定的难度,再加上听课的老师将近他们的半,别说他们紧张,我也紧张,紧张就想不出什么好词了。再来说说我这个执教者吧。主要的问题还是出在我的身上,我只是注重大板块的设计,而缺少深入地思考,对文本的解读不到位,停留在表面。当学生说道鱼很多的时候,我应该让他们找到相应的句子词语读读,还可以顺势让他们找到其他也是描写鱼多的句子,这样学生了解的更清楚了,课文讲得也更透彻。课文中有个重点句‚难怪人们要说西沙群岛的海里半是水,半是鱼‛。这个句子我没有讲清楚,学生在我讲之前是头雾水,我讲了之后估计也是半知不解。其实课中多处细节问题都没处理好,声叹息,只悔课文解读粗！富饶的西沙群岛教学反思创设情境,激发兴趣创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识产生强烈探求欲望的‚敲门砖‛。在教学开始,我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览体会,给学生个直观感性的认识。在各教学环节中,我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美物产丰富。如文中的第小节,我通过录像的形式让学生体会鱼的多。抓住语言训练的点语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要。所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第小节中我安排了‚因为所以。和西沙群岛的海水色彩不同,是因为。‛句式训练以及其它的语言训练点。当然同时这堂课也存在着许多不足,我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的。我自己在读这篇课文时,被西沙群岛的美丽所深深地吸引住了,心想孩子们定会很感兴趣,也曾幻想孩子们因兴奋而激动的表情。可实际操作起来却不尽人意。暗自思忖,发觉自己在这几方面安排的不到位。学生的主体地位不够突出新课程最强调的就是学生的主体性,教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了些遗憾。如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这小节。我在安排的时候以‚你读了这段,有什么不明白的吗？‛为切入点,学生般会说‚不明白西沙群岛里半是水,半是鱼这句；接着就从鱼的数量多说到种类多,虽然乍看没有问题,但我在本堂课中问题设计地过于细碎,以至于有种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的能力不够信任,使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有完全打开,课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因思考而散发出的火花。语文课其中最重要的点就是朗读,以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理,以至于到后来有些朗读内容只能步带过,没有真正起到读的作用。心灵的交融才是堂课成功的基石。堂好课离不开情感的交融,只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到激发孩子兴趣的激发点,才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径,潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状态,课堂的操作自然略显生硬。这自然让课堂减少了些许活力,也回抑制孩子们的创造力和想象力。富饶的西沙群岛教学反思本课的学习,要达到两个目的是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙海岛风光的美丽；是学习课文里的优美语言,积累好词佳句。《富饶的西沙群岛》课后反思（14篇）。富饶的西沙群岛课后反思篇富饶的西沙群岛是篇写景的文章。作者用生动具体形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美物产丰富的可爱的地方,是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前,更是对学生进行‚热爱蓝色国土‛教育的好教材。本文按照‚海水海底海滩海底‛几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的特产,通过学习要让学生从这几个方面具体感受欣赏西沙群岛的美丽富饶,积累文中的好词佳句,并了解文章构段上的些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人,但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远,如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解,而有更深的感受与体验,同时,在理解课文与积累语言方面做得更扎实？这成了我备课前思考得最多的个问题。创设情境,激趣导入色彩鲜明富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上课开始,我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片,并配以课文的范读,让学生对本文的故事情节有个整体的感性的认识。这样,既为全文的学习打下良好的情感基础,又可以激发学生的学习兴趣。接着,我问学生你觉得西沙群岛是个怎样的地方？这既是对学生了解情况的反馈,又自然的补充了课题,找出了文中的两个中心词‚风景优美‚‚物产丰富‛自然地引出课文第段。运用多媒体,加强视觉感受,加深体验。课文中所描写的海龟贝壳鱼类海鸟等生物,作为远离海洋的学生来说是非常陌生的,但他们又对这些充满了好奇,多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解,也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。