实验块长方形泡沫塑料块,侧面染出不同的层次表示地层,在上面画出条河,然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动水平错动等不同的错位方式。小结。总结延伸地球上海陆的形成和分布陆地上大规模的山系高原和平原的地貌格局,都是地球内部运动引起地壳运动的结果。地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化,有的犹如火山地震样猛烈而迅速,也有的如喜马拉雅山年复年的隆起般缓慢而令人难以察觉。地球内部的运动能引起地形地貌发生改变,但还有另外种缓慢的,在短期内难以察觉的力,也在影响着地形地貌的变化。那就是流水风冰川海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。课后活动注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。板书设计地球的运动教案篇教师在讲新课之前必须写好说课稿,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前把教材教法学法授课程序等方面的思路,希望下面这篇初地理地球的运动说课稿范文可以对大家有所帮助!说教材承上启下的地位和作用地球运动是高中阶段地理学习的基础,是地理教学中的难点之,也是高考的重点内容。对后面知识的学习,比如有关气候知识地理环境分异等有着重要意义。维目标知识与技能理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及季带的形成,运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。过程与方法学会根据光照图分析说明地球上不同地带昼夜长短正午太阳高度的大小及季节变化,理论和实际相结合综合分析和解决问题。情感态度与价值观理解事物之间是联系发展变化的。进行唯物主义教育,培养学生热爱科学和勇于探索的精神。与难点理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律;季带的形成和划分。说学生高学生尚未学习立体几何,空间思维能力较差,对于昼夜长短和正午太阳高度,有定感性认识,但理性的认识很少。但本节知识在现实中作用很大,对学生来说具有新鲜感,学习热情高,教学中要多加利用和保护。说教法教师导学法对比分析法自主探究法读图导析法多媒体演示法。说学法自主探究通过制作地球光照模型晨昏仪模型,加强对抽象知识的形象化理解。学会读图绘图用图昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的图示之中,多且复杂。所以应加强这方面的指导。理论联系实际昼夜长短和正午太阳高度的变化,是生活中可以体验到的,加强理论与实际的联系,用所学理论解释生活中的些现象,有利于更好的掌握理论。及时归纳总结适时对地理现象进行归纳总结,提高理解能力思维能力并增强记忆。说教学过程联系生活,导入新课作息时间的调整俄罗斯与美国的夏时制夏季为何有午休等太阳直射点的回归运动造成昼夜长短和正午太阳高度变化的直接原因是太阳直射点的回归运动,掌握太阳直射点的回归运动规律,是理解本节内容的关键。昼夜长短的分布和变化比较任意点位于昼半球和夜半球的时间长短,使学生掌握判断地昼夜长短的方法,即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。展示分至日太阳照射地球的光照图,让学生读图分析分至日全球昼夜长短随纬度的变化情况。为调动学生积极参与,我将通过提问来督促。分析完昼夜长短的纬度变化规律后,播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画,让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律,最后归纳总结出昼夜长短的变化规律,并补充昼长夜长的计算方法及日出日落时间的计算方法昼夜长短的分布变化规律由于这部分知识空间性强,为利于学生掌握,要求学生在课下制作晨昏仪模型分日的比较简单,只要做个夏至日的就够了,翻过来就是冬至日的空间分布规律太阳直射北或南半球,则北或南半球昼长夜短,且越往北或南,昼越长,夜越短;太阳直射赤道,则全球昼夜等长。时间变化规律太阳直射点往北或南移动,则北或南半球昼渐长,夜渐短。赤道上始终昼夜等长。极昼与极夜太阳直射北或南半球,则北或南极附近出现极昼现象,另极点出现极夜。从春分到夏至与从秋分到冬至,极昼极夜区的范围逐渐扩大;从夏至到秋分与从冬至到春分,极昼极夜区的范围逐渐缩小。讲完这部分内容后布臵个探究活动,即南极圈内地区与北极圈内地区相比,其同纬度地区的极昼极夜天数是否样长,为什么?正午太阳高度的分布与变化首先通过提问天中有几个太阳高度?何时太阳高度最大?来帮助学生理解太阳高度正午太阳高度的概念。