教师板书发现用另种颜色的粉笔写。［评析上课就揭示课题,开门见山,有利于在节课的最佳时域直奔重点,突破难点。教师只有确立以学生为本的理念,充分了解学生的学习起点和学习疑难症结,把握学生跳动的脉搏,才能有针对性地下功夫。］［反思课始直奔主题,是可节省教学时间,把更多的时间让给学生去思考去讨论。是对本节课的旧知识学生几乎不存在什么计算上的问题。同时,由于是借班上课,我想降低课始的起点,使学生产生安全的心理,全身心投入学习。］自学课本。生乘积是的两个数互为倒数。师这两种读法究竟哪种读法好？同桌同学讨论下,并说说你的想法。［评析教师恰到好处地设置疑问,有利于学生层层深入地思考。同时,高明的教师有时假装糊涂,把聪明让给学生,张老师忘了,谁来帮忙？短短的话语满足了学生求知探新的成功欲,这是促进学生有效学习的基本策略。这也是张老师课堂教学的大特点,在下面的教学中还有不少类似的对话。］初步剖析意义。师我们读的时候可以把这句话分成两部分,你认为该怎么读？生乘积是的两个数互为倒数。《倒数的认识》教学反思（2篇）。师你是怎样读的？生乘积是的两个数互为倒数。师同意这样读的同学请举手。看来,女同学都支持第种,男同学都支持第种。我也支持第种的读法。教师边说边板书条件在乘积是的下面划上红线结论在两个数互为倒数的下面划上红线。师因为有了乘积是的条件,才有两个数互为倒数的结论。［反思对倒数概念的两种读法,事后细想,还是第位学生的读法为好,因为乘积是是两个数的定语,把它们隔开不好,另外,这句话是省略了它们两个字,完整的应是乘积是的两个数,它们互为倒数,前面是条件,后面是结论。］示范举例。师现在老师写个算式,大家看看是不是符合这句话的意义？教师板书。生符合师那你有什么结论？生和互为倒数。教师板书和互为倒数。师在条件前加两个字教师板书因为板书在的前面。师有了因为,就有学生齐声回答所以,教师板书所以板书在和互为倒数的前面。师谁来把条件结论完整地说说？生因为,所以和互为倒数。［评析常常发现年级学生做作业写倒数时,用这样的形式表示,误认为等号左边是已知条件的数据,等号右边是所求的结果数据。教师的示范表述在这里显得很有必要,这是规范学生表述的重要环节。］。［评析教师恰到好处地设置疑问,有利于学生层层深入地思考。同时,高明的教师有时假装糊涂,把聪明让给学生,张老师忘了,谁来帮忙？短短的话语满足了学生求知探新的成功欲,这是促进学生有效学习的基本策略。这也是张老师课堂教学的大特点,在下面的教学中还有不少类似的对话。］初步剖析意义。师我们读的时候可以把这句话分成两部分,你认为该怎么读？生乘积是的两个数互为倒数。生乘积是的两个数互为倒数。师这两种读法究竟哪种读法好？同桌同学讨论下,并说说你的想法。教师板书发现用另种颜色的粉笔写。［评析上课就揭示课题,开门见山,有利于在节课的最佳时域直奔重点,突破难点。教师只有确立以学生为本的理念,充分了解学生的学习起点和学习疑难症结,把握学生跳动的脉搏,才能有针对性地下功夫。］［反思课始直奔主题,是可节省教学时间,把更多的时间让给学生去思考去讨论。是对本节课的旧知识学生几乎不存在什么计算上的问题。同时,由于是借班上课,我想降低课始的起点,使学生产生安全的心理,全身心投入学习。］自学课本。教师板书意义方法。师倒数的意义和有关方法课本上都有,我们看就知道了。重要的是我们在学习中要有自己的发现。我相信你们。《倒数的认识》教学反思（2篇）。复述意义。师请同学们合上书,谁能说说什么是倒数？生乘积是师看来只读遍就要记住有定的难度,谁再来说说？生乘积是的两个数互为倒数。教师板书意义方法。师倒数的意义和有关方法课本上都有,我们看就知道了。重要的是我们在学习中要有自己的发现。我相信你们。《倒数的认识》教学反思（2篇）。