小组内交流学习生字的情况介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的字怎样把它记住。全班交流全班齐读去掉音节的生字,交流识记生字的方法。书写生字讨论如何把字写正确写好看；完成课后我会写的内容,老师巡视指导；学生展示自己所写的字,老师随机评议。学生自读课文,用──勾出科学家朗志万提出的问题第课时复习导入孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了个什么问题？课件出示朗志万的问题,生齐读再读课文,讨论交流学生自读课文,想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。小组讨论解决问题,老师巡视指导。交流体会老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。伊琳娜越想越生气,第天早就去问朗志万您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢？朗志万听了,哈哈大笑。他说我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不定都是对的,要动手做做看。伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。拓展课文内容伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时他可能会说些什么？学生思考后自由发言。鼓励学生把自己说的话试着写下来。老师小结。巩固生字做组字游戏,出示要求会认会写的字,学生进行组词竞赛。课外作业动手做做课文中的实验把放入手中的物体变变,仔细观察,满出水的多少与放进物体大小有没有关系。教学后记我国教育家叶圣陶说,要使学生自己读书,就是要培养学生独立阅读的能力。每篇课文的教学都要从这个目标着眼,采取适当的训练措施,使学生的阅读能力步步地向着目标迈进。阅读教学除了着重培养阅读能力,同时还有个任务,就是要培养良好的阅读习惯认真读书,边读,边想,边动笔圈点画记,做到眼到口到手到心到；读书时坐姿端正,注意用眼卫生；善于使用工具书；坚持课外阅读等等。动手做做看两课时教学设计篇课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在科学家的话也不定是对的,要动手做做看这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了朗志万和伊琳娜有什么区别,旨在让学生明白朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度,来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着尊重学生,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业hellip;hellip;然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了次提升素养的机会啊!动手做做看两课时教学设计篇郎志万是什么人?他提的问题奇怪在哪儿?郎志万是法国的科学家。奇怪在,装满水的杯子放进别的东西后,水就漫出来,如果放进条金鱼,水不会漫出来。两个小朋友是怎样回答的?他们对这个奇怪的问题表示怀疑了吗?个说是因为金鱼身上有鳞。另个说是金鱼把水喝下去了。伊琳娜为什么要动手做实验?她做实验的结果是怎样的?伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。妈妈说不能光想,你动手做做看!请你体会伊琳娜做完实验后的心情,你觉得她都会想些什么?实验结果水明明是漫出来了,和朗志万说的不样,科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确,不能光想,要动手做做看伊琳娜说您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?,这句话是什么意思?她说这句话时的语气应当是怎样的?您作为名科学家不应该提这样的问题,来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后,水也会漫出来,还提出这样的问题,这是在哄骗我们小朋友。她的语气应当是生气的`。我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不定都是对的。对郎志万的话,你是怎么理解的?你赞成这句话吗?不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想想,而且还要动手做做。动手做做看两课时教学设计篇动手做做看教学反思动手做做看第册第单元的第篇课文。这篇课文讲了个引人深思的故事科学家郎志万把个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,科学家的话,也不定都是对的,要动手做做看。通过本课学习,让学生认识并从中受到启发,唤起不迷信权威不轻信盲从勇于实践的意识。在教学这篇课文时,老师设计了朗志万和伊琳娜有什么区别这个问题,旨在让学生明白朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度,来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。为了让学生理解科学家的话也不定都是对的,要动手做做看,培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑动手实践的能力,老师在教学中设计了个实验让学生往个装满水的杯子里放进条金鱼,观察水的变化。让学生亲手操作亲眼所见,既能激发学生探究的兴趣,又能有效轻松地突破教学重难点,使学生体会到对别人所说的话,要通过思考去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。