结合分至日正午太阳高度示意图,引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律,通过公式正午太阳高度差直射点与所求点的纬度差计算些特殊点特殊时刻的正午太阳高度,然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。空间分布规律任意时刻,正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。对程度较好的班级可以指出在任意时刻,太阳高度由直射点向周递减,且每公里递减度。时间变化规律当太阳直射点朝向地球上某条纬线移动时,则该纬线上的正午太阳高度渐大;反之渐小。推论夏至日那天,范围正午太阳高度达到年中最大值;范围正午太阳高度达到年中最小值。冬至日那天,范围正午太阳高度达到年中最大值;范围正午太阳高度达到年中最小值。季和带的划分由于此部分内容比较简单,学生可以自学完成目标,为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题季的划分依据是什么?若黄赤交角不存在还有季吗?带的划分界限和划分依据是什么?若黄赤交角增大或减小度,带将会发生怎样的变化?课堂练习自主探究今天太阳直射点的纬度位臵。设计意图培养学生勇于探索的科学精神,同时掌握直射点移动的量的规律。读某日太阳照射示意图,填空指出ABCDFHLNS各点的昼夜长短关系并按昼长由长到短的顺序排列;说出极昼极夜的纬度分布范围;参考答案极昼aordm;N及其以北地区;极夜aordm;S及其以南地区说出CJ两点的太阳高度;设计意图强化太阳高度与正午太阳高度的区别已知太阳直射点的纬度为aordm;N,计算NGHIJKLF各点的正午太阳高度。设计意图力图给学生个般规律,产生整体印象而不是把不同时间不同地点的正午太阳高度割裂开来地球的运动教案篇明确要求小组合作学习全班分为个小组,学生以小组为单位,在组长带领下利用分钟的时间自学本节。然后抽签选个小组上讲台边演示边讲解,要求讲清地球自转的方向周期以及地球自转产生哪些自然现象？其他小组对该小组演示中存在的问题进行纠正,每个同学都可以提出自己的疑问,指定任个小组进行解答。学生边演示边讲解地球绕着地轴不停的旋转,叫做地球的自转。自转的方向是自西向东,自转周的时间约为小时,也就是我们通常所说的天。由于地球是个球体,太阳光只能照亮地球的半,被太阳照亮的半球是白天,大家现在看到的这个半球就是昼半球；另面未被照亮的半球就是夜半球。请大家看演示,学生转动地球仪,指着地球仪但由于地球不停地自西向东自转,所以昼夜也就在不断更替。学生自己动手演示,感受昼和夜用手电筒作为光源,照射在地球仪上,看看昼半球和夜半球的分布；不断转动地球仪,感受昼夜更替。假设你的眼睛就是太阳,把地球仪上南京的位臵转到大概中午时,看这时世界上有哪些国家处于白天,哪些国家处于黑夜？学生自由提问师生讨论交流师下面我们进入自由提问阶段,每个同学都可以提出自己的疑问,同时欢迎同学们解答,老师抛砖引玉,先提出个问题如果地球不自转,还会有昼和夜吗？生仍会有昼和夜,但受到阳光照射的半将永远是白昼,另半永远是黑夜。师那样地球上会造成怎样的后果？学生讨论交流。生被太阳照亮的部分将很热,未被照亮的部分将很寒冷,地球上的生命可能就不存在了。生教材上为什么强调地球是个不透明的球体？它和昼夜的形成有必然联系吗？教师做演示实验用手电筒分别照在地球仪和透明地球仪用透明塑料纸制成。大家看有什么不同？你得出什么结论？生如果地球是透明的地球将永远是白天,没有黑夜。生昼夜的形成和地球是个不透明的球体有必然联系。生在汽车上我们能感觉得到汽车在运动,可我们在地球上为什么感觉不到地球在自转呢？师哪位同学能谈谈坐火车或轮船时的感觉？生火车很平稳,火车的速度很快。师你在火车上是怎样感觉到它的速度很快的？生我看到路两旁的树木房屋等迅速地向后移动。师如果不看窗外的物体,你还能感觉到火车在运动吗？生不能。生我从钢轨的声音也可判断出来。生我有次随妈妈旅游,在火车上睡着了,醒来后以为在家里的床上呢!师有坐过轮船的同学吗？能谈谈感受吗？生我坐过轮船,轮船在茫茫的大海上航行,周围水天色,其他什么也看不见,几乎感觉不到船在航行。师为什么在火车上不看窗外就几乎感觉不到火车在运动？为什么在大海上感觉不到轮船在航行呢？学生讨论交流。《地球的运动》教案（17篇）。节的学习,我们认识了地球上的许多地理现象。如昼夜更替季节变化带形成等,这些都与地球的运动有关,而不是什么上帝的主宰什么神的力量决定的。我们要树立辩证唯物主义世界观,用科学的精神和科学的方法来探索事物的运动和变化规律。●板书设计设计设计设计●活动与探究我国大部分地区属于带中的哪带?在当地,竹竿的影子在年中的什么时候朝南?什么时候朝北?有找不着竹竿影子的时候吗?为什么?地球的运动教案篇教学目标略教学重点方向周期和地理意义。。教学难点。。教学方法讲授法谈话法讨论法媒体演示法启发式教学法教学用具多媒体课件地球仪若干手电筒若干课时安排课时。