在初读了课文之后,学生能很快地找到有关句子,同时,也有意识地进行阅读能力的训练。师生合作读句子,把老师放在了学习的合作者的位臵上,是学生变被动接受为主动获取,既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任,同时也是为了增强学生的主人翁意识,促进学生学习的自主性。重点突破,精讲赏读。过渡如此恶劣的环境,让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢？队伍在继续前进,展现在将军面前的是幅感人至深的画面。CAI课件出示画面,教师配乐感情朗读第自然段。师下面让我们来学习课文的第自然段,借助网页自学天地中自学向导词语导航的帮助进行自学,最后还可以选段你认为最合适的音乐进行朗读。学生自由学习,自主浏览网页。学习小组交流自学收获和疑难。交流反馈。我们再来读读这段。你为这段选择了什么样的音乐？指名读；同学推荐读；全班模仿读面对着这样的感人画面,将军的神态发生了变化,再读读课文,找出描写将军神态的有关句子。学生进入自学天地自由复制粘贴描写将军神态的句子,并思考将军为什么发怒？广播教学根据学生回答,调用学生机。师将军指导这位老战士就是军需处长吗？这时有人小声告诉将军他就是军需处长课件出示第十自然段学生齐读这段。师问将军由发怒到现在愣住了,这时他会想些什么？师将军的千言万语只能化作个动作敬了个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。配乐朗读两个自然段的借助网页自学中,信息技术的运用,为在教学活动中发挥学生主体作用,提供了有力的手段,创造了良好的环境,使学生的能力得到了充分发挥。本环节教学设计采取多种形式的读,以读为主,以读代讲,配上恰如其分的音乐让学生在读中体会,读中思考,动情地去学习朗读,发展语感,同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。小组学习,强化了主动参与相互交流,学生在相互交流中思考,在相互交流中启发,情感和认识水乳交融,这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生生生人机的多项互动。理解感悟。过渡风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了座晶莹的丰碑。同时课件出示插图同学们,你们见过碑吗？碑是刻着文字或图画,竖立起来作纪念物的石头。军需处长是个人,为什么这时他成了座晶莹的丰碑？同座位互相讨论。交流反馈。师同学们,可敬的军需处长,离我们远去了,并和高高的云中山化为体,然而在人们的心中,他那心为公毫不利己专门利人的精神却像座不朽的丰碑永远高高矗立着,它将激励代又代的人永远前进,让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字,请同学们打开网页中童心飞扬,在这儿有座我们为军需处长建立的纪念碑,请你们为这座丰碑配上简短的题词。教师电脑监控学生,调用学生留言。谁能用肯定的语气来说说如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢？师对,我们的军队中有这样关心战士的将军,有这样无私忘我的军需处长,有这样勇于克服困难的战士们,胜利怎么会不属于我们呢？学生通过近节课的学习体会,对军需处长的高大形象充满了敬意,对于理解丰碑的含义自然是水到渠成。让他们书写题词,也使他们积淀的感情得以宣泄,同时也将写的练习落到了实处；交流题词,则使他们的情感得到进步提升。总结拓展,升华中心现在让我们进入网海采撷,去回顾下中国革命的艰难历程。生浏览网页,实现由课内向课外拓展。总结再次出示插图让我们永远记住这座晶莹的丰碑。给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间,实现了由课内向课外的拓展,让学生把信息技术作为获取信息探索问题协作解决问题的种工具,并且习惯使用这种工具。板书设计丰碑军需处将军怒愣长丰碑电子教案说课文稿篇小学语文第十册能通顺流利有感情地朗读课文。读懂课文,能体会课文中含义深刻的句子。能感受到军需处长为革命胜利不惜牺牲自己的崇高品质。本课时教学难点弄清为什么说被大雪覆盖的军需处长成了座丰碑。教学过程导入课文你欢听英雄故事吗？你知道哪些解放战争时期的英雄？谈话导入是呀！为了新中国的诞生,多少中华儿女抛头颅洒热血,谱写了曲曲可歌可泣的英雄赞歌。这节课,让我们将纷飞的思绪再次拉回那艰苦的斗争岁月,去聆听发生在红军长征途中的又个感人故事。学习活动读课文扫清生字障碍,解决难读词句,读通读顺课文。读课文弄清文章主要讲了件什么事？读课文质疑探究,找出自己认为含义深刻的句子。《丰碑》电子教案说课文稿（14篇）。看课件,比较句子,进步体会战士们无比坚定的信心,体会这个信心是军需处长的克己奉公舍己为人毫不理己的精神所带来的。回答了将军最出的疑问。有感情朗读最后段。小结军需处长用不朽的形象回答了将军最初的疑问,这座晶莹的丰碑不仅感染了将军,坚定了这只队伍的信心,也深深地感染了我们,让我们把这座碑永远牢记在心中吧！