整体朗读,感知大意在这个环节中我把词语按照它们课文中的位臵分成块内容,检查了词语的朗读情况后,然后让学生猜猜老师为什么这样分,答案在课文中找,这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为容易的找到海面海底海滩海岛,理清了课文的条理。渗透修辞手法的运用。比喻,是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。如‚海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。‛本体与喻体的相似点是形状,而把‚西沙群岛‛比喻成‚南大门‛,本体与喻体的相似点是意义和作用。运用夸张,可以生动形象深刻地表情达意。‚西沙群岛的海里半是水,半是鱼‛‚西沙群岛也是鸟的天下‛,教学时要指出两句都从‚密度‛的‚高‛进行夸张,说明数量的多。同时,要告诉学生,夸张要注意可信的‚度‛。对以上重点句的教学,要讲清特色,教给方法,引导灵活迁移,切不可只满足于机械的模仿。富饶的西沙群岛课后反思篇这篇精读课文,语言优美,用词准确生动,学生喜欢读,课文内容容易理解,所以,我在学生理解课文内容的基础上,把学习目标提升到再读课文,深入体会西沙群岛的景色优美物产丰富。学习用课文的写作方法总分总或围绕个中心句来写写段话。在整个教学实施过程中,我觉得有两个方面做得很好,第方面,我始终以学生为主体,充分发挥了学生自主学习的能动积极性,给学生更多的主动权。通过引导学生质疑,参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动,启发学生自读自悟；通过师生生生多向交流,促进学生自评自结,整合知识体系,掌握学习方法。第方面,我在课堂教学中大胆放手,更多地提供学生参与的机会,充分发挥学生各种感官功能,让他们多动手,多动口,多动脑,参与观察思考讨论。让学生实质性地参与教学过程,做到了个‚让‛即课文让学生自学,字词让学生自己掌握,段意让学生概括,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生思索,难点让学生突破,真正让学生参与课堂的全过程。这样,学生能够在短时间内收到事半功倍的`效果。如学生在写段话时,大多学生学会了本课的写作方法,能够围绕个中心句,通过动作神态语言的描写把段话写通顺具体生动。美中不足之处是,学生在朗读课文时,如能用配乐配画就会激起学习的兴趣；又如读‚蠕动的海参威武的大龙虾色彩鲜艳的和外形奇特的鱼‛时,如能边朗读边伴有动作,学生对课文的印象就会更深,背诵课文就会更快。富饶的西沙群岛课后反思篇富饶的西沙群岛课后反思篇富饶的西沙群岛是世纪语文第册中的篇精读课文。这是篇写景的文章,作者用生动具体形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美物产丰富的地方,学生通过本课的学习,不仅能领略西沙的美丽风景,激发他们对美的向往,也可以从作者的描绘中积累笔语言的财富。这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光,体会作者的思想感情,同时要学生在学习的过程中掌握些积累语言的方法。根据富饶的西沙群岛这篇课文的具体内容,在教法设计方面我是这样设计的直观情境教学法在平时的教学中,我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的,有时直观的展现就是种情境的创设。这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的,但这对年级的学生来说,这种画面离他们的实际生活是很遥远的,这就制约着他们的想象力的飞翔。所以在导入之后,教师可以先为同学们播放段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料,首先通过画面美来调动他们感知美的欲望,进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了,这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的个基础。不仅如此,在对课文的些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。朗读,学生自读自评法在本课的教学过程中,定要重视对学生朗读能力的培养和训练。而且,朗读的形式应该是各种各样的。这样,学生在朗读的过程中,就可以在读中理解美,在读中感悟美,并以情带声,以声传情,以声传神。同时,通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平,评价水平。学生的各抒己见,不同体会不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。。小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性,让学生在交流评价中取长补短,共同进步。所以在教学过程中,教师可以采取同桌人小组讨论的学习形式,让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性发表自己不同的见解,提高他们的学习能力。富饶的西沙群岛课后反思篇富饶的西沙群岛这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位臵和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。通过本节课的学习,我主要让学生了解西沙群岛是个美丽富饶的地方,并从文本具体的词句中感受语言文字的美,激发学生热爱祖国的情感。课中我主要体现以下特点抓重点词句,美读感悟在本课的教学设计中,我重点以‚读‛为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟读中想象读中积累,让幅幅美丽富饶的图画呈现在孩子们的眼前。读出西沙的美,读出浓浓的语文味。著名教育家叶圣陶先生说‚美文需美读。‛是的,朗读的过程就是学生发现美感受美的过程。