编者选编这篇课文,意在让学生体会学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神,学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。为很好地落实上述编者意图,针对阅读课文的特点,确定这篇课文的教学目标为知识与能力认识本课个生字,了解课文主要内容；过程和方法自读自悟,合作探究,自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典型事例写人的方法；情感和态度有感情地朗读课文,感悟刘老师乐观开朗积极向上的人生态度。了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点,而理解课题‚理想的风筝‛则是教学之难点。教法学法实践自主互动平等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台。在这个平台上,群鲜活的生命在起彼此对话唤醒碰撞交融分享,尽情享受生命成长的快乐。理想的风筝课,感情丰富细腻,文字简洁明快,易于激起学生的阅读兴趣,适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟,读文悟情为主,辅以小组合作探究。而教师是学习的‚组织引导者‛,教学时,应遵循略读课文特点,努力创设种和文本相和谐的情境,用激励性的语言诱发学生思维,用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合,工具性和人文性的统。学程预设分享精彩人生,叩响学生灵魂深处的感动故事导入,激情铺垫。课前老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹,并展示雀之灵千手观音等舞台剧照,适时配以音乐渲染情境。教师用充满激情的语调导入邰丽华用走出常人的毅力,实现了生命的价值。有位年过半百的特殊的教师,用自己的行动缔造出生命的尊严,演绎出首完美的生命之歌,让我们起去分享这份坚定执着的生命历程。教师相机揭题板书理想的风筝情景的渲染,感情的铺垫,更容易让学生从生活世界走向文本世界,滋生出对学习内容的期待,揭题板书水到渠成。检查预习,顺情引导。课前,已经要求学生读熟课文,此时老师通过言语诱发看到张张充满自信的笑脸,可以肯定,你们定进行了认真预习。现在谁能为大家介绍主人公的特殊之处呢？了解了主人公的身份,教师又顺势抛出这问题这篇文章又是通过哪些事情来表现这位特殊的刘老师的呢？这环节,是对学生课前预习情况的反馈,也是对下环节学习的自然导入,在学生汇报交流时相机引导学生读出文中有关句子,考察学生生字词掌握情况,让学生明确本文写的是位左腿残疾的老师,作者是从课上上课和课下放风筝两个方面来写的。帮助他们把握课文的主体内容,从感情上对刘老师有个初步印象。自主探究,感悟人格魅力。自读自悟,点滴倾吐。作者饱含深情地回忆自己的老师,他的记忆中深烙上了老师的印象,；我们眼中看到的是位身残志坚的老师,心中激荡的又是怎样的感情呢？让我们到课文中,到作者的文章中,去捕捉刘老师的生活镜头,去感悟刘老师的人格魅力。在学生自主自由充分的读书之后,将个人的体悟与全班同学进行交流,这过程中,教师要体现‚导‛的价值,跟随学生的发现去牵引指导,鼓励学生畅所欲言,引领学生倾吐胸臆,穿插合作朗读体会朗读等不同形式的朗读训练,并适时板书课上慷慨陈词,跳跃旋转,和蔼可亲；课下放风筝稚气纯朴,生气勃勃顽强乐观。不知不觉中走进刘老师的精神世界。语文是用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧,用人格砥砺人格的语文。‚夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情‛。只有用心感悟,用情体验,才能给学生的生命铺上层温暖纯净的底色。厉练语言,真情告白教师创设情境在同学们的点滴倾吐中,平易近人的刘老师正拄着他那功德无量的圆木棍,奔走跳跃旋转,来到了我们的身边。同学们,此时此刻,你想对刘老师说些什么呢？这情境的设臵,将让学生吐为快。可以肯定,学生有了课文文字的依托,有了心灵的震撼,倾吐的将是刘老师的人格魅力,心中放飞的将是理想的风筝。课题‚理想的风筝‛的含义在此不讲自明,本课教学难点也将迎刃而解。有情赏读,砥砺人格‚以情带读,读中悟情‛是阅读教学的立身之本。‚以情带读‛的‚情‛,是融合了思想智慧体验想象灵性的情,是充满了生命活力的情。‚有情赏读‛旨在引领学生回读原文,把读书的主动权还给学生,每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文,带着自己的情感去体验作品,与书本上的文字‚激情交流‛,刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有‚情‛朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。梳理全文,情感升华质疑激思,自主发现。