丰碑电子教案说课文稿篇［作者佚名转贴自本站原创点击数更新时间教案录入xxywja］同学们,有这样支为后续部队开辟道路的红军队伍,他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了个大冰坨。狂风呼啸,大雪纷飞,似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了个可歌可泣的感人故事,请同学们齐读课题。师手势示意生齐读课题丰碑？在哪里见过？什么是丰碑？板书高大的石碑,比喻不朽的功绩,你们知道课文中的丰碑指什么吗？板书军需处长课文中哪句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用把它划出来。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了座晶莹的丰碑。谁能围绕这句话提出问题？为什么这就是我们这节课着重要解决的问题。,请找出文中直接描写军需处长的段落。自然段,小组合作根据这段内容设计问题,问题里必须有为什么或怎样这两个词语。点拨从哪里看出老战士的神态十分镇定十分安详？老战士为什么牺牲时神态十分镇定十分安详？老战士牺牲时神态十分镇定十分安详说明了什么？人小组讨论a看到战士没有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以b自己把所有的棉衣都发给了战士,连自己都没有,尽到了职责c完成了党交给的任务,死而无怨,所以巡视参与讨论。引导镇定安详是什么意思？老战士给你留下什么印象？点明中心不怕牺牲,舍己为人从哪里还能看老战士有着这种不怕牺牲,舍己为人品质？出示句子单薄破旧的衣服身上。指名读抠贴要读重音,为什么单薄,点明中心不怕牺牲,舍己为人。换词读。出示裹在体会作者用词的准确性披在？师生评议。你觉得应该怎样朗读这段？你能读给大家听吗？？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这自然段。课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态,还通过刻画谁来表现老战士的精神？板书将军认真朗读课文第至自然段,用曲线画出文中描写将军神态情绪变化的有关句子,细读这些句子,想想该怎么读？为什么要这样读？。,反复朗读体会人物感情。将军愣了下,什么话也没说,快步朝前走去。着急将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着。愤怒他红着眼睛,像头发怒的豹子,样子十分可怕。愤怒将军愣住了敬了个军礼。震惊敬佩将军什么话也没说,大步走进漫天的风雪中。自豪点拨将军愣住了,久久地站在雪地里。他可能想些什么？屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画大家自己再轻声读第自然段,仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？谁愿意读给大家听听？同学们,将军向跟云中山化为体的军需处长敬了个军礼,这不是个普通的军礼,它表达了将军的千言万语,表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊,这样的好战士,谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第自然段,体会军需处长舍己为人的崇高品质。作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的呢？大家自读第自然段。引导谁读给大家听？回顾刚才提出的问题,你能解决吗？老师还有疑问,军需处长再高也不过两米,那怎么说是晶莹的丰碑呢？板书舍己为人过渡军需处长的精神在红军战士心中树起座晶莹的丰碑,可见军需处长的精神对战士们的影响是非常大的,具体表现在哪？读句子A先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的,请读出有关句子。生读第自然段。板书担心B是啊,将军先前是那样的担心,现在又是这样的充满了必胜的信心。请大家再通过朗读来体会这种情感。读句子C战士们又是怎样的呢？沉重而坚定的脚步声说明了什么？E战士们必胜的信念来自于军需处长的伟大精神和崇高品质,请大家再读第自然段,体会战士们走过军需处长前面的这种感情！过渡有了军需处长的这种舍己为人精神,任何艰难险阻,任何强大的敌人,都是可以战胜的。所以,课文最后句告诉我们师生齐读字幕如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢？引导这样的队伍指的是怎样的队伍？学生自由发言导读A同学们！因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每个战士,所以红军战士坚信师指示生齐读如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢？B还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志,所以将军坚信师指示生齐读如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢？C更因为这样的队伍是勇往直前战无不胜的,所以我们坚信师指示生齐读如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢？,总结全文军需处长的高大形象不仅留在战士们心中,同样也印在我们心中。自由读中心句,想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会？师总结不仅仅军需处长形象上与碑相似,更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们,成了将军和战士们心目中的丰碑,也成了我心目中的丰碑,是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中,留在我们所有在座人的心中！。学到这,老师的心情久久不能平静,你们是否也跟我样呢？显示图片,出示要求假如你是红军战士,这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课本的插图下题上两句碑文。,进行思想教育。红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人,他们无私奉献和忘我工作不怕牺牲,这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不,在社会腾飞发展竞争激烈的今天,我们仍需要这样的精神,更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们,你们说对不对？！收集有关红军的故事,以我们应从红军身上学什么为专题,自由组合完成份调查报告。丰碑电子教案说课文稿篇导入定向,引起需求；师同学们,大家都见过碑板书碑,但你有没有见过丰碑？板书丰碑生没有。师丰碑与般的碑不样,只有高高地耸立的碑,才称得上是丰碑。生齐读丰碑课题师自读课文,想想课文里的丰碑是指谁？你从哪和句话里看出？生读课文师我请个同学先说。生课文里的丰碑是指位冻僵的老战士,是军需处长。生这丰碑是位冻僵的老战士变成的。师不是变成的,是位冻僵的老战士被大雪覆盖发以后,才隆起的座碑。这并不是用石头砌成的,那么你能说它是高高地耸立吗？不能评破题入手,创设诱因,直奔中心,在碑丰碑谁是丰碑为什么称丰碑的教学思路中,由表及里,激起学生学习的愿望。师对啊！那为什么课文的课题是丰碑？同学们,要想理解好这层意思,就得好好读课文。带着这个问题,仔仔细细再读课文。从字里行间去体会这种感情。先读节,你想想这节主要讲什么？生写当时环境,非常恶劣。师你们从哪些地方读出这是个恶劣的环境？生我从冰天雪地飞雪冰坨狂风看出来的。师从这些词语可以看出当时的天气怎样？生可以看出当时很冷。师冷到什么程度？生把水都冻成冰坨了。师冰坨就是整块的冰块。再加上狂风呢？狂风还嗥叫呢？生冷极了。师在第节中装备指什么？生装备是指生产上军需上必需的东西。师这支红军队伍的装备具体指什么？生部队所需的枪支弹药棉衣食物等。师请同学们根据屏幕的图像,说说你怎样理解装备很差。生战士们戴着单帽,穿着单鞋。生战士们吃的少,穿的也单薄。生战士们的武器弹药也不足。师连狂风都要征服这支队伍,可见其装备太差了。手指屏幕这支队伍在挺进。战士们冒着刺骨的寒风。顶着鹅毛大雪,步步艰难的前进,前进的途中出现了什么困难？生有伤号是已经出现的困难。师具体说说可能出现的困难。生可能两天吃不上饭,可能要睡雪窝,可能天要走百几十里路,可能师这个省略号的作用是什么？生这是举例的省略。在初读了课文之后,学生能很快地找到有关句子,同时,也有意识地进行阅读能力的训练。师生合作读句子,把老师放在了学习的合作者的位臵上,是学生变被动接受为主动获取,既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任,同时也是为了增强学生的主人翁意识,促进学生学习的自主性。重点突破,精讲赏读。过渡如此恶劣的环境,让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢？队伍在继续前进,展现在将军面前的是幅感人至深的画面。CAI课件出示画面,教师配乐感情朗读第自然段。师下面让我们来学习课文的第自然段,借助网页自学天地中自学向导词语导航的帮助进行自学,最后还可以选段你认为最合适的音乐进行朗读。学生自由学习,自主浏览网页。学习小组交流自学收获和疑难。交流反馈。我们再来读读这段。你为这段选择了什么样的音乐？指名读；同学推荐读；全班模仿读面对着这样的感人画面,将军的神态发生了变化,再读读课文,找出描写将军神态的有关句子。学生进入自学天地自由复制粘贴描写将军神态的句子,并思考将军为什么发怒？广播教学根据学生回答,调用学生机。师将军指导这位老战士就是军需处长吗？这时有人小声告诉将军他就是军需处长课件出示第十自然段学生齐读这段。