我们都知道兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是每个教师应始终致力去做的事情。这节课我利用学生喜欢玩纸飞机的特点,让学生思考飞机无论飞得多么高,但总是要落到地上这个问题,这是学生习以为常的,谁也没去考虑过其中的为什么,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上样。现在,把学生熟悉的生活搬到课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,激发了他们的学习兴趣,从而使学生能积极主动的去探索,去学习。另外,在这节课中我没有自己给学生演示放风筝而是由学生自己来放飞纸飞机,这就使学生能够亲身体验感受地球爷爷那看不见的大手,体现了学生学习的主体性和实践性。可以说,成功的激趣导入,使学生在下面的学习中能积极主动的阅读探究和兴趣盎然的朗读,我们可以看到课堂上飞起纸飞机对学生的主动学习探究所产生的效应,学生学习探究的积极性完全被调动起来了。通过这节课的教学,我觉得我们教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,使他们切实感受到学习的个人意义和价值,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。地球爷爷的手教学片段反思篇地球爷爷的手教学反思浙江省杭州市长寿桥小学竹竿校区胡胜英本课以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。在教学本课时,我觉得比较成功几点如下游戏形式导入教师有责任培养学生从小善于观察研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象,谁也没去考虑过为什么。为了激发学生探究的兴趣,我采用了游戏玩纸飞机导入,就把学生熟悉的生活搬到课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动积极的。充分调动学生学习的主体性实践性由学生自己来放飞纸飞机,这就使学生再次亲身体验感受地球爷爷那看不见的大手,这很好地体现了学生学习的主体性和实践性。可以说,没有成功的激趣导入,就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。课堂上飞纸飞机,学生学习探究的积极性被调动起来了。教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的个人意义和价值,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究；对小学低年级而言,高屋建瓴地组织小小游戏,有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。地球爷爷的手教学反思湖南省慈利县金慈实验小学毛福琼地球爷爷的手课以童话的形式出现,通过熟桃子落地的事,生动形象,深入浅出地介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学知识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学学科学。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,在教学时,我利用游戏──放纸飞机导入,体现了学生的主体性和实践性,由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说；在自读自悟主动探究中认识生字,读懂故事。在教学达到高潮时,又把学生引向生活引向自然引向科学,让他们结合生活实际,再次学生举例说明地球爷爷是有手的,这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了孩子们的探究欲望,培养了孩子们从小爱科学的品质。这里,我向大家介绍下课堂上出现的几个教学的精彩场面,给人颇多启迪。片断兴趣是最好的老师宣布上课后,我手里拿着架自己折的纸飞机,兴致勃勃地面向全班学生同学们喜欢玩纸飞机吗？孩子们都笑着大声说喜欢！说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？学生略微停顿下,纷纷举手说我最希望纸飞机飞得高飞得远！我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来我笑着说今天我们上课,就先给大家玩次放纸飞机的游戏好吗？学生欢呼好,好──我意味深长地说我们来看看谁的纸飞机飞得远,甚至飞出教室不落下来。来,几十架纸飞机下都飞出了孩子们的手,教室里片欢腾可是几秒种以后,孩子们不约而同地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。我又说别急,看看老师是不是劲儿大,能让纸飞机飞得更远。孩子都半信半疑地看着我好,好,老师,你放！我本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机,可还是很快就落下来了。我这时面向学生遗憾地说好,下课后,我们把地上的纸飞机再捡起来。──是啊,不管我们的纸飞机能飞多高多远,最后它总会掉下来。好像这地上总有只看不见的大手样,这是怎么回事？导出课题。学生的探究兴趣下激活了。片断以学生的自主阅读为主,让学生自读自悟,让学生学会主动学习。当孩子们读了几遍地求爷爷说的话,让他们说说读了以后知道了什么时,他们的小手个个举得高高的,迫不及待地想说出自己阅读的收获。有的说地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。有的说树上的桃子不是自己掉下来的,是地球爷爷的手摘下来的。有的说还有,我现在知道纸飞机为什么会掉下来了,也是因为地球的手把它拉下来的。踢到空中的足球,也是因为地心引力才会落下来的。地球爷爷的手教学片段反思篇教材分析地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册第课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学学科学。教学目标认识俩摘等个生字,能读准字音,认清字形。