此处,教师安排个质疑环节‚学起于思,思起于疑‛,学到这,同学们,有什么不懂的地方吗？在学生的质疑过程中,教师有目的地引导疏理,把问题指向学习写作方法的切入点课文开头描写了幅什么样的情景？为什么看到这种情景,作者就会‚不由自主‛地想起刘老师和他的风筝？作者为什么要选取对工作和对生活两方面的事件来表现刘老师的精神貌？它们之间有何联系？在小组合作探究之后,学生便会发现表面上看,刘老师是个爱放风筝性格开朗的人,深入的想想,又不仅仅如此,他不因自己的残疾灰心丧志,或者怨天尤人,他甚至比个健康者更有活力。将工作与生活结合起来,才能全面地展现人物的内心世界,更完美地凸现人物的人格魅力；也能理解到‚切景语皆情语‛这种借物抒情的表达方法。诗文荐赏,升华情感。课巳近尾声,教师出示课前准备的散文诗理想的风筝,和着曼妙的音乐,与学生起低呤浅唱‚天,瓦蓝,瓦蓝,理想的风筝随风飘荡,每个风筝都寄托着个梦想,飞向理想的天堂‛。有了这样的氛围,有了这样的基调,孩子们就能充实地,自主地,舒展地,幸福地生活在课堂上,此时的课堂定是个智慧飞扬,情韵生辉的和谐境界。结束语‚个年过十的残疾老师,对生活有着那样纯朴强烈的爱与所示追求,个活泼的少年又该怎样呢？‛作为刘老师的学生,作者是幸福的,同样,我也愿意把这种幸福传递给我的学生。教学的进程其实就是师生共同分享精神财富的过程,在分享中,教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐,交流的愉悦,成长的幸福。朋友,让我们在心灵里点亮幸福的灯盏,用崭新的理念,饱满的激情,无穷的智慧,去实践幸福的课堂,去谱写理想的乐章。风筝说课稿篇风筝说课稿瓜沥中朱兴祥说教材教材的地位和作用风筝是年级语文上册第单元的篇文章,作者是鲁迅,体裁为散文诗。本单元以家庭亲情为主题,是继‚人生‛‚自然‛‚科学‛主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的篇课文中,风筝是意蕴最丰富的篇,是培养学生探究性阅读能力的好教材。语文新课程标准明确指出‚阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏文学作品的能力‛,‚要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪,强调内容综合‛,‚要重视朗读和默读,加强阅读方法的指导‛,‚要突出词句理解文意把握内容探究等方面的教学‛。课文的特点风筝是篇以表现手足亲情为主题的散文诗,但选材角度新颖,于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。可是,细读作品,作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加,悲忧交集看,这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由活泼天性的扼杀,深刻地阐述了‚游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使‛这科学道理。全诗情词真切,思想深刻,具有强烈的艺术感染力。学情分析年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗,学生则容易出现抓表层易,知本质难；知思路易,明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读,要保证学生质疑问难的时间,要多让学生采用合作探究的方法来学习,要重视引导多给学生鼓励。重点难点的预设及依据根据年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础,结合本文的特点,预设本文的教学重点难点如下重点整体感知全文,感受兄弟手足之情,了解科学的儿童教育思想。难点学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。目标的预设及依据根据以上个方面的情况,从‚知识和技能‛‚方法和过程‛‚情感态度和价值观‛考虑,确定本文教学目标如下认知目标朗读课文,整体感知课文内容。品读描写‚误解和冲突‛的语句,进行语言积累。能力目标圈划文中表示‚误解和冲突‛的内容,体会赏析散文的基本方法；提出疑问,合作探究,培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。情感目标感悟‚误解和冲突‛中的亲情,了解科学的儿童教育思想。说教学程序及策略本文的教学以‚个切口组问题几大板块整体综合‛的阅读教学理念为指导,采用朗读法诵读品味法合作探究法等学习方法,通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点,理解主题；通过自主质疑合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用,体现课堂民主师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。