教学中,老师注重了以下几方面抓读的训练。在课堂上,设计了形式多样的朗读,力求体现了以读为本,以读代讲的教学理念。如个别读分角色读齐读比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读,在读中体味伊琳娜情感的变化,让学生在读中提高朗读水平。抓了语言文字训练。如理解哄骗,让学生给哄骗找个近义词。理解不能光想,你动手做做看这句话中的光字,老师让学生换词读读,促进学生语言内化。让学生把您怎么可以提出这样的问题,来哄骗我们小朋友呢？改成陈述句说说,促进学生对句子意思的理解。抓说写的训练。在引导学生深入理解科学家的话,也不定都是对的,要动手做做看之后,引导学生想象说话伊琳娜听了郎志万的话,可能会说些什么？这是对学生想象力创造力的有利实践,并让学生在说后写写,锻炼了学生写话的能力。抓写字训练。在这节课的设计中,识字写字占了相当大的个比例。在初读课文时,运用多种方法识字用联系生活实际的方法来认识朗读的朗；用换偏旁的方法来认识漫等等。在书写指导的时候,引导学生因形索义因意记形。提题两个字先让学生比较异同,然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如问题是要靠头脑来想的,而在古代的时候,页字就表示头的意思。这样,学生根据意思记住字型,错别字的概率就会大大下降。同时,在识记字型的基础上,再指导学生把题字的捺写得舒展,以便托住上面的页字,这样教学就会做得比较扎实到位。然而,上课的时候,由于教学内容安排过多,以至于后来写字十分仓促,今后,在教学中实在是应该引起注意。低段定要保证写字的时间。教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方如教师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时,如何有效地引导等。动手做做看教学反思这篇文章主要是讲了个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。他把个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道科学家的话也不定都是对的,要动手做做看。在这些孩子中,伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子,而是让孩子自己去实践,从实践中获得正确答案。本文的教学目标是会认个生字,会写个字,能够正确,流利,有感情的朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。唤起学生不迷信权威,不轻信,不盲从,勇于实践的意识。我的教学设计过程大致是这样的认识要求会认的个生字,让学生从文中找出两个人物的名字,使他们认识朗志伊琳娜这几个生字,在带领学生认识其他的几个生字,分别用了拼拼音读,教师领读,开火车读,学生领读,分男女生竞赛读等方式,然后有分别介绍了些字的识记方法,如哎哄磷慢曼漫等。理解课文,在让学生自由读课文后,指名读课文,在读的过程中,适当讲解课文内容,把学生带入到课文的故事情境中去。此过程中指导朗读,并设臵些问题,例如朗志万是否真的哄骗了他们呢？伊琳娜为什么生气,后来又为什么笑了,逐步让学生理解课文。在整个的教学过程中,出现了些值得注意的问题,在吸取了各听课老师的意见之后总结如下在导入环节中,我的两个问题应该调换以下顺序会更好,即先提问把个生鸡蛋和个熟鸡蛋同时用同样大的力在相同的地方旋转起来,那个会先停下来？再提问当我们在生活中遇到不懂的问题时应该怎样做？这样会更舒畅些。自己在讲课过程中语言的运用应该更加注重使用儿童化的语言,这样会使学生产生亲近感,能与学生拉近距离,从而获得更好的教学效果。自己在课堂中语言速度过快,有的学生可能会听不清楚,应该放慢语速,而且,在提问题时应有重复,提有效问题,保证每个学生都能够听懂,基本都能够做到。语调要抑扬顿挫,这样更能激起学生的注意力,及时把不注意听讲的学生拉回到课堂上来。在学习生字这环节时,应先领学生读到两遍,再分别给字组词,否则学生的思路可能会很杂乱,没有秩序,听课效果也会下降。在指导学生朗读时注意细节,带着感情朗读,应该带出什么样的感情,教师应该让学生进入到文章的情境中,只有体会了文中任务的心情,才会自然而然读出感情。在开始学习生字,让学生找课文中人物名字是应顺便提下两人身份应该效果会更好些,单指出找名字会显的目的性有点过强。在评价学生回答的问题时应注意不要伤害到学生的自尊心,做到多表扬少批评,多用鼓励性的话,使学生意识到自己的进步。动手做做看教学反思动手做做看是篇阅读课文,讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验,发现和朗志万说的不样。朗志万知道了,说我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题,要动脑筋思考动手做做看。在课堂教学中,我给自己留下了两处遗憾。是在孩子读完课题后,我让孩子带着问题自由读课文朗志万提的什么问题？孩子们在读文之后,很快从文中找到了原句,此时,我只是为回答问题而找答案,如果能引导孩子读懂朗志万提出的这个问题,并引导发现问题的奇怪之处,孩子们对这个问题的认识应该会更深入。是对文本的解读不够深入。课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难,应该说,这篇文章选入教材,也是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑。在教学中,我只把教学目标定位在科学家的话也不定是对的,要动手做做看这个科学素养的培养上,而没有很好地联系学生实际。小孩子的思维最容易被牵引,人云亦云的。比如我们老师上课提些导向性的问题这张图美吗？学生肯定会迎合你回答美！在这样的课堂上,我应该引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从；让学生感悟这道理就是要让学生做个生活的有心人。这是动手做做看的前提,发明创造的关键,也是现在小孩所缺少的品质。