能正确流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。能读懂课文的内容,对地心引力现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这科学常识；从而对身边的些科学现象探求的欲望更强烈。教学过程激趣导入师同学们,你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？最希望纸飞机能飞得更高更远好,现在咱们就起来玩纸飞机？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。师同学们玩得高兴吗？但不管我们的纸飞机能飞多远多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事板书课题,你们就能找到答案了。齐读课题地球爷爷的手。初读课文认识生字生自读课文。认读本课的生词他俩摘桃子伯伯而且踢到地心引力。认读带有拼音的生字俩摘伯而且踢引。认读没有拼音的生字以小组比赛开火车的形式读。再读课文,探究感悟你喜欢读哪部分就给大家读哪部分。先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第十自然段。感悟地球爷爷说的话读了地球爷爷说的话,你们知道了什么？先以人学习小组为单位进行组内交流和讨论,然后全班交流。读了课文,你们有没有不明白的地方？自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。做磁铁与回形针的实验,让学生体验引力。让学生以人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。师小结我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的切,它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗？板书地心引力练习分角色读课文。先以小组为单位练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。课外拓展在我们的生活中你们还能找出哪些例子说明地球爷爷有手──也就是地心引力？师我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的手──地心引力,牢牢地抓住了地球上的切。大家想想如果地球爷爷没有手了,我们的世界会是什么样？生自由想像说。师总结同学们的想象力真丰富,那通过这节课的学习,你有什么收获？其实我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们在平时的生活中能多看多想,那么你就会有很多新的发现。教学反思以前在本书中看到位教师在执教地球爷爷的手课时,利用让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课,所以我在教这篇课文时也采用了这种导入的方法,取得了很好的效果。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而学科学。朗读是学生学习和探究的重要手段,要让学生在自由民主的氛围中学习,自主地读说,那就要找准条教学的主线,由此切入。课文的自然段比较琐碎,教学时容易出现问答的局面,因此,我在课堂中始终围绕你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？这条主线展开,在引题时就提出这个话题,让学生回顾第自然段,然后再次提出这个话题,让学生读文自然段感悟,学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手,然后围绕这个话题开始学习自然段,学生学习的自主性被充分发挥,我也显得不那么罗嗦了。此外,课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话,我用了个句式小说猴伯伯,谢谢您！让学生多元体验,能有自己不同的感悟,并把这种感悟融入朗读之中。对于课文的难点什么是地心引力,我让学生在自读自悟主动探究中读懂故事,并结合句式训练地球爷爷的手能让能让还能让。来对学生进行语言文感悟。地球爷爷的手教学反思沁园河合小学杨慧芳地球爷爷的手是篇童话式的科普文章,讲的是小猴和小兔想请猴爸爸帮忙摘桃子,可没等猴爸爸动手,桃子早就自己掉子下来,后来经过猴爸爸和地球爷爷的解释,小猴和小兔终于明白这是地球引力在帮忙。记得第次拿到课文,我是怀着忐忑的心情给孩子去上这课的,但当我走出教室时,却发现自己低估了学生的水平。于是,今天我再次拿起课本走进教室时,我的心中充满了信心,相信在我面前的小家伙们定也能和我起去感受神奇的大自然。在课上,果然不出我所料,当学到地球爷爷的话不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来时,有个孩子刷地举起了小手,说老师,我发现地球爷爷说到这儿,后面用了省略号,这说明在我们的生活当中还有许多地方都能看到地球引力,课文当中没有讲完呢。哦？我心里惊,原以为是个难点的地方却让这个孩子语道破了。抓住他的话,我又问那你们还知道生活中哪些现在是和地球引力有关的吗？语激起千层浪。双双小手就如雨后春笋般举在了半空中。学生老师,我们的桌椅能放在地上,就是因为有了地球引力。学生要是没有地心引力,我们喝的水就在空中飘,就像在太空样。学生老师,如果我们没有了地心引力,就好像在太空中样了。个接个的回答越来越让我佩服孩子们的课外知识。看来,平时的课外知识此时发挥了不小的作用呢！说到这儿,由于时间的关系,我打断了孩子们的回答,并鼓励他们说大自然还有很多神奇的秘密等待着我们去探索呢！让我们起向走进科学好吗？下课后,有许多孩子还在讨交流着他们在课外书上看到的其他知识。透过他们激动的神情,让我看到了颗颗求知的心。地球爷爷的手教学片段反思篇地球爷爷的手是小学语文年级下册的篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。在这节课的设计上我注重了以下几点体现学生学习的自主性学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,在教学时,我利用图画导入,体现了学生的主体性和实践性,由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。