导入新课,初步感知文本教法教师出示张幼儿照片,向学生介绍自己孩子的调皮与可爱。师生轻松谈话,导入新课。设计意图幼儿可爱的形象,能激起学生的好奇心和亲切感,为下面的学习营造个轻松的氛围。教师的对女儿的浓浓亲情的流露,能唤起学生心中的亲情体验；而向学生介绍女儿的调皮贪玩更是文中‚游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天性‛观点的直接证明,从而为学习课文作好铺垫。学法与教师轻松交谈。朗读全文,圈画生字难词。思考课文哪自然段写出了我态度转变的原因?设计意图轻松的心情利于快速进入学习状态。朗读全文,既积累词语,又对文章有了初步的感知,使自己逐渐进入作品的意境。同时问题的思考,也有利于引起学生对课文第自然段的关注,而这段正是本课教学预设的切入口。主问题探究,落实重点教法以第自然段为教学切入口,引导学生通过对‚鲁迅先生前后情感态度的变化‛的把握,学习鲁迅严于自省的精神,同时了解‚游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天性‛这科学的儿童教育思想。问题预设‚鲁迅先生看了讲论儿童的书后,回忆起了十年前的哪幕？前后情感有什么变化？‛‚精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？‛‚你有过这样被精神虐杀的体验吗？‛‚今后看到有人抹杀儿童天性的行为,你可以怎么说？‛设计意图采取中间突破的教材处理方法,选择恰当的切入口,提出组相互关联的问题,在师生平等对话中实现对课文的理解。学法朗读课文第自然段；联系上下文理解‚精神的虐杀‛的具体含义；结合自身体验理解并朗读‚游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天性‛这句话。设计意图学生通过朗读体验,在讨论与思考中掌握知识。教法出示教学‚主问题‛。探讨文章‚在误解和冲突中也有亲情‛这主题。设计意图以主干性问题促使教学深入,激发学生积极主动地思维,并通过教师的小结,引导学生思考生活关注人生。学习障碍预测这个主问题的解答,需要学生对整篇文章有深入的研读,需要学生有较强的阅读感悟能力和‚在众多的信息中筛选有用信息‛的能力。学生可能容易找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽略了文章后半部分鲁迅对小兄弟‚我可是毫不怪你啊‛的误解,学生可能容易找出鲁迅对小兄弟的爱而忽略了小兄弟对鲁迅的爱,学生可能不清楚对问题的解答的表述等。教师帮助对策在学生阅读全文,划找相应词句后,组织学生首先在小组内进行交流和讨论,进行赏析和朗读,然后再全班交流。引导内容先拟引导学生对文章后半部分的关注那么文章后半部分是不是也有误解中的亲情的体现呢？引导学生对‚小兄弟对鲁迅的爱‛的关注冲突是双方的,那么亲情是不是也是双方的呢,弟弟也爱鲁迅吗？指导学生对问题解答的表述赏句话,用赏析说服人就是对自己划找的语句,阐述自己的理解和感受,让人信服；读句话,用美读感染人有感情的诵读自己划找的句子,用读来传达自己的理解和感受,打动听众。《风筝》说课稿（14篇）。学情风筝面对的学习群体是群刚进初中的十岁的少男少女,初中年级学生对于本文这样意蕴深厚的文章,则容易出现抓表层易,知本质难；知故事易,明思想难的现象。所以要考虑让学生多读,要保证学生思考的时间,引导帮助学生认真品味文中思想情感。教师必须兼顾全体,合理设臵教学目标,灵活安排教学过程。说教学目标教学目标根据全日制义务教育语文课程标准的基本精神,语文学习必须强调和协调知识和能力过程和方法情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从方面拟定了本文的教学目标知识能力目标有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情。多角度有创意地理解课文。过程方法目标自主合作探究式的探讨问题。情感态度与价值观目标感受文中浓浓的手足之情,了解科学的儿童教育思想。教学重难点初学生认知和思维能力没发展到定水平,结合本文的特点,预设本文的教学重点难点如下重点整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,获得思想启迪；抓住关键词语,领会作者复杂的思想感情。对‚精神虐杀‛幕的理解以及浓浓亲情的体验上；难点这篇散文思想深刻,主题的理解是多向的,学生要多角度理解主题,对于学生会存在定困难。课时安排及目标内容本文是篇重要的讲读课文,思想的深邃,选材的精巧,结构的别致,加上语言运用的高超艺术功力,需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间,我的教学设想是,第课时熟悉课文内容,在整体感知课文内容的基础上,多角度有创意地理解课文,体会作者的思想感情。第课时重点对精神虐杀和悲哀之情进行深刻理解,并结合实际生活进行拓展。这里我重点说明第课时。