傅雷家书两则教学设计篇傅雷家书两则教学设计篇教学依据世上有座桥,这座桥便是成长的桥。它是父母用自己的青春为子女搭起的座生命之桥,是用希望和奉献搭起的座通向成功和幸福的桥梁。傅雷和他的夫人就为他们的儿子搭起了这样座桥梁。傅雷家书,摘编了年至年间傅雷先生及其夫人写给儿子傅聪傅敏的多封家信,其中大部分是写给后来成为著名钢琴演奏家的大儿子傅聪的信件。在信中,父子俩起讨论艺术,研究乐曲的内涵,交流对事物的看法,虽无母子通信时那种嘘寒问暖,但他们之间的默契却是其他无论什么都无法代替的。正如傅雷在给傅聪的信中这样说道‚长篇累牍地给你写信,不是空唠叨,不是莫名其妙的gossip,而是有好几种作用。第,我的确把你当作个讨论艺术讨论音乐的对手；第,极想激出你的些青年的感想,让我做父亲的得些新鲜养料,同时也可以间接传布给别的青年；第,借通信训练你的──不但是文笔,而尤其是你的思想；第,我想时时刻刻,随处给你做个警钟,做面忠实的镜子,不论在做人方面,在生活细节方面在艺术修养方面在演奏姿态方面‛。从中我们可以得知,贯穿全书的情意,就是要让儿子知道国家的荣辱艺术的尊严,能够用严肃的态度对待切,做个‚德艺具备人格卓越‛的艺术家。而且,从这些‚长篇累牍‛中,确可见个父亲对儿子无微不至的关怀,并且不断地以个长者的人生体验艺术心得与生活智慧作为孩子的明灯,处处闪耀着深刻隽语。精选的傅雷家书两则,就似全书的个缩影。这两封家书,第封,写于儿子精神消沉之时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之；第封,写于儿子取得巨大成功,被鲜花与掌声簇拥之时,激励他保持谦卑不惧孤独勇于攀登艺术的至境。前者,如和风细雨,款款相慰；后者,则满怀欣喜,激情洋溢。前者,偏重理性；后者,充满感情。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟,对儿子的殷殷期望,以两种不同的风格,展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。尽管写作年代不同,写作内容不同,但教育儿子做个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌倒,矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求对生活的赤子之心。这主旋律将这两封信融汇贯穿了起来,足见编者的良苦用心。语文课程标准中指出‚欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示。‛故阅读这两封家书,除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外,对于教育我们的学生要做怎样的个人也是有极大启示的,故教学时可以据此来拓展学生的精神视野,为他们打开片精神的空间领域。此外,由于本文是书信,书面色彩较浓,抒情描写也比较细腻。又由于书信写作时有更多时间来思考斟酌,故表达时逻辑性强,思维严密,且作者态度谦和,语气亲切,多了种如朋友谈心般的情真意切语重心长的关心,少了份长辈训诫时的严肃克板不可抗拒的威严,在充满着浓浓父爱的同时,又蕴涵了些深刻的哲理。如关于‚坚强‛‚孤独‛‚赤子之心‛几处的议论就饱含哲理耐人寻味。语文课程标准指出‚在通读课文的基础上,理清思路理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。‛‚对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言‛。但由于年级学生毕竟只有岁,尚缺乏丰富的人生阅历和精神体验,故这几处语句,学生的理解可能难以达到所预想的深度,这就需要教师在教学时定要把握好阐发的深度和分寸,不可随便带过,既要注重拓展学生的精神视野,又应尽量和学生自身的生活体验结合起来,以免学生对久远的时代感到隔膜,感到思想的过度抽象。教学目标知识与能力目标整体感知两封家书的内容与风格,体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思,把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做个坚强的人,有赤子之心的人。进而联系生活实际,体会‚坚强‛‚孤独‛‚赤子之心‛等几处饱含哲理,耐人寻味的语句的含义。过程与方法目标反复阅读课文,在读中感知两封家书的内容与风格,感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言,联系生活实际,感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得,能发表自己的看法,并用合作的方式,共同探讨问题,在思辨的过程中展开学生与文本学生与学生学生与教师之间的对话。