动手做做看两课时教学设计篇教材简说这是个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。他把个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,科学家的话,也不定都是对的,要动手做做看。在这些孩子中,伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子,而是让孩子亲自实践,从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神科学思维方法和实践能力。动手做做看两课时教学设计篇动手做做看两课时教学设计篇教学目标多数学生能够认识个生字,会写个字,并能组两到个词。分之的同学能够做到正确流利比较有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。能够边默读边提出问题。教学准备自制课件,在小黑板上写需要认识的字教学时间课时教学过程同学们你们最敬仰的人最谁？学生交流老师谈出自己小时候最敬佩的人是科学家,因为觉得他们有学问,有知识,什么都知识,所以也觉得他们说的每句话都是对的。例如在我心目中的女科学家居里夫人她说的许多话我至今还记忆犹深,例如人无毅力将事无成。荣誉奖章只能做为孩子们的玩具。等等,大家有没有自己了解的科学家？谁能为同学们介绍番？请小组交流,老师下去巡回。指两名同学当众交流。分法国也有位科学家,他的名字叫朗志万板书,谁了解他的故事？如果沉默,可布臵同学课后继续去查找他的资料。现在让我们起走进个朗志万与孩子们之间发生的有趣的故事,请同学和老师起板书课题动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自由朗读课文两遍,思考这两个问题,并找到与老师的问题有关系的两个段落进行详细认真地阅读。结合问题,引导学生朗读课文自然段。第自然段指名读。反复读第句,思考伊琳娜是个什么样的孩子？伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。指名读妈妈的话,集体妈妈的话,说说你认为妈妈是个什么样的妈妈？指导朗读妈妈的话不能光想,你动手做做看！反复朗读这句话,体会光的含义。在反复朗读的过程中,引导孩子们以后遇到问题也要自己亲自实践下,例如小马过河文。妈妈很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子,而是让孩子亲自实践,从实践中获得正确答案,这说明妈妈非常重视培养孩子们的科学精神科学思维方法和实践能力。只有在这样的家庭环境中,才能培养孩子们的科学素养。第自然段小组人句,合作读遍,思考朗志万是个什么样的科学家？朗志万是个非常幽默的人,他故意设下陷井,其实不是在哄骗孩子,而是在引导孩子们用科学的思维方法,和动手实践的方法,来获得真理,这是对孩子们科学精神的种有意识的引领。这种引领对孩子们来说是终生难忘的。体会伊琳娜在与朗志万交流前后态度的变化,由越想越生气到高兴地笑了,体会伊琳娜内心思想感情的变化。整朗读到自然段,思考,引导学生进行课堂练笔,然后进行小组交流,指名全班交流。检查认字的情况给课后要认的字加上拼音,同位互相批改,注意认真批,如果被老师发现有批错的现象,要扣批的同学的分。小组长记下各位同学的扣分和得分的情况。学习书写生字考注意引导学生写准横的位臵。组词考试考验考查获引导观察上下结构,注意草字头写大点,下边左边和右边的都与狗有关,思考这个字的内涵。组词获得获取志注意引导学生写准上面的士,可以出字谜士兵的心。志气,志向志愿同志智慧注意指导学生在写时注意智字上宽下窄,慧字上中下各占分之题字注意提醒学生把是字的捺写得长点,包住里面的页字。与提字进行下区别。课堂板书动手做做看伊琳娜肯动脑筋,不盲从,不懂就问。妈妈善于教育孩子,不直接告诉答案,让孩子亲自实践。朗志万风趣幽默,善于用科学的方法引导和培养孩子们的科学精神和科学思维方法以及实践能力。布臵作业回家做实验,看看装满了水的杯子里究竟能否装进不其他物体？课前反思在单元导读中,我让同学们通读了整个单元的课文,结果发现很多同学都能够找到课文中最关键的句话科学家的话,也不定都是对的,要动手做做看。但是学生体会不深,因此,我在教学第课时时,重点引导学生体会妈妈和朗志万为什么要让伊琳娜动手做做看,由此将课文内容进行升化,使学生知道妈妈和科学家的良苦用心,他们个善于引导,个善于诱导,正是在这样的氛围中,才让伊琳娜由奇怪到生气再到高兴地笑了,而且在此过程中,她的科学精神和科学素养也得到了全面的提高。所以第课时我重视让学生分析课文中的个主要人物,在分析人物的过程中,明白课文深刻的内涵,但是能否做到,我心中还是没有底。第课时教学目标力求让全班每个同学都能够正确流利有感情地朗读课文。在第课时的基础上,引导学生的动手意识,让他们在课堂内外亲自动手试试,看看杯装满水的杯子中究竟还能不能装进别的东西？唤起学生不迷信权威不轻信盲从,勇于实践的意识。教学准备杯水和杯大米还有两个接水盒教学过程同位人个自然段练习正确流利有感情地朗读课文,并且能够在朗读的过程中,提出有价值的科学问题。例如为什么鱼的身上长着鳞,为什么鱼能够在水里生活人不能？为什么伊琳娜能够经常看到科学家朗志万？为什么其实同学不能像伊琳娜样回家做做实验？分自然段,检查学生朗读课文的情况。并适当进行指导点评。交流同学们提出的问题,比较谁的问题更有科学价值。重点学习到自然段分角色朗读到自然段。指导读好奇怪的问题漫出来溢出来,猜想这两个抢着回答问题的小朋友我们班上有没有,可能是哪些同学？他们身上缺少种什么精神？交流自己回家实验的结果在杯满满的杯子里加入盐,木头塑料铁块等你发现了什么？在满满的杯米杯里加入水,你又发现了什么？重新指名读至自然段,体会朗志万对这两个小朋友的态度会是什么？课文中为什么没有写朗志万对他们的评价,这是否是作者在写作的疏忽呢？指导学习生字提注意左边小右边大,注意是的捺不能太长。漫注意与慢进行组词区别漫长漫出来慢慢慢性快慢朗字的右边不是良,定要注意引导学生看准确。锯注意左窄右宽,注意与剧区别下。