课堂上,我让学生读的次数很多,但是并不是没目的地读,当学生初读之后,有了自己的感受,再带着感受读,这时候他的朗读自然发生了情感变化。然后引导学生理解重点的词语,学生通过对这些重点词语的朗读理解想象,对文本又有了新的体验和感悟,那么他的朗读有了提升,对文本语言文字的美体会也更深了。如学生通过对‚懒洋洋地蠕动‛‚威武‛等词语的反复品味朗读,得到了许多独特的感受海参慢慢爬动的姿态,大龙虾威武神气的样子有了这样的理解,又怎么会读不美呢？抓阅读兴趣,激发感悟使学生‚喜欢阅读‛,我设计了很多激发阅读兴趣的方法,这些方法在课堂中,起到了很好的调动阅读兴趣的作用。例如在指导第自然段的阅读中,教师通过边读边想像的方法,引导学生进入课文描写的情景中,使学生逐渐对阅读文本产生兴趣,学生因此读出自己对文本的体会；课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮,如教学描写‚鱼‛片段时,学生感悟到海底的迷人。再通过图片展示,学生的印象就更加深刻了。重视语文知识的渗透和积累修辞手法的体会课文使用了多种修辞手法,或拟人或比喻或夸张,读来格外生动形象。我主要想让学生在朗读感悟过程中,引导他们发现特点,体会精妙,让学生对修辞手法的妙用有个初步的感知,那么学生对语言文字美的感悟更能落到实处。优美语言的积累整篇课文都是用美丽的语言堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在遍遍地朗读感悟中,学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式‚有的有的还有的‛,仿说排比句和拟人句等进行了说话的迁移训练,以达到积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分,所以训练面仍不够广。课堂上还留有很多遗憾,在感悟句子时,学生语言的闪光点要及时抓住,但由于时间关系而忽略。还有,现在面对的是年级学生,适时地要进行写作特色的指导和句式的积累,这方面还需要加强。富饶的西沙群岛课后反思篇叶圣陶说过‚我们读篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西样,细细咀嚼把它的滋味辨出来。‛如何在读中把西沙群岛美的味道读出来呢？我主要从以下几个方面进行自由读,充分酝酿情感。上课伊始,我让学生充分朗读,自由体会,自由遨游美丽的西沙群岛。让学生在读中了解文本。果然,短短的几分钟自由读,给学生以充分酝酿的时间。你看,有的学生读得摇头晃脑,有的学生读得犹如游客般神往,有的学生读得入情入境,更有的学生好像当了回导游到我提问的时候,学生已完全走进了文本。我提的第个问题是‚课文是从哪些地方可以看出西沙群岛的富饶和美丽的？‛学生大概的内容已经明晰了,而且回答各不相同,尖子生还用自己的话回答。例如西沙群岛的海水很特别,你看,深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的,吸引的许多游人的目光。西沙群岛的为什么颜色各不相同呢？哦,原来都是海底犯的错,海底高低不平,海水有深有浅,从海面上看,色彩就不同了。富饶的西沙群岛课后反思篇富饶的西沙群岛是篇写景的文章。作者用生动具体形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美物产丰富的可爱的地方,是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前,更是对学生进行‚热爱蓝色国土‛教育的好教材。本文按照‚海水海底海滩海底‛几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的特产,通过学习要让学生从这几个方面具体感受欣赏西沙群岛的美丽富饶,积累文中的好词佳句,并了解文章构段上的些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人,但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远,如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解,而有更深的感受与体验,同时,在理解课文与积累语言方面做得更扎实？这成了我备课前思考得最多的个问题。创设情境,激趣导入色彩鲜明富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上课开始,我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片,并配以课文的范读,让学生对本文的故事情节有个整体的感性的认识。这样,既为全文的学习打下良好的情感基础,又可以激发学生的学习兴趣。接着,我问学生你觉得西沙群岛是个怎样的地方？这既是对学生了解情况的反馈,又自然的补充了课题,找出了文中的两个中心词‚风景优美‚‚物产丰富‛自然地引出课文第段。运用多媒体,加强视觉感受,加深体验。课文中所描写的海龟贝壳鱼类海鸟等生物,作为远离海洋的学生来说是非常陌生的,但他们又对这些充满了好奇,多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解,也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。整体朗读,感知大意在这个环节中我把词语按照它们课文中的位臵分成块内容,检查了词语的朗读情况后,然后让学生猜猜老师为什么这样分,答案在课文中找,这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为容易的找到海面海底海滩海岛,理清了课文的条理。渗透修辞手法的运用。比喻,是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。如‚海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。‛本体与喻体的相似点是形状,而把‚西沙群岛‛比喻成‚南大门‛,本体与喻体的相似点是意义和作用。运用夸张,可以生动形象深刻地表情达意。‚西沙群岛的海里半是水,半是鱼‛‚西沙群岛也是鸟的天下‛,教学时要指出两句都从‚密度‛的‚高‛进行夸张,说明数量的多。