情感态度与价值观目标通过对家书的学习,感知作者对儿子的殷殷期望,进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟,进而激发自己对人生的思考应做个什么样的人？在讨论思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。这情感的培养,应让学生联系自己的生活体验,在反复的朗读课文品味语言讨论探究中加以实现。教学方式将两则家书联系起来思考。第则家书,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之；第则家书,写于儿子成功之际,激励他保持谦卑,不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。消沉时,要坚强；成功时,也要坚强。人在任何时候都是应该坚强的,故将不同时期,不同内容的两封家书结合在起看,联系起来思考更具启发性──做人在任何时候都要坚强。初读课文整体感知,利于学生整体的把握。深入探究时,可让学生自由阅读,特别注意引导学生抓住贯穿于两封家书的主旋律──‚坚强‛,抓住几个有哲理性的句子进行,从而融汇贯通地理解全文。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在读中理清思路,理解主要内容,并联系自己的生活实际,形成自己对课文内容和表达的心得,提出自己的看法。为鼓励学生发表自己的见解,可运用合作的方式,共同探讨疑难问题,营造交流的氛围,发挥集体的智慧力量,在合作中学习,培养学生对课文进行积极深入探究的意识和能力。将情感态度价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中,而不应把它当作外在的附加任务。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,这是语文教学的重要内容。教学过程歌曲导入,调动情感正所谓‚良好的开端是成功的半‛,导课是教学中极为重要的环,成功的导语是堂成功的课的开始。导课方法多样,可由关于母爱的诗引入父爱,也可直接由关于父爱的故事导入,还可以从介绍傅雷导入。为了更好地调动学生的情感,我最终还是选择了学生们熟悉的李春波的封家书这首歌曲导入。阅读课文,整体感知这是学习文章的第步,通过阅读,让学生大致感知这两封家书写作的时代内容虽不同,但都饱含了父亲对儿子的期望──做个坚强的人,从而体会编者将这两封家书编在起的用意。抓住文眼,领悟主旨让学生在读中,结合语句,结合自身的积累与生活,通过对‚坚强‛‚孤独‛‚赤子之心‛等饱含哲理的词句的理解,体会作者对人生的深刻体悟,并为学生思考‚要做个怎样的人‛打好基础。品味语言,体会感情这环节,仍离不开个读,不过这次为了让学生能尽情地参与讨论,发表看法,可运用小组合作的方式,营造良好的学习氛围。从读中体会朋友般的父子情,从读中获得启迪,在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。联系实际,拓展思维从文中走出来,让学生再次重新审视自己的亲人,特别是感受表现不太明显常被忽略的父爱。利用口手结合的方式,先口头表述,再用笔抒怀。若时间允许的话,在学生交流的时候,老师也可参与进去,师生同讲。相关链接,扩大阅读课堂上的时间总是有限的,在课内外衔接的语文教学中,光靠课堂是学不好语文的,它还需学生在课后以课堂教学为突破口不断发掘填充,自由地吸收更充分的养料来成长,故通过相关链接这途径,引导学生课后继续探究。傅雷家书两则教学设计篇教学目标整体感知两封家书的内容与风格,把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做个坚强的人。进而联系生活实际,体会耐人寻味的语句的含义。反复阅读课文,在读中感知两封家书的内容与风格,感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言,联系生活实际,感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得,并用合作的方式,共同探讨问题。通过对家书的学习,感知作者对儿子的殷殷期望,进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟,进而激发自己对人生的思考,形成正确的价值观和积极的人生态度。重点难点,书面色彩较浓,抒情描写也比较细腻。而且表达时逻辑性强,思维严密,需要反复阅读某些段落思考品味。,感知作者对人生的深刻体悟。教学时数两课时教学过程第课时导入新课。展示图片,引入本文傅雷家书阅读课文,整体感知展示教学目标学习庸碌凭吊扶掖谀词等字词,读准字音,理解含义。理解傅雷所说的‚坚强‛的含义,认识到敢于面对现实勇于回顾历史理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的‚坚强‛。