说教学方法本文是学生进入初中后第次接触鲁迅文章,由于他们不了解作者的写作风格,而且文章中疑难的问题较多,所以学起来有定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深,所以要求学生多读课文,通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点,理解主题；通过自主质疑合作探究来启迪思考。同时借助于录音机图片以及其它多媒体教学手段,力求在教学中体现语文的熏陶感染作用,体现课堂民主师生平等对话的教学理念。说教学程序及策略为了达到既定的教学目标,我设计了如下的教学程序环节激情导入,初步感知情景导入,初步感知用多媒体课件展示阳春月放飞风筝的情景以音乐相伴,让学生回归到童年放风筝的快乐,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。重点品读,深入分析首先,让学生美美的朗读课文,既积累了词语,又对文章有了初步的感知。然后具体分析课文每个层次,整体把握文章大意。问题探究,落实重点在学生整体把握文章大意后,我提出了几个问题让学生共同探究,让学生对课文更深入的理解。全文回忆了件什么事？你读了有哪些感受？为了突出重难点,我提出了以下几个问题哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？‚我‛不许小兄弟放风筝对于‚精神的虐杀‛这幕指哪件事？具体是怎样的我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么‚在我是种惊异与悲哀‛？‚我‛讨弟弟的宽恕,弟弟全然忘记了,这说明了什么？让学生共同探究,合作交流学习,解决问题情感体验,感悟主旨了解了作者兄弟两人的行为和内心感受后,我们从中感受到了什么,从鲁迅先生身上,我们学到了什么,引导学生多角度思考,最后说出文章主旨,让学生理解游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使‛这科学道理,并学会自我反省,珍惜兄弟情谊。生活链接,学以致用假设我们在以后生活中,亲人和朋友之间难免会发生误解和冲突,该如何处理呢鼓励学生畅所欲言,对学生的理解作正确的引导。布臵作业假设弟弟还没有忘记儿时那件事,为了表达我对弟弟的歉意,拟写封道歉信寄给弟弟。风筝说课稿篇说教材风筝文是鲁迅写于年月日,后由作者编入散文诗集野草。文章说的是小时候不许小兄弟放风筝,不准兄弟弄这种‚没出息的玩艺‛,行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年的行径,简直是‚对于精神的虐杀‛。虽然事隔久远,鲁迅还是心想补过,然而小兄弟却全然忘却,‚我‛的沉重的心只得直沉重下去。这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受‚虐杀‛却无怨恨的深沉感慨。对于文章的主题,可以从多角度去审视从儿童教育的角度去理解,从封建伦理道德的角度去理解,从自我解剖的角度去理解,从亲情角度去理解,从追求美好事物的角度去理解教学目的知识和能力正确流利有感情地朗读课文；训练阅读能力,能说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。情感态度和价值观结合自己的人生经验,在阅读中,明辨是非,追求真善美。过程和方法发挥学生的主观能动性,用自主合作探究的学习方式,理解文章的主题。写作指导学习本文在叙述中饱含深情的写法。教学重点训练阅读能力,提练文章主干。教学难点结合个人人生经验及阅读体验,体会作者的思想感情。本文意蕴丰富,选编此文,无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题,以及人要勇于自我解剖,面对错误,改正错误等等,具有丰富的人文内涵,这些恰恰都具有广泛地指导性,学习此文,可以让我们体会人间至爱真情,学习自我解剖的精神,培养高尚的道德情操,形成正确的价值观,树立积极的人生态度。由于本文是学生进入初中后第次接触鲁迅的文章,不了解作者的写作风格,而且文章中疑难的问题较多,所以学起来有难度,再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深,所以多读课文,创设良好的学习情境与气氛很重要。说教法人们常说‚有千个读者就有千个哈姆莱特。‛语文课程中有大量具体形象的,带有个人情感和主观色彩的内容,由于读者的知识背景生活经验体悟的角度等方面的差异面对同样的文章,人们会有不同的理解或感受。现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话,也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解,那么教师也要从文本中走出,以人为本。阅读风筝文,我不由被鲁迅先生的‚真情‛所感染,而文章有丰富的意蕴,更能引发人进步地探究兴趣。因此在教学此文时,拟在反复阅读中体味作者的情感变化,阅读是学生个性化行为,教师可利用阅读期待反思批判等环节,拓展思维空间,提高阅读效率。在这活动中,教师只是活动的组织者,学生阅读的促进者,阅读的对话者之。