同时,要告诉学生,夸张要注意可信的‚度‛。对以上重点句的教学,要讲清特色,教给方法,引导灵活迁移,切不可只满足于机械的模仿。富饶的西沙群岛课后反思篇这篇精读课文,语言优美,用词准确生动,学生喜欢读,课文内容容易理解,所以,我在学生理解课文内容的基础上,把学习目标提升到再读课文,深入体会西沙群岛的景色优美物产丰富。学习用课文的写作方法总分总或围绕个中心句来写写段话。在整个教学实施过程中,我觉得有两个方面做得很好,第方面,我始终以学生为主体,充分发挥了学生自主学习的能动积极性,给学生更多的主动权。通过引导学生质疑,参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动,启发学生自读自悟；通过师生生生多向交流,促进学生自评自结,整合知识体系,掌握学习方法。第方面,我在课堂教学中大胆放手,更多地提供学生参与的机会,充分发挥学生各种感官功能,让他们多动手,多动口,多动脑,参与观察思考讨论。让学生实质性地参与教学过程,做到了个‚让‛即课文让学生自学,字词让学生自己掌握,段意让学生概括,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生思索,难点让学生突破,真正让学生参与课堂的全过程。这样,学生能够在短时间内收到事半功倍的`效果。如学生在写段话时,大多学生学会了本课的写作方法,能够围绕个中心句,通过动作神态语言的描写把段话写通顺具体生动。美中不足之处是,学生在朗读课文时,如能用配乐配画就会激起学习的兴趣；又如读‚蠕动的海参威武的大龙虾色彩鲜艳的和外形奇特的鱼‛时,如能边朗读边伴有动作,学生对课文的印象就会更深,背诵课文就会更快。《富饶的西沙群岛》课后反思（14篇）。富饶的西沙群岛课后反思篇富饶的西沙群岛教学反思上了富饶的西沙群岛课,来谈谈我的教学设计和值得深思的地方。先来说说我的教学设计创设情境,激趣导入色彩鲜明富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上课开始,我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片,并配以课文的范读,让学生对本文的故事情节有个整体的感性的认识。这样,既为全文的学习打下良好的情感基础,又可以激发学生的学习兴趣。接着,我问学生你觉得西沙群岛是个怎样的地方？这既是对学生了解情况的反馈,又自然的补充了课题,找出了文中的两个中心词‚风景优美物产丰富‛自然的引出课文第段。整体朗读,感知大意在这个环节中我把词语按照它们课文中的位臵分成块内容,检查了词语的朗读情况后,然后让学生猜猜老师为什么这样分,答案在课文中找,这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为容易的找到海面海底海滩海岛,理清了课文的条理。深入研读两段本堂课我主要是让学生学习两段,所以我就对学生说‚这节课就让我们潜入神秘的海底,去感悟西沙群岛的富饶。说说你在海底看到了什么？‛学生自由读文后找出珊瑚海参大龙虾鱼师再去读读你看到的珊瑚海参大龙虾鱼分别是怎样的？你能用朗读来表现它的特点吗？这板块通过学生的不同形式的读,来表达他们对文本的理解。写字课上好了,反思了很久,觉得自己在板块的设计上应该是比较清楚的,开始揭题都比较自然,当学生讲到鱼的时候,这个环节就出问题了,学生课文读得不多,不熟练,所以他们还停留在读课文的基础上,所以要让他们忙着概括提炼感悟有定的难度,再加上听课的老师将近他们的半,别说他们紧张,我也紧张,紧张就想不出什么好词了。再来说说我这个执教者吧。主要的问题还是出在我的身上,我只是注重大板块的设计,而缺少深入地思考,对文本的解读不到位,停留在表面。当学生说道鱼很多的时候,我应该让他们找到相应的句子词语读读,还可以顺势让他们找到其他也是描写鱼多的句子,这样学生了解的更清楚了,课文讲得也更透彻。课文中有个重点句‚难怪人们要说西沙群岛的海里半是水,半是鱼‛。这个句子我没有讲清楚,学生在我讲之前是头雾水,我讲了之后估计也是半知不解。其实课中多处细节问题都没处理好,声叹息,只悔课文解读粗！富饶的西沙群岛教学反思创设情境,激发兴趣创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识产生强烈探求欲望的‚敲门砖‛。在教学开始,我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览体会,给学生个直观感性的认识。在各教学环节中,我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美物产丰富。如文中的第小节,我通过录像的形式让学生体会鱼的多。抓住语言训练的点语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要。所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第小节中我安排了‚因为所以。和西沙群岛的海水色彩不同,是因为。‛句式训练以及其它的语言训练点。当然同时这堂课也存在着许多不足,我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的。我自己在读这篇课文时,被西沙群岛的美丽所深深地吸引住了,心想孩子们定会很感兴趣,也曾幻想孩子们因兴奋而激动的表情。可实际操作起来却不尽人意。暗自思忖,发觉自己在这几方面安排的不到位。学生的主体地位不够突出新课程最强调的就是学生的主体性,教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了些遗憾。如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这小节。我在安排的时候以‚你读了这段,有什么不明白的吗？‛为切入点,学生般会说‚不明白西沙群岛里半是水,半是鱼这句；接着就从鱼的数量多说到种类多,虽然乍看没有问题,但我在本堂课中问题设计地过于细碎,以至于有种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的能力不够信任,使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有完全打开,课堂上缺