建议第课时讲地球的自转及地理意义公转的方向和周期；第课时讲地球公转的地理意义。教学过程导入日月星辰的东升西落寒来暑往的季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后,同学们就能找到答案了。板书第节地球的运动地球的自转展示课件地球的自转教师请同学们认真观察并思考地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？地轴。自西向东在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期教师这有个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转？请名学生上讲台演示提问日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？由于地转的自转；因为自转是自西向东演示教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因；然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。提问地球自转周,地球表面就完成个昼夜交替,其经历的时间是多少？大约是小时活动把全班同学分成若干小组,每组人,每组个地球仪,个手电筒,完成正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。培养学生的动手观察能力在图上找到中国北京美国纽约日本东京,并在地球仪上作好记号。讨论当北京是白天时,纽约东京哪个是黑夜,哪个是白天？纽约是黑夜,东京是白天北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？东京。东京时间早东边的地方和西边的地方哪个时间早？东边教材图在同时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适？为什么？由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜学生讨论后回答,教师略作讲解教师地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。地球的公转展示课件地球的公转教师请同学们认真观察并思考地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？太阳。自西向东学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期教师请同学们再观察思考地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？倾斜的。没有地球的运动教案篇教学目标知道极昼和极夜现象与地球公转自转和地轴倾斜有关。知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。能用模拟实验模型示意图等方法来解释极昼和极夜现象。在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。教学重点极昼和极夜现象与地球公转自转和地轴倾斜有关。教学难点地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。教学准备地球仪,光源,极昼极夜现象的图片等。教学过程引入学习谈话地球的南极和北极,会出现很多令人奇怪的现象,比如北半球到了夏季,太阳就会挂在天空几个月而不落下,北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季,就会连续几个月不见太阳,北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。问题我们已经知道,昼夜交替是地球自转形成的,昼夜交替就是天,可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这现象吗？探究极昼和极夜现象谈话昼夜现象是地球自转形成的,极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？解释极昼和极夜现象思考利用手电筒地球仪示意图等材料,我们怎样能解释极昼和极夜现象？学生分组实验。全班交流。小结。研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系讨论我们知道地轴倾斜的角度是度,如果倾斜角度加大,会出现什么现象？对地球有什么影响？交流。总结延伸交流并记录在本单元中,我们研究了地球的运动,地球的运动主要有哪两种形式？地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？