师问将军由发怒到现在愣住了,这时他会想些什么？师将军的千言万语只能化作个动作敬了个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。配乐朗读两个自然段的借助网页自学中,信息技术的运用,为在教学活动中发挥学生主体作用,提供了有力的手段,创造了良好的环境,使学生的能力得到了充分发挥。本环节教学设计采取多种形式的读,以读为主,以读代讲,配上恰如其分的音乐让学生在读中体会,读中思考,动情地去学习朗读,发展语感,同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。小组学习,强化了主动参与相互交流,学生在相互交流中思考,在相互交流中启发,情感和认识水乳交融,这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生生生人机的多项互动。理解感悟。过渡风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了座晶莹的丰碑。同时课件出示插图同学们,你们见过碑吗？碑是刻着文字或图画,竖立起来作纪念物的石头。军需处长是个人,为什么这时他成了座晶莹的丰碑？同座位互相讨论。交流反馈。师同学们,可敬的军需处长,离我们远去了,并和高高的云中山化为体,然而在人们的心中,他那心为公毫不利己专门利人的精神却像座不朽的丰碑永远高高矗立着,它将激励代又代的人永远前进,让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字,请同学们打开网页中童心飞扬,在这儿有座我们为军需处长建立的纪念碑,请你们为这座丰碑配上简短的题词。教师电脑监控学生,调用学生留言。谁能用肯定的语气来说说如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢？师对,我们的军队中有这样关心战士的将军,有这样无私忘我的军需处长,有这样勇于克服困难的战士们,胜利怎么会不属于我们呢？学生通过近节课的学习体会,对军需处长的高大形象充满了敬意,对于理解丰碑的含义自然是水到渠成。让他们书写题词,也使他们积淀的感情得以宣泄,同时也将写的练习落到了实处；交流题词,则使他们的情感得到进步提升。总结拓展,升华中心现在让我们进入网海采撷,去回顾下中国革命的艰难历程。生浏览网页,实现由课内向课外拓展。总结再次出示插图让我们永远记住这座晶莹的丰碑。给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间,实现了由课内向课外的拓展,让学生把信息技术作为获取信息探索问题协作解决问题的种工具,并且习惯使用这种工具。板书设计丰碑军需处将军怒愣长丰碑电子教案说课文稿篇小学语文第十册能通顺流利有感情地朗读课文。读懂课文,能体会课文中含义深刻的句子。能感受到军需处长为革命胜利不惜牺牲自己的崇高品质。本课时教学难点弄清为什么说被大雪覆盖的军需处长成了座丰碑。教学过程导入课文你欢听英雄故事吗？你知道哪些解放战争时期的英雄？谈话导入是呀！为了新中国的诞生,多少中华儿女抛头颅洒热血,谱写了曲曲可歌可泣的英雄赞歌。这节课,让我们将纷飞的思绪再次拉回那艰苦的斗争岁月,去聆听发生在红军长征途中的又个感人故事。学习活动读课文扫清生字障碍,解决难读词句,读通读顺课文。读课文弄清文章主要讲了件什么事？读课文质疑探究,找出自己认为含义深刻的句子。读课文品味词句,弄清句子的深刻含义。〃品读自然段,感受环境恶劣与队伍装备差。学生想象当时部队的装备怎样？〃品读将军听到死讯后情绪变化的词句。学生讨论将军情绪发生怎样的变化？为什么会有这样的变化？〃品读第自然段。学生交流读到这,你最大的感受是什么？〃品读第自然段。学生探讨文中坚定的脚步声实际上指什么坚定？文中如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢？的这样的队伍指怎样的队伍？〃品读第自然段。学生体会晶莹的丰碑指什么？整体感知全文,为丰碑写碑文,升华情感。丰碑电子教案说课文稿篇教学目标了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利已专门利人的崇高精神。弄清课文的重点内容。学习本课的生字。掌握丰碑恶劣袭击倚靠湿润覆盖晶莹等词语。有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。教学重点理解课文的第自然段,从军需处长冻死时的动作,神志穿着中,体会他的献身精神。弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了座晶莹的丰碑。教学难点从军需处长冻死时的形象,体会军需处长的崇高精神。第课时前提测评导语引入为了新中国的诞生,多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血,用自己的鲜血和生命谱写了曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天,我们将把份飞的纷飞的思绪再次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月,去聆听发生在红军长征中的个感人至深的故事。