体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。简介傅雷,我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克罗曼罗兰伏尔泰等作家的文学名著,翻译作品达部。第关‚字词关‛解释下列词语的含义。第关预习课文‚比较阅读关‛这两封家书,分别是针对儿子什么境遇而写的？作者写这两封家书的目的分别是什么？分小组讨论明确第封劝慰儿子如何面对感情的创伤,学会泰然处之。第封提醒儿子要保持谦卑不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。这是学习文章的第步,通过阅读,让学生大致感知这两封家书写作的时代内容虽不同,但都饱含了父亲对儿子的期望──做个坚强的人,从而体会编者将这两封家书编在起的用意。这两封家书,作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？明确第封如和风细雨款款相慰的鼓励。第封满怀欣喜激情洋溢的勉励。要求学生结合原文具体语句分析情感。有感情朗读。抓住文眼,领悟主旨让学生在读中,结合语句,结合自身的积累与生活,通过对‚坚强‛‚孤独‛‚赤子之心‛等饱含哲理的词句的理解,体会作者对人生的深刻体悟,并为学生思考‚要做个怎样的人‛打好基础。体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了新中国‚复旦‛的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些相像表现了什么内容明确这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就,同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心,要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。课文最后段‚有矛盾正是生机蓬勃的明证‛,对这句话应该如何理解提示这是本课学习上的个难点,应着重指导学生用课文的语句去理解。学生找出文中语句相信艺术家没有矛盾不会进步解决个矛盾便是前进步矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境明确这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术更高境界。学生参照第课时,自己划分并归纳段落大意总结布臵课后练习摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。尝试给亲友师长写封友好交流的信。傅雷家书两则教学设计篇内容简介本节课的主题本文所选的两封信,如果我们只是单纯的把她看成是位父亲对儿子的舐犊之情的话,那就过于简单了。表现父亲对儿子爱的文章有很多,比本文写的感人的也不在少数,如果只是简单的让学生感受父母对自己的爱,我想这是仅仅不够的。文章中随处可见的父亲对儿子的尊重,向儿子表达自己意见的方法,潜移默化的为人方式,这些是不同于以往我们见到或读到的,她体现了种更适合现在社会家庭成员之间相处的方式,而这种方式同样适应于家庭成员以外的人的相处。这正是我们这些处在情感态度和价值观形成期的学生们应该学习的。因此,在学习此文时不仅应引导学生感悟亲情,更应引导学生注意文中作者向我们传达出的教育思想,从小培养他们建立良好的亲情关系,与他人相处的态度和技巧,同时为他们教育下代做好准备,这对他们将来的人生有着更为长远的积极意义。由停留在单纯的感性认识,上升到更为深层次的理性思考是本文不同于其他同类文章的个重要特点,也是本节课在教学设计上的个亮点。关键信息学生搜集傅雷傅聪相关资料,播放由傅聪演奏的肖邦乐曲,班内共享,既锻炼学生搜集筛选资料的能力,又加深学生的印象和学习本文的兴趣。结合父亲对儿子的深情学习文中语言的表达方式和效果。体现出语文的工具性和人文性的统。引导学生思考傅雷的教育思想,傅雷父子的相处方式,并适机引入傅聪写给父亲的书信,让学生来领会和谐的家庭关系是双方努力的结果,并非单方面的问题和责任。实现由单纯的情感认识上升到更为深层次的理性思考的过程。在此基础上,学生很自然的会从家庭联想到更广阔的人与人之间的相处方法。从而使本文跳出简单的知识学习和般层面上的情感培养,而是以课内文章作为切入点引导到更为辽阔的课外,使语文课真正为生活服务,真正的‚活‛了起来。学习者分析学生成长的环境及自身年龄特点处在十十岁的学生们,大多是独生子女,从小便受到来自家庭学校社会的各方各面的关注,形成了很强的以自我为中心的模式,特别是在家庭中。缺少与人相处交流的正确的方式,总是单方面的接受来自父母的呵护,长久以来,把父母的爱当成了理所应当的付出,而恰恰又处在青春期的他们,又有很强的自我成长的意识,对父母全方位的‚爱‛看成是对自己的过多干涉,把与家人相处的不愉快更多的放到父母的身上,忽略了父母的爱。