地球的运动出生了哪些自然现象？延伸拓展我们还想知道地球运动的哪些问题？板书设计极昼和极夜的解释地球自转公转地轴倾斜地球的运动教案篇教学目标科学概念火山和地震会改变地球表面的地形。火山和地震是由于地球內部的运动造成的。地球内部的运动会引起地壳的运动,从而形成山脉高原裂谷和海沟等地形地貌。地球表面的变化有时是迅猛激烈的,有时是缓慢不易觉察的。过程与方法阅读资料,了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。做板块运动的模拟实验,想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。认识到地球内部是不断运动着的,地表的地形地貌是不断变化着的。教学重点火山和地震会改变地球表面的地形,它们是由于地球内部的运动造成的。教学难点地球内部的运动会引起板块运动,板块运动影响和改变着地表的地形地貌。教学准备分组器材有关火山和地震的资料。教师演示火山和地震对地形地貌影响的图片或课件反映地壳板块运动的图片或课件。教学过程引入地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课,就让我们起来好好研究下吧！了解火山和地震知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的个相关事例。通过刚才的交流和学习,大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化,那么是什么原因引起了火山和地震呢？探究地球内部的运动教师介绍火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道,地球内部可以分为地壳地幔地核部分。可是你知道吗？在地球的深部,越往下去,温度就越来越高,压力也越来越大。地球的深部物质就像锅煮热的粥,在不断地运动,驱动地球的表层运动,造成地球表层的变化。学生阅读资料许多科学家认为,组成地球外壳的岩石圈原来是个整体,后来地球内部运动的力量使它分裂成几块,形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥,这些大陆板块相互碰撞分离平移,从而导致地表的巨大变化。如形成山脉高原裂谷和海沟等。还会引发火山爆发地震海啸等。教师课件演示地表分裂形成大板块,以及大板块间的相互碰撞分离平移等运动方式。指导学生做板块运动的模拟实验实验几块不同颜色的毛巾折叠在起表示不同的地层,用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。实验几块不同颜色的橡皮泥叠在起表示不同的地层,用手从两端往外拉,橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。实验块长方形泡沫塑料块,侧面染出不同的层次表示地层,在上面画出条河,然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动水平错动等不同的错位方式。小结总结延伸地球上海陆的形成和分布陆地上大规模的山系高原和平原的地貌格局,都是地球内部运动引起地壳运动的结果。地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化,有的犹如火山地震样猛烈而迅速,也有的如喜马拉雅山年复年的隆起般缓慢而令人难以察觉。地球内部的运动能引起地形地貌发生改变,但还有另外种缓慢的,在短期内难以察觉的力,也在影响着地形地貌的变化。那就是流水风冰川海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。课后活动注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。地球的运动教案篇教学目标科学概念火山和地震会改变地球表面的地形；火山和地震是由于地球内部的运动造成的；地球内部的运动会引起地壳运动,从而形成山脉高原裂谷和海沟等地形地貌；地球表面的变化有时是迅猛激烈的,有时是缓慢不易觉察的。过程与方法阅读资料,了解火山和地震是怎样改变地形地貌的；做板块运动的模拟实验,想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。情感态度价值观认识到地球内部是不断运动的,地形地貌也是不断变化的。教学重点地球内部的运动使地表形态发生不断的变化,这种变化有时是迅猛激烈的,有时是缓慢不易觉察的。教学难点地球内部的运动会引起板块运动,板块运动影响和改变着地形地貌。教学准备分组器材有关火山和地震的资料橡皮泥等。教师演示地球仪,火山和地震对地形地貌影响的课件反映地壳板块运动的课件。教学过程导入新课。课前在讲台前摆放只地球仪师同学们,我们已经知道地球表面的地形是各种各样的。反映在这地球仪上,我们通常说蓝色代表海洋,黄色代表高原,绿色代表平原。