出示板书丰碑。认定目标认知理解课文大意,弄清课文重点内容。通过感情朗读,体会军需处长那种毫不利己专门利人的精神。情感激发学生的爱国热情,受到爱国主义及革命英雄主义的教育。能力感情朗读,体会文中含义；勾画标注重点词句；质疑解难,想象等综合能力。导学达标师放间乐长征组歌,狂风呼啸,贴出挂图红军爬雪山过草地时的情景。伴随音乐低沉叙述导语,并结合板书课题。播放课文录音提出预习思考中的问题。这篇课文讲了件什么事？把描写军需处长神态的语句用划出来。学生用自己组织的语言简要概括大意。理清课文脉落,小组讨论课文第几部分为重点内容,并说出根据。通过分组讨论提出问题,教师分类。再选派代表汇报本组预习收获,或你知道了什么？主体作用,自主学习学习课文部分教师激情范读,引入这是个寒冷的冬天,狂风呼啸,大雪纷飞读课文部分。这支队伍面临怎样的考验？你是从哪儿看出的？请你用自己喜欢的符号标出重点词句。你还体会到了什么？将军担心什么？请同学们用低沉缓慢的语速自由练读。达标测评人小组赛读,选出最棒的朗读员。第课时前提测评同学们,上节课我们已整体感知了课文,理清了课文主次,抓住了重点,而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境,这节课我们继续深入地学习课文。认定目标认知通过字词练习,理解重点词句,深入理解文章重点,读中感悟,自觉领会中心思想。情感从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。能力提出问题,解决问题的能力；自学能力；多种读的能力。导学达标自由反复朗读重点部分,画出最让你感动的地方。第课时重点学习讨论人冻死时是十分痛苦的,为什么军需处长被冻死时那样镇定安详?出示第小节,指名朗读。讨论为什么他死得这样安详镇定呢？想象下他牺牲前的所做所想为什么坐下来,为什么吸烟,为什么左手向前伸？这是位怎样的军需处长？练习有感情地朗读。重点朗读小节。自己有感情地朗读。自告奋勇展示。教师点拨指导。升华情感为什么被雪覆盖的军需处长是座丰碑?为什么胜利定属于这样的队伍呢？背诵你喜欢的自然段。板书设计丰碑尊塑像→座丰碑丰碑电子教案说课文稿篇教学目标有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。抓住第自然段,从军需处长冻死时的动作神态穿着中,体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。感受军需处长心为公毫不利己专门利人的精神,受到革命传统教育。教学重难点从军需处长冻死时的动作神态穿着中,感受军需处长的崇高精神,体会晶莹的丰碑的含义；从将军语言神态的变化,了解将军的内心活动,体会将军对军需处长的崇敬之情。教学方法采用自主合作探究的学习方式,课内外结合,充分利用无处不在,无时不有的学习资源和实践机会,让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。注意知识能力情感之间的内在联系,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。教学工具多媒体课件。第课时读课题引入。新课开始,利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面,同时播放狂风呼啸的录音,然后满怀激情地导入新课为了新中国的诞生,多少中华儿女抛头颅洒热血,谱写了曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天,我们将把纷飞的思绪再次拉回那艰苦的战争岁月,去聆听发生在长征途中的又个感人肺腑的故事!这个故事的题目是齐老师手势示意生齐读题目。生丰碑师请读出气势来,生读课题师读得好！读出了气势,读出了感情。师同学们见过碑吗?生见过师般指什么？生石碑师丰碑是指块怎样的石碑呢？生高大的石碑师课文讲的是块高大的石碑吗?生不是师课文里的丰碑指的是谁?生军需处长师板书师你从课文的哪句话看出来的?请同学们快快速流览课文,画出相关的句子生十自然段。生读师出示军需处长变成丰碑的画面,画面下出示句子风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他变成了座晶莹的丰碑师我们起读读好吗?齐生有感情的齐读这句话师读了这段你有什么疑问?生军需处长为什么成了座晶莹的丰碑?为什么说他是座晶莹的丰碑?师你们想把这些问题解决了吗？生想自读质疑,合作探究。师就请同学们自由的,用自己喜欢的方式读课文,并在自己最受感动的地方做上记号。生读课文师把你的感受在小组内交流下生交流感受丰碑。师现在,我们来展示我们朗读理解课文的能力。我们开始吧。谁第个？抽生读自然段。师读了这段,你知道了什么？生军需处长是被冻死的。书上用了个词冻僵。生我还知道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从单