学生自身成长中所面临的问题和需要如何与人交流,如何建立良好的人际关系,如何在与他人相处中更好的表达自己的想法,使别人更好的接受,是这些正处在情感态度和价值观形成的学生们应该学习的。他们在不远的将来也会为人父为人母,因此本文的作者的些教育观念对于将来成为别人父母的他们来说,是有着积极的意义的。知识程度绝大部分学生对傅雷和傅聪的了解很少,所以授课前应让学生对此有些了解。教学目标及相应的课程标准阅读课文,深切体会父亲对儿子的款款深情。探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。注重情感态度和价值观,使学生调动自己的经历和体验,进行合作探究性的学习过程。学习本文语言的表达方式及其表达效果。注重知识与技能的训练和培养。教学理念和教学方式教学理念学生是语文学习的主体,教师是语文学习的组织者和引导者本节课中学生在教师的指导下从网站查找有关傅雷和傅聪的资料,在全班内进行交流；播放傅聪演奏肖邦的乐曲,激发学生的学习兴趣,同时也体现了语文与微机,与音乐的学科相综合的特点。注重培养情感态度和价值观本节课的学习从体悟傅雷对儿子傅聪细致入微的爱入手,唤醒那些早已习惯或忽略父母爱的学生们的亲情观,这比起简单硬式的说教更容易被学生们所接受。探究合作由前点展开,引导学生去思考作者的教育方式,文中父子相处的方式等,为学生搭建个合作探究的平台。学生先在人小组内部交流自己的看法,然后在全班交流。工具性和人文性的统方面从文中语言入手,体会统意思,因不同表达方式所带来的不同的表达效果；另方面,引导学生从本文的学习中反思自己的家庭人际关系存在的问题及应如何解决,使语文学习不仅仅停留在学习语言本身,同时注重与身边生活的结合。师生互动无论是在提供资料,还是探究合作学习部分,教师和学生很自然的进行交流,既有个别交流,也有小部分交流,更有全班内的交流。教师既不是单方面的问题提出者和解决者,学生也不是过去那种被动问题的接收者,而是问题的提出者和解决者,教师和学生不再扮演种角色,而是多种角色的综合体,相互碰撞,相互促进。教学方式本文的授课模式虽然人采用以往的板块的教学模式,但并不拘泥于此,而是根据授课的具体情况,有自己相应的灵活处理。教学媒体和教学技术选用采用多媒体课件辅助教学,利用幻灯片技术,网络资料文字图片图像,音乐。教学和活动过程教学准备阶段提前给学生布臵好要搜集的资料内容傅雷和傅聪的资料,并提出要求具有代表性的内容,语言要简洁准确。布臵预习内容通读课文,自学生字词。教师同样需做好上述准备,并事先准备好傅聪演奏的音乐资料。整个教学过程叙述本文在学生完成教师布臵的预习作业的基础上,利用节课的时间即可完成教学目标。教学过程中导入傅聪演奏的音乐很容易激起学生学习的兴趣,而感受傅雷那处处蕴含着对儿子的尊重和爱的语言,那不同于大多数家长的教育方式,都引起了学生想要讨论的欲望,为学生搭建了个探究合作的平台,而教师此时引入傅聪写给父亲的信则把本节课的教学推向了高潮,更使学生由对自己父母的单方面抱怨引导到对自身的思考,从而从父母和自己两方面更为全面的考虑问题。人小组的划分则有利于学生之间的交流和讨论,体现学生个性和与他人合作的能力。多媒体手段的运用方便了课堂教学,丰富了教学形式。具体教学过程导入资料导入法傅雷父子照片。傅雷家书曾荣获‚全国首届优秀青年读物‛年,足以证明这本小书影响之大,傅雷家书是本‚充满着父爱的苦心孤诣呕心沥血的教子篇‛；也是‚最好的艺术学徒修养读物‛。傅雷介绍翻译家文艺批评家。翻译作品,主要为法国文学作品。有高老头欧也妮葛朗台幻灭等。现将其翻译作品编成傅雷译文集。傅聪介绍著名钢琴演奏家,擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。傅聪演奏的肖邦作品,例如b大调夜曲作品号。说明傅雷傅聪的介绍,可先有学生介绍后教师补充介绍,并利用多媒体课件出示照片资料和音乐资料,既能加深印象又能提高学生学习兴趣。出示学习目标教师利用电视屏幕出示学习目标,学生口述深切体会父亲对儿子的款款深情。探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。《傅雷家书》两则教学设计（13篇）。学习本文语言的表达方式及其表达效果。检查预习给划线生字词注音u谀u词yú扶u掖uyè廓然无u累uléi重蹈覆u辙uzhéu涕泗u横流tìsìu枘凿uruìzáo说明教师利用电视屏幕出示字词,学生边填教师边用课件出示相应的拼音。具有形象生动性和直观性的特点。整体感悟请认真阅读傅雷写给儿子的两封信,把信中能打动你,给你留下深刻印象的语句标记下来,简单分析并谈谈自己的感想。学法指导教师示范。通过句式词性修辞等来帮助分析。例如孩子不向父母诉苦向谁诉呢？分析作者用反问的句式加强父母对儿子无微不至广阔包容的爱。例如我愿意尽量安慰你鼓励你。