在教学前,教师应多准备些资料,以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学,创设情境,以利于体悟人物的心境,理解文章主题。教学安排两课时,第课时初读课文,扫清阅读障碍,整体感知课文；第课时反复阅读,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。说学法新课程提倡学生运用自主合作探究的学习方式,尽管风筝文属早期白话文,某些字词句子的表达方式会生涩难懂,而文章本身思想深邃,但这切都可以在反复地阅读中,在用心地体悟中,在教师适时点拔中,迎刃而解,而激发学生阅读探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。我们的课堂无非是为学生提供片可以自由发挥畅所欲言的天地,在这片天地里,是教师学生文本间的对话交流,要让学生自己阅读,自己学会阅读,在阅读中,学生不是消极地接受,索取意义,而是积极主动地发现建构意义,甚至创造意义。反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。课前可以网上查阅鲁迅的资料,准备交流。提倡多角度有创意地阅读,拓展思路,激发独特的感受,抓住关键提问,提出有价值的问题。运用合作的方式,共同探讨疑难问题。说程序在教学过程中,按照以下程序操作创设情境,有感情朗读课文。多角度理解课文为什么作者看见风筝会‚惊异和悲哀‛？文中回忆了件什么事,这幕后来作者称之为什么？多年之后‚我‛对当年的行为有了新的认识,有了什么论文,这种改变说明了什么？‚我‛对于自己的过错,想到补过办法了吗？是什么？弟弟是何态度？我心情释然了吗？学生质疑。思维拓展训练当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人,这是种什么做法,是什么思想在做祟？你的身边生活中有没有类似例子,试举例说明。虐杀者的行为为什么能得逞,是什么助长了这些人的坏习性,在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。总结风筝不仅是展现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚美好,思想更丰富深刻。作业课后探讨请谈谈你对儿童教育的点看法。在人际关系中,你会怎样处理亲人朋友之间的误解和冲突？教学小结由于这篇课文是学生进入初中后第次接触鲁迅的文章,这篇文章又有定的难度,所以,在整洁感知课文时,不要求学生下子理解透彻,而是在整体感知的基础上,探究个个局部性问题,在这个基础上,进步理解全文,在指导学生探究时,引导多角度有创意的阅读,拓展了学生的思路,激发了学生独特的感受。尽管两节课下来,学生还有些地方不太懂,但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外,自主合作探究地学习方式,有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养,培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神。。风筝说课稿篇风筝说课稿篇说教材风筝是人教版义务教育课程标准实验教材第册第单元的篇课文,这篇精读课文写了我童年时候和伙伴们做风筝放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实,笔调清新,文章既写了我们放风筝时自由自在无拘无束的快乐,也写了丢失风筝时的伤心,同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景。本文叙述层次清晰,依照做风筝放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚。在细致的心理描写中表现童趣,是这篇课文的突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。根据课文的特点和学生的实际,我对本课的教学目标和重难点制定如下说教学目标联系上下文联系生活经验,理解憧憬垂头丧气等词语在课文中的意思。通过自由读默读个人朗读齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。体会小伙伴做放找风筝时的幸福;学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断找幸福的信心和勇气。说教学重点难点重点是引导学生体会在做风筝放风筝找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。说教学方法基于对教材这样的理解,本课我遵循以学定教以人为本以读带讲的基本思路,主要采用品词析句朗读感悟读写结合整体把握等方法,具体结合教学过程展开阐述。下面我详细讲解我的教学设想说教学流程首先课前布臵学生搜集有关风筝的资料。这个课前准备很有意义,它可以开阔学生的视野,养成搜集信息的习惯,对课文的学习非常有利,可