朗读是学生学习和探究的重要手段,要让学生在自由民主的氛围中学习,自主地读说,那就要找准条教学的主线,由此切入。因此,我在课堂中始终围绕你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？这条主线展开,被充分调动学生学习的自主性,让学生在自由民主的氛围中自主地读说。学生在自读自悟主动探究中读懂故事,了解到地心引力是怎么回事,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘也产生兴趣。激发学生探究的积极性在教学达到高潮时,教师用短短半分钟做了磁铁接近回性针的实验,让学生感受引力,再通过看幅图来直观感受什么是地心引力,又找了段录象让学生感受没有地心引力会产生什么变化。平时学生对扔上去的东西最后都会落下来,已经是习以为常了,谁也没去考虑过其中的为什么,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉在地上样。现在,老师又把学生熟悉的生活搬到课堂上,把学生引向生活引向自然引向科学,调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台,教师巧妙的强调,也使学生开始兴趣盎然地注意这些平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读必然是主动积极的。教学中,我还有不足之处识字教学中,没有融入学生的生活体验,强调学生在生活中的识字。在教学中,还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。教学中,还要多鼓励学生质疑,因为质疑是思维的火花,质疑应该从年级开始培养。地球爷爷的手教学片段反思篇教学目标认识俩摘等个生字,会写球玩等个字。正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。初步了解地心引力这科学常识,培养学生爱科学学科学的精神教学重点识字写字。教学难点理解课文,读好有请求语气的句子；了解地心引力这科学常识。教学准备多媒体课件生字卡片教学时间课时教学过程第课时教学目标正确流利地有感情地朗读课文,了解地心引力。《地球爷爷的手》教学片段反思（14篇）。地球爷爷的手教学片段反思篇教材分析地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册第课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学学科学。教学目标认识俩摘等个生字,能读准字音,认清字形。能正确流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。能读懂课文的内容,对地心引力现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这科学常识；从而对身边的些科学现象探求的欲望更强烈。教学过程激趣导入师同学们,你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？最希望纸飞机能飞得更高更远好,现在咱们就起来玩纸飞机？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。师同学们玩得高兴吗？但不管我们的纸飞机能飞多远多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事板书课题,你们就能找到答案了。齐读课题地球爷爷的手。初读课文认识生字生自读课文。认读本课的生词他俩摘桃子伯伯而且踢到地心引力。认读带有拼音的生字俩摘伯而且踢引。认读没有拼音的生字以小组比赛开火车的形式读。再读课文,探究感悟你喜欢读哪部分就给大家读哪部分。先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第十自然段。感悟地球爷爷说的话读了地球爷爷说的话,你们知道了什么？先以人学习小组为单位进行组内交流和讨论,然后全班交流。读了课文,你们有没有不明白的地方？自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。做磁铁与回形针的实验,让学生体验引力。让学生以人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。师小结我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的切,它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗？板书地心引力练习分角色读课文。先以小组为单位练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。课外拓展在我们的生活中你们还能找出哪些例子说明地球爷爷有手──也就是地心引力？师我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的手──地心引力,牢牢地抓住了地球上的切。大家想想如果地球爷爷没有手了,我们的世界会是什么样？生自由想像说。师总结同学们的想象力真丰富,那通过这节课的学习,你有什么收获？其实我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们在平时的生活中能多看多想,那么你就会有很多新的发现。教学反思以前在本书中看到位教师在执教地球爷爷的手课时,利用让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课,所以我在教这篇课文时也采用了这种导入的方法,取得了很好的效果。我们都知道兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是每个教师应始终致力去做的事情。这节课我利用学生喜欢玩纸飞机的特点,让学生思考飞机无论飞得多么高,但总是要落到地上这个问题,这是学生习以为常的,谁也没去考虑过其中的为什么,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上样。现在,把学生熟悉的生活搬到课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,激发了他们的学习兴趣,从而使学生能积极主动的去探索,去学习。