分析作者通过‚安慰‛‚鼓励‛两个动词,表达出父亲对儿子深深的爱。学生人小组内简单交流后全班交流。教师小结两封信中我们随处可以感受到父亲对儿子的爱,朋友式的相处。赏析请观察体会下面两句话,看看它们的表达效果相同吗？哪种儿子更愿意接受？对你有哪些启示呢？倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候那定免不了会再来的,拿出这封信来重读几遍。改为我说的这些话都是对的,对你是有帮助的,不信的话,将来你遇到困难时就会明白的。教师小结相同或相近的意思,我们使用不同的词语或句式可以产生不同的表达效果,进步感受父亲对儿子的尊重和爱。我们可以将它运用到我们平日的写作和与人交往中。探究合作课件出示傅聪写给父亲的信出现较多的语言有亲爱的爸爸妈妈。挂念。收到你们的来信,很高兴,知道大家都平安,心里也就安了。我最近在练习什么；我准备做什么；我遇到了什么问题。提问通过傅雷父子朋友式的相处方式,你都从中获得了哪些启发呢？结合课文,小组研读交流。教师小结学生的发言内容提要傅雷父子的相处方式使我们明白和谐的家庭关系是双方努力的结果,并非单方面的问题和责任。推想到与他人的相处应注意的问题和采用的技巧。谈谈你通过学习本文,你都有了哪些收获教师总结落实教学目标。作业试着将傅雷家书介绍给自己的父母。请用书信的形式和你的父母亲进行次朋友式的谈话。课后的反思本节课的教学设计突破了传统教学对课文的处理观念,更强调学生的主体性,教师的指导性,特别是在处理情感态度和价值观上有自己独特的地方。更关注学生的长期成长,并不简单的停留在对课文本身的研究,将课文延伸到更为广阔的空间里去,这对于目前的学生们是有着积极意义的。如果说本文的学习只停留在对父爱的挖掘上的话,那是不全面也是不深刻的,因为表现此类题材的优秀文章不在少数,例如朱自清的背影。而傅雷对孩子的教育思想,潜移默化的为人方式,都是值得我们今天的青少年学习的。另方面,本节课的学习,如果能有家长的参与,效果会更好。傅雷家书两则教学设计篇教学目标重点难点重点作者对人生的深刻体悟对儿子的殷殷期望,难点对于‚坚强‛完整而深刻地理解。教学过程整体把握这两封家书,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。第封家书,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之；第封信,写在儿子取得了巨大成功被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。前者,如和风细雨,款款相慰；后者,则满怀欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充满感情。但融汇贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。第封信的开始,傅雷首先宽慰儿子不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且,孩子向父母诉苦,在家信中发泄,乃是情理之中的事。接着告诉儿子人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么,应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先,应该对这切泰然处之,尽量让心理保持平衡,不至于受伤。‚只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。‛他还用‚太阳太强烈,会把谷晒焦；雨水太猛,也会淹死庄稼‛的比喻,说明控制情绪的必要。其次,‚慢慢‛‚养成另外种心情对付过去的事情‛,即冷静客观地分析前因后果,吸取教训,引为借鉴。‚惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀‛,从而越来越坚强。对于感情的创作,要‚当做心灵的灰烬看‛,就‚像对着古战场般的存着凭吊的心怀‛。凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有‚过来人‛回首‚过来事‛的心情苍凉而平静,沉郁而超然。第封信,起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲,但傅雷与其他父母不同的是,他的幸福与激动还来自于艺术的成功祖国的光荣。‚世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏艺术‛,‚我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！‛作为父亲的傅雷,毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情‚我们真是心都要跳出来了！‛若是般的父母,也许仅止于此了,而