哄骗注意将哄与洪烘供进行区别,骗注意与篇,遍进行区别引导学生发现本节课学习的个字的共同点都是左右结构的。如果有时间的话,再对朗志万的话进行发散思维。科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试试。我们要怀疑科学家讲的话。当我们对科学家的话有怀疑时,定要想办法证实下。我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式布臵作业搜集科学家的故事,互相交流下。搜集科学讲的名言,想想对我们有什么指导意义。课前反思本节课由于我提前布臵了实验作业,所以我相信同学们在学习本课时定会有自己独特的体会,我们要勇于给学生创造发现的空间,实践的空间,要让孩子们敢说,敢想,敢做,当然不能引导学生做危险的事情。在作业的布臵上,我们也进行了创新,不再只是让学生味地去读故事,而是让学生去有选择地读故事,有选择地读名言,把课内学习与课外阅读联系在了起。动手做做看两课时教学设计篇教学目标会认个字,会写个字。小组内交流学习生字的情况介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的字怎样把它记住。全班交流全班齐读去掉音节的生字,交流识记生字的方法。书写生字讨论如何把字写正确写好看；完成课后我会写的内容,老师巡视指导；学生展示自己所写的字,老师随机评议。学生自读课文,用──勾出科学家朗志万提出的问题第课时复习导入孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了个什么问题？课件出示朗志万的问题,生齐读再读课文,讨论交流学生自读课文,想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。小组讨论解决问题,老师巡视指导。交流体会老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。伊琳娜越想越生气,第天早就去问朗志万您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢？朗志万听了,哈哈大笑。他说我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不定都是对的,要动手做做看。伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。拓展课文内容伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时他可能会说些什么？学生思考后自由发言。鼓励学生把自己说的话试着写下来。老师小结。巩固生字做组字游戏,出示要求会认会写的字,学生进行组词竞赛。课外作业动手做做课文中的实验把放入手中的物体变变,仔细观察,满出水的多少与放进物体大小有没有关系。教学后记我国教育家叶圣陶说,要使学生自己读书,就是要培养学生独立阅读的能力。每篇课文的教学都要从这个目标着眼,采取适当的训练措施,使学生的阅读能力步步地向着目标迈进。阅读教学除了着重培养阅读能力,同时还有个任务,就是要培养良好的阅读习惯认真读书,边读,边想,边动笔圈点画记,做到眼到口到手到心到；读书时坐姿端正,注意用眼卫生；善于使用工具书；坚持课外阅读等等。动手做做看两课时教学设计篇课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在科学家的话也不定是对的,要动手做做看这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了朗志万和伊琳娜有什么区别,旨在让学生明白朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度,来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着尊重学生,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业hellip;hellip;然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了次提升素养的机会啊!动手做做看两课时教学设计篇郎志万是什么人?他提的问题奇怪在哪儿?郎志万是法国的科学家。奇怪在,装满水的杯子放进别的东西后,水就漫出来,如果放进条金鱼,水不会漫出来。两个小朋友是怎样回答的?他们对这个奇怪的问题表示怀疑了吗?个说是因为金鱼身上有鳞。另个说是金鱼把水喝下去了。伊琳娜为什么要动手做实验?她做实验的结果是怎样的?伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。妈妈说不能光想,你动手做做看!请你体会伊琳娜做完实验后的心情,你觉得她都会想些什么?实验结果水明明是漫出来了,和朗志万说的不样,科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确,不能光想,要动手做做看伊琳娜说您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?,这句话是什么意思?她说这句话时的语气应当是怎样的?您作为名科学家不应该提这样的问题,来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后,水也会漫出来,还提出这样的问题,这是在哄骗我们小朋友。她的语气应当是生气的`。我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不定都是对的。对郎志万的话,你是怎么理解的?你赞成这句话吗?不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想想,而且还要动手做做。动手做做看两课时教学设计篇动手做做看教学反思动手做做看第册第单元的第篇课文。这篇课文讲了个引人深思的故事科学家郎志万把个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什