另外,在这节课中我没有自己给学生演示放风筝而是由学生自己来放飞纸飞机,这就使学生能够亲身体验感受地球爷爷那看不见的大手,体现了学生学习的主体性和实践性。可以说,成功的激趣导入,使学生在下面的学习中能积极主动的阅读探究和兴趣盎然的朗读,我们可以看到课堂上飞起纸飞机对学生的主动学习探究所产生的效应,学生学习探究的积极性完全被调动起来了。通过这节课的教学,我觉得我们教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,使他们切实感受到学习的个人意义和价值,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。地球爷爷的手教学片段反思篇地球爷爷的手教学反思浙江省杭州市长寿桥小学竹竿校区胡胜英本课以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。在教学本课时,我觉得比较成功几点如下游戏形式导入教师有责任培养学生从小善于观察研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象,谁也没去考虑过为什么。为了激发学生探究的兴趣,我采用了游戏玩纸飞机导入,就把学生熟悉的生活搬到课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动积极的。充分调动学生学习的主体性实践性由学生自己来放飞纸飞机,这就使学生再次亲身体验感受地球爷爷那看不见的大手,这很好地体现了学生学习的主体性和实践性。可以说,没有成功的激趣导入,就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。课堂上飞纸飞机,学生学习探究的积极性被调动起来了。教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的个人意义和价值,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究；对小学低年级而言,高屋建瓴地组织小小游戏,有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。地球爷爷的手教学反思湖南省慈利县金慈实验小学毛福琼地球爷爷的手课以童话的形式出现,通过熟桃子落地的事,生动形象,深入浅出地介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学知识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学学科学。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,在教学时,我利用游戏──放纸飞机导入,体现了学生的主体性和实践性,由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说；在自读自悟主动探究中认识生字,读懂故事。在教学达到高潮时,又把学生引向生活引向自然引向科学,让他们结合生活实际,再次学生举例说明地球爷爷是有手的,这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了孩子们的探究欲望,培养了孩子们从小爱科学的品质。这里,我向大家介绍下课堂上出现的几个教学的精彩场面,给人颇多启迪。片断兴趣是最好的老师宣布上课后,我手里拿着架自己折的纸飞机,兴致勃勃地面向全班学生同学们喜欢玩纸飞机吗？孩子们都笑着大声说喜欢！说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？学生略微停顿下,纷纷举手说我最希望纸飞机飞得高飞得远！我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来我笑着说今天我们上课,就先给大家玩次放纸飞机的游戏好吗？学生欢呼好,好──我意味深长地说我们来看看谁的纸飞机飞得远,甚至飞出教室不落下来。来,几十架纸飞机下都飞出了孩子们的手,教室里片欢腾可是几秒种以后,孩子们不约而同地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。我又说别急,看看老师是不是劲儿大,能让纸飞机飞得更远。孩子都半信半疑地看着我好,好,老师,你放！我本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机,可还是很快就落下来了。我这时面向学生遗憾地说好,下课后,我们把地上的纸飞机再捡起来。──是啊,不管我们的纸飞机能飞多高多远,最后它总会掉下来。好像这地上总有只看不见的大手样,这是怎么回事？导出课题。学生的探究兴趣下激活了。片断以学生的自主阅读为主,让学生自读自悟,让学生学会主动学习。当孩子们读了几遍地求爷爷说的话,让他们说说读了以后知道了什么时,他们的小手个个举得高高的,迫不及待地想说出自己阅读的收获。有的说地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。有的说树上的桃子不是自己掉下来的,是地球爷爷的手摘下来的。有的说还有,我现在知道纸飞机为什么会掉下来了,也是因为地球的手把它拉下来的。踢到空中的足球,也是因为地心引力才会落下来的。地球爷爷的手教学片段反思篇地球爷爷的手教学片段反思篇在我校举行的创造生命课堂系列校本教研──语文课堂教学研讨活动中,我执教了地球爷爷的手这课。地球爷爷的手是人教版新课标实验教材年级下册的课文,这课是以童话的形式出现,通过熟桃子落地的事介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学知识。年级的孩子他们的思维特点是具有直观性,具体性。让他们去理解为什么说地球爷爷的手就是地心引力这句话蕴涵的科学道理,还存在着定的难度。针对孩子们都喜欢的看动画片的特点,教学时我运用课件这种直观的教学手段。当生动形象的画面,浅显易懂的语言出现在孩子们的面前,他们的兴趣下子就调动了起来,浅而易见的理解了引力地心引力是怎么回事？此后设臵的有趣问题更激发了学生思维,石激起千层浪,学生动起来了,课堂充满了活力。片断师地球爷爷的手能帮助小猴吃到了桃子,我们生活中哪些事也是地球爷爷它那双有着很大很大力气的手帮的忙？无数双小手高高的举了起来生汽车在马路上行驶。生我们小朋友