像这些高高隆起的地方往往就是座座的高山。那么,地球表面的地形是不是成不变的呢？大海永远是大海,陆地永远是陆地呢？的确如此地球并不是个平静的世界,内部外部都在不停的运动着,变化着。揭题了解火山和地震火山改变地形地球内部的运动我们见过吗？师,是的,我们谁都没有看见过。那我们又如何知道地球的内部是运动着的呢？请看大屏幕年艘渔船漂泊在漫无边际的大西洋中,忽然间有渔民看到远处海水汹涌翻滚,转眼间升腾起数十丈烟柱,弥漫了整个上空。结果昼夜之间在海面升起了座苏尔特塞岛。为冰岛共和国增加了块新的土地。谁来说说大西洋海域里发生了什么？火山板书火山从哪里看出来？海水汹涌,有浓烟产生火山爆发的结果是什么？产生了小岛如果要用个词来形容这次火山,你决定用哪个词？猛烈板书猛烈为什么？小结如此可见,火山带给地球表面的地形变化是多么猛烈啊！我们再通过段视频,让同学们感受下震撼的火山爆发。地震改变地形接下来让我们看组卫星拍摄的照片。这是同个区域不同时期拍摄的两张照片。可能不是很清楚,老师做些大概的描述这是蜿蜒曲折的河流,两边是高山,在高山的峡谷间是城镇与村庄。现在请同学们比较两张照片上地形地貌有什么不同。河流堵塞；山体滑坡；村庄掩埋了,公路塌陷了。小结句话,这里的地形地貌发生了巨大的变化。这是哪儿呢？屏幕出示川省青川县同学们应该明白是什么原因造成地形变化如此猛烈吧？板书地震课件细节这次地震不但伤亡惨重,而且使当地的地形地貌也发生了巨大的变化。又如课件出示年月日所罗门群岛发生里氏级地震,在引发海啸造成人员伤亡的同时,将座名为拉农加的岛屿突然拔高了米,岛屿周围的珊瑚礁受到影响露出水面。这次地震又使地球表面的地形发生了怎样的变化？老师再来介绍次地震年,在宁夏的个地方也发生了剧烈地震,地面出现了许多长达几米到几十米的裂缝课件出示裂缝,从山上崩塌下来的泥土石块把长约米的河流堵塞,很快就形成了个湖泊课件出示湖泊,这就是由于地震形成的堰塞湖。小结。由此可见,每次强震过后,都会改变地球的地形地貌。你们还知道哪些因为火山爆发或地震而形成的地形地貌吗？补充课件富士山唐家山堰塞湖火山锥断层地球内部运动与地形变化关系每年全球有震感的地震不少于上百次火山不少于次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？教师解释科学家们对地震和火山都进行了跟踪调查。慢慢的他们发现这与地球内部运动有关。地球内部分地壳地幔地核层课件出示。地壳是有岩石组成。它包括岩层上面所有的陆地和海洋。我们人类及切有生命的物体都生活在地壳上。往下是地幔。地幔主要有流动的物质岩浆组成,我们看到的火山爆发时的岩浆就是从地幔喷射而来。在地球的深部,越往下去,温度越高,压力也越大。地球的深部物质就像锅煮热的粥,在不断的运动,促使地球的表层运动,造成地球表层的变化。许多科学家认为,组成地球外壳的岩石圈原来是个整体,后来地球内部运动的力量使它分裂成几块,形成了现在的大陆板块。课件出示有非洲板块印度洋板块太平洋板块南极洲板块美洲板块及我们国家所在的亚欧板块。这些板块就如同漂浮在湖泊上的树叶也在运动着,唯不同的是运动很慢,我们不易察觉。这学说称之为大陆漂移说。开始很多人质疑不相信。可慢慢的找到了很多很多的证据证明这学说。板书大陆漂移说探究喜马拉雅山的形成现在我们来仰望座高山。它是喜马拉雅山世界最高的山。瞧,科学家们在这作座高山上发现了什么？出示喜马拉雅上上发现的各种海洋生物化石。的确,许多证据表明喜马拉雅山曾经是海洋,你们推测推测喜马拉雅山是如何产生的？科学家们认为它是怎样产生的呢？请让我们关注它特殊的地理位臵。从图上我们能清楚的看到他处在哪儿？出示地形图它正处在亚欧板块和印度洋板块交界处。师注意这交界处。我们刚才知这两个板块是运动着,它们之间会发生碰撞碰撞会发生什么现象呢？我们来做个模拟实验。用挤压两本书做实验,发现两本书中间隆起了。联系喜马拉雅山是怎样形成的。两个板块碰撞,交界处就会抬升,隆起。板书碰撞高山其实这个抬升过程是很缓慢的。是经历了几百万年的地壳运动才造就了今天如此伟岸的高山。同学们相对于地震火山改变地形的猛烈,这样的板块碰撞改变地形要来得缓慢。在碰撞前加上缓慢词根据科学家测定伟岸的喜马拉雅山现在每年还在以厘米上升的速度上升。这说明什么？印度洋板块还在撞击亚欧板块。预测非洲大陆的未来了解了高山的崛起。我们起到非洲大陆随同科学家预测这块神奇大陆的未来。科学家们在卫星传来的非洲大陆照片惊讶的发现了条大裂缝。我们起来了解下。生读图及相关文字在非洲大陆的卫星照片上,科学家惊讶的发现有条大裂缝。纵穿非洲东部。裂谷宽约几十至公里,深达至米,谷壁如刀削斧劈般。总长超过公里。张裂的平均速度为每年厘米～厘米。科学家们把它称为地球的大伤疤。为什么会产生如此的裂谷呢？原来大陆板块除了相互的碰撞,自身也会在岩石圈脆弱的地方产生分离。东非大裂谷就是个典型。也让我们来做个模拟实验吧。用不同颜色的橡皮泥叠在起表示不同的地层,学生从两端往外拉,橡皮泥断裂,模拟